La aplicación de una propuesta de este enfoque en el Jardín Infantil exige un replanteamiento del maestro de preescolar como guía y mediador, que busque que los niños construyan su propio pensamiento tanto individual como colectivo. Según su intencionalidad, el maestro retoma diferentes operaciones mentales, como lo son identificar, diferenciar, clasificar, seriar o relacionar. De igual forma, Guevara (2015) enfatiza que se favorece el desarrollo emocional de los niños como la aceptación, la autonomía, la colaboración, la participación; compartir, descubrir sentimientos y valorar. En este sentido, los niños se constituyen como los actores principales, y aportan sus experiencias previas del mundo al llegar al salón de clases; a partir de esas preconcepciones, junto con los maestros y sus compañeros, logran entender el significado de los sucesos del mundo.