¿Te identificas? Antes de leer el fragmento Indague con sus estudiantes sobre el título de la obra con las siguientes preguntas. - ¿Cómo definirías la palabra “misericordia”? (utiliza un diccionario si necesitas ayuda). - ¿Alguna vez has presenciado alguna muestra de misericordia en la vida real o en una película o historia? Tiempo aproximado: 5 minutos. Después de leer el fragmento Regrese de nuevo a la significación de la historia. - ¿En qué sentido el fragmento trata el tema de la “misericordia”? Manos a la obra El realismo como testimonio fotográfico Con el fin de ahondar en las características de una narración realista explique a los estudiantes que el realismo literario surgió en la segunda mitad de XIX como una narración testimonial y que busca la objetividad muy al modo de la recién aparecida fotografía. • Tratando de establecer similitudes entre el documento fotográfico y la técnica narrativa realista, presente a la clase una fotografía y pídales a los estudiantes que describan objetivamente lo que ven en la escena. A continuación lean en voz alta algunas de las descripciones. • Pida después a los estudiantes que elijan entre los siguientes pares el adjetivo que mejor describa las narraciones anteriores y que expliquen sus respuestas con ejemplos concretos. Objetiva / Subjetiva Emotiva / Testimonial Detallada / Superficial • Proponga después a los estudiantes que comprueben en qué sentido están presentes los rasgos realistas anteriores en el texto de Galdós y que justifiquen su respuesta con ejemplos concretos. El realismo y la picaresca Al hablar de los primeros orígenes del Realismo se ha hablado de la novela picaresca como una reacción a las narraciones idealistas anteriores del tipo de los exagerados libros de caballerías y como consecuencia de la cruda realidad social circundante. Como actividad comparativa lean en la clase el fragmento del Tratado 3 de El Lazarillo de Tormes y establezcan similitudes temáticas y estilísticas con el fragmento de Galdós. Si es preciso repase con sus estudiantes antes las características de la narración realista o refiéralos a la página 62 del libro de alumno. Imaginación y realidad A pesar de que Misericordia es un claro ejemplo de novela realista existe en ella un grado de imaginación y utopía que la separa de la cruda novela naturalista y le aporta un positivo grado de misericordia entre sus personajes. Le proponemos hacer las siguientes actividades con sus estudiantes: - Buscad ejemplos del uso de la imaginación en el texto. - ¿Cómo interpretáis esas escenas concretas? Tiempo aproximado: 5 minutos. En busca de una vida mejor Para trabajar con sus estudiantes las diferencias en el desarrollo industrial de los diferentes países de América Latina, le proponemos una combinación de historia y geografía. Tiempo aproximado: 15 minutos. • Muestre a sus estudiantes un mapa de América. Divídalos en grupos de 3 o 4 estudiantes y pídales que traten de adivinar cinco de los países que recibieron mayor número de inmigrantes a lo largo del siglo XIX. En este momento se trata de poner en acción los conocimientos previos de sus estudiantes. Si no han estudiado ese período histórico en detalle, asegúreles que no se espera de ellos rigor histórico, sino que usen la lógica y sus dotes de deducción. Déjeles 5 minutos para pensarlo en grupo y después haga una puesta en común de sus respuestas haciendo una lista de los más votados. • A continuación, pregúnteles a sus estudiantes por qué han seleccionado esos países. De nuevo, la pregunta busca que los estudiantes utilicen sus conocimientos previos y/o la lógica deductiva. No se preocupe inicialmente por el rigor histórico. Después de una discusión en grupo, comente con sus estudiantes la importancia de las migraciones para países como EE. UU. o Canadá, pero también del Cono Sur (Argentina, Chile o Uruguay), así como Brasil, Venezuela, Colombia o México. Puede también aprovechar para hablar de la proporción de población indígena en esos países en comparación con Bolivia, Ecuador o Perú, por ejemplo. • Continúe la actividad comentando el cambio en la dirección de las migraciones latinoamericanas hoy en día. Pregúnteles por qué creen que son ahora los latinoamericanos los que emigran a Europa. Una vez que haya llegado a temas económicos, sus estudiantes estarán preparados para dibujar un mapa de los países en los que tuvo mayor influencia la revolución industrial durante el siglo XIX. • Termine la actividad señalando las diferencias entre diferentes zonas de Latinoamérica. Si quiere, puede terminar la actividad repitiendo alguno de los pasos de la actividad “Con dinero o sin dinero...” de la sección 2.2. Realismos latinoamericanos Para tratar de la especificidad del movimiento realista en Latinoamérica y las diferencias temáticas que estos escritores introducen en la literatura, le proponemos que parta de la actividad anterior. • Empiece recordando cuáles fueron los países de Latinoamérica que recibieron mayor número de inmigrantes y aquellos que también se industrializaron más. A continuación, comente con ellos las consecuencias de las migraciones y la industrialización en esos países (la influencia social, ideológica y cultural de los inmigrantes o la concentración de la población alrededor de las ciudades causada por la