Por último, no podemos concluir el contexto sin hacer un breve apunte sobre la duración del taller y el tipo de agrupamiento del alumnado. En este sentido, la materia tiene una duración cuatrimestral y la experiencia nos lleva a valorar como muy positivos los agrupamientos de no más de veinte personas, a su vez organizados en diferentes funciones o roles necesarias para la consecución del resultado final. Así pues, ya en la fase de diseño del proyecto escénico, el alumnado se organiza a partir de los diferentes roles, que se proponen como talleres específicos, y que están relacionados con todo el montaje teatral. De este modo, se fomenta el trabajo en equipo, a la vez que el esfuerzo individual y la autonomía. Como consecuencia, adquiere un especial relieve el desarrollo de la competencia relacional, a partir de la didáctica del teatro. A este respecto, Tomás Motos (2017, pp. 220-221) explicita que: