La traducción del catalán es nuestra. La literatura infantil LGTB+ y la pedagogía del títere en magisterio 4.2.1. Objetivos curriculares del taller y contexto de aula Taller multidisciplinar del área de los lenguajes: comunicación y representación es una materia propia del plan de estudios del Grado de Magisterio en Educación Infantil, ofertada como módulo optativo para el alumnado de cuarto curso de la Universitat de València y, por ende, de Florida Universitària; centro adscrito a la institución mentada y en el que se llevó a cabo la experiencia didáctica que pasamos a desbrozar. En líneas generales, el objetivo de la materia se orienta hacia el desarrollo de las competencias relacionadas con los procesos de observación, análisis y evaluación de materiales curriculares ya existentes; para ser utilizados en las aulas de Educación Infantil. Asimismo, queda englobado también el abordaje de aspectos relacionados con el diseño, la elaboración y evaluación de recursos y proyectos didácticos de aplicación en el periodo de escolarización de 0-6 años. Todo ello, relacionado, especialmente con el área de los Lenguajes, la Comunicación y la representación, específica de la legislación curricular de Infantil.2 Con este fin, es importante hacer referencia al hecho de que cada parte del taller va precedido de una sesión de análisis de materiales teóricos. En este caso, un corpus bibliográfico específico que aborda, tanto los aspectos referidos al títere y su didáctica como el acercamiento teórico al concepto de Taller y sus posibilidades en Educación Infantil. Al respecto, cabe apuntar la influencia del trabajo de Vea Vecchi (2013) sobre su propia experiencia en las escuelas municipales de Reggio Emilia y su reflexión, basada en los parámetros pedagógicos de Loris Malaguzzi, acerca de las posibilidades educativas de los talleres en la etapa de 3 a 6 años. Recogiendo lo más importante, nos interesaba su noción del taller como un espacio de investigación en el que la expresión queda atravesada por la creatividad y en el que el aprendizaje se entiende como un proceso. Pero la aportación específica de Vea Vecchi consiste en introducir la «dimensión estética» o los «lenguajes poéticos» en el proceso de aprendizaje, emparentando con la teoría de los cien lenguajes de la infancia (Vea Vecchi, 2013, p. 45 y ss.). De este modo, las habilidades relacionadas con la iniciación a la lectura.