Existen diversas formas de trabajar la EC: I. Danza o baile: lo primero que pensamos cuando hablamos de EC es en el baile. ¿Y por qué pasa esto? Po...

Existen diversas formas de trabajar la EC: I. Danza o baile: lo primero que pensamos cuando hablamos de EC es en el baile. ¿Y por qué pasa esto? Porque la danza es una manera de comunicar lo que uno siente y exteriorizar sus ideas internar. Sin embargo, para el coreógrafo Greller (1998) señala que la danza y el baile no son la misma cosa, aunque indica que hay muchos estudios de antropología y recopilaciones de música tradicional que hablan indistintamente de baile y danza dándoles un mismo significado. Además, el docente debe de ser capaz de que los alumnos lleguen a crear sus propios bailes, haciendo que en el alumno recaiga mucha responsabilidad. Dentro de la danza, hay unos puntos que lo componen:
- Cuerpo
- Ritmo
- Movimiento en el espacio. II. Acrosport: según la IFSA (Federación Internacional de Deportes Acrobáticos), citado por López Pintor (2010, p. 38) “el acrosport es un deporte acrobático realizado con compañero o en grupo, mediante la combinación de pirámides humanas, saltos acrobáticos y elementos coreográficos, donde el cuerpo realiza varias funciones claramente determinadas”. Desde esta perspectiva se unen la danza y las acrobacias. Por lo que sería más complejo llevarlo a la práctica, en los primeros cursos, aunque más fácil en los últimos. En el acrosport los alumnos pueden desarrollar tres papeles:
- Portador: el alumnado emplea su cuerpo como punto de apoyo, es decir, es la base de la figura.
- Acróbata: es alumnado más ágil y flexible y realiza con más facilidad las figuras.
- Ayudante: como dice la propia palabra, ayuda al acróbata. III. Mimo o pantomima: es una de las actividades importantes para trabajar la EC. Dentro de esta perspectiva no se habla, se les da más importancia a los gestos. Aunque tenemos que diferenciar que con lo mimo se trabaja la espontaneidad y saber expresar, por otro lado, la pantomima se trabaja con algo ya determinado, es decir, con una historia ya concreta. Por lo que se les da más importancia a las manifestaciones corporales. Es a través de la cara donde más se expresa. IV. Dramatización: es la realización de obras de teatro ya sean inventadas o reales. Gracias a la dramatización se trabajan los sentimientos como la empatía, al ponerse en el papel de otro personaje. A la hora de escoger la metodología debe ser de forma integral perfeccionando la motricidad, destacando la autonomía y la socialización. Es importante una enseñanza constructivista, es decir, el alumno sea el protagonista, lo que conllevaría a un autoaprendizaje. Cabe destacar que la actitud hacia la actividad es fundamental. También destacar que se utilice una metodología lúdica. Es decir, el objetivo de la metodología es la manera de enseñar los contenidos o cómo enseñar al alumnado a hacer algo. No hay unas pautas exactas para realizar una sesión, por eso hay tanta libertad, pero se aconsejan tener en cuenta la edad del alumnado, cuántos son, entre otros aspectos a la hora de preparar una sesión; además, es bueno tener unas estrategias siempre en cuenta a la hora de dar una clase. Otras alternativas para tener en cuenta en la metodología es que los alumnos vean la EC como un juego y no como una obligación porque de esta manera se cambiará la iniciativa del alumnado hacia ésta. Además de captar más la atención de todo el alumnado, ya sean niños o niñas, de una manera más lúdica. Además de fortalecer la personalidad del alumnado. Desde la perspectiva del docente, éste siempre tiene que ser flexible en todo momento, además de variar en las diferentes estrategias atendiendo a las necesidades de su alumnado, de esta manera tendrá éxito en su intervención. Ya Brunner en la época de los 60, expresó que, en Educación Física con la finalidad de que el alumnado sepa sus virtudes y sus restricciones. Así se desarrollan en las capacidades de pensar, críticas y creativas.