Para comenzar, a nivel internacional Morales y Tardif (2015), en su investigación La formation initiale des enseignants au Québec et en Finlande: u...

Para comenzar, a nivel internacional Morales y Tardif (2015), en su investigación La formation initiale des enseignants au Québec et en Finlande: une étude comparative, confrontan los procesos de formación de maestros de Québec y Finlandia; en ambos lugares la profesionalización de los maestros de primaria tiene una duración diferente. Los autores limitan la investigación a cinco características, a saber: la formación universitaria, la integración de la investigación en la formación, la importancia central de la formación práctica y las pasantías, la colaboración entre los centros de formación y el entorno escolar, y los modos de control de los niveles de aprendizaje y de habilidad. No obstante en el artículo, por cuestiones de espacio, sólo se aborda la importancia de las prácticas y la integración de la investigación en la formación de maestros. Morales y Tardif (2015) apuestan a que la producción del conocimiento no sólo sea una tarea de los investigadores sino de los maestros; para el caso de Québec, sólo seis universidades ofrecen cursos enfocados a la investigación, y los maestros de primaria se dan cuenta de las carencias en investigación durante su proceso de formación inicial. Para el caso de Finlandia, los programas de formación están orientados a la investigación; los maestros en formación ven cursos de metodología de la investigación y preparan su propio proyecto investigativo. ―Au Qué ec es cours dédiés à la recherche ne représentent que 2 à 3% du nombre total de crédits du programme, tandis qu‘en Fin ande ceux-ci représentent environ 20% du programme‖ (Morales y Tardif, 2015, p. 9). En relación con la importancia de las prácticas de los maestros en formación, los autores concluyen que en Finlandia la formación práctica busca que los maestros reflexionen críticamente sobre sus prácticas; en Québec se dedica más tiempo a la formación práctica, mientras que en Finlandia se vincula la formación práctica con el desarrollo de habilidades de investigación.