Repensar la noción o idea de lo público supone toda una apuesta por las escuelas democráticas, y por el discurso sobre la posibilidad de que los do...

Repensar la noción o idea de lo público supone toda una apuesta por las escuelas democráticas, y por el discurso sobre la posibilidad de que los docentes se constituyan en intelectuales transformativos de las condiciones de trabajo pedagógico por medio de una “práctica educativa radical liberadora” (Giroux, 1990: 110) o por medio de la investigación-acción448. En medio de los extendidos ataques a la educación, debemos mantener viva la larga tradición de la reforma democrática de la escuela, que ha desempeñado un papel tan valioso haciendo que muchos centros sean lugares vivos e intensos para los que acuden a ellos. En lugar de renunciar a la idea de las escuelas públicas y descender por el camino hacia la privatización, tenemos que centrarnos en aquéllas que funcionan. Hay escuelas públicas “por todo este país donde el trabajo duro de los profesores, los administradores, los padres, los activistas de la comunidad y los estudiantes ha dado resultado. Son centros rebosantes de entusiasmo, incluso en circunstancias a veces deprimentes y difíciles. Son escuelas en las que tanto los estudiantes como los profesores se comprometen en un trabajo serio que deriva en experiencias de aprendizaje ricas y vitales para todos” (Apple y Beane, 1997: 15-16).