En el componente ontológico se identifican unos elementos a partir de las siguientes descripciones. Para el día de la ciencia en el colegio nos pidieron realizar dos actividades en las cuales los niños de jardín (5-6 años) interactuaran y aprendieran como era el ciclo del agua. Para ello, en principio realizamos la imagen del ciclo del agua en papel craft, con el fin de que los niños completaran la imagen con los otros materiales (algodón, papel crepe blanco y azul) en su respectivo orden (precipitación, evaporación, condensación) en este caso les explicábamos con palabras… (SA225) Profesora: aquí tenemos los cuatro colores ¿cierto? verde, rojo, amarillo y azul. Como el nueve se parece tanto al seis, ¿cómo distinguimos que es un nueve de un seis? (la profesora contesta inmediatamente) por la rayita, la rayita está abajo, entonces eso significa que es un... (La profesora da espacio para que los niños respondan). Y ellos dicen en coro: un nueve. Profesora: Y si la rayita está arriba es un seis. En el 'UNO' también hay algunos comodines, entonces ahí está, que significa que cuando tu la pones, tu compañero debe coger cuatro cartas de la baraja ¿listo? Esto es una baraja (mostrando el maso de cartas) entonces la vamos a poner en el centro. Cuando tú pones esta carta entonces tu compañero debe coger cuatro cartas más. (V225) En los dos anteriores relatos, tomados de dos diferentes fuentes, se observa el mismo patrón. Lo que podría llamarse una “ontología intuitiva” (como la llama Pozo, 2001), pues en ella se presume que el aprendizaje procede de una manera espontánea, como consecuencia del contacto con aquello que debe ser aprendido o con la sola enunciación de mismo. Trasponer un concepto abstracto y complejo, como el de ciclos del agua con niños pequeños, o las reglas (múltiples y simbólicas del juego) en palabras, es para la profesora suficiente para que se dé el aprendizaje pretendido. “Les explicábamos con palabras”; “aquí tenemos los cuatro colores, ¿cierto?”, es la manera como asume la profesora que se logra la comprensión y el aprendizaje subsecuente.