LA LÚDICA COMO ESTRATEGIA PARA FAVORECER EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN NIÑOS DE EDAD PREESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUSEFA DE IBAGUÉ LILIANA CALDERÓN CALDERÓN SANDRA MILENA MARÍN SEPÚLVEDA NADIESHDA ELIANA VARGAS TRUJILLO Trabajo de grado como requisito para optar el título de Licenciado en Pedagogía Infantil Asesora de Investigación Norma Yaneth Buenaventura Cárdenas Máster en Neuropsicología y Educación UNIVERSIDAD DEL TOLIMA FACULTAD INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA - IDEAD PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL IBAGUÉ TOLIMA 2014 A nuestro padre celestial que es fuente de todo lo bueno, Por permitirnos llegar a este punto de nuestras vidas. A cada una de las personas, que contribuyeron a que Este proyecto de vida se alcanzara. Las Autoras AGRADECIMIENTOS Nuestro más profundo agradecimiento al Dios todo poderoso, que nos permite vivir y cumplir nuestros sueños. Para nuestras familias por apoyarnos en este proceso dándonos una voz de aliento en los momentos difíciles, por ser nuestra gran motivación en la vida y darnos una razón para seguir luchando. A los tutores del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil del IDEAD, por compartirnos sus conocimientos y experiencias durante el proceso de formación. Agradecemos a los directivos y docentes de la Institución Educativa NUSEFA por permitirnos ingresar a su contexto educativo y colaborar conjuntamente para que el proyecto se realizara. A los padres de familia por su colaboración en las actividades integradoras y por los compromisos adquiridos hacia la Institución Educativa. A los niños de grado transición de la Institución, que con sus travesuras y ternura lograron cautivar nuestra atención, por ser tan prestos a participar en las actividades propuestas y darnos más razones para amar esta profesión. CONTENIDO INTRODUCCIÓN 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GENERAL 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. JUSTIFICACIÓN 4. MARCO REFERENCIAL 4.1 ANTECEDENTES 4.2 MARCO TEÓRICO 4.2.1 El proceso de aprendizaje 4.2.2 Acercamiento al concepto lúdico. 4.2.3 Importancia de la lúdica. 4.2.4 Estrategias lúdicas que favorecen el proceso de aprendizaje. 4.3 MARCO CONTEXTUAL 4.4 MARCO LEGAL 5. METODOLOGÍA 5.1 ESTRUCTURA METODOLÓGICA 5.1.1 Descripción Fase 1: Caracterización. 5.1.2 Descripción Fase 2: Intervención. 5.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 5.2.1 Validez. 5.2.2 Confiabilidad. 5.2.3 Seguimiento y Evaluación. 6. EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN 6.1 ESQUEMA GENERAL 6.2 ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN 6.2.1 Actividades integradoras para Directivos y Docentes. 6.2.2 Actividades integradoras para padres de familia. 6.2.3 Actividades integradoras para niños. 6.2.4 Operacionalización del PPA El gozo del Saber 6.3 EXPERIENCIA PEDAGÓGICA 7. CONCLUSIONES RECOMENDACIONES REFERENCIAS ANEXOS LISTA DE FIGURAS Figura 1. Planteamiento del problema. Figura 2. Contexto familiar. Figura 3. Nivel educativo y empleabilidad de los padres de familia. Figura 4. Acompañamiento de los padres de familia. Figura 5. Marco legal. Figura 6. Estructura metodológica del proyecto. LISTA DE TABLAS Tabla 1. Instrumentos para recolección de información de la fase 1. Tabla 2. Instrumentos para recolección de información de la fase 2. Tabla 3. Matriz para la evaluación y seguimiento del proyecto Fase 1. Tabla 4. Matriz para la evaluación y seguimiento del proyecto Fase 2. Tabla 5. Actividades integradoras para Directivos y Docentes. Tabla 6. Actividades integradoras para padres de familia. Tabla 7. Actividades integradoras para niños desde el PPA. Tabla 8. Operacionalización del PPA el gozo del saber. LISTA ANEXOS Anexo A. Diario de Campo. Anexo B. Formato de entrevistas aplicadas. Anexo C. Acta de actividad con directivos y docentes. Anexo D. Acta de actividad con padres de familia. Anexo E. Acta de actividad con niños. Anexo F. Acta de actividad con los niños. RESUMEN El presente proyecto de investigación está orientado al enriquecimiento del aprendizaje en los educandos de grado transición a través de estrategias didácticas que promuevan el interés y el deseo de aprender, donde la lúdica es la herramienta esencial para el proceso de formación. La experiencia inicia a partir de la observación de la realidad de la comunidad educativa, hasta lograr su sensibilización sobre la importancia de innovar el quehacer pedagógico. Para llevar a cabo este proceso de investigación formativa, se toma en cuenta la problemática relacionada con la poca inclusión de la lúdica en el proceso de aprendizaje de los niños del grado transición; desde la cual se propone la intervención pedagógica con la intención de generar un cambio de pensamiento y de actuar dentro y fuera del aula. De esta manera con el Proyecto Pedagógico de Aula El gozo del saber, se desarrollan actividades acordes a las edades, intereses y necesidades de los educandos, pero, especialmente direccionadas al fortalecimiento de su proceso de aprendizaje. El proyecto logra la interrelación entre toda la comunidad educativa, permitiendo apropiar a padres, docentes y directivos de herramientas prácticas, sencillas y divertidas para fortalecer el aprendizaje y el desarrollo integral en los niños del nivel preescolar. Demostrando con ello, el papel que juega la lúdica en el proceso de enseñanza y de aprendizaje no como distracción de los niños, sino como eje fundamental en la metodología de enseñanza a partir de experiencias enriquecedoras dentro y fuera del aula de clase. Palabras claves: lúdica, procesos de aprendizaje, pensamiento, cognición, conocimiento. ABSTRAC This research project aims at enriching learning in pre-k students through didactic strategies that promote the interest and desire to learn; having recreation as an essential component in the educational process. The experience starts from the observation of reality of the educational community, up to making them aware of the importance of innovating the pedagogical practice. To carry out this formative research process, the problematic related to the lack of inclusion of recreational activities in pre-k children learning process is taken into account. Then, a pedagogical intervention is proposed, with the purpose of generating a shift in thinking and acting inside and outside the classroom. In this way, with the Classroom Educational Project The joy of Learning, age-appropriate activities that meet learners interests and needs are developed, but especially addressed to strengthening their learning process. The project attains the interrelationship within the whole educational community, allowing parents, teachers and administrators to appropriate practical, simple and fun activities to enhance learning and integral development in pre-k children. Thus, demonstrating the role that recreational activities have in the teaching and learning process, not as a distraction for children, but as the linchpin in the teaching methodology coming from enriching experiences inside and outside the classroom. Keywords: recreation, learning processes, thought, cognition, knowledge. INTRODUCCIÓN