Niñez temprana: Desarrollo del niño 3 a 5 años RECORDEMOS ¿? JEAN PIAGET: ETAPA SENSORIOMOTORA “La meta principal de la educación es crear hombres ...

Niñez temprana: Desarrollo del niño 3 a 5 años
RECORDEMOS
¿?
JEAN PIAGET: ETAPA SENSORIOMOTORA
“La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece”.
Jean Piaget
Psicólogo suizo especialista en el desarrollo, dividió 4 etapas o estadíos del desarrollo cognoscitivo: La etapa sensoriomotora (del nacimiento a los 2 años); la preoperacional (2-7 años); operaciones concretas (7-11 años) y operaciones formales (11 años en adelante).
Piaget creía que el conocimiento es un sistema dinámico en continuo cambio, y este tipo se define en referencia a las dos condiciones que definen los sistemas dinámicos. Transformaciones y etapas.
Trasformaciones
Por ejemplo, puede haber cambio en la silueta o la forma (por ejemplo, los líquidos son moldeados ya que se transfieren de un recipiente a otro, los humanos cambian sus características a medida que crecen), de tamaño (por ejemplo, una serie de monedas en un tabla podrían colocarse cerca unas de otras o lejos) en la colocación o ubicación en el espacio y el tiempo (por ejemplo, diversos objetos o personas podrían encontrarse en un lugar al mismo tiempo y en un lugar diferente en otro momento).
Inteligencia figurativa
Es el aspecto más o menos estático de la inteligencia, involucrando todos los medios de representación que se utilizan para mantener en mente los estadios (es decir, las formas sucesivas, siluetas o lugares) que intervienen entre las transformaciones. Es decir, esto involucra la percepción, imitación, imágenes mentales, dibujo y lenguaje
Periodo sensoriomotor
Piaget nombró a la primera etapa del desarrollo cognoscitivo, periodo sensoriomotor porque implica que el niño debe aprender a responder por medio de la actividad motora a los diversos estímulos que se presentan a sus sentidos. El niño no sólo escucha y ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo o chuparlo. La tarea es aprender a coordinar secuencias sensoriomotoras para resolver problemas simples. Es un periodo fundamental en el desarrollo de la inteligencia, pues el niño pasa de creer que el mundo termina en su propio cuerpo a descubrir que hay un mundo fuera de él y a construir un lenguaje.
Asimilación y acomodación
La asimilación es cómo los seres humanos perciben y se adaptan a la nueva información. Es el proceso de adecuar nueva información en los esquemas cognitivos preexistentes. Por ejemplo, para reconocer (asimilar) una manzana como una manzana, primero hay que enfocar (acomodar) sobre el contorno de este objeto. Para ello, hay que reconocer aproximadamente el tamaño del objeto. El desarrollo aumenta de saldo, o de equilibrio, entre estas dos funciones. Cuando está en equilibrio entre sí, la asimilación y acomodación generan esquemas mentales de la inteligencia operativa.
Mecanismos de desarrollo
Maduración de las estructuras heredadas. Experiencias físicas con el ambiente. Trasmisión social de información y de conocimientos. Equilibrio.
Periodo sensoriomotor en 6 sub etapas:
Etapa 1 (0-1 mes): Ejercicio reflejo. los niños usan sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos. Etapa 2 (1-4 meses): Reacciones circulares primarias. Los niños repiten las conductas placenteras que ocurren por azar (chupar el pulgar). Etapa 3 (4-8 meses): Reacciones circulares secundarias. El niño hace accidentalmente algo interesante o placentero, como poner en movimiento un móvil colocado sobre su cabeza. Etapa 4 (8-12 meses): Coordinación propositiva de los esquemas secundarios. Empiezan a anticipar sucesos y a utilizar esquemas previos para resolver problemas en situaciones actuales. Etapa 5 (12-18 meses): Reacciones circulares terciarias. Empiezan a experimentar con acciones nuevas para ver lo que sucede en lugar de repetir patrones de conducta ya aprendidos. Se sirven del ensayo-error. Etapa 6 (18-24 meses): Soluciones mentales. Empiezan a pensar en los problemas para encontrar soluciones mentales; internalizan las acciones y sus consecuencias, y no se basan exclusivamente en el ensayo-error.
Conceptos
Permanencia del objeto: Conocimiento de que un objeto sigue existiendo independientemente de que podamos verlo, escucharlo, tocarlo, probarlo u olerlo. Imitación: Copiar la conducta del otro.
Periodo sensoriomotor
Para el niño de menos de un año el mundo se compone únicamente de imágenes que aparecen y desaparecen.
Reacciones circulares
Primarias: Las cuales están centradas alrededor del cuerpo del niño, por ejemplo sacar repentinamente la lengua. Secundarias: Dirigidas a las manipulaciones de objetos, por ejemplo golpear algo. Terciarias: Que tienen que ver con la exploración de efectos novedosos en el mundo que le rodea, por ejemplo golpear un objeto de formas distintas. Piaget estaba convencido de que el niño es capaz de resolver problemas (ser inteligente) antes de ser capaz de usar el lenguaje.
Operaciones Pre-operacional (2-7 años)
Piaget observó que los niños entienden lógica y no pueden aún no manipular mentalmente la información. Los juegos de los niños se clasifican principalmente, por el juego simbólico y la manipulación de símbolos. Sus observaciones de símbolos ejemplifican la idea de juego con la ausencia de los objetos reales en cuestión. El estadio pre-operativo es escaso y lógicamente inadecuado en lo que respecta a las operaciones mentales.
Características
Realismo: Todo lo que se percibe sensorialmente es real. Egocentrismo: Incapacidad de ver desde otro punto de vista. No entiende por qué otro se siente de alguna manera. Centración: Fija la atención en una parte de la situación y descarta las demás. Irreversibilidad: No puede retroceder en un pensamiento. No concibe dos categorías en una. Ej.: Su papá no puede ser el tío de su primo, porque ya es papá. Razonamiento transductivo: Va de lo particular a lo particular, sin tomar en cuenta el aspecto general. Piensa que si dos hechos ocurren juntos, deben seguir ocurriendo juntos. Idiosincrasia: Construye su propio lenguaje, compartiendo el significado con el adulto pero no el término. Simplismo: Usa respuestas y razonamientos simples. Es el resultado de la incapacidad del niño para entender, simultáneamente, en más de unas pocas dimensiones. Absolutismo: Usa respuestas absolutas, que no pueden cambiar, no da explicaciones. Un objeto no es más pequeño que otro, sino que es el más pequeño. Imitación diferida: Capacidad de imitar un acto, aunque carezca de modelo, incluso varias horas después. Juego simbólico: Realiza una representación mental al imitar cualquier conducta, usando tanto un objeto como otro, ignorando cualquier semejanza entre el objeto y su representación. Artificialismo: Creencia de que todo lo que existe está hecho por alguien (Persona o Dios). Animismo: Atribución de cualidades animistas a objetos inanimados. Ej.: “La mesa me pegó”. Fantasía: Crea objetos, les da vida y establece relaciones con ellos. Manejo de conceptos: Tiempo: Lo maneja de acuerdo a su causalidad. Espacio: No distingue lejos y cerca en relación al tamaño.
Etapa preconceptual (2 a 4 años)
El niño actúa en el nivel de la representación simbólica, así se puede ver en lenguaje, sueños y realidad, pero en el pensamiento sigue siendo egocéntrico. Cree que todos los elementos tienen vida y sienten. Piensa que todo lo que sucede tiene una relación causa- efecto. También cree que todo es tal y como él lo percibe; no entiende otros puntos de vista.
Etapa prelógica o intuitiva (4 a 7 años)
Se manifiesta el pensamiento prelógico (por ejemplo, media taza de líquido que llena un vaso pequeño es más que media taza que no llena un vaso grande). El ensayo