Intragrupos percibida Intergrupos percibida Con aislados percibida Interaislados percibida 0 5 10 15 PRE POS PRE POS PRE POS MAYOR MEDIA MENOR 0 0 2 2 0 0 9 11 6 6 7 9 10 10 7 6 11 11 D ía d as NIvel de cohesión Díadas de elección percibida por género UD 4 Mixto Chicos Chicas Educar las relaciones interpersonales a través de la educación física en primaria ~ 306 ~ díadas entre extranjeros se observó en el GMenor. El mayor número de díadas interculturales se congregó en el GMenor. En el postest, el número de díadas entre autóctonos se mantuvo en el GMayor, disminuyó en el GMedio y en el GMenor. El número de díadas entre extranjeros creció en los tres grupos. El número de díadas interculturales se incrementó en el GMayor y en el GMenor y se redujo en el GMedio (Figura 177). Figura 177. Díadas intragrupales de elección percibida según la cultura. Los focos de las díadas de rechazo percibido. En el pretest, no se observaron diadas de rechazo percibida intragrupal ni con los aislados. El mayor número de díadas intergrupales se obtuvo en el GMayor. Cada grupo albergó una única díada interaislados. En el postest, el número de díadas intragrupos se incrementó en los tres grupos, se mantuvo en el GMedio y descendió en el GMenor. El número de díadas intergrupales aumentaron en el GMayor y en el GMedio, y se disminuyó en el GMenor. El número de díadas con aislados creció en el GMayor y en el GMenor, al mismo tiempo que disminuyó en el GMedio. El número de díadas interaislados decreció en el GMayor y en el GMedio, y aumentó en el GMenor (Figura 178). 0 5 10 15 20 PRE POS PRE POS PRE POS MAYOR MEDIA MENOR 19 19 12 11 9 7 0 1 0 1 1 2 0 1 3 2 8 11 D ía d as NIvel de cohesión Díadas de elección percibida por cultura UD 4 Autóctono Extranjero Intercultural Educar las relaciones interpersonales a través de la educación física en primaria ~ 307 ~ Figura 178. Foco de interacción de rechazo percibido. En función del género, el mayor número de díadas mixtas de rechazo percibido se produjeron en el GMayor. Cada grupo obtuvo una díada entre chicos. La única díada entre chicas perteneció al GMayor. En el postest, el número de díadas mixtas se incrementó en el GMayor y en el GMedio, y se redujo en el GMenor. El número de díadas entre chicos se mantuvo en el GMayor, desapareció en el GMedio, y aumentó en el GMenor. El número de díadas entre chicas se aumentó en el GMayor y en el GMenor (Figura 179). Figura 179. Díadas intragrupales de rechazo percibido según el género. En función de la procedencia cultural, en el pretest, el mayor número de díadas de rechazo percibido, entre autóctonos, se produjo en el GMayor. Las díadas entre extranjeros aparecieron anecdóticamente en el GMedio y en el GMenor. El mayor valor de las díadas interculturales se congregó en el GMayor. En el postest, el número de 0 2 4 6 PRE POS PRE POS PRE POS MAYOR MEDIA MENOR 0 1 0 1 0 1 4 6 0 4 2 1 1 3 3 0 1 2 1 0 1 0 1 1 D ía d as Nivel de cohesión Díadas de rechazo percibido por focos UD 4 Intragrupos percibida Intergrupos percibida Con aislados percibida Interaislados percibida 4 7 3 5 3 2 1 1 1 0 1 2 1 2 0 0 0 1 0 0 0 1 0 2 4 6 8 PRE POS PRE POS PRE POS D ía d as Nivel de cohesión Díadas de rechazo percibido por género UD 4 Mixto Chicos Chicas Educar las relaciones interpersonales a través de la educación física en primaria ~ 308 ~ díadas entre autóctonos se incrementó en los tres grupos. Las díadas entre aparecieron en el GMayor, se mantuvieron en el GMedio y desaparecieron en el GMenor. El número de díadas interculturales aumentó en el GMayor, se redujo en el GMedio y permaneció estable en el GMenor (Figura 180) Figura 180. Díadas intragrupales de rechazo real según la cultura. Percepción en el acierto Focos de interacción real El número de expectativas acertadas de elección fueron superiores a las de rechazo en todos los grupos en todo momento. En el pretest, el mayor número de expectativas acertadas de elección y de rechazo las obtuvo el GMayor, y el menor el GMenor. En el postest, la percepción de la elección aumentó en el GMayor y en el GMenor, en cambio disminuyó en el GMedio. En cuanto a la percepción del rechazo, las expectativas aumentaron en el GMayor y en el GMenor, pero descendiendo en el GMedio (Figura 181). Figura 181. Expectativas acertadas de elección y de rechazo (UD 4). 3 5 1 3 1 3 0 1 1 1 1 1 0 3 4 2 1 2 2 0 2 4 6 PRE POS PRE POS PRE POS D ía d as Nivel de cohesión Díadas de rechazo percibido por cultura UD 4 Autóctono Extranjero Intercultural 37 42 35 33 31 37 13 17 15 8 7 16 0 20 40 60 PRE POS PRE POS PRE POS D ía d as NIvel de cohesión Expectativas por modalidad UD 4 Expect. Acertadas elección Expect. Acertadas rechazo Educar las relaciones interpersonales a través de la educación física en primaria ~ 309 ~ 2.3. UNIDAD DIDÁCTICA DE COOPERACIÓN-OPOSICIÓN (UD 5) 2.3.1 Cohesión del grupo de clase. El análisis de la cohesión del grupo clase se ha efectuado mediante los indicadores de formación (ICG) y descomposición (IDG) de los subgrupos correspondientes a las díadas reales de elección y rechazo, respectivamente. En el pretest, el valor del ICG fue superior al del IDG, siendo mayor la diferencia en el GMenor. El mayor ICG lo obtuvo el GMayor. El mayor IDG perteneció al GMedio, y el menor al GMenor. En el postest, el ICG se redujo en los tres grupos, siendo más notable la pérdida en el GMenor. El IDG también descendió en el GMayor y en el GMedio y se incrementó en el GMenor (Figura 182). Figura 182. Indicadores de cohesión grupal (ICG) y de disociación Grupal (IDG). 2.3.2. La pertenencia a un subgrupo. En el grupo de clase, diferenciaremos tres tipos de alumnos: 1. Alumnos integrados en algún subgrupo mediante una relación recíproca real. 2. Alumnos aislados, que carecen de díada real de elección. 3. Alumnos con díada de rechazo real recíproco que pone en tensión la dinámica del subgrupo. 29,3 24,0 27,8 20,8 26,7 18,7 10,7 9,0 13,9 9,0 8,0 11,0 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 PRE POS PRE POS PRE POS P o rc e n ta je Nivel de cohesión Cohesión grupal UD 5 ICG IDG Educar las relaciones interpersonales a través de la educación física en primaria ~ 310 ~ 2.3.2.1. Alumnos integrados. En el pretest, destacó el número de chicas autóctonas en el GMayor y en el GMenor, en cambio en el GMedio fueron los autóctonos. El mayor número de autóctonos correspondió al GMedio. El mayor número de extranjeros se congregó en el GMenor. El mayor número de autóctonas se encontró en el GMayor. El mayor número de Extranjeras apareció en el GMedio y en el GMenor. En el postest, el número de autóctonos y autóctonas descendió en los tres grupos. El número de extranjeros permaneció