Para Bermúdez y Fandiño (2015) la práctica pedagógica se caracteriza según el énfasis del maestro, así que, un maestro tradicional asume que la práctica sirve para adquirir las técnicas del oficio de ser maestro y se entiende como la reproducción del conocimiento. Para el maestro personalista, la práctica es un espacio para vincularse con la realidad de la institución y contribuir a la transformación de las problemáticas a partir de proyectos sociales comunitarios. Por último, para el maestro investigador "la práctica proporciona capacidad de análisis de la acción, de las creencias y teorías implícitas que subyacen en ellas, y de los significados otorgados por los protagonistas de la acción" (Bermúdez y Fandiño, 2015, p. 34). Esta última concepción integra la teoría y la práctica a partir de la reflexión de las acciones educativas, con el propósito de producir nuevos conocimientos. Asimismo, Bermúdez y Fandiño (2015) clasifican las prácticas pedagógicas desde cinco enfoques: El primero es el enfoque práctico artesanal, donde la práctica se concibe como transmisión y repetición de los conocimientos que posee el maestro. El segundo enfoque es el normatizador disciplinario en el que "la práctica pedagógica se orienta a inculcar comportamientos, normas, valores y principios" (p. 35). Este enfoque se relaciona con el condicionamiento de la conducta y el comportamiento de los estudiantes. El tercer enfoque es el técnico-academicista donde el maestro se orienta a aplicar los contenidos desde la utilización de diferentes herramientas metodológicas para convertir los contenidos en algo entendible para los estudiantes. El cuarto enfoque es el personalista-humanista, que busca que la práctica pedagógica favorezca el desarrollo libre de los estudiantes de manera autónoma y creativa. Para finalizar, el enfoque hermenéutico-reflexivo donde "la práctica pedagógica gira en torno a la formación de un profesional capaz de dominar su propia evolución, construyendo competencias y nuevos saberes a partir de lo que adquiere en su experiencia" (Bermúdez y Fandiño, 2015, p. 35). En este sentido, la práctica se caracteriza por la comprensión y reflexión que realiza el maestro para la construcción de nuevos saberes.