inadecuada no da lugar a ninguna alteración ambiental, sólo se utiliza el procedimiento de práctica positiva. Ejemplos. Cada vez que se golpea la c...

inadecuada no da lugar a ninguna alteración ambiental, sólo se utiliza el procedimiento de práctica positiva. Ejemplos. Cada vez que se golpea la cabeza, un niño tene que aplicarse una bolsa de hielo en la cabeza durante 3 minutos, lavarse el área golpeada durante 2 minutos, secarse la cabeza durante 1 minuto y peinarse durante 1 minuto. REGLAS DE APLICACIÓN: • Antes de la aplicación, probar a dar órdenes que establezcan una norma de conducta. • Cuando el sujeto emita la conducta incorrecta, dar un aviso verbal para cortar la cadena y si persiste en la conducta, aplicar la sobrecorrección de forma contingente. • Procurar que la duración sea suficientemente larga para que resulte aversiva o aburrida • Debe evitarse el halago y el reforzamiento durante el procedimientos . • Si es posible, debe utilizarse sobrecorrección de práctica positiva que esté relacionada topográficamente con una de las conductas indeseables • Es importante combinar este método, con un programa de reforzamiento positivo de la conducta adecuada. REGLAS DE APLICACIÓN: • Programar la aplicación en distintas situaciones y con diferentes cuidadores. • Informara a los cuidadores de las posibles dificultades asociadas y generar estrategias que permitan superar estos problemas. • Comprobar los efectos directos e indirectos de la sobrecorrección ( incremento o disminución de las conductas apropiadas e inapropiadas.) VENTAJAS: • Reduce las desventajas del castigo (agresión, evitación o generalización negativa) • A diferencia de otros métodos como el tiempo fuera, enseña al sujeto conductas apropiadas, por eso también se le llama “castigo educativo” • La práctica positiva, sobre todo en el caso de conductas prosociales, sirve de modelo en aprendizaje vicario para los observadores, ya que la conducta se repite varias veces. COSTO DE RESPUESTA Consiste en retirar algún reforzador positivo de manera contingente a una conducta ( se pierden cantidades específicas de un reforzador previamente adquirido, por emitir una conducta) El costo de respuesta está especialmente indicado en programas operantes en los que se administran reforzadores cuantificables. También se pueden utilizar en contratos conductuales especificando la pérdida de reforzadores por la no emisión de las conductas adecuadas. Es necesario que el individuo acumule una reserva de reforzadores para que el procedimiento funcione. • Preparar las condiciones previamente de forma que la pérdida o costo de respuesta no pueda ser reemplazada. • Disminuir gradualmente las contingencias, a medida que las conductas deseables se vayan haciendo habituales. • La eficacia del costo de respuesta depende de la magnitud del reforzador retirado. REGLAS DE APLICACIÓN II: • Evitar la bancarrota: el emitir respuestas indeseables no supondría costos adicionales. • Se debe informar al sujeto de las contingencias específicas y mantener un feedback constante de puntos ganados y perdidos. • El costo de respuesta ha de aplicarse tan rápido como sea posible tras la emisión de la conducta problema. • No aplicar la contingencia de costo de respuesta a conductas no especificadas anteriormente.. • Preparar las condiciones previamente de forma que la pérdida o costo de respuesta no pueda ser reemplazada. • Disminuir gradualmente las contingencias, a medida que las conductas deseables se vayan haciendo habituales. EJEMPLO DE COSTO DE RESPUESTA En Instituciones Penitenciarias, cada de vez que un interno organiza un altercado en el comedor fenómeno bastante habitual, se le retiran seis paquetes de tabaco (o la cantidad estimada para los tres días siguientes) Quitar puntos en una economía de fichas por decir frases agresivas o pegar. Perder cierta cantidad de dinero si se fuma durante una semana (previamente el paciente ha ingresado cierta cantidad que va recuperando parcialmente por cada semana sin fumar) Quitar tiempo de recreo a un niño por insultar a otro niño. TIEMPO FUERA DEL REFORZAMIENTO POSITIVO Se define como la eliminación del acceso a los reforzadores positivos durante un cierto periodo de tiempo y de modo contingente a la ocurrencia de cierto comportamiento. Existen varias formas de llevar a cabo el tiempo fuera: Tiempo fuera mediante aislamiento. La persona es aislada en una determinada área (p.ej., una habitación vacía o “aburrida”, una banqueta en el pasillo de casa) por haber realizado cierta conducta: pegar, gritar, romper cosas, responder de forma insolente, etc. Tiempo fuera con exclusión. La persona no es cambiada de lugar, pero no puede ver lo que sucede; por ejemplo, una persona o una clase alborotadora pueden mantener la cabeza agachada durante un cierto tiempo o un niño puede ponerse cara a la pared en casa. Tiempo fuera sin exclusión. La persona no es cambiada de lugar y puede observar cómo los demás tienen acceso al reforzamiento, pero él no puede participar. Un ejemplo sería poner a un niño solo en una mesa al final de una clase. Aplicaciones. Se ha utilizado con éxito como parte del tratamiento de conductas antisociales (pelear, daños a la propiedad, ataques verbales y físicos, robar, rabietas, tirar los alimentos) y de conductas perturbadoras en clase (estar fuera del asiento, verbalizaciones excesivas, gritar, arrojar objetos, escupir, empujar). El tiempo fuera mediante aislamiento no parece adecuado para conductas autoestimulatorias o autolesivas (mecerse, golpearse la cabeza, morderse las manos, ara-ñarse, ya que la persona puede continuar dedicándose a las mismas durante el aislamiento. El tiempo fuera funciona bien con niños de 2 a 12 años, aunque es más eficaz con niños que no pasan de los 10 años TIEMPO FUERA DE REFORZAMIENTO REGLAS DE APLICACIÓN: • Antes de utilizar esta técnica, intentar otras como extinción, RDO o RDI, así como advertencias verbales o reprimendas. • Utilizar el Tiempo Fuera conjuntamente con el reforzamiento positivo de conductas alternativas. • Determinar los reforzadores que mantiene la conducta objetivo y suprimir temporalmente dichos reforzadores o sacar al sujeto de la situación reforzante y llevarlo a un área neutra. Es importante aislar un área para que el sujeto no se entretenga o realice conductas que le resulten atractivas. • Evitar tiempo fuera de situación aversiva • Evitar oportunidades para autoestimulación • Utilizar periodos breves de TF • La aplicación de la técnica debe ser consistente a pesar de las quejas del individuo. REGLAS DE APLICACIÓN: • Cuando se trabaja con niños, es preferible no aislarlo y colocarle distintivo que indique que no recibirá reforzamiento • El tiempo deseable de aplicación se estima en un minuto por año de vida del niño • Es necesario administrar la técnica contingentemente a la emisión de la conducta indeseable • Es importante delimitar claramente el tiempo de finalización OTRAS TÉCNICAS AVERSIVAS PARA REDUCIR CONDUCTAS EXTINCIÓN SACIACIÓN EXTINCIÓN DEFINICIÓN: Se suprime el reforzador de una conducta previamente reforzada. CARACTERÍSTICAS: Depende de: • Del reforzamiento anterior de la conducta desadaptada • De la intensidad y del nivel de privación de los refuerzos contingentes con la conducta indeseable • Del esfuerzo que requiera emitir la respuesta • De la utilización combinada de procedimientos de refuerzo La aplicación de la extinción, suele producir incrementos iniciales en frecuencia topografía e intensidad de las respuestas, así como posible aumento de comportamientos agresivos. Recuperación espontánea ( la respuesta puede reaparecer tras un lapso de tiempo) REGLAS DE APLICACIÓN: • Utilizar junto a la extinción, el refuerzo de alguna conducta incompatible o alternativa a la que se quiere extinguir. • Es imprescindible identificar los estímulos reforzadores que están manteniendo la conducta. • Es necesario controlar la presentación de los reforzadores. • La extinción debe ser constante, porque si es intermitente el efecto puede ser contrario al deseado. • Hay que explicar y especificar verbalmente las condiciones de la extinción. • Conviene prevenir a las personas implicadas , acerca del posible incremento inicial de la conducta indeseable. • No se debe utilizar como única técnica, si lo que se desea es un cese inmediato de la conducta por su peligrosidad (auto