Capítulo Uno. Introducción Durante las últimas dos décadas se han desarrollado e implementado reformas educativas en la República de Colombia, dond...

Capítulo Uno. Introducción Durante las últimas dos décadas se han desarrollado e implementado reformas educativas en la República de Colombia, donde se ha discutido y aprobado una serie de normativas que definen, regulan y dan pautas para el diseño del currículo de los diferentes establecimientos educativos del país. Esta evolución abarca desde la Ley General de Educación (Ley 115 de Febrero 8 de 1994), el Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994 (por el cual se reglamentan aspectos pedagógicos y organizativos de las instituciones educativas), el Decreto No. 1290 de Abril 16 de 2009 (por el cual se regula la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de Educación Básica y Media) y “Los lineamientos curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental” de 1998 emitido por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) incluyendo los “Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales” del 2006 del MEN, documento con el cual se regula y rigen en la actualidad las diferentes instituciones educativas en términos del desarrollo curricular. Los procesos curriculares de la educación en Colombia se han venido enfocando de diferentes maneras, es así, que de objetivos se ha pasado a logros, de logros a competencias y de competencias a estándares curriculares. Esto ha traído variadas confusiones debido a la falta de continuidad y de evaluación de las propuestas, sin embargo, diversos investigadores plantean que “los objetivos, los logros, los indicadores de logro, los estándares y las competencias, lejos de oponerse, se complementan de forma mutua” (Pereira, 2003; Martínez, 2003; Murillo, 2003, todos ellos citados en Tobón, 2004, p. 59). El concepto de currículo está definido en la Ley General de Educación 115 de 1994 en su artículo 76 como “el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional”. A su vez, en el artículo 33 del Decreto 1860 de 1994 están especificados los criterios que posibilitan la elaboración del currículo partiendo de “un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos… ...Sin embargo el diseño del currículo hecho por cada establecimiento educativo, debe tener en cuenta: a. Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la misma ley. b. Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educación Nacional. c. Los lineamientos que expida el Ministerio de Educación Nacional para el diseño de las estructuras curriculares y los procedimientos para su conformación...” Estos párrafos constituyen la base sobre la cual docentes y directivos docentes construyen el currículo educativo, que debe estar enlazado al PEI (Proyecto Educativo Institucional) donde se encuentran, además, los planes de mejoramiento, proyectos, metodologías, estrategias pedagógicas y de evaluación que deben estar enfocados hacia la misión y visión de cada institución educativa. Es así, que la consolidación de este proyecto educ