Los resultados del modelo obtenido en el AFC aparecen en la figura 1, en la que se representa una estructura factorial compuesta por 18 variables observables endógenas (los 18 ítems que componen el cuestionario), cinco variables latentes endógenas (respeto a las Cultura y Educación, 2013, 25 (4), pp. 0-06 FIGURA 1 Modelo resultante del Análisis Factorial Confirmatorio .44 .65 .58 .63 Ítem 16 Ítem 10 Ítem 7 Ítem 3 .33 .19 .42 .40 .92 .76 .86 .91 .92 COMPORTAMIENTOS GLOBAL Respeto a las Instalaciones Autocontrol Valoración del Esfuerzo Cooperación Tolerancia y Respeto a los Demás .77 .82 .75 .46 Ítem 1 Ítem 9 Ítem 11 Ítem 15 .59 .57 .67 .21 .78 .67 .61 Ítem 2 Ítem 6 .38 .45 Ítem 12 .61 Ítem 4 Ítem 18 .50 .40 .46 .36 Ítem 8 Ítem 13 .67 .63 .60 .71 .70 .81 .54 Ítem 5 Ítem 17 Ítem 14 .49 .65 .29 09. SANCHEZ-OLIVA ETAL:09. SANCHEZ-OLIVA ETAL 24/10/13 12:21 Página 6 instalaciones, valoración del esfuerzo, tolerancia y respeto a los compañeros, autocontrol y cooperación) y una variable latente exógena (comportamiento global). En dicho modelo, cada variable latente endógena está definida por al menos 3 variables observables endógenas (Bollen, 1989). En cuanto al tamaño muestral, se considera adecuado una ratio de, al menos, 10 veces el número de casos sobre el número de variables (Nunnaly, 1978), por lo que también se cumple este requisito. Además, el modelo estructural es recursivo, no hay relaciones de causalidad entre las variables endógenas y los errores de medida no están correlacionados, por lo que se asume la identificación del modelo, requisito indispensable para poder dar paso a la estimación de parámetros (Varela, Abalo, Rial y Braña, 2006). En la figura 1 aparecen las saturaciones del factor de segundo orden sobre los factores de primer orden y la varianza explicada, las cargas factoriales de cada factor de primer orden y el coeficiente de correlación múltiple para cada ítem. En cuanto a las cargas factoriales del factor global sobre los factores de primer orden, en todos los casos se obtuvieron saturaciones adecuadas; el respeto a las instalaciones, la tolerancia y el respeto a los compañeros y la valoración del esfuerzo alcanzaron puntuaciones superiores a .90, lo que provoca una varianza explicada superior a .80 en los tres casos. Por el contrario, el autocontrol y la cooperación mostraron puntuaciones ligeramente inferiores (.76 y .86, respectivamente), lo que implicó una varianza explicada del 57% en el primer caso y 74% en el segundo. Por último, también cabe destacar que todos los factores de primer orden obtuvieron cargas factoriales adecuadas en todos sus ítems, con valores superiores a .40. En la tabla II se aprecia que las medias de las subescalas de respeto a las instalaciones y valoración del esfuerzo fueron las más altas, obteniendo en todos los ítems puntuaciones 7Validación cuestionario comportamientos positivos / D. Sánchez-Oliva et al. TABLA II Estadísticos descriptivos de los ítems de la escala M DT Asimetría Curtosis Respeto a las normas, instalaciones y materiales Ítem 1 4.57 .71 -2.00 5.37 Ítem 9 4.28 .98 -1.56 2.27 Ítem 11 4.28 .96 -1.54 2.29 Ítem 15 4.39 .98 -1.83 2.99 Valoración del esfuerzo Ítem 2 4.22 .98 -1.48 2.13 Ítem 6 4.28 1.03 -1.54 1.84 Ítem 12 4.31 1.00 -1.66 2.45 Tolerancia y respeto a los demás Ítem 3 4.11 1.07 -1.39 1.59 Ítem 7 3.86 .98 -.71 .38 Ítem 10 3.74 1.05 -.86 .47 Ítem 16 4.11 1.12 -1.24 .87 Autocontrol Ítem 4 3.76 1.12 -.76 .03 Ítem 8 3.56 1.18 -.54 -.42 Ítem 13 3.45 1.29 -.44 -.81 Ítem 18 3.69 1.18 -.69 -.25 Cooperación Ítem 5 3.88 1.13 -.89 .16 Ítem 14 3.96 1.13 -1.05 .44 Ítem 17 3.80 1.22 -.89 .00 09. SANCHEZ-OLIVA ETAL:09. SANCHEZ-OLIVA ETAL 24/10/13 12:21 Página 7 superiores a 4. Del mismo modo, las subescalas de tolerancia y respeto a los compañeros también alcanzaron medias altas, mientras que los ítems de las subescalas de autocontrol y cooperación obtuvieron las medias más bajas, mostrando en todos los ítems puntuaciones inferiores a 4. Por último, se indica la normalidad de cada uno de los ítems a través del índice de Asimetría y Curtosis. De acuerdo con las reglas de normalidad propuestas por Curran, West y Finch (1996), todos los ítems cumplen la normalidad univariada, puesto que los valores de asimetría se situaron por debajo de 2 y los de curtosis por debajo de 7. Análisis descriptivo, validez de contenido y consistencia interna Con respecto a las medias obtenidas en los factores que componen el cuestionario (Tabla III), el valor más alto lo presenta el respeto a las instalaciones, seguido de la valoración del esfuerzo, siendo el valor más bajo el factor autocontrol. Con el objetivo de comprobar la validez de contenido se analizaron las correlaciones entre los factores del cuestionario. En este sentido, se observaron correlaciones positivas y significativas (> .30) entre todos los factores que componen la escala, obteniendo los mayores coeficientes de correlación las relaciones entre el factor global y el resto de valores (> .68). Asimismo, en la tabla II en la que se muestra la consistencia interna de cada uno de los factores que componen el cuestionario se puede observar cómo, a excepción del factor tolerancia y respeto a los compañeros, todos los factores alcanzaron adecuados índices de fiabilidad, con valores superiores a .70 en el alfa de Cronbach. TABLA III Media, desviación típica, correlaciones entre las subescalas del CCPEF y consistencia interna de cada uno de los factores M DT 1 2 3 4 5 6 Respeto Instalaciones 4.37 .72 - Valoración del esfuerzo 4.27 .81 .69(**) - Tolerancia y respeto a los demás 3.95 .75 .65(**) .65(**) - Autocontrol 3.61 .90 .44(**) .39(**) .49(**) - Cooperación 3.69 1.18 .41(**) .49(**) .49(**) .30(**) - Comportamientos Global 4.01 .63 .82(**) .81(**) .85(**) .72(**) .68(**) - Consistencia Interna .80 .73 .68 .75 .71 .89 **p < .01; *p < .05 ESTUDIO 3. ANÁLISIS DE LA VALIDEZ NOMOLÓGICA Método Muestra En el presente estudio participaron 218 alumnos de Educación física, de género masculino (n= 99) y femenino (n= 117), con edades comprendidas entre los 12 y los 19 años (M = 15.17; DT = 1.6), todos ellos pertenecientes a los cuatro cursos de la Educación Secundaria Obligatoria, de los cuales 102 alumnos pertenecían al primer ciclo y 116 al segundo ciclo. Instrumentos Percepción sobre el desarrollo de comportamientos positivos en la Educación física. Se utilizó el Cuestionario sobre Comportamientos Positivos en Educación Física (CCPEF), explicado en el estudio anterior. En el presente estudio, los diferentes factores obtuvieron valores alfa de Cronbach de .84 para el respeto a las normas, instalaciones y materiales, .73 para la valora