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¿Cuál es la estructura de los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales? La estructura de los Estándares Básico...

¿Cuál es la estructura de los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales?

La estructura de los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales exige una lectura horizontal que parta de la columna de la izquierda para concebir metodologías y procesos que pueden utilizarse para que los estudiantes se aproximen a los conocimientos de las ciencias con los métodos, rigor y actitudes propias del trabajo de los científicos.
Los estándares guardan una coherencia vertical respondiendo así a niveles crecientes de complejidad, lo que se refleja tanto en las formas de aproximarse al conocimiento, como en los conceptos propios de las ciencias y los compromisos personales y sociales.
Las acciones concretas de pensamiento y de producción no están numeradas, pues ninguna de ellas es más importante que las otras, así como tampoco implican un orden, considerando que en el proceder científico la organización corresponde a las necesidades que plantee el problema que se busca solucionar.

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52 pag.

Metodologia de Ensino de Geografia Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza Metodologia do Ensino de Matemática Universidad de JaénUniversidad de Jaén

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Estructura de los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales:

Lectura horizontal:

  • La columna izquierda presenta las competencias generales, que son los grandes propósitos que se busca alcanzar en cada grado.
  • A partir de estas competencias generales, se definen las competencias específicas, que son habilidades más concretas que los estudiantes deben desarrollar.
  • Las acciones concretas de pensamiento y de producción son ejemplos de actividades que los estudiantes pueden realizar para desarrollar las competencias específicas.

Coherencia vertical:

  • Los estándares están organizados por grados, de tal manera que hay una progresión en las competencias que se espera que los estudiantes alcancen.
  • Esta progresión se refleja tanto en las formas de aproximarse al conocimiento, como en los conceptos propios de las ciencias y los compromisos personales y sociales.

Metodologías y procesos:

  • Los estándares no prescriben una única forma de enseñar, sino que ofrecen una variedad de metodologías y procesos que los docentes pueden utilizar para promover el desarrollo de las competencias en los estudiantes.
  • La elección de las metodologías y procesos debe depender de las características de los estudiantes, el contexto educativo y los recursos disponibles.

No hay una secuencia fija:

  • Las acciones concretas de pensamiento y de producción no están numeradas ni tienen un orden específico.
  • En el proceder científico, la organización de las actividades depende de las necesidades que plantee el problema que se busca solucionar.

En resumen, la estructura de los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales:

  • Es flexible y adaptable a diferentes contextos educativos.
  • Promueve el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes.
  • Ofrece una variedad de recursos para que los docentes puedan planificar sus clases.

Si tienes más preguntas sobre la estructura de los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, no dudes en preguntar.


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