Logo Studenta

Modelos y Modelización en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias. IX Congreso Internacional sobre Investigación en didáctica de las Ciencias...

Modelos y Modelización en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias. IX Congreso Internacional sobre Investigación en didáctica de las Ciencias. Girona, 9-12 de septiembre. Tamayo, O. E. et. al. (2011). La clase multimodal. Manizales, Editorial Universidad Autónoma. Tamayo, O.E. (2001). Evolución conceptual desde una perspectiva multidimensional. Aplicación al concepto de respiración. Tesis Doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona. Tamayo, O.E. et. al. (2006). La clase multimodal y la formación y evolución de conceptos científicos mediante el uso de las tecnologías de información y comunicación. En: VIII Congreso de Informática Educativa, Julio 12–14, Cali–Colombia. Tamayo, O.E. y Sanmartí, N. (2003). Estudio Multidimensional de las representaciones mentales de los estudiantes. Aplicación al concepto de respiración. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. Vol1, Nº1. Tamayo, O.E.; Sánchez, C. y Buriticá, O.C. (2010). Concepciones de Naturaleza de la Ciencia en profesores de Educación Básica. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. Manizales, 6 (1), pp. 133-169. Tignanelli, H. (1998). Detección de modelos mentales del sistema Tierra-Sol-Luna. 4º Simposio de Investigadores en Educación en Física. La Plata, Argentina, pp. 377-285. Tobin, K. (1998). Issues and trends in the Teaching of Science. En: Fraser, B.J. y Tobin, K (eds). International Handbook of Science Education. Pp. 129-151. Dordretch: Kluwer A.P. Tomasello, M. (2007) Los orígenes culturales de la cognición humana. Buenos Aires: Amorrout. Tomasello, M.; Kruger, A.C. & Ratner, H.H.(1993). Behavioral and brain sciences. 16, 495-552 Treagust, D.F.; Chittleborough, G. and Mamiala, T.L. (2002). Students understanding of the role of scientific models in learning science. International Journal of Science Education. Vol. 24 (4), pp. 357-368. Van Boven, L. y Thompson, L. (2003). "A Look into the Mind of the Negotiator: Mental Models in Negotiation". Group Processes & Intergroup Relations, 6: pp. 387 – 404. Velásquez, J.; Flórez, G.; Ruíz, F. y Tamayo, O. (2009). Modelización de procesos de enseñanza en profesores de ciencias de la ciudad de Manizales (Colombia) desde el concepto de contenido pedagógico del conocimiento. Enseñanza de las Ciencias, Número Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias. Barcelona, pp. 2721-2723. Vidal, R (2011) El Giro Epistemológico Hermenéutico en la última Tradición Científica Moderna. Cinta moebio, Vol. 40:22-46. Vieiro, P. y Pereira, R. (2013). ¿Favorecen los modelos mentales la resolución de problemas aritméticos? Un estudio con alumnos de educación primaria. Boletín de Psicología. Nº 108, pp 59-69. Vilanova, S.L.; Mateos, M.del M. y García, M-B. (2011). Las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje en docentes universitarios de ciencias. Revista Iberoamericana de Educación Superior. Vol II, Nº3, pp 53-75. Villalba, C.A. (2012). Concepciones y modelos de la enseñanza de las Ciencias Naturales en estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Tecnológica de Pereira. Trabajo de Grado de la Maestría en Educación, Universidad Tecnológica de Pereira. Villarreal, O. y Landaeta, J. (2010). El estudio de casos como metodología de investigación científica en dirección y economía de la empresa. Una aplicación a la internalización. En. Investigaciones Europeas de Dirección y Economía de la Empresa. Vol 16, Nº3, pp. 31-52. Vosgerau, G. (2006). The perceptual nature of mental models. In Held, C., Vosgerau, G., and Knauff, M. (Eds.) Mental Models and the Mind. New York: Elsevier. Pp. 255-275. Vosniadou, S. & Brewer, W. (1994). Mental models of the day/night cycle. Cognitive Science. Vol. 18. 123-183 Vosniadou, S. (1994). Capturing and modeling the process of conceptual change. Learning and instruction, 4: 45-69. Vosniadou, S. (2002). Propiedades universals y culture-específicas de los modelos mentales de los niños acerca de la Tierra. En: L.A. Hirschfeld y S.A. Gelman (Comp.) Cartografía de la mente: la especificidad de dominio en la cognición y en la cultura. Vol II. Barcelona: Gedisa. (pp. 221-243). Vosniadou, S. and Ioannides, C. (1998). From conceptual development to science education: a psychological point of view. International Journal of Science Education, 20 (10), pp 1213-1230. Vygotsky, L.S. (1979). Los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. Vygotsky, L.S. (1984). Aprendizaje y Desarrollo Intelectual en la edad Escolar. Infancia y Aprendizaje, 27-28, 105-116 Waeytens, K.; Lens, W. and Vandenberghe, R. (2002). ‘Learning to learn’: teachers’ concepciones of their supporting role. Learning and Instruction, 12 pp. 305–322 Walker, R. (1983). La realización de estudios de casos en educación. Ética, teoría y procedimientos, en Dockrell, W.B. y Hamilton, D. (Comps.) Nuevas reflexiones sobre la investigación educativa. Madrid: Narcea. 42-82. Watson, R. y Leach, J. (1996). Dissolving ideas. Education in Chemistry, 33(4), pp. 101-102. Wertsch, J.V. (1988) Vigotsky y la formación social de la mente. Buenos Aires: Paidós Williams, M.D.; Hollan, J.D & Stevens, A.L. (1983). Human Reasoning about a simple physical system. En: Gentner, D & Stevens, A.L. (Eds.) Mental models. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum. Williams, R. (2006). «Using cognitive Ethnography to Study Instruction», Proceedings of the 7th International Conference of the Learning Sciences, Mahwah, NJ,: Lawrence Erlbaum Associates. Yin, R. K. (1989). Case Study Research: Design and Methods, Applied social research Methods Series, London: Newbury Park CA, Sage Publications. Yin, R. K. (2003). Applications of Case Study Research. California: Sage Publications. Yin, R.K. (2003a). Case Study Research. Design and Methods. Third Edition. California: Sage Publications. Zapata- Ros, M. (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”. Education in the knowledge society (EKS), Vol. 16, Nº 1, pág. 69-102. Zimet, G. (2001) El modelo mental en acción con respecto al aprendizaje en los maestros-artistas que enseñan artes visuales. Disertación presentada en al Senado de la Universidad de Tel Aviv para el título de PhD. En: Rauner, G. (2003) El modelo mental en acción de los maestros con respecto al aprendizaje. En: Revista Iberoamericana de Educación. OEI, http://www.rieoei.org/inv_edu27.htm consultada el 4 de febrero de 2011. Zimmerman, M. A. (2005). Las concepciones personales y las teorías académicas del aprendizaje. Revista de Investigaciones en Psicología. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Año 10, Nº 1. http://www.rieoei.org/inv_edu27.htm

Esta pregunta también está en el material:

EstebanOcampoFlorez (1)
361 pag.

Pedagogia Vicente Riva PalacioVicente Riva Palacio

💡 1 Respuesta

User badge image

Ed IA de Studenta Verified user icon

¡Vaya! Parece que has proporcionado una extensa lista de referencias sobre modelos y modelización en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. ¿En qué puedo ayudarte específicamente con esta información?

0
Dislike0

✏️ Responder

FlechasNegritoItálicoSubrayadaTachadoCitaCódigoLista numeradaLista con viñetasSuscritoSobreDisminuir la sangríaAumentar la sangríaColor de fuenteColor de fondoAlineaciónLimpiarInsertar el linkImagenFórmula

Para escribir su respuesta aquí, Ingresar o Crear una cuenta

User badge image

Otros materiales