Díadas de la modalidad de elección. En función de la procedencia cultural, el mayor número de díadas en el pretest 31 37 31 37 30 35 0 10 20 30 40 ...

Díadas de la modalidad de elección. En función de la procedencia cultural, el mayor número de díadas en el pretest 31 37 31 37 30 35 0 10 20 30 40 PRE POS PRE POS PRE POS MAYOR MEDIA MENOR D ía d as Nivel de cohesión Totalidad de diadas UD 4 Totalidad de diadas 21 23 21 23 22 24 10 14 10 14 8 11 0 5 10 15 20 25 30 PRE POS PRE POS PRE POS MAYOR MEDIA MENOR D ía d as Nivel de cohesión Díadas por modalidad UD 4 Total de diadas de elección Total de diadas de rechazo Educar las relaciones interpersonales a través de la educación física en primaria ~ 253 ~ correspondió a las relaciones entre autóctonos, estableciéndose una relación con el nivel de cohesión. Por otro lado, el mayor número de díadas Interculturales correspondió al GMenor, siguiendo una relación inversa con el nivel de cohesión. En cuanto a las díadas entre extranjeros solo aparecen una en el GMayor y otra en el GMenor. En el postest, las díadas entre autóctonos aumentaron en el GMayor y en el GMedio, y descendieron en el GMenor. Por otro lado, las díadas Interculturales se incrementaron en el GMayor y en el GMenor. En cuanto a las díadas entre extranjeros, el número se incrementó en el GMedio y en el GMenor. (Figura 99). Figura 99. Díadas de elección según la procedencia cultural. En cuanto al género, el número de díadas de elección entre chicas fue superior al de chicos en los tres grupos durante el pretest. El mayor número de díadas intergénero correspondió al GMedio; en tanto que en el GMayor no aparecieron. En el postest, el número de díadas entre chicas se mantuvo en el GMedio y en el GMenor y aumentó en el GMayor. En cambio, las díadas entre chicos se incrementaron en el GMayor y en el GMenor, manteniéndose en el GMedio. El número de díadas mixta se incrementó en el GMedio, desapareciendo en los otros dos grupos (Figura 100). 0 5 10 15 20 25 PRE POS PRE POS PRE POS MAYOR MEDIA MENOR D ía d as Nivel de cohesión Díadas de elección por cultura UD 4 Autóctono Extranjero Intercultural Educar las relaciones interpersonales a través de la educación física en primaria ~ 254 ~ Figura 100. Díadas de elección según el género. 1.2.2.2. Díadas de la modalidad de rechazo. En función de la procedencia cultural, el mayor número de díadas de rechazo se concretó en las relaciones interculturales en el GMedio; y en las relaciones entre autóctonos en el GMayor. El mayor número díadas entre extranjeros se encontró en el GMenor. En el postest, el número de díadas entre autóctonos se incrementó en los tres grupos, como también sucedió en las relaciones interculturales en el GMayor y en el GMenor. Las díadas entre extranjeros se mantuvieron en el GMayor y en el GMedio, y desaparecieron en el GMenor (Figura 101). Figura 101. Díadas de rechazo según la procedencia cultural. 0 0 4 6 1 0 10 11 7 7 8 10 11 12 10 10 13 13 0 5 10 15 PRE POS PRE POS PRE POS MAYOR MEDIA MENOR D ía d as Nivel de cohesión Díadas de elección por género UD 4 Mixto Chicos Chicas 0 2 4 6 8 MAYOR MEDIA MENOR 5 8 2 6 3 6 1 1 1 1 2 0 4 5 7 7 3 4 D ía d as Nivel de cohesión Díadas de rechazo por cultura UD 4 Autóctono Extranjero Intercultural Educar las relaciones interpersonales a través de la educación física en primaria ~ 255 ~ En el pretest, el mayor número de díadas de rechazo se concentró en las relaciones mixtas en los tres grupos. El mayor valor correspondió al GMayor en relación con el nivel de cohesión. El mayor número de díadas entre chicos lo obtuvieron el GMedio y el GMenor. El mayor número de díadas entre chicas perteneció al GMenor. En el postest, las díadas mixtas aumentaron en el GMayor y en el GMedio. Sin embargo, las díadas entre chicos se aumentaron en el GMedio y decrecieron en el GMenor. Por otro lado, las díadas entre chicas se mantuvieron estables excepto en el GMenor que apareció una (Figura 102). Figura 102. Díadas de rechazo según el género. 1.2.3. Tipos de díadas. 1.2.3.1. Díadas en la modalidad de elección. En el pretest, el mayor número de díadas de elección real fueron de tipo completas. El mayor valor obtenido correspondió al GMayor y el menor valor al GMenor, siguiendo una relación con el nivel de cohesión. El mayor valor de las díadas incompletas se encontró en el GMedio. El mayor valor de las díadas simples se encontró en el GMedio. En el postest, el número de díadas completas aumentó en el GMayor y en el GMenor, manteniéndose en el GMedio. El número de díadas incompletas se incrementó en los tres grupos. El número de díadas simples se redujo mínimamente en el GMayor y en el GMenor (Figura 103). 7 11 6 11 5 5 1 1 3 2 3 4 2 2 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 D ía d as Nivel de cohesión Díadas de elección real según tipología UD 4 Diadas completas Diadas incompletas recíprocas Diadas simples elección 0 2 4 6 8 10 12 MAYOR MEDIA MENOR 2 1 5 3 7 3 0 0 0 0 1 1 D ía d as Nivel de cohesión Díadas de elección percibida según tipología UD 4 Diadas incompletas percibidas Diadas simples percepción Educar las relaciones interpersonales a través de la educación física en primaria ~ 256 ~ Figura 103. Díadas de elección real según la tipología. En el pretest, el mayor valor de las díadas incompletas percibidas sin reciprocidad real correspondió al GMenor y el menor valor al GMayor, de forma inversa al nivel de cohesión. El número de díadas incompletas percibidas descendió en los tres grupos. Las díadas simples se mantuvieron en los tres grupos (Figura 104). Figura 104. Díadas de elección percibida según la tipología. El mayor valor ponderado real fue obtenido por el GMayor y el menor por el GMenor siguiendo una relación con el nivel de cohesión. El mayor valor ponderado percibido se encontró en el GMedio y en el GMenor, y el menor en el GMayor. En el postest, el valor ponderado real mejoró en los tres grupos. El valor ponderado percibido se incrementó en el GMayor y en el GMedio, en cambio se redujo en el GMenor (Figura 105). 0 5 10 15 20 PRE POS PRE POS PRE POS MAYOR MEDIA MENOR 17 19 11 11 10 15 1 3 4 7 2 4 1 0 1 2 2 1 D ía d as Nivel de cohesión Díadas de elección real según tipología UD 4 Diadas completas Diadas incompletas recíprocas Diadas simples elección 0 2 4 6 8 PRE POS PRE POS PRE POS MAYOR MEDIA MENOR 2 1 5 3 7 3 0 0 0 0 1 1 D ía d as Nivel de cohesión Díadas de elección percibida según tipología UD 4 Diadas incompletas percibidas Diadas simples percepción Educar las relaciones interpersonales a través de la educación física en primaria ~ 257 ~ Figura 105. Valor ponderado de la elección real y percibida (UD 4). 1.2.3.2. Díadas en la modalidad de rechazo. En el pretest, el tipo de díadas de rechazo real más destacado fue el de las díadas incompletas reales. El mayor número de díadas completas correspondió al GMayor, El mayor número de díadas incompleta de tipo real lo obtuvo el GMedio. El mayor número de díadas simples se encontró en el GMedio y en el GMenor. En el postest, el número de díadas completas descendió en el GMedio y en el GMenor, manteniéndose en el GMayor. El número de díadas incompletas aumentó en el GMayor y en el GMenor y disminuyó en el GMedio. El número de díadas simples se redujo en el GMayor y en el GMenor, incrementándose en el GMedio (Figura 106).