Pese a la revisión de Elliot (1994), en la presente I-A nos hemos basado en el modelo de Kemmis y McTaggart (1992). Éstos proponen un proceso que f...

Pese a la revisión de Elliot (1994), en la presente I-A nos hemos basado en el modelo de Kemmis y McTaggart (1992). Éstos proponen un proceso que favorecen la espiral autorreflexiva de conocimiento y acción, a través de cuatro etapas: planificación, acción, observación y reflexión. “Esta naturaleza cíclica reconoce la necesidad de que los planes de acción sean flexibles, ya que dada la complejidad de las situaciones sociales reales es imposible prever todo lo que ocurrirá en la práctica” (Pérez, 2011, p. 21). El proceso surge del diagnóstico y reconocimiento de la situación inicial, para después desarrollar un plan de acción a poner en práctica en un contexto determinado, y observar los resultados conseguidos para reflexionar en torno a los efectos como base de una nueva planificación (Bausela, 2000). En nuestro caso, seleccionamos este modelo por la interrelación entre sus fases y la diferenciación entre la etapa estratégica (acción y reflexión) y la organizativa (planificación y observación). Consideramos que estas etapas ayudarían a resolver posibles problemas y a adaptar la investigación a la vida cotidiana de la escuela desde una visión retrospectiva y prospectiva de cada una de las fases (Diego-Rasilla, 2007; Latorre, 2003).