porque su participación agiliza los procesos. Señala en relación a los padres que: También se integran en el empalme de los niños y las niñas con la institución, antes del ingreso al año escolar, convoco a dos reuniones, una en la que informo todos lo relacionado con la institución y otra para modelar las estrategias que utilizo en el aula, hago una clase modelo y los invito a reflexionar acerca de su propia infancia. Tengo permanente comunicación telefónica y personal con las familias, en los encuentros asesoro acerca de pautas y prácticas de crianza y cuando lo requieren hago gestión con la psicóloga del Programa Escuelas saludables para brindar apoyo (Maestra CR, p. 362). La maestra considera que los padres son un eje central en la formación de los niños, recurre en ocasiones al saber psicológico para apoyar las prácticas de crianza, para ella es importante apropiarse de los saberes que se dan en su contexto, donde se incluye el saber sobre las normas políticas, las problemáticas sociales y la herencia cultural. Otra de las herramientas de las que se apropia es la capacidad de tomar decisiones y proponer posibles soluciones a los problemas del aula, la maestra asume un papel activo en la transformación de la realidad escolar y se concibe como un agente de cambio. En conclusión, el saber pedagógico y didáctico de la maestra CR incluye el diagnóstico tanto del contexto de la institución como del estado físico, psicológico y emocional de los niños. Recurre al conocimiento que tiene de los proyectos lúdico-pedagógicolúdico-pedagógicos y las actividades rectoras para que sus prácticas sean diferentes, divertidas y capten la atención de los niños. Dentro de su saber no sólo está el conocimiento disciplinario sino que entiende que el afecto y la ternura son esenciales para establecer un vínculo y alcanzar la autoestima de los niños.