terminologia OMS

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Grau Técnico

ANDREI JAIR NUÑEZ ALBORNOZ

19/5/2021

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Catalogación en la fuente, biblioteca sede de la OPS

Organización Panamericana de la Salud. Curso vi rtual para codificadores de información médica. Tomo 1
Washington, DC: 2017.
1. CIE-10. 2. Educación a dis tancia 3. Instrucción por medios vi rtuales. 4. América Latina. 5. Región del Caribe.
6. Sistemas de Información de Salud. 7. Red Latinoamericana y del Caribe para el Fortalecimiento de los
Sis temas de Información de Salud (RELACSIS) 8. Centro Mexicano de Clasifi cación de Enfermedades (CEMECE).
9. Centro Argentino de Clasificación de Enfermedades (CACE). 10. Centros Colaboradores para la familia de
clasificaciones internacionales de la OPS-OMS.
ISBN y Clasifi cación en trámite
(Es ta versión tiene carácter preliminar. Se ruega NO reproducir.)
© Organización Panamericana de la Salud, 2014. Todos los derechos reservados.
La Organización Panamericana de la Salud dará consideración a las solici tudes de autorización para reproducir
o traduci r, íntegramente o en parte, alguna de sus publicaciones . Las solici tudes deberán dirigirse al
Departamento de Ges�ón del Conocimiento, Bioé�ca e Inves�gación (KBR), Organización Panamericana de la
Salud, Washington, D.C., EE. UU. (www.paho.org/publications/copyright-forms).
La Unidad de Información y Análisis de Salud (HA) del Departamento de Enfermedades Transmisibles y
Análisis de Salud (CHA), 525, 23th Street. (NW) Washington, DC 20037, (healthanalysis@paho.org) podrá
proporcionar información sobre cambios introducidos en la obra, planes de reedición, reimpresiones y
traducciones ya disponibles.
Las publicaciones de la Organización Panamericana de la Salud están acogidas a la protección previs ta por las
disposiciones sobre reproducción de originales del Protocolo 2 de la Convención Universal sobre Derecho de
Autor. Reservados todos los derechos .
Las denominaciones empleadas en esta publicación y la forma en que aparecen presentados los datos que
con�ene no implican, por parte de la Secretaría de la Organización Panamericana de la Salud, juicio alguno
sobre la condición jurídica de pa íses, terri torios , ciudades o zonas, o de sus autoridades, ni respecto del
trazado de sus fronteras o límites.
La mención de determinadas sociedades mercan�les o de nombres comerciales de ciertos productos no
implica que la Organización Panamericana de la Salud los apruebe o recomiende con preferencia a otros
análogos . Salvo error u omisión, las denominaciones de productos patentados llevan en las publicaciones de la
OPS letra inicial mayúscula.
Esta publicación con�ene la opinión colec�va de un grupo internacional de especialistas y no representa
necesariamente el cri terio ni las polí�cas de la Organización Panamericana de la Salud.
La Organización Panamericana de la Salud ha adoptado todas las precauciones razonables para verificar la
información que figura en la presente publicación, no obstante lo cual, el material publicado se distribuye sin
garan�a de ningún �po, ni expl ícita ni implíci ta. El lector es responsable de la interpretación y el uso que haga
de ese material, y en ningún caso la Organización Panamericana de la Salud podrá ser considerada
responsable de daño alguno causado por su u�lización.
Diseño gráfico: Equipo de producción y comunicación RELACSIS.

2
http://www.paho.org/hq/index.php?option=com_content&view=article&id=3564&Itemid=3644&lang=es
http://www.paho.org/hq/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=1201&Itemid=1073&lang=es
http://www.paho.org/hq/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=1201&Itemid=1073&lang=es
mailto:healthanalysis@paho.org

Contenidos

Tomo 1
4 Presentación.

5 Fundamentos y características.

6 Estructura curricular.

13 Módulo 1 – Capacitación a distancia.

25 Módulo 2 – Terminología médica.

Tomo 2
212 Módulo 3 - Generalidades de la Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE)

220 Módulo 4 Estructura básica de la CIE-10

261 Módulo 5. El diagnóstico y su codificación

283 Módulo 6 Reglas y orientaciones para el registro y la codificación de la mortalidad

350 Módulo 7. Reglas y orientaciones para el registro y la codificación de la morbilidad

379 Módulo 8. Presentación estadística

395 Bibliografía

3
Presentación

Este Curso ha sido desarrollado por la Red Latinoamericana y del Caribe para el
Fortalecimiento de los Sistemas de Información en Salud (RELACSIS), en alianza con la
Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS) y
MEASURE Evaluation, con el Centro Mexicano de Clasificación de Enfermedades y Centro
Colaborador para la Familia de Clasificaciones Internacionales de la OMS en México (CEMECE)
y con el Centro Argentino de Clasificación de Enfermedades y Centro Colaborador para la
Familia de Clasificaciones Internacionales (OPS/OMS) en Argentina (CACE).
El contenido conceptual, diseño y coordinación estuvo a cargo de Amanda Navarro y Adriana
Orellano, con la colaboración en la edición del material de Manuel Yañez.
El grupo de trabajo que elaboró la propuesta estuvo coordinado por Alejandro Giusti.
Se agradece el aporte de las Dras. Martha Mazas, María López De Neira y María Laura Martínez
integrantes del CACE, por la elaboración del Módulo de Terminología Médica (Módulo de
estudio 2).
Nuestro agradecimiento al Lic. Alejandro Giusti y a la Dra. Patricia Ruíz por el apoyo
permanente en la tarea realizada.

Secretariado RELACSIS
Alejandro Giusti (OPS)
Beatriz Plaza (MEASURE/Evaluation)
Patricia Ruiz (OPS)

Responsable CEMECE
Aline Jiménez (DGIS, Secretaría de Salud, México)

Responsable CACE
Elida Marconi (DEIS, MSP, Argentina)

OPS en México
Tamara Mancero
4
Fundamentos y Características

Los Sistemas de Información en Salud se nutren de datos de distintos componentes, que los
aportan con un objetivo muy claro: la toma de decisiones y la gestión en salud. Para que a los
responsables de estas actividades, se les brinden datos fidedignos, es imprescindible que todo
el camino recorrido por ese dato hasta convertirse en información, tenga un tratamiento
correcto por parte de los distintos actores intervinientes. O sea, que la captura y tratamiento
del dato sea ajustada a la realidad, para que la información obtenida sea uniforme,
comparable y oportuna.
Uno de los actores de relevancia en el proceso de elaboración de la información, es quien
aplica la Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con
la Salud. Décima Revisión (CIE-10); es decir, el codificador de la información médica. Para ello
debe capacitarse con el fin de conocerla y utilizarla correctamente.
Este es el sentido del Curso Virtual de Codificación de Información Médica con la Clasificación
Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud. Décima
Revisión (CIE-10).
Características:
Ha sido diseñado en la modalidad de enseñanza a distancia (E- learning), a los fines de
democratizar el acceso a la capacitación y posibilitar que personas de diferentes países tengan
la misma oportunidad de realizarlo. Para ello se han utilizado los aportes que la tecnología
brinda, colocándolo en el Entorno Regional de la Organización Panamericana de la Salud (OPS).
• Cada participante poseerá un Nombre de Usuario (propio y único) como también una
Contraseña para su ingreso.
• La estructura del curso es modular. En ocho (8) Módulos de Estudio, se impartirán los
conocimientos para la formación integral del codificador.
• Cada uno de los Módulos (dentro del Entorno Virtual), está integrado por los siguientes
bloques:
o Estructura: consta de una Introducción, Objetivos e Índice del Módulo.
o Contenido: es el desarrollo temático del Módulo.
o Guías Prácticas: contienen ejemplos que el estudiante debe resolver y consultar
su respuesta.
o Presentaciones en Power Point.
o Videoconferencia/videos, según los casos
• Tutores:nexo fundamental entre el Entorno Virtual y los participantes. Son las personas
preparadas para tal fin, cuya función es la de guiar, crear técnicas para facilitar el
aprendizaje, orientar en la resolución de dudas, evaluar a los estudiantes y estar en
permanente contacto con ellos.
• Evaluación Final: para aprobar la capacitación quienes se capacitan deberán resolverla y
obtener un puntaje determinado, el que será comunicado oportunamente
• Constancia de aprobación de la capacitación: Les será entregada a aquellas personas
que cumplan que todos los requisitos establecidos a la finalización del Curso.
5
Estructura Curricular

Módulo 1
Nociones básicas sobre educación a distancia

I - Formación y Capacitación
• Capacitarse a lo largo de la vida
• ¿Qué es la educación a distancia?
• La educación a distancia en los tiempos de internet: los aportes de la tecnología educativa
• La formación de codificadores

II - Aprender a distancia
• ¿Cómo organizar y planificar el tiempo de estudio?

III - Estructura del curso de capacitación a distancia
• Modalidad a distancia
• Herramientas utilizadas en la modalidad

IV - El docente

Módulo 2
Terminología Médica

I - Introducción a la anatomofisiología y la terminología médica
• Sección I: Anatomofisiología y terminología médica
• Sección II: Lista de prefijos y sufijos

II - Terminología médica relacionada con los capítulos de la CIE-10
Capítulo I - Ciertas enfermedades infecciosas y parasitarias (A00-B99)
 Organización en la CIE-10
 Ejemplos de enfermedades infecciosas y parasitarias

Capítulo II - Tumores [neoplasias] (C00-D48)
 Organización en la CIE-10
 Concepto de tumor
 Clasificación de los tumores
 Terminología médica relacionada con los tumores
Capítulo III - Enfermedades de la sangre y de los órganos hematopoyéticos y ciertos
trastornos que afectan el mecanismo de la inmunidad (D50-D89)
 Organización en la CIE-10
 La sangre y sus funciones
 Terminología médica relacionada con la sangre y órganos hematopoyéticos
 Patologías más frecuentes de la sangre, de los órganos hematopoyéticos y de los
trastornos de la inmunidad

Capítulo IV - Enfermedades endocrinas, nutricionales y metabólicas (E00-E90)
 Organización en la CIE-10
 Anatomofisiología del sistema endocrino
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 Terminología médica relacionada con el sistema endócrino
 Patologías endocrinas y metabólicas más frecuentes

Capítulo V - Trastornos mentales y del comportamiento (F00-F99)
 Organización en la CIE-10
 Terminología médica relacionada con los trastornos mentales
 Enfermedades psiquiátricas más frecuentes
 Principales alteraciones mentales y del comportamiento:
o Causadas por la ingestión de alimentos
o Causadas por el uso de sustancias que producen dependencia

Capítulo VI - Enfermedades del sistema nervioso (G00-G99)
 Organización en la CIE-10
 Anatomofisiología del sistema nervioso
 Terminología médica relacionada con el sistema nervioso
 Principales signos, síntomas y patologías del sistema nervioso

Capítulo VII - Enfermedades del ojo y sus anexos (H00-H59)
 Organización en la CIE-10
 Anatomofisiología del ojo
 Terminología médica relacionada con el ojo y sus anexos
 Patologías más frecuentes del ojo y sus anexos

Capítulo VIII - Enfermedades del oído y de la apófisis mastoides
(H60-H95)
 Organización en la CIE-10
 Anatomofisiología del oído
 Terminología médica relacionada con el oído
 Patologías más frecuentes del oído y la audición

Capítulo IX - Enfermedades del sistema circulatorio (I00-I99)
 Organización en la CIE-10
 Anatomofisiología del sistema circulatorio
 Anatomofisiología del sistema linfático
 Terminología médica relacionada con los sistemas circulatorio y linfático
 Patologías más frecuentes del sistema circulatorio y linfático

CapítuloX - Enfermedades del sistema respiratorio (J00-J99)
 Organización en la CIE-10
 Anatomofisiología del sistema respiratorio
 Terminología médica relacionada con el sistema respiratorio
 Patologías más frecuentes del sistema respiratorio

Capítulo XI - Enfermedades del sistema digestivo (K00-K93)
 Organización en la CIE-10
 Anatomofisiología del sistema digestivo
 Terminología médica relacionada con el sistema digestivo
 Patologías más frecuentes del sistema digestivo

Capítulo XII - Enfermedades del sistema osteomuscular y del tejido conjuntivo
 Organización en la CIE-10
 La piel
 Terminología médica relacionada con la piel
7
 Patologías más frecuentes de la piel y del sentido del tacto

CapítuloXIII - Enfermedades del sistema respiratorio (J00-J99)
 Organización en la CIE-10
 Los huesos
 Las articulaciones
 Sistema muscular
 Terminología médica relacionada con el sistema osteomuscular
 Patologías más frecuentes del sistema osteomuscular

Capítulo XIV - Enfermedades del sistema genitourinario (N00-N99)
 Organización en la CIE-10
 Anatomofisiología del sistema digestivo
 Terminología médica relacionada con el sistema urinario
 Patologías más frecuentes del sistema urinario
 Anatomofisiología del sistema genital o reproductor
 Sistema reproductor masculino
 Terminología médica relacionada con el sistema reproductor masculino
 Patologías más frecuentes de los órganos genitales masculinos
 Sistema reproductor femenino
 Terminología médica relacionada con el sistema reproductor femenino
 Patologías más frecuentes de los órganos genitales femeninos

Capítulo XV - Embarazo, parto y puerperio (O00-O99)
 Organización en la CIE-10
 Terminología médica relacionada con el embarazo, parto y puerperio
 Patologías más frecuentes durante el embarazo, el parto y el puerperio
Capítulo XVI - Ciertas afecciones originadas en el período perinatal (P00-P96)
 Organización en la CIE-10
 El período perinatal
 Etapa posnatal
 Terminología médica relacionada con el período perinatal
 Patologías más frecuentes durante el período perinatal

Capítulo XIV - Enfermedades del sistema genitourinario (N00-N99)
 Organización en la CIE-10
 Anatomofisiología del sistema digestivo
 Terminología médica relacionada con el sistema urinario
 Patologías más frecuentes del sistema urinario
 Anatomofisiología del sistema genital o reproductor
 Sistema reproductor masculino
 Terminología médica relacionada con el sistema reproductor masculino
 Patologías más frecuentes de los órganos genitales masculinos
8
 Sistema reproductor femenino
 Terminología médica relacionada con el sistema reproductor femenino
 Patologías más frecuentes de los órganos genitales femeninos

Capítulo XVI – Ciertas afecciones originadas en el período perinatal (P00-P96)
 Organización en la CIE-10
 El período perinatal
 Etapa posnatal
 Terminología médica relacionada con el período perinatal
 Patologías más frecuentes durante el período perinatal

Capítulo XVII – Malformaciones congénitas, deformidades y anomalías
cromosómicas (Q00-Q99)
 Organización en la CIE-10
 Terminología médica relacionada con las malformaciones congénitas y anomalías
cromosómicas
 Patologías más frecuentes

Capítulo XVIII- Síntomas, signos y hallazgos anormales clínicos y de laboratorio, no
clasificados en otra parte (R00-R99)
 Organización en la CIE-10
 Terminología médica relacionada con síntomas, signos y hallazgos anormales clínicos y
de laboratorio
 Síntomas y signosmás frecuentes

Capítulo XIX- Traumatismos, envenenamientos y algunas otras consecuencias de
causas externas (S00-T98)
 Organización en la CIE-10
 Tipos de traumatismos
 Terminología médica relacionada con traumatismos y envenenamientos

Capítulo XX- Causas externas de morbilidad y de mortalidad (V01-Y98)
 Organización en la CIE-10
 Definiciones relacionadas con accidentes de transporte
 Envenenamiento
 Homicidio
 Suicidio

Capítulo XXI- Factores que influyen en el estado de salud y contacto con los
servicios de salud (Z00- Z99)
 Organización en la CIE-10

Capítulo XXII- Códigos para propósitos especiales (U00-U99)
 Organización en la CIE-10

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Módulo 3
Generalidades de la Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE)

I - Los Sistemas de Información
• Antecedentes
• Importancia de la CIE
II - Sistemas de Clasificación – Nomenclatura médica Y clasificación de enfermedades
• Diferencias
III.- Antecedentes Históricos del origen y desarrollo de la Clasificación Internacional
de Enfermedades
• Revisiones de la CIE
IV.- La Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y problemas
relacionados con la salud. Décima revisión (CIE–10)

• Fundamentos del título asignado a la Décima Revisión
• Características más destacadas de la Décima Revisión o Utilidad
o Propósitos
o Limitaciones

Módulo 4
Estructura básica de la CIE-10
• Estructura básica de la CIE-10
• Diseño de la CIE-10
Volumen 1
• Contenido principal del volumen
• Uso del Volumen 1: convenciones usadas en la lista tabular de inclusiones y subcategorías
de cuatro caracteres
Volumen 2
• Uso del Volumen 2:
o Descripción de la CIE- (apartado 2) o Cómo utilizar la CIE (apartado 3)
o Reglas y Notas para la codificación de la Mortalidad y la Morbilidad (apartado 4)
o Presentación Estadística – (apartado 5)
o Historia del Desarrollo de la CIE – (apartado 6) o Apéndice – (apartado 7)
Volumen 3
• Estructura del Volumen 3 (Índice Alfabético)
• Convenciones usadas en el Volumen 3

Módulo 5
El diagnóstico y su codificación
• Codificación del diagnóstico
• Etapas de la codificación
• Orientaciones básicas para la codificación

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Módulo 6
Reglas y orientaciones para el registro y la codificación de la mortalidad
• Certificado de defunción
• Registro de las causas de muerte
o Causas de defunción
o Causa básica de defunción
• Modelo Internacional de Certificado Médico de Causa de Muerte
• Recomendaciones generales para el llenado del certificado de defunción
• Selección de la Causa Antecedente Originaria (CAO)
• Selección de la Causa Básica de Defunción (CB)
o Principio General (PG)
o Regla 1 (R1)
o Regla 2 (R2)
o Regla 3 (R3)
• Secuencia
• Modificación de la Causa Antecedente Originaria (CAO) o Reglas de modificación (A-D)
• Notas para usar en la codificación de la causa básica de defunción (CB)
• Notas para la interpretación de los diagnósticos de causas de muerte
o Presunción de causa intercurrente
o Secuencias rechazadas y aceptadas para la selección de causa básica de muerte en
las estadísticas de mortalidad
o Efecto de la duración en la clasificación
o Complicaciones de la atención médica y quirúrgica
o Consistencia entre el sexo del paciente y el diagnóstico o Complicaciones de la
atención médica y quirúrgica
o Tumores [neoplasias] malignos
o Fiebre reumática con compromiso cardíaco
o Malformaciones congénitas, deformidades y anomalías cromosómicas o Naturaleza
de la lesión
o Envenenamiento por drogas, medicamentos y sustancias biológicas o Causas
externas
o Expresiones que indican diagnóstico dudoso o Virus de la inmunodeficiencia
humana [VIH]

Módulo 7
Reglas y orientaciones para el registro y la codificación de la morbilidad
• Registro y codificación de la morbilidad
o Concepto de afección principal y otras afecciones
• Orientaciones para el registro de la información diagnóstica para el análisis de morbilidad
por causa única.
• Orientaciones para la codificación de la “Afección Principal” y “otras afecciones”.
• Reselección de la “Afección Principal”
o Problemas en el registro de la “Afección Principal” y proceso de reselección.
o Reglas para la reselección de la “Afección Principal”.
• Notas específicas por capítulo

11
Módulo 8.
Presentación estadística
• Introducción
• Listas especiales recomendadas para la tabulación de la mortalidad y de la morbilidad
o Listas de tabulación para la mortalidad:
 Lista 1 Mortalidad general – lista condensada (103 causas)
 Lista 2 Mortalidad general – lista seleccionada (80 causas)
 Lista 3 Mortalidad infantil y del niño – lista condensada (67 causas)
 Lista 4 Mortalidad infantil y del niño – lista seleccionada (51 causas)
o Listas de tabulación para la morbilidad:
 Lista de tabulación para la morbilidad (298 causas)
o Otras listas recomendadas con base en los códigos de la CIE-10
• Selección de las principales causas de mortalidad y de morbilidad
• Recomendaciones para la presentación de cuadros estadísticos para comparación
internacional
o Cuadros estadísticos
• Estándares y recomendaciones relacionados con los informes sobre mortalidad fetal,
perinatal, neonatal e infantil
• Criterios para notificar la información
• Construcción de tasas y razones
• Criterios de revisión y verificación de la información
• Bibliografía

Módulo 1
Capacitación a distancia

Capacitación a distancia

Introducción

Este Módulo tiene por finalidad brindar, a través de una propuesta innovadora, el mejor
conocimiento posible y una variedad de servicios que lleguen a toda la sociedad para cumplir con
los principios básicos de la capacitación y garantizar a la vez, la construcción democrática de
nuevos programas educativos.
Dicha propuesta se centra en la modalidad utilizada: la Modalidad a Distancia, la que contiene
una variedad de estrategias y recursos tecnológicos diferentes a la formación en el aula.
El alumno, mediante el estudio de este módulo, distinguirá los rasgos fundamentales de esta
modalidad, como ser:
• La modificación sustancial de la relación docentes- alumno; y enseñanza- aprendizaje.
• El material educativo impreso y la utilización de las tecnologías educativas, herramientas que
mediatizan las relaciones entre docentes y alumnos y que hacen posible los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
Conocerá qué rol fundamental tienen los tutores en su etapa de aprendizaje y la importancia de
la comunicación permanente con ellos ante cualquier obstáculo que le surja. Cómo deberá
administrar su tiempo de estudio para poder cumplimentar en término con la resolución de
trabajos y la entrega de ellos en tiempo.
El estudio de cada módulo que comprende esta capacitación estará apoyado en la resolución
permanente de actividades que tendrán por función afianzar el proceso de aprendizaje. De ahí la
importancia de realizarlas, de consultar con los tutores.
El tiempo y el espacio en la relación entre alumnos y tutores obviamente será diferente de los
que se está acostumbrado por la instrucción recibida desde niños, pero el proceso enseñanza –
aprendizaje se producirá de igual manera, mediante estrategias que docentes y tutores utilizarán
y que son propias de la modalidad. La responsabilidad va a estar compartida: docente/tutor y
alumnos. El desafío está planteado, lo llevaremos adelante todos juntos.
14

Objetivos:

Al finalizar el estudio del Módulo sobre Educación a Distancia, el alumno será capaz de:
• Identificar los aspectos fundamentales que caracterizan a la modalidad a distancia.
• Describir cuál es el rol que desempeña la tecnología en este tipo de modalidad.
• Identificar qué diferencia existe entre el aprendizaje superficial y el aprendizaje
comprensivo.
• Comprender cuál es la función del tutor en relaciónal alumno.

I. Formación y capacitación

1 - Capacitarse a lo largo de la vida

Se pensaba tradicionalmente que el período de formación estaba cumplido cuando una persona
concluía el ciclo universitario, de acuerdo a la profesión elegida. Los conocimientos y saberes
adquiridos durante ese período eran suficientes para transferirlos a la vida cotidiana, laboral,
familiar, etc.
En la actualidad, la rapidez con la que se crean conocimientos y la necesidad por parte de las
personas de la utilización adecuada de los mismos, demuestran que necesitamos renovar de
forma permanente lo que hemos aprendido en la escuela. Es necesario continuar la formación a
lo largo de la vida.
Los adultos hoy necesitan capacitarse y actualizar sus saberes, desarrollar habilidades para
enriquecer y ampliar sus conocimientos y así mejorar sus competencias laborales.
A través de este curso de capacitación que se realiza con la modalidad a distancia, queremos
romper con las rígidas fronteras espacio - temporales que demarcó la educación convencional.

2 - ¿Qué es la educación a distancia?

La educación a distancia implica fundamentalmente una modalidad de enseñanza con
características específicas, esto es, una manera particular de crear un espacio para generar,
promover e implementar situaciones en la que los alumnos aprendan. El rasgo distintivo de la
modalidad consiste en la mediatización de las relaciones entre docentes y alumnos. Esto quiere
decir que se reemplaza la asistencia regular a clase por una nueva propuesta, en la que los
docentes enseñan y los alumnos aprenden mediante situaciones no convencionales, en
espacios y tiempos que no siempre comparten.

2.1 - Rasgos que definen a la educación a distancia.

Podemos decir entonces que los rasgos que definen la educación a distancia son:
• La multiplicidad de recursos pedagógicos: las propuestas de capacitación a distancia
recurren a diferentes recursos con la finalidad de ayudar a los alumnos en la
comprensión de contenidos y temas de estudio: materiales educativos impresos, guías
para la resolución de actividades, orientaciones para el análisis de casos, videos
educativos, encuentros cara a cara, son ejemplo de alguno de ellos.
• Autonomía de los estudiantes: son los estudiantes de manera individual o colectiva los
que eligen el momento y el tiempo para el estudio.
• Comunicación interactiva: el diálogo, dimensión imprescindible en el proceso
educativo, aquí esta mediado por distintos soportes tecnológicos.
• Profesor como tutor y monitor del aprendizaje de los alumnos: la tarea del profesor
consiste en orientar y acompañar los procesos de comprensión de los estudiantes.
Atender sus dudas y proponerles estrategias para abordar y resolver temas y problemas.
• Flexibilidad de la propuesta: las propuestas no son cerradas ni se organizan de manera
rígida, sino que las mismas se van reorientando y formulando en relación con el grupo de
destinatarios.
• Eficacia de los aspectos organizativos y administrativos: tanto los modos de inscribirse a
las propuestas como la distribución en tiempo y forma de los materiales, la precisión de
la información que debe brindarse, las respuestas a las consultas de los alumnos en
forma inmediata son también rasgos centrales en la educación a distancia.

2.2 - Responsabilidades distribuidas.

Erróneamente se pensó que el estudiante de propuestas educativas a distancia era una
persona solitaria, independiente y aislada.
Es cierto que la educación a distancia necesita de alumnos responsables de sus propios
estudios, autónomos y con criterios propios para organizar y planificar el tiempo de estudio.
Pero, el éxito en su formación es una responsabilidad compartida entre profesores y alumnos.
Mientras el estudiante se responsabiliza de su proceso de formación, los profesores deben
ofrecer contenidos, claros y accesibles, deben ofrecer dispositivos y situaciones que hagan
posible el aprender.
El curso es de responsabilidades compartidas porque:
• el profesor no es el único referente que hace posible el éxito del curso,
• tampoco es el alumno el único responsable de su formación
• la tecnología por sí sola no es responsable de la calidad del curso
• Sino que, tanto profesores, alumnos como tecnología son tres pilares fundamentales,
ninguno tiene un papel más importante que el otro. La propuesta educativa que presenta
el profesor es necesaria y será exitosa, si del otro lado hay alumnos dispuestos a
aprender. A su vez los alumnos para poder capacitarse debe recibir una propuesta
16

ordenada, clara y significativa. La tecnología por su parte tiene que servirle a ambos para
poner al alcance de uno y otro una amplia gama de recursos comunicativos que hacen
posible el encuentro con los saberes específicos.

3 - La educación a distancia en los tiempos de internet: los aportes de la tecnología
educativa.

Las telecomunicaciones, el correo electrónico, las plataformas educativas, los encuentros en el
chat, la participación en foros y en grupos de discusión on line, se presentan como nuevos
soportes que potencian la comunicación entre alumnos y docentes; es la fluidez de estas
comunicaciones lo que hace que la distancia se acorte cada vez más.
Tenemos que reconocer que seguimos vinculados al texto escrito. Cuando recibimos algo por
correo electrónico o bajamos información de internet, lo primero que hacemos es imprimirlo
para luego leerlo.
Por estas razones, es que este curso recurre al material impreso como principal soporte para la
capacitación y a la vez brinda orientaciones
Cabe aclarar que llamamos nuevas tecnologías de la información y
comunicación (NTIyC) a todas aquellas tecnologías surgidas a partir del
desarrollo de la microelectrónica. Estas posibilitan acumular grandes
volúmenes de información y hacerla circular a través de redes. La
velocidad con la que la información circula como también, la cantidad, son
sin duda dos rasgos que han transformado el mundo de las
comunicaciones
Somos conscientes que las nuevas tecnologías introducen cambios en las formas de
relacionarnos y también cambios en las formas de acceder al conocimiento, de capacitarnos,
por lo tanto, las propuestas de educación a distancia que trabajen con nuevas tecnologías,
tienen que enseñar a los alumnos además de sus contenidos específicos (en este caso clasificar
enfermedades) a trabajar con las nuevas tecnologías, a intervenir, a desenvolverse en entornos
virtuales.
La tecnología en este curso de capacitación se incorpora porque estamos convencidos que es
una herramienta más que permite a docentes y alumnos interactuar, dialogar en torno a los
temas que se trabajan, a los problemas y temas que aparecen en los contenidos del curso.
Permite el aprendizaje colaborativo, la construcción en conjunto y la interacción permanente.

4 - La formación de codificadores.

El ser humano como ser social, desarrolla su vida en comunidad, esa comunidad tiene una
composición propia que produce cambios de acuerdo con sus características. La composición y
las características principales de los grupos humanos son motivo de interés permanente para
el sector salud, ya que cada uno de ellos requiere de necesidades diferentes, atenciones
específicas demandando en consecuencia soluciones particulares.

Tecnología educativa es un cuerpo de conocimientos que basándose en
disciplinas científicas referidas a la enseñanza, incorpora todos los
medios a su alcance, incluidas la NTIyC, para la consecución de fines
educativo.

Cada grupo de poblaciones está expuesto a determinados riesgos según los grupos etarios que
lo componen, según sus ocupaciones, y sus características socioeconómicas, por lo tanto, las
estrategias que se utilizan, las soluciones que se adoptan y las prevenciones que se toman, se
realizan de acuerdo con ellas.
Por otra parte, el conocimientode los cambios que ocurren dentro de los grupos poblacionales
es fundamental. El nacimiento y la muerte son dos hechos determinantes en la vida de un
individuo, por ello el interés puesto en sus estudios como también en la relación entre ambos.
En el lapso transcurrido entre tales extremos existen riesgos, por lo que deben prestarse
atenciones para controlarlos y prevenirlos. Esto se podrá concretar de acuerdo con los
recursos existentes y con su rendimiento.
Los factores que afectan la salud de un individuo y de los diferentes grupos poblacionales
pueden ser conocidos y estudiados por los profesionales y las autoridades que trabajan en el
sector salud, a través de los datos estadísticos. De allí la importancia de la formación de
personas en codificación de información médica, que usen de manera correcta la Clasificación
Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud, con la
finalidad de llevar a cabo la codificación de los diagnósticos que registra el médico, y de esta
forma, integrar de manera calificada equipos de salud.

II. Aprender a distancia

Aprender de una manera distinta a la que se tiene incorporada lleva su tiempo y se logra con
algunos esfuerzos. Por ello es importante, ante todo, que se tome conciencia de lo que esto
implica y que exista por parte de los alumnos predisposición para iniciar esta aventura y no
desanimarse ante cualquier obstáculo. Hay personas que, se paralizan o inhiben ante un
problema en el aprendizaje. La primera exclamación ante la presencia de un obstáculo es “yo
no puedo”, “esto no es para mí”. Lo que finalmente ocurre en estos casos es que las personas
que piensan así, abandonan la capacitación o resuelven los problemas desacertadamente.
El curso está organizado sobre los principios del aprendizaje comprensivo y diseñado de
manera tal, que todos sientan que tienen oportunidades para aprender, y que ante la
presencia de algún obstáculo la consulta con el profesor y/o tutor, ayuda a revertir tal
situación.
Se recuerda que, para llevar adelante esta propuesta de capacitación lo importante es estar
dispuesto a aprender. Esto es, a realizar actividades que van más allá de la mera adquisición de
información.
Es estar dispuesto a:
• buscar más información, para ampliar los contenidos, para conocer otras opiniones.
• solicitar explicaciones a los profesores,
• realizar resúmenes, cuadros comparativos y, es también
• estar dispuestos a no detenerse demasiado pronto si algo no se entiende.
No hay posibilidad de aprender si no hay interés y buena disposición por parte de los alumnos
para hacerlo.
Disposición para aprender significa estar dispuesto a:
• buscar más información, para ampliar los contenidos, para conocer otras opiniones.
• solicitar explicaciones a los profesores,
• realizar resúmenes, cuadros comparativos y, es también
• estar dispuestos a no detenerse demasiado pronto si algo no se entiende.
Cuando la disposición para aprender no está presente los alumnos se limitan a responder las
preguntas o hacer las actividades desmotivados, siendo el resultado del aprendizaje lo que
algunos autores llaman “aprendizaje superficial. Esto en definitiva es un aprendizaje que tiene
poca utilidad, ya que no perdura en el tiempo.

La finalidad del aprendizaje en este curso es que las personas que participan de él, puedan
mejorar sus prácticas laborales y para ello es necesario “un aprendizaje en sentido profundo”.
Aprender en sentido profundo significa, revisar lo que uno ya sabe, modificarlo, enriquecerlo.
Hacer nuevas relaciones y sobre todo aplicarlo de manera inteligente.

Recordemos entonces:
¿Qué deben hacer los alumnos?
1. Llevar un ritmo de estudio constante:
a. recuperar el hábito de estudio
b. familiarizarse con la modalidad
2. Realizar la lectura y el estudio comprensivo de los contenidos de los módulos.
3. Realizar actividades, ejercicios y exámenes.
4. Consultar e interactuar con los profesores/tutores.
5. Evaluar su propia capacitación

1 - ¿Cómo organizar y planificar el tiempo de estudio?
Hay tres aspectos o variables que deben tenerse en cuenta para la organización y planificación
del estudio:
Variables personales, laborales, familiares: deberán tener en cuenta de acuerdo a las
características y forma de ser de cada uno, como también la de sus familias y exigencias
laborales; qué tiempo le deben dedicar al estudio, por ejemplo ¿tres horas diarias?, ¿dos horas
diarias? O, ¿disponen para estudiar sólo los fines de semana?
Leer e interpretar el Volumen 2 de la CIE – 10ª. Revisión, qué es lo que establece
respecto a ciertos capítulos o categorías, cuándo se utilizan; qué significan algunos
términos de inclusión y de exclusión dentro de las categorías y subcategorías. Cómo se
relaciona esto con la tarea diaria del codificador.
20

Variable tarea: para planificar el tiempo es indispensable reconocer la complejidad y la
cantidad de temas y contenidos a estudiar como también la cantidad y características de las
actividades que deben realizar. No es la misma exigencia la que se requiere para comprender
la formación de ciertos términos médicos, que para hacer un trabajo de campo en un hospital.
Ambas actividades son importantes y exigen trabajos distintos.
Variable tiempo: también se debe tener presente el tiempo que el profesor planifica para que
los alumnos entreguen actividades, o para el estudio de las unidades.

III. Estructura del curso

1 - Modalidad a distancia

El curso de capacitación en codificación de información médica con la CIE-10, se lleva a cabo
mediante la modalidad a distancia. La característica de esta forma de estudio, hace que
inexorablemente se modifiquen las tradicionales maneras de enseñar y de aprender. También
se modifican los espacios y tiempos donde la enseñanza y el aprendizaje se llevan a cabo.
Se dijo en puntos anteriores, que la educación a distancia implica fundamentalmente una
modalidad de enseñanza con características específicas, esto es, una manera particular de
crear un espacio para generar, promover e implementar situaciones en la que los alumnos
aprendan. El rasgo distintivo de la modalidad consiste en la mediatización de las relaciones
entre docentes y alumnos. Esto quiere decir que se reemplaza la asistencia regular a clase por
una nueva propuesta, en la que los docentes enseñan y los alumnos aprenden mediante
situaciones no convencionales, en espacios y tiempos diferentes.
2 - Herramientas utilizadas en la modalidad

2.1 - Módulos de aprendizaje.
Se presentarán dentro del entorno Virtual. Además se incluirán documentos informatizados
(archivos guardados en el entorno, o direcciones de páginas web para leer algún artículo),
sobre temas afines a la capacitación o con el fin de acompañar el material.

2.2 - El entorno virtual
Trabajamos aquí:
a) El significado de aprender en la virtualidad
b) La estructura de la plataforma
c) Las formas de interactuar en ella.

2.3 - Redes de aprendizaje y entorno virtual.
El entorno virtual y en él, la plataforma educativa es un espacio común de aprendizaje. No es
un lugar como tradicionalmente puede haber sido el aula de una escuela, de un instituto o de
una facultad. Es un espacio al que a través del uso del sistema de redes, personas de cualquier
lugar del país (o del mundo) se conectan y hacen que la pantalla de su PC se convierta en un
“aula virtual”.
De los entornos virtuales se puede decir que:
• Respetan ritmos individuales: favorecen la libertad y autonomía.
• Permiten a los alumnos tomarse el tiempo para estudiar, para leer y reflexionar;
revisar y escribir; compartir preguntas y resolver problemas.
• Posibilitan el aprendizaje en colaboración, a través de ello se puede: generar foros de
debate, proyectos de trabajos grupales, análisis de casos particulares de codificación.El Entorno Virtual que vamos a utilizar en esta capacitación, ha sido desarrollado para
posibilitar que todos los codificadores puedan capacitarse y actualizarse. A través de un Power
Point el alumno tendrá un Tutorial con todas las instrucciones para poder desplazarse en esta
plataforma educativa. El Entorno Virtual es el “aula” donde recibiremos los conocimientos.
¿Cómo haremos para llegar a esa “aula”? En lugar de ubicar una dirección geográfica (calle y
número), escribiremos en Internet mediante, una dirección de página web que nos ubicará
desde nuestra PC, en el aula virtual.

2.4 - Tutorías
Las tutorías constituyen otra de las herramientas para facilitar y orientar el aprendizaje de los
estudiantes, mediatizado por distintos soportes tecnológicos.

A través de las tutorías se monitorea el progreso de los estudiantes,
se brindan orientaciones sobre cómo seguir adelante, favoreciendo
siempre la autonomía del alumno.

Los tutores a través de las tutorías:
• Brindan orientación para la comprensión y aplicación de los temas estudiados.
• Generan espacio y clima para el aprendizaje grupal y colaborativo.
• Aconsejan modos de estudios.
• Enseñan a aprender.
• Motivan a los estudiantes para continuar con el aprendizaje.
• Evalúan el cumplimiento de los tiempos de estudio.

El diálogo, la comunicación y la interactividad, hacen posible la formación
y capacitación, por ello es importante que los estudiantes, ante cualquier
duda recurran a los tutores.

2.5 - Las Actividades
El valor de las actividades en la capacitación.
Las actividades son tan importantes como los contenidos conceptuales. Las mismas son un
espacio privilegiado en el Entorno Virtual. A partir de ellas se crean las condiciones para que
los alumnos puedan incorporar, entender, darle sentido, en fin, para que puedan comprender
lo que estudian.
En el Entorno Virtual se presentarán distintos tipos de actividades: Pueden ser ejemplos para
codificar patologías, foros de discusión sobre determinados temas, planteo de casos por parte
de los alumnos, para opinar y resolver entre todos.
En el caso de las actividades de resolución de ejemplos, se subirán al Entorno Virtual, se
establecerá una fecha para que los alumnos las devuelvan resueltas, pero INDIVIDUALMENTE.
Esto es fundamental. Si el docente encuentra actividades resueltas idénticas, no se las tendrá
en cuenta e incidirá en la calificación de concepto que va adquiriendo el alumno, según el
cumplimiento que tenga.

Resumiendo:
Identificar, describir, enunciar o clasificar información; resolver problemas,
analizar casos, interpretar posiciones, realizar inferencias; justificar
argumentos; elaborar informes, presentar datos, son ejemplos de
actividades con distinto grado de complejidad cognitiva.
Actividades que permiten la construcción de sentidos sobre diversos temas.

IV. El docente

¿Cuál es el rol del docente? El docente elabora los materiales de estudio, las actividades
incluidas en el Entorno Virtual, los foros de discusión.
Respecto a las actividades, las corrige y hace una devolución a cada alumno indicando los
errores observados. Observa a través de ellas el proceso de aprendizaje de los alumnos. Aclara
dudas. Se encuentra en permanente comunicación con los alumnos, evaluando su desempeño;
genera situaciones de aprendizaje y elabora y corrige la evaluación final de la capacitación.
Para que los alumnos se sientan motivados para realizar las actividades, los docentes:
1. Explican a los alumnos la finalidad de la misma
2. Sugieren metas, pasos a seguir o bien, la división de la actividad en fragmentos, sobre
todo en aquellas más complejas y extensas.

Se recomienda la consulta permanente al TUTOR asignado, ante
cualquier duda, inquietud o necesidad de requerir una guía en cualquier
otra cuestión durante el estudio

Remitirse al bloque “GUÍAS PRÁCTICAS” para resolver ejercicios para
aplicar los conocimientos teóricos adquiridos.

Módulo 2
Terminología médica

Terminología médica

Introducción

La mayoría de las personas que se dedican a la codificación de morbilidad y de mortalidad, no
son médicos ni profesionistas en otras disciplinas de salud, sino técnicos especializados en esta
actividad, que por lo general no se enseña en instituciones o escuelas. Por lo anterior en principio
no tienen un buen conocimiento sobre el significado de los términos que codifican. La
capacitación sobre terminología médica es necesaria para entender lo que el médico registra y
encontrar sinónimos a términos diagnósticos no localizados en la Clasificación Estadística
Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud, Décima Revisión (CIE-10).
La falta de conocimiento sobre las enfermedades o procedimientos que se codifican puede
afectar la calidad de la estadística generada al no detectar y corregir errores que los médicos
cometen en el llenado de los certificados de defunción y otros registros de la atención médica.
Aunque la CIE-10 ha desarrollado instrucciones y reglas para la codificación, ante la presencia de
errores en los registros, estas no son exhaustivas, por lo que el codificador debe investigar y
aclarar muchos de estos problemas en el registro mientras efectúa la codificación.
Sólo puede cuestionarse el llenado de un registro si se conoce la patología o el procedimiento de
atención. Cuando no se dispone de estos conocimientos básicos, al error en el registro se suma el
de la codificación; por tal motivo, es necesario que los codificadores se inicien en el conocimiento
de la terminología y de las enfermedades más frecuentes, con ello mejorarán la crítica de los
registros y solicitarán las aclaraciones necesarias a los médicos a través de los mecanismos
locales, a fin de mejorar la calidad de los datos.
El presente módulo tiene por objetivo brindar los conocimientos mínimos necesarios sobre la
formación y descomposición de vocablos usados comunmente en medicina y de las principales
patologías. Con el fin de servir de guía para notificar, registrar o codificar diagnósticos, patologías
u otras causas de morbilidad y mortalidad.
Se ha estructurado, teniendo en cuenta que se trata de una primera aproximación a la
terminología dado que esta es muy extensa, en tres secciones.
La primera consta de generalidades en la cual se explica cómo se forman los términos médicos
(raíz, prefijo y sufijo) y la introducción a la anatomofisiología del cuerpo humano.
26

La segunda sección se organizó en 22 capítulos siguiendo la secuencia de los capítulos de la
Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud,
Décima Revisión (CIE-10). En la mayoría de estos capítulos se hizo una descripción
anatomofisiológica seguida de los términos médicos correspondientes.
Finalmente en la tercera sección se plantean actividades de ejercitación y evaluación
correspondientes a cada uno de los capítulos de las secciones precedentes.
Objetivos
Al término del alumno será capaz de:
• Asociar los conocimientos adquiridos sobre las enfermedades con la descripción y explicación
de su localización en la CIE-10, y algunos aspectos relevantes de las notas en los capítulos
respectivos.
• Definir qué es enfermedad, qué la produce, cuál es su evolución y sus complicaciones para
aceptar alguna secuencia o la aplicación de una regla o de una nota, en la codificación de
morbilidad y mortalidad.
• Explicar al menos dos funciones principales de los sistemas del cuerpo humano.
• Enunciar los componentes anatómicos básicos de los diferentes sistemas del cuerpo humano.
• Identificar los criterios de organización de las enfermedades en los capítulos que conforman la
CIE-10.
• Enunciar el significado de algunos de los sufijos más comunes para denominar a las
enfermedades y cómo se relacionan conlas raíces de los términos.
• Enunciar el rango de categorías que abarca cada uno de los capítulos de la CIE-10.

"El material del presente módulo surge de una adaptación del manual de
Terminología Médica de la Enf. Univ. Betty DURUSSEL. Agradecemos el
compromiso y la amabilidad que ha tenido al ceder a la Comisión Nacional
de Clasificación de Enfermedades –CNCE- Centro Argentino de Clasificación
de Enfermedades- CACE- el manual original, fruto de su trabajo y
desempeño como educadora en el área de las Estadísticas de Salud."

Parte I

Sección I - Anatomofisiopatología y terminología médica

1 - Organización anatómica y fisiológica del cuerpo humano

Anatomía es el estudio de las partes del cuerpo y los órganos que contiene, su descripción,
localización y la relación existente entre ellos. La Fisiología estudia las funciones y actividades
normales de los distintos sistemas de órganos.
Al cuerpo humano, anatómicamente, podemos dividirlo en tres grandes regiones:
• Cabeza: ocupa la parte superior del cuerpo. Comprende dos porciones:
o Cráneo: aloja al encéfalo.
o Cara: donde se localizan cuatro de los cinco órganos de los sentidos:
ojos, oídos, nariz y lengua.
• Tronco: comprende lo que llamamos “cuerpo” y está formado por tres porciones:
o Tórax: comprendido entre el cuello y el diafragma. Los huesos que lo forman
protegen órganos vitales (corazón – pulmones – aorta)
o Abdomen: comprendido entre el tórax y las crestas ilíacas. Forma una
cavidad que aloja órganos importantes como el páncreas, bazo, estómago,
hígado. etc.
o Pelvis: es la porción que se extiende desde las crestas iliacas (hueso coxal)
hasta la unión del tronco con las extremidades inferiores.
• Extremidades: en el cuerpo humano encontramos:

· Hombro · Cadera
· Brazo · Muslo
· Codo · Rodilla
· Antebrazo · Pierna
· Muñeca · Tobillo
· Mano · Pie
· Dedos · Dedos

Busca información en diccionarios o manuales de biología y trata de
definir cada una de las porciones que forman las extremidades
Extremidades
Superiores Inferiores
28

Llamamos cavidades a los espacios internos donde se alojan los órganos. En el cuerpo humano
encontramos cinco cavidades.
Cavidades:
• Craneana
• Raquídea
• Torácica
• Abdominal
• Pelviana

La organización fisiológica del cuerpo humano como la de todos los organismos vivos, se
establece para cumplir todas las funciones necesarias para vivir, como la de nutrición, excreción,
relación o reproducción. Estas funciones son realizadas por distintos niveles de organización,
veamos:
• Célula: todos los seres vivos están constituidos por diminutas unidades vivas llamadas
células. Su estructura consta de:
• Membrana celular: rodea el exterior de la célula, la protege y la separa del entorno.
Permite que algunas sustancias la crucen en ambos sentidos, pero impide el paso de
otras.
• Citoplasma: es un fluido transparente que se encuentra entre el núcleo y la
membrana. En él encontramos pequeños órganos (organelas) que fabrican,
almacenan y transportan sustancias y liberan energía de la glucosa y otros alimentos.
Recibe oxígeno y nutrientes y desecha dióxido de carbono y sustancias tóxicas para
el organismo.
• Núcleo: ocupa el 10% del volumen de la célula y está delimitado por una membrana
nuclear. En él encontramos los cromosomas que contienen los genes (unidades de
material heredado) que ordenan el crecimiento, función y reproducción de las
células.

ADN (ácido desoxirribonucleico): Molécula grande formada por dos hebras de ácido
nucleico en espiral, que se encuentra en los núcleos celulares y transporta las
instrucciones genéticas necesarias para crear y hacer funcionar la célula.

Las células se dividen y multiplican para permitirnos crecer. Existen diferentes tipos de células,
cada una adopta un tamaño y una estructura adecuada a la función que debe cumplir. Algunas
de ellas son por ejemplo las neuronas, los glóbulos rojos, las células óseas, los espermatozoides,

los bastones del ojo o las fibras de los músculos estriados.
• Tejido: si los millones de células de nuestros cuerpos existieran por separado, sería
imposible organizar y hacer funcionar un ser humano.
Por ello las células del mismo tipo se agrupan en comunidades pequeñas y colaboran para
realizar juntas una tarea. Estos grupos de células similares que cumplen una función
común constituyen un tejido.
Las células que forman un tejido están unidas por una sustancia intercelular que puede
presentarse en mucha o poca cantidad y puede estar en estado líquido (tejido sanguíneo),
semilíquido (tejido conectivo) y sólido (tejido óseo).
 Tejido epitelial (capa exterior de la piel y revestimiento interior de
algunos órganos)
Endotelio: tejido epitelial que recubre cavidades cerradas
Epitelio: tejido epitelial que recubre cavidades que toman
contacto o se comunican con el exterior
Epidermis: es la piel que recubre la superficie externa del
organismo
 Tejido sanguíneo (sangre)
 Tejido nervioso (neuronas que encontramos en el cerebro, la
médula espinal y los nervios)
 Tejido óseo (huesos)
• Órgano: varios tejidos agrupados y que realizan una función determinada constituyen un
órgano.

La endo/scopía permite observar el interior del cuerpo, se realiza con
aparatos (endoscopio) que se introducen por aberturas naturales del
cuerpo o pequeñas incisiones en la piel.

El estómago, por ejemplo, está revestido de tejido epitelial, tiene una capa de tejido muscular
que se contrae durante la digestión y posee además tejido conectivo que mantiene unido al
órgano. Ejemplo: Corazón; Riñón; Lengua; Ojos; Piel; Útero; Cerebro; Pulmones, etc.
30

Sistema digestivo Sistema reproductor
Sistema respiratorio Sistema circulatorio
Sistema óseo Sistema muscular
Sistema linfático Sistema endocrino
Sistema nervioso Sistema urinario o excretor

• Sistema: es un grupo de órganos que actúan juntos para cumplir una función
indispensable para la vida.
Aunque cada sistema realiza una función específica, todos los sistemas están
relacionados entre sí y se comunican a través de la sangre y del sistema nervioso.

2 - Formación de los términos médicos
A continuación se detallarán los conceptos básicos para escribir y leer términos médicos.

2.1 - Concepto de raíz, prefijo y sufijo
• Raíz. Todas las palabras tienen una raíz que es su base:
Recuerde que los tejidos, órganos y partes del cuerpo humano son siempre
raíces.

amigdal | itis – amigdal | ectomía
La base o raíz es amigdal (amígdala)

Definimos la palabra raíz, como el núcleo común a las diferentes formas de una palabra. En
algunos casos, la raíz puede tener dos o más formas.

aden – adeno (ganglio)
En la palabra aden|itis la raíz es aden
En la palabra adeno|patía la raíz es adeno

Recuerde que la raíz pierde la letra “o” cuando la partícula que la sigue
comienza con una vocal. También podemos encontrar palabras que tengan
más de una raíz, a las que llamamos palabras compuestas.
gastro|enter|itis – (inflamación del estómago e intestino delgado)
rino|faringe – (porción de la faringe que comunica con la nariz [fosas nasales])

gastro (estómago) y enter (intestino delgado) son raíces.
rino (nariz) y faringe (conducto) son raíces.

Podemos cambiar el significado de una palabra agregando partículas que se colocan adelante o
detrás de la raíz.
• Prefijos. Son las partículas que se colocan delante de la raíz.

post|natal
post (después) + natal (raíz que significa nacimiento)
hemi|tórax
hemi (mitad) + tórax (raíz que significa porción superior del tronco)

Las partículas post y hemi se escriben delante de la raíz y modifican su
sentido, por lo tanto son prefijos.
• Sufijos son las partículas que se colocan detrás de la raíz. Veamos ejemplos en las
siguientespalabras:

ot|itis
ot - oto (es raíz y significa oído) + itis (inflamación) gastr|algia
gastr (raíz que significa estómago) + algia (dolor)

Las partículas itis y algia se escriben detrás de la raíz y modifican su
significado, por lo tanto son sufijos.
En el capítulo siguiente hemos seleccionado los prefijos y sufijos más usados en terminología
médica, los cuales se presentan en orden alfabético seguidos de su significado correspondiente.
Recuerde que en terminología Médica los vocablos no son tan sencillos, y es posible encontrar
también palabras que incluyen más de un prefijo o palabras que incluyen un prefijo y un sufijo o
incluso palabras que incluyen un prefijo detrás de la raíz. Algunos ejemplos:
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 Palabras que incluyen más de un prefijo:
an (no) + iso (igual) + coria (pupila)
Anisocoria: desigualdad en el tamaño de las pupilas.
 Palabras que incluyen un prefijo y un sufijo:
pan (todo) + sinus (senos paranasales) + itis (inflamación) Pansinusitis: inflamación
de todos los senos paranasales.
dis (difícil) + meno (mes) + rrea (flujo)
Dismenorrea: menstruación difícil o dolorosa.
 Palabras que incluyen un prefijo detrás de la raíz
arterio (arteria) + scler (endurecido) + osis (afección degenerativa)
Arteriosclerosis: endurecimiento de las paredes arteriales

An e iso son prefijos. Pan y dis son prefijos. Itis y rrea son sufijos. Sinu y
meno son raíces
Scler proviene del prefijo esclero.
Odino proviene del sufijo odinia.

 Palabras que incluyen un sufijo delante de la raíz
Odino (dolor) + fagia (comer)
Odinofagia: dolor al tragar o comer

• Sinónimos, Antónimos, Parónimos, Homónimos y Epónimos.
 Sinónimos: (sin; unión y onoma; nombre). Son términos que tienen diferente
escritura pero igual significado.

algia y odinia ambos sufijos significan dolor
peri y circum ambos prefijos significan alrededor
digi y dáctil ambas raíces significan dedo o dedos
 Antónimos: (anti; contra y onoma; nombre). Llamamos antónimos a los términos
que tienen un significado opuesto o contrario.

Micro (pequeño) y Macro (grande)
Hiper (mucho) e Hipo (poco escaso)
En – endo (dentro) y Ec- Ecto (afuera)

 Parónimos: (para; al lado y onoma; nombre). Llamamos parónimos a los términos
que tienen escritura parecida pero significados distintos.

bazo (órgano del abdómen) y vaso (conducto)
carótida (arteria del cuello) y parótida (glándula salival)
inter (entre) e intra (dentro)

 Homónimos: (homo; igual y onoma; nombre). Llamamos homónimos a los términos
que tienen la misma escritura pero distintos significados.

braqui (brazo) y braqui (corto)
neumo (aire) y neumo (pulmón)
in (dentro) e in (negación)

 Epónimos: (epi: encima; sobre y onoma; nombre). En medicina un epónimo es un
nombre (derivado de una persona) que sirve para describir o nombrar una
enfermedad, síndrome, operación quirúrgica, órgano, signo o función corporal y
pruebas bioquímicas o médicas que incluyen el apellido de una o más personas.

Enfermedades de: Parkinson - Alzheimer - Addison - Hodgkin
Síndromes de : Down - Klinefelter - Meniere - Adams-Stokes
Operaciones de: Bacon - Dowell
Signo de: Marfan - Murphy - Weber
Trompas de Falopio - Método de Billing - Tetralogía de Fallot
Vacuna del bacilo Calmette-Guerin (BCG)

Si bien algunos epónimos se incluyen en la Clasificación Internacional de Enfermedades, para
que sirvan de guía al tener que codificar, recordamos que los epónimos no son términos
científicos.
 Acrónimos: sigla constituida por las iniciales, y a veces otras letras que le
siguen a la inicial y que se pronuncian como una palabra.
Se omiten las a y de y no se cuentan las letras ese en el plural. Generalmente
se escriben con mayúscula. Si bien es un recurso muy usado por los
profesionales médicos, porque ahorra tiempo y espacio en el lenguaje, su uso
exagerado dificulta la interpretación de la documentación hospitalaria.

DBT (diabetes mellitus); PN (parto normal); Fx (fractura); CA (cáncer); EPOC
(enfermedad pulmonar obstructiva crónica); HTA (hipertensión arterial);
ACV
(accidente cerebrovascular); IRC (insuficiencia renal crónica); SIDA
(síndrome de inmunodeficiencia adquirida); IAM (infarto agudo de
miocardio); ETS (enfermedad de transmisión sexual); etc.

• Reglas para la formación de términos médicos
Se nombran a continuación reglas que le serán de gran utilidad cuando usted quiera formar una
palabra o leer el significado de un término.
Regla 1
Cerca del 90% de las veces la parte de la palabra que se indica primero se escribe al final.
Inflamación del estómago.
Inflamación (del) _ _ _/itis
Estómago gastr/_ _ _
Inflamación del estómago gastr/itis
Regla 2
Generalmente, cuando se hace referencia a órganos o partes del cuerpo, las palabras se forman
siguiendo el orden en que aparecen (pero la primera parte indicada sigue escribiéndose al final).
Estudio o tratado de las enfermedades del estómago e intestinos.
Estudio de las enfermedades _ _ _ _ _ _ _ _ _/logía
del estómago (e) gastro/_ _ _ _ _/_ _ _
Intestinos _ _ _ _ /entero/_ _ _
Gastro/entero/logía
Regla 3
En la mayoría de los términos médicos, la lectura de su significado debe comenzar por la partícula
escrita al final de la palabra.
Cefalalgia
Algia dolor (de)
Cefal cabeza

Cefalalgia: significa dolor de cabeza

• Raíces relacionadas con los contenidos desarrollados en esta unidad
Antropo: Ser humano.
Antropología: ciencia de los seres humanos, desde sus características de tipo animal a sus
aspectos sociales y del entorno.
Antropofagia: Canibalismo.
Bio: Vida
Biopsia: examen y extirpación de una porción de tejido de un cuerpo vivo con fines de
diagnóstico.
Biología: estudio de los seres vivos (estructura, función, crecimiento, etc.)
Bioestadística: ciencia que trata el análisis e interpretación de los datos de mortalidad,
morbilidad, natalidad y demografía humana.
Cinet. Quinet: Movimiento.
Cinética: ciencia del movimiento.
Hiperquinecia: exageración desordenada de los movimientos por excitación anormal.
Cito: Célula
Eritrocito: glóbulo rojo de la sangre
Citología: rama de la biología que estudia los caracteres morfológicos y funcionales de las
células.
Citostático: Nombre dado a sustancias que inhiben la proliferación de células neoplásicas o
que detienen la evolución de tumores
Citopenia: Término que designa la disminución de los elementos figurados de la sangre. Sin:
Oligocitemia
Crio: Frío.
Crioterapia: procedimiento terapéutico basado en el empleo de bajas temperaturas.
Criocirugía: cirugía realizada mediante la aplicación de temperaturas extremadamente frías.
Demos: Pueblo
Demografía: (demos: pueblo y grafía: descripción), es el estudio del tamaño, distribución y
características de la población humana.
Endémica: enfermedad predominante en una región determinada y que se presenta en
forma continua.
Epidemia: Ocurre cuando una enfermedad afecta a un número elevado de personas (por
arriba de su valor esperado o habitual) en un lugar determinado.
Pandemia: Es el caso de que una epidemia se extienda por varias regiones geográficas de
varios continentes o incluso de todo el mundo.
Erg: Trabajo.
Ergoterapia: tratamiento de ciertos estados psiconeuróticos por trabajo. Ergograma:
registro gráfico del trabajo realizado con el ejercicio muscular.
Fisio: Función
Fisiología: estudio de los procesos y funciones del cuerpo humano.
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Fisioterapia: tratamiento de las enfermedades con métodos físicos (masajes, ejercicios
terapéuticos, aplicación de frío, calor, hidroterapia, etc.) que facilita el restablecimiento de
las funciones orgánicas después de una enfermedad o lesión.
Foto: Luz.
Fotofobia: intolerancia anormal a la luz. Se presenta en muchas afecciones oculares.
Fototerapia: tratamiento de las enfermedades mediante la luz.
Geri, gero, geriat, geronto: Vejez.
Geriatría: parte de la medicinaque trata las enfermedades de los ancianos.
Geronte: anciano.
Hidr: Agua. Sudor.
Hidrocéfalo: acumulación de líquido en los ventrículos cerebrales del encéfalo.
Hidrorrea: secreción acuosa o sudoración importante.
Histo, histio: Tejido.
Histología: estudio de los tejidos orgánicos.
Histocompatibilidad: grado de compatibilidad entre los tejidos del donante y del receptor
que eviten el rechazo.
Lip, adip, esteato: Grasa.
Lipemia: Presencia de lípidos o grasa en la sangre. Sinónimo: lipidemia
Lipoma (oma: tumor): tumor benigno constituido por tejido adiposo.
Lipectomia: escisión quirúrgica de tejido adiposo que se realiza en determinados casos de
obesidad. Adipectomía.
Esteatorrea: cantidades de grasa, mayores a lo normal, en las heces o materia fecal.
Mico: Hongo.
Micosis: afecciones producidas por hongos.
Micología: rama de la ciencia relacionada con el estudio de los hongos.
Morfo: Forma. Figura. Estructura.
Morfología: estudio de la forma de los seres orgánicos y de las modificaciones que
experimentan.
Amorfa: estado o condición de carecer de forma definida. Amorfismo.
Necro, let: Muerto. Cadáver. Muerte.
Necropsia: examen de los cadáveres (autopsia). Necrosis: muerte de un tejido en un área
circunscripta. Letalidad: mortalidad.
Organ (o): Estructura del cuerpo que realiza una función específica.
Organismo: ser vivo, vegetal o animal. Organización: estructura orgánica de un organismo.
Organoide: semejante o parecido a un órgano.
Piro: Fuego. Fiebre.
Pirógeno: que produce fiebre.
Piromanía: deseo morboso de quemar cosas.
Pirosis: sensación de ardor y quemazón por reflujo de líquido estomacal al esófago.
Antipirético: que disminuye la fiebre
Soma, Somato: relacionado con el cuerpo.
Somatología: estudio del cuerpo humano en cuanto a su forma y función.

Somatotrofina: hormona del crecimiento, segregada por el lóbulo anterior de la hipófisis y
que regula el crecimiento del esqueleto y del peso corporal.
Somatopsicosis: trastorno emocional asociado con enfermedad visceral.
Tanato: muerte.
Tanatología: conjunto de conocimientos relativos a la muerte y las alteraciones y
modificaciones que esta produce en el cuerpo. Medicina legal.
Tanatomanía: manía suicida. Tanatopsia: necropsia, autopsia.
Terato: Monstruo.
Teratología: estudio de las anormalidades y monstruosidades del organismo animal o
vegetal.
Teratoma: tumor constituido por elementos embrionarios.
Topo: Región o lugar.
Ectópico: trastorno en el que un órgano está situado en un lugar no habitual, lejos de su
localización normal.
Toponimia: terminología referente a la posición y dirección de los órganos.

Al finalizar el estudio de esta Sección el alumno debe remitirse
al bloque GUÍAS PRÁCTICAS y resolver los EJERCICIOS: PARTE I -
SECCIÓN I
Una vez resuelto se recomienda constatar con la respuesta
correspondiente en “Respuesta” dentro de Guías Prácticas.
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Sección II - Lista de prefijos y sufijos

Los prefijos y sufijos son partículas que modifican el sentido de la raíz. En este capítulo
hemos seleccionado los prefijos y sufijos más usados en terminología médica, los cuales se
presentan en orden alfabético seguidos de su significado correspondiente. A
continuación se proporcionan ejemplos con cada uno de ellos para que se familiaricen
con su uso.

• Lista de Prefijos: Los prefijos consisten en una o más sílabas que antepuestas a una
raíz le dan un significado específico al nuevo término. Generalmente son
adverbios o preposiciones que denotan relación con tiempo, espacio, lugar o
posición.

A, an (se agrega n antes de partículas que comienzan con un vocal): Negación -
Privación.
Afonía (fonía: voz o sonido): pérdida o disminución de la voz por causa local. Amenorrea: falta
o ausencia de menstruación
Anestesia (estesia: sensibilidad): privación total o parcial de la sensibilidad en general,
especialmente de la sensación táctil.

Ab: separación o exceso de acción
Abducción: movimiento de separación de una parte de la línea.
Abasia: imposibilidad para la marcha debido a un defecto de coordinación motora.

Ad: hacia o cerca de
Adrenal: cerca del riñón

Ambi: en ambos lados.
Ambidextro (dextro: derecha): que usa habitualmente ambas manos.
Ambisexualidad: que presenta característica de los dos sexos.
Ambivalencia: sentimientos contradictorios como amor y odio, frente a una persona u
objeto.

Ana: Hacia. Atrás. Contra. Exceso. De nuevo.
Anabolismo: todo proceso constructivo por medio del cual las sustancias simples se
convierten en compuestos más complejos por la acción de células vivientes.
Anamnesis (mnesico: recuerdo): parte del examen clínico que reúne todos los datos
personales y familiares del enfermo anterior a la enfermedad. Recordar lo que ha pasado
anteriormente.
Anastomosis: comunicación patológica o quirúrgica entre estructuras tubulares como
intestinos o vasos sanguíneos.
Anafilaxia: reacción de hipersensibilidad grave e inmediata, a veces fatal, provocada por un
antígeno.

Anquil: Adherencia. Soldadura.
Anquilosis: abolición o limitación de los movimientos de una articulación movible.

Ante, antero: Antes. Primeramente. Delante de (en tiempo y espacio).
Antebrazo: segmento de la extremidad superior que se extiende desde el codo hasta la
muñeca.
Anterointerno: situado delante y hacia adentro. Antehipófisis: lóbulo anterior de la hipófisis.
Antenatal: que ocurre o se forma antes del nacimiento; prenatal

Anti: Contra. Opuesto.
Antídoto: sustancia que neutraliza los efectos venenosos de otra
Anticuerpo: sustancia específica de la sangre producida como reacción a la introducción de
un antígeno y que ejerce una reacción antagónica específica sobre la sustancia por cuya
influencia se ha formado.
Antígeno: sustancia que introducida en el organismo animal provoca la formación de
anticuerpos.

Apo: Origen o derivación. Separación. Declinación o remisión.
Apófisis (fisis: crecimiento): eminencia natural de un hueso.
Aponeurosis: membrana fibrosa blanca, resistente que sirve de envoltura a los músculos.
Apoplejía: accidente cerebrovascular que conduce a una parálisis.

Atel: Imperfecto. Incompleto.
Ateloglosía (gloso: lengua): desarrollo imperfecto de la lengua.
Atelomielía (mielo: médula): desarrollo incompleto de la médula espinal.
Atelectasía: dilatación incompleta o imperfecta de los alvéolos pulmonares.

Auto: Propio. Por si mismo.
Autohemoterapia (hemo: sangre: terapia: tratamiento): inyección al paciente de su propia
sangre en el tratamiento de diversas enfermedades infecciosas.
Autointoxicación: intoxicado por un veneno originado en el mismo organismo y no
eliminado.
Autista: encerrado en si mismo.

Bi, bini, bis, di: Dos. Dos veces. Ambos. Duplicación. Bimaxilar: relativo a los dos maxilares.
Binocular (óculos: ojos): relativo a los dos ojos o que se realiza en ambos ojos.
Bífido: dividido en dos partes.
Dicotomía: división o corte en dos partes

Bio: Vida.
Biopsia: examen y extirpación de una porción de tejido de un cuerpo vivo con fines de
diagnóstico.
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Bioestadística: ciencia que trata el análisis e interpretación de los datos de mortalidad,
morbilidad, natalidad y demografía humana.

Blasto: Germen. Célula que da origen a las distintas capas del embrión.
Blastocito: célula embrionaria que todavía no se ha diferenciado
Blastoma: neoplasia compuesta de células embrionarias.

Bradi: Lento.
Bradicardia: lentitud anormal de los latidos cardíacos.
Bradifagia:(fagia: comer-tragar) hábito anormal de comer lentamente
Bradipnea: respiración anormalmente lenta.

Braqui: Corto.
Braquicéfalo (céfalo: cabeza): cabeza aplanada en la parte posterior.
Braquidactilia (dáctilo: dedo): cortedad anormal de los dedos de las manos o los pies.

Caco: en mal estado o enfermo. Cacofonía: voz alterada, anormal.
Cacosmia: percepción de un olor desagradable que no existe.

Cata: Bajo. Contra. Debajo.
Catabolismo:metabolismo destructivo; lo contrario a anabolismo.
Catamenia (men, mes): flujo uterino periódico; menstruación.

Cian: Azul.
Cianhidrosis: coloración azul del sudor.
Cianófilo (filia: inclinación) que se tiñe por los colorantes azules
Cianosis: coloración azul o lívida de la piel y mucosas, debida a una concentración
insuficiente de oxígeno en la sangre.

Circum, circun: Alrededor.
Circumbulbar: que rodea al globo ocular o al bulbo. Circuncisión: resección de una porción
circular del prepucio.
Circunducción: movimiento circular o semicircular de un miembro alrededor del eje del
cuerpo.

Clor: Verde. Relacionado con el cloro.
Clorofila: materia colorante verde vegetal causa de la fotosíntesis.
Clorosis: anemia peculiar que afecta principalmente a las jovencitas, pues hoy apenas se
observa, llamada así por la palidez verdosa de la piel.
Clorhidria: presencia anormal de grandes cantidades de ácido clorhídrico en el estómago.

Coart: estado de estrechez o contracción.
Coartación: estrechamiento o constricción, como la observada en un vaso sanguíneo,

más frecuentemente en la arteria aorta.
Coartotomía: sección de una estenosis o estrechez

Co, com, con: Con, unión, compañía.
Coadyuvante (adjuvare: ayudar): que ayuda o asiste. Que contribuye a la acción de otro
agente.
Consanguíneo: relacionado por la sangre, con parentesco natural.

Contra: Oposición.
Contraceptivo: contrario a la concepción.
Contraveneno: que se opone a la acción de un veneno; antídoto.
Contraindicación: factor que prohíbe la administración de un fármaco o la realización de
un procedimiento.

Cript: Escondido. Oculto.
Criptorquidia (orqui, testículo): ausencia de uno o ambos testículos del escroto por la falta
de descenso.
Criptopiosis: supuración oculta, de asiento ignorado.

Croma, cromato, cromo: Color.
Cromatofobia: fobia, temor. Aversión para ciertos colores.
Cromatología (logos, tratado): parte de la óptica que estudia los colores.
Cromocito (cito, célula): célula de color o de pigmento.

Crono: Tiempo.
Crónico: prolongado, por mucho tiempo.
Cronología: orientación de sucesos en el tiempo.
Cronometría: medición del tiempo o intervalos de tiempo.

Cuadri: Cuatro. Cuatro veces.
Cuadriceps: de cuatro cabezas; dígase del músculo del muslo.
Cuadriplejia (plege: golpe) parálisis de los cuatros miembros; tetraplejía.
Cuadrípara: mujer que ha dado a luz cuatro hijos.

De, des: Privación. Negación.
Defecto: mal formación.
Descalcificación: desaparición o disminución de las sales de calcio de un hueso u otro
tejido.
Deshidratación: (hidro: agua) pérdida del agua de constitución de los tejidos.
Desfibrilador: aparato empleado en casos de paros cardíacos por fibrilación ventricular

Dextro: Derecha.
Dextrocardia: (card: corazón) corazón desplazado a la derecha.
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Dextrogastria: (gastro, estómago) desplazamiento del estomago hacia la derecha.
Dextroposición: localización anormal en el lado derecho de un órgano situado
normalmente en el izquierdo.

Dia: Através de. Aparte. Mediante. Separación.
Diagnóstico: (gnosis: conocimiento) parte de la medicina que tiene por objeto la
identificación de una enfermedad a través de sus síntomas.
Diapédesis: (pedesis: salto) paso de los elementos figurados de la sangre, especialmente
los leucocitos, a través de las paredes de los vasos, membranas permeables o
semipermeables.

Diplo, di: Doble.
Diplopía: visión doble de los objetos.
Diplococo: bacterias esféricas que se presentan en pares.
Didelfo: útero con dos cavidades.

Dis: Dificultad. Anormalidad. Imperfección.
Disacusia (acust: audición) audición imperfecta.
Displasia: desarrollo anormal de un tejido corporal.
Disnea: dificultad para respirar.
Dismenorrea: menstruación dolorosa, difícil.

Dólico: Largo.
Dolicocolon: colon anormalmente largo; megacolon.
Dolicogastria: estómago anormalmente largo.

Ec, ecto: Fuera. Externo.
Ectopia (topo: lugar) fuera de lugar.
Ectodermo: la capa mas externa de las germinales del embrión.

Em, en, endo, ento: Dentro. Adentro.
Empiema (pío: pus) pus en una cavidad, especialmente la pleural.
Encéfalo: porción del sistema nervioso central contenida dentro del cráneo
Endoscopía (scopia, mirar) examen o inspección directa de una cavidad o conducto
del cuerpo por medio de instrumentos ópticos adecuados.
Endemia: enfermedad generalmente infecciosa que reina constantemente en épocas fijas
en ciertas regiones por influencia de una causa local especial.
Endógeno: originado dentro del organismo.
Entópico: situado o que ocurre en el lugar normal. (lo opuesto a ectópico)

Epi: Encima. Sobre.
Epidermis: capa exterior de la piel.
Epiglotis: encima de la glotis.

Epitelio: capa celular que cubre las superficies externas o internas del cuerpo.

Eritro: Rojo.
Eritema: enrojecimiento de la piel. (Sinónimo: eritrodermia)
Eritrocito: glóbulo rojo.

Escler: Duro.
Escleroderma: endurecimiento de la piel.
Esclerosis: endurecimiento morboso de los tejidos (ejemplo: endurecimiento arterial:
arterioesclerosis).

Estaf: Racimo.
Estafilococo: variedad de coco (bacteria) en que los elementos se disponen en racimos.

Esteno: Estrecho. Contraído.
Estenosis: estrechez patológica congénita o accidental de un orificio o conducto. Ejemplo:
estenosis mitral, aórtica, pilórica, etc.

Estrep: Torcido. Cadena.
Estreptococo: coco esférico agrupado en cadena.

Eu: Bien. Bueno.
Eupepsia: (pepsia: digestión) digestión fácil, normal
Eupnea: respiración normal
Eutocia: (tocos: parto) parto natural, fácil, normal.
Eutanasia: muerte tranquila, indolora.
Eufonía: voz clara, normal.

Ex, exo, extra: Fuera. Exterior. Lejos de.
Exeresis: separación quirúrgica de una parte, natural o accidental del cuerpo. Sinónimo:
extirpar.
Exógeno: que se origina fuera del organismo.
Exodoncia: extracción de los dientes.
Extrasístole: contracción prematura del corazón independiente del ritmo normal.

Fot: Luz.
Fotofobia: intolerancia anormal a la luz. Se presenta en muchas afecciones oculares.
Fototerapia: tratamiento de las enfermedades mediante la luz.

Hemi: Mitad.
Hemiplejía: parálisis de un lado del cuerpo (derecho o izquierdo)
Hemitórax: mitad izquierda o derecha del tórax.
Hemigastrectomía: extirpación de la mitad del estómago (generalmente el extremo pilórico)
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Hetero: Desemejanza. Desigualdad. Diferente.
Heterocelular: compuesto de células de diferentes clases.
Heterosexual: apetito sexual hacia el sexo opuesto, en contraposición a homosexualidad.

Hidr: Agua.
Hidrocéfalo: acumulación de líquido en los ventrículos cerebrales del encéfalo.
Hidroterapia: empleo del agua en el tratamiento de enfermedades.
Hidrorrea: secreción acuosa importante.

Hiper: Sobre. Exceso. Más allá.
Hiperacidez: grado excesivo de acidez.
Hipertermia: temperatura corporal anormalmente elevada.
Hipercalcemia: aumento de la tasa normal de calcio en la sangre.
Hiperhidrosis: sudoración excesiva.
Hipertensión: aumento de la tensión arterial.

Hipo: Debajo. Deficiencia. Incompleto.
Hipoglucemia: disminución de la tasa normal de azúcar en la sangre.
Hipovitaminosis: carencia relativa de una o más vitaminas.
Hipodérmico: situado o que ocurre en la capa inferior de la piel.

Homeo, homo: Igualdad. Semejanza.
Homoinjerto: sustitución operatoria de pérdida de tejido con partes similares de individuos
de la misma especie; homoplastia.
Homosexual: individuos que poseen intereses sexuales por otros del mismo sexo.
Homeostasia: tendencia a la estabilidad de la situación corporal normal (medio interno) de
un organismo.

Idio: Propio. Original. Peculiar.
Idiopatía: (patos: enfermedad) enfermedad sin causa aparente.
Idioreflejo: reflejo producido por una causa inherente al mismo órgano.

Im, in: Dentro. Negación. (Se convierte en im- ante b y p, en i- ante o y r)
Impermeable: que no permite el paso de los líquidos.
Incoercible: que no es posible detener o contener; se aplica especialmente