Por el contrario, algunas preguntas le parecían muy legítimas. Si la teoría de la transposición didáctica parece pertinente para los matemáticos, d...

Por el contrario, algunas preguntas le parecían muy legítimas. Si la teoría de la transposición didáctica parece pertinente para los matemáticos, dónde encontrar el “saber sabio” que autorizaría por ejemplo, la enseñanza del inglés, o aquel de las actividades físicas o deportivas en la escuela. Para Chevallard, estas son buenas preguntas: “es, yo creo, por este tipo de preguntas que una teoría progresa; como una teoría se perfecciona como máquina de producción de conocimientos; como puede aumentar su potencia y extender su alcance. Este tipo de objeciones, de hecho, deberían haber conducido a un progreso considerable de la teorización”. (Chevallard, 1994, p. 167)