En el desarrollo de las secuencias reflexivas que se proponen en el Taller, los detonadores cumplen una importante función, ya que su uso propicia ...

En el desarrollo de las secuencias reflexivas que se proponen en el Taller, los detonadores cumplen una importante función, ya que su uso propicia la reflexión docente para explicar su práctica, y los llevan a interrogarse sobre las formas de interacción, intercambio y retroalimentación que llevan a cabo con los estudiantes, así como el impacto de las iniciativas en su comportamiento y aprendizaje. Por lo que posibilitan que se problematice sobre la práctica para “modificar inercias y rutinas de enseñanza incompatibles con los aprendizajes significativos y pertinentes para los estudiantes” (Mejoredu, 2021b: 57). Los detonadores seleccionados son: La metáfora. Recurso formativo que, por sus amplias posibilidades, pone en juego la capacidad creativa al plantear una situación mediante la analogía. En el Taller se utilizará de diversas formas, como en los títulos de las situaciones de aprendizaje, o como elemento que guía la estructura del diseño para provocar la reflexión en El aprendizaje en preescolar. Mi cuaderno para la práctica docente. Observación de la práctica. Ofrece la posibilidad de mirar la práctica de los otros con un propósito definido, en el cual prevalezca la objetividad y se derive la acción orientada al cambio o la mejora. En este detonador se involucran aspectos relevantes para el docente: cómo organizar su enseñanza, su conducción, la planeación, la organización grupal y la atención individualizada. Plan de clase. Permite la reflexión individual y colectiva al documentar la práctica debido a que concreta de manera anticipada los aprendizajes esperados de las niñas y los niños. En este detonador se encuentran el diseño y la implementación de estrategias que el docente debe identificar para que todos aprendan. Narrativa. Nocetti de la Barra et al., (2019) refieren que este recurso representa en la formación docente una oportunidad para describir la experiencia, al establecer relación con la práctica y la construcción de nuevos saberes. Su uso como detonador se fundamenta al identificar su utilidad para la reflexión, compartir desde la experiencia y construir conocimiento y nuevos significados. Por su parte, Suárez y Metzdorff (2018) conciben que la documentación narrativa de experiencias pedagógicas ofrece una oportunidad para la producción colaborativa del saber pedagógico, a partir de los saberes que obtienen maestras y maestros de la experiencia cuando hacen, piensan y hablan sobre su oficio, y cuando habitan y recrean el mundo de significaciones que le dan sentido y valor.