Esta visión de Long (1991), concuerda con la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo (ZPD) propuesta por Vygotsky (1978): "Por medio de la imitación el niño es capaz de desempeñarse mucho mejor cuando se encuentra acompañado y guiado por un adulto que cuando es dejado solo, la diferencia entre el nivel de las tareas realizadas con la guía y ayuda de un adulto y el nivel de tareas realizadas independientemente es la Zona de Desarrollo Próximo." (p.53). Los aprendices construyen un nuevo lenguaje a través de una interacción mediada, esta interacción tiene en cuenta características socioculturales de la vida diaria y las experiencias del aprendiz y una vez la lengua extranjera se desarrolla a través de la interacción, se internaliza y se vuelve parte de las estructuras mentales de la persona. A través de esta teoría, Vygotsky (1978), creó un modelo sociocultural, el cual es la base para una educación constructivista. Según este enfoque, el aprendiz observa la interacción entre otras personas y luego el comportamiento se desarrolla internamente, éste a su vez aprenderá más cuando está interactuando con su entorno para resolver un problema, al principio con ayuda de su docente y después por sí mismo. Partiendo de lo anterior, Long (1983,) propone una teoría de interacción en donde hay una negociación de significado la cual promueve ajustes en la interacción hecha por docente o persona más competente en el idioma, facilitando el aprendizaje porque conecta el insumo, las capacidades internas del aprendiz, y su atención con la producción final del idioma. Estas modificaciones son hechas por el docente las cuales contienen un insumo comprensible con el propósito de que el aprendiz tenga un mayor entendimiento de las nuevas estructuras. Al concepto de modificación, Lightbown y Spada (1999), aportan tres tipos de interacción modificada: 1) revisión de la comprensión donde el docente se asegura de que el aprendiz entendió 2) aclaraciones solicitadas y 3) repetición o parafraseo ya sea por el docente o aprendiz. Long (1994), asegura que estas modificaciones en la interacción pueden promover una mayor transparencia de las relaciones semánticas o sintácticas para los aprendices y el proceso de que las modificaciones en la interacción pueden ser un factor crucial en la comprensión del hablante no nativo. Ellis (1994), define la interacción cuando los participantes de estatus igual que comparten necesidades similares, hacen un esfuerzo en entenderse mutuamente, si el rol en la relación de los interlocutores es diferente la negociación de significados se inhibe, él dice que algunos factores que influencian la interacción, son el tipo de tareas, las características de los participantes y la negociación del significado que para la adquisición o aprendizaje de la lengua es necesario, sin embargo, esta interacción debe ser a su vez con interlocutores más competentes. Cuando se habla de interlocutores más competentes, se hace referencia al docente como guía del proceso de aprendizaje o a los participantes que en muchas ocasiones poseen conocimientos diferentes y mayores sobre un tema, estructura gramatical o lexical. Este proceso recibe el nombre de Scaffolding o teoría de andamiaje propuesto por Brunner (1983), definida como la ayuda dada por el docente o par más competente para facilitar un insumo comprensible para llegar a su Zona de Desarrollo Próximo. La teoría de andamiaje según Gibbons (2003), puede ser pensada como tres escalas pedagógicas: 1) el significado de facilitar una estructura de base que permitan el desarrollo de ciertas actividades y habilidades, 2) los procedimientos usados en una actividad específica, y 3) el proceso colaborativo de interacción. Las teorías previamente descritas tienen dos puntos en común, por un lado, la importancia del entorno y el aprendizaje mediado por la interacción en el desarrollo de las habilidades interpersonales de los aprendices; y en la construcción colaborativa y asistida de conocimientos. Por otro lado, el insumo comprensible el cual debe facilitarse en un nivel mayor al que el estudiante tiene actualmente, el cual ayudará a replicar una estructura de andamiaje construido con bases sólidas a las cuales se les va añadiendo nuevas, y modificando otras a medida que el aprendiz va evolucionando en su proceso de aprendizaje. La interacción y la guía que el docente de, por medio de insumos y de actividades significativas y retadoras, llevará al aprendiz al desarrollo de sus habilidades de producción oral en una lengua extranjera.