¿Qué ocurre cuando las puestas en común toman la forma de un “pensar juntos en voz alta” donde en lugar de que cada alumno hable, en tiempo pasado, de lo que hizo o pensó para resolver el problema, la clase conversa en tiempo presente y modo subjuntivo y condicional, compartiendo ideas in statu nascendi (por ejemplo: “Y si yo quisiera….” “¿Cómo se podría…”)? y ¿en qué medida y de qué modo este tipo de conversaciones apoyan la apropiación del quehacer matematizador por parte de los alumnos?