Ficha resumen sistematización de la experiencia significativa Título: Narrativa oral; estrategia didáctica para el desarrollo de competencias ciudadanas en los niños y las niñas del grado Transición de la Institución Educativa Manuel J Betancur. Nombre de la maestra: GG. Licenciado en Educación Preescolar. Años de servicio 29 Institución Educativa: Manuel J. Betancur. Rector: Rafael Antonio Valencia Franco Núcleo educativo: 937, comuna 80 Objetivo general: Desarrollar las competencias ciudadanas de los niños y las niñas del grado Transición de la Institución Educativa Manuel J Betancur, a través de la estrategia didáctica narrativa oral (Maestra GG, p. 6). Premio Ciudad de Medellín a la calidad de la Educación: Es una iniciativa de la Secretaría de Educación de Medellín. Es una ruta a través de la cual se visibiliza la gestión escolar de las instituciones educativas y las acciones pedagógicas de los directivos docentes, maestros y proyectos de liderazgo de los estudiantes. Sus herramientas y modelo de trabajo la han convertido en una estrategia que aporta al mejoramiento de las prácticas pedagógicas de los maestros. Medalla Medellín, ciudad de los niños y las niñas, 2015. Finalista Estrategia pedagógica: Proyecto lúdico pedagógico ―Eje central de la experiencia es el niño y la niña como sujeto de derecho con una valoración de la familia como agente activo en el desarrollo de ellos y ellas; aquí el papel de la maestra es primordial‖ (Maestra GG p. 6). ―La experiencia se encuentra sustentada en la Pedagogía Activa que propone el trabajo por proyectos lúdicos pedagógicos para el preescolar, la cual está enmarcada en el PEI proyecto educativo Institucional, cuyo modelo o propuesta pedagógica es Holística. Esta experiencia pedagógica logra ser integral e integradora, porque mediante los proyectos lúdico-pedagógicos se abordan las dimensiones y/o competencias, y a través de las actividades rectoras, los niños y niñas construyen su aprendizaje consigo mismo, con el entorno y con los demás. Durante todo el año escolar dentro de los tres periodos académicos, se abordan los cuatro proyectos lúdico-pedagógicos, dinamizados a través de la estrategia de la narrativa oral en las actividades rectoras‖ (maestra GG p. 3). Aspectos relevantes de la sistematización de la práctica pedagógica: A continuación, se presentan los fragmentos más relevantes tomados de la postulación que presentó la maestra GG al Premio. En la sistematización de la experiencia la maestra señala: ―Al inicio del año escolar la maestra realiza un diagnóstico, que parte de la observación de los niños y las niñas en sus interacciones cotidianas en el juego, en el aula, en el patio, entre otros escenarios. Dicha observación va orientada a las acciones tanto individuales como colectivas, a sus maneras de expresar, comunicar e interpretar situaciones que dan paso a la expresión de emociones propias y de los demás‖ (Maestra GG, p. 3). ―La Institución Educativa Manuel J Betancur da respuesta a estas directrices al escuchar ‗las voces de los niños y las niñas‘ que son las que han permitido organizar una serie de actividades rectoras en las diferentes dimensiones, fortaleciendo la experiencia, en la cual ellos y ellas se relacionan a través del juego, el arte, la literatura y la exploración del medio. La intervención es una mediación pedagógica que tiene en cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo, los pilares del conocimiento (aprender a conocer, a hacer, a vivir con los demás y aprender a ser), las actividades rectoras de la infancia y los principios, a través de la narrativa oral integrada a los 4 proyectos lúdico-pedagógicos (mi cuerpo, mi familia, mi comunidad y mi mundo) distribuidos en los tres períodos académicos de la I.E Manuel J Betancur‖ (Maestra GG p. 9). ―A través de la narrativa oral se ha realizado una interrelación de saberes, intercambio de sentimientos, respeto del otro desde la propia familia; se ha dado paso a una verdadera integración familia, compañeros y escuela. Los discursos de niños y niñas son cada vez más elaborados, las comprensiones lectoras van más allá del nombre de los personajes, se describen escenarios, se relacionan eventos y sentimientos, se evalúan las decisiones y se establecen juicios de valor. Niños y niñas demuestran sus logros en las diferentes dimensiones, haciendo de este grado un tránsito exitoso hacia la escolaridad‖ (Maestra GG p. 15). ―Entre algunos aspectos se pudo evidenciar que la mayoría de los niños y las niñas presentan dificultades para interpretar situaciones que motivan la expresión de sus emociones y las de los demás. Es difícil verbalizar su sentir e imitan la respuesta inmediata ante el juego pedagógico‖ (Maestra GG, p. 3). ―En el trabajo con los padres de familia se evidencia que muchos intervienen y sugieren a la maestra cómo solucionar los conflictos de la cotidianidad del aula, trasladando a la escuela el conflicto exterior, del barrio o de ellos y ellas como padres y madres, dejando de lado las voces y la oportunidad de que niños y niñas busquen su manera de solucionarlos, lo cual obstaculiza la expresión espontánea de los pequeños‖ (Maestra GG, p. 3). Programas de formación continua en los que participó: Resignificación del plan de estudios de preescolar (42 horas), Proyectos Lúdico-pedagógicos (42 horas) y Campamento pedagógico Mova (24 horas). Fuente: tomado de la guía de la postulación.