Para poder ir conociendo al niño debemos tratar de diagramar una historia evolutiva: a. Identificar en la narración del desarrollo lo que trae cada...

Para poder ir conociendo al niño debemos tratar de diagramar una historia evolutiva:
a. Identificar en la narración del desarrollo lo que trae cada padre, qué aspectos positivos o negativos destaca cada uno de su hijo.
b. Considerar las fantasías inconscientes y conscientes en la identidad del niño.
a) Preguntar cuándo surgieron los problemas y en qué momento se encontraban ellos como pareja parental.
b) Ver cómo se conocieron.
c) Si el niño padece alguna enfermedad, y en caso de que así sea cuál es, cómo lo han manejado ellos, qué implica esto en la familia. Si alguno de los padres ha tenido alguna enfermedad que lo haya ausentado del hogar durante algún tiempo.
d) Conductas del niño y de ellos con relación al síntoma, qué hacen ellos y qué hace el niño con cada uno de ellos cuando se presenta la situación de conflicto. Qué hacen ellos ante dichas conductas, si las toleran o las limitan, si se angustian o se enojan.
e) Desencuentros a nivel de pareja, mudanzas, cambios de trabajo, problemas en la pareja, diferentes situaciones por las que hayan pasado en que se hayan angustiado. Nos vamos introduciendo en un mundo representacional del adulto que va tomando forma entre presencia y ausencia.
f) Considerar si la concepción fue planeada o no y cómo lo vivió cada uno de ellos, cómo lo fue manejando la pareja y qué vivencias recuerdan al respecto.
g) Si el nacimiento fue por parto natural o no y cómo vivieron ellos ese momento, si estaban solos o acompañados y qué recuerdan o evocan ahora de ese momento.
h) Pensar el lugar que ocupa el niño en la familia y el que ocupan ellos en sus respectivas familias de origen, para ver si se identifican con el niño, con el síntoma o con el conflicto. Por ejemplo, un padre expresa: «Yo me hice pis hasta los diez y no pasó nada».
i) Angustias predominantes o miedos del niño y de los padres. Indagar expresiones que no quedan del todo claras, como «Pedro tiene mucho carácter», que ejemplifiquen alguna situación y expresen qué hacen ellos ante dicha situación.
j) Evaluar la historia de los distintos procesos de separación del niño (destete, cambio de alimentación, control de los esfínteres y caminar). Cómo se sintieron ellos ante estos movimientos de separación, si hubo angustia, apoyo o descontrol, etc.
k) Cómo fue el pasaje de la alimentación líquida a la sólida, qué hábitos de alimentación tiene el niño; indagar cómo son los momentos en que se comparte la comida.
l) Cómo es el dormir ahora y cómo fue en los comienzos, si duerme solo/a, desde cuándo.
m) Que nos cuenten un día entre semana y un fin de semana, ver qué actividades tienen el chico y los grandes, qué comparten juntos y qué no.
n) En caso de que el niño esté bajo el cuidado de otra persona que no sean los padres, que la describan y describan el vínculo del niño con esa persona.
o) Acceder a la emotividad de los padres con relación al niño y ver con qué palabras lo describen. Se les puede pedir que describan tres aspectos positivos del niño y tres aspectos negativos.
p) Si el niño tiene amigos, si ha socializado, si se queda a dormir en la casa de algún pariente cercano o de amigos y cómo se sienten ellos cuando el niño no está.
q) La emotividad de los padres y del niño son aspectos importantes en los que indagar, preguntando cómo describiría cada uno el vínculo con su hijo. Si podemos acercarnos a la modalidad de apego predominante sería de gran utilidad para mostrarnos el tipo de vínculo que tiene el niño con cada padre.
r) Informar al niño que va a venir a trabajar con un/a psicólogo/a, que le den el nombre del profesional, que le digan que ellos ya lo conocieron y que van a tener algunos encuentros en los que principalmente van a jugar para poder entender qué le pasa a él, porque los padres quieren ayudarlo a salir de la situación actual y quizás entre todos puedan encontrar la forma de ayudarlo/a.
s) Informar a los padres que trabajaremos algunas entrevistas con el niño, pero que probablemente nos volvamos a encontrar para seguir pensando juntos sobre el niño y que iremos pautando dichos encuentros paulatinamente, que cuentan con el psicólogo/a y que cualquier tema que quieran tratar lo iremos viendo en sucesivas entrevistas. Evitar los contactos delante del niño al iniciar o finalizar los encuentros, porque generan malos entendidos; en la medida de lo posible, tratar de encuadrar siempre los encuentros con los padres.
t) Es importante explicitar que quizás se hagan algunas entrevistas madre e hijo o padre e hijo o toda la familia junta, mantener la posibilidad que nos brinda el encuadre móvil para ampliar la modalidad vincular.