1. La implementación de un seminario de inducción, enfocado en sus inicios, según documentaron los estudiantes de la primera generación, a contextualizar al alumnado en el ambiente universitario y concientizarlo acerca de la importancia de estudiar. El impacto del seminario de inducción es considerado desde el punto de vista del profesorado como insuficiente para subsanar las deficiencias académicas del alumnado, ya que según los profesores y las profesoras participantes en el estudio, aunque los/as alumnos/as admitidos sean los de mejor desempeño en el examen de selección, no logran tener las habilidades académicas mínimas que establece el perfil de ingreso del plan de estudios del bachillerato, además de presentar, desde su apreciación, deficiencias en habilidades para el estudio. En este caso, hablando de igualdad de permanencia, pudo observarse la aplicación de una misma estrategia compensatoria para todo el alumnado; sin embargo, no se encontró la existencia de mecanismos que tiendan a igualar, previamente al tratamiento (enseñanza), las capacidades académicas y conocimientos previos del alumnado de nuevo ingreso, estableciendo diferencias de atención para adecuar la formación ofrecida en el seminario de inducción hacia la compensación de desigualdades negativas en dicho alumnado, siendo el tiempo de duración y el contenido de éste insuficientes.