En vista que la Federación Nacional de Ciegos y sordos “FNCS” no tenían la capacidad de atender a todas las personas solicitaban los servicios y qu...

En vista que la Federación Nacional de Ciegos y sordos “FNCS” no tenían la capacidad de atender a todas las personas solicitaban los servicios y que era indispensable atender a las personas sordas y personas ciegas en diferentes edificios a fin de prestar un mejor servicio se expide en 1955 el decreto de Ley 1955 que ordena la disolución y liquidación de la federación nacional de sordos y ciegos y la creación en su defecto de los institutos nacionales para sordos y ciegos INCI (Instituto Nacional para Ciegos) E INSOR (Instituto Nacional para Sordos) (MEN 2003). Estos institutos empiezan labores en el año de 1965 y pasan a formar parte del sector educativo como establecimientos púbicos de orden nacional adscritos al Ministerio de Educación Nacional a partir del año 1972(MEN 2003). En diciembre de 1968 se crean los siguientes organismos estatales a quienes compete la educación especial y la rehabilitación en Colombia: a) Consejo Nacional de Rehabilitación creado por la ley 3132 de 1968 adscrito al instituto Colombiano de seguros sociales b) División de educación especial dentro del ministerio de educación nacional c) División de menores excepcionales dentro del instituto Colombiano de bienestar familiar (SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO,1999) Ángel (1997) refiere que además de las instituciones de utilidad común que atienden limitaciones físicas. Sensoriales y mentales que antes eran responsabilidad conjunta del Ministerio de educación nacional y del instituto Colombiano de bienestar familiar, este último fue el primero en brindar ponencias sobre: Educación de niños y adolescentes excepcionales Problemáticas de familias del niño con retardo mental estas se llevaron a cabo del 2 al 7 de marzo de 1970 De 1960 a 1972 se crean 18 nuevos centro de educación especial, también aparecen los primeros centros de capacitación para adultos ciegos y para limitados neuromusculares; además para este mismo momento se créanlas carreras paramédicas en las especialidades de terapia de lenguaje, terapia física y ocupacional en la universidad del Rosario y Nacional, también se dio lugar a seminarios sobre la educación de los niños excepcionales en la facultad de educación de la universidad nacional, cursos de vacaciones para profesores de niños sordos en Bogotá y Cali. El ministerio de educación organiza en la escuela normal de nuestra señora de la sabiduría un curso de especialización para maestros de niños sordos (Ángel, 1997). Según Angarita (2011) En la universidad del valle con patrocinio del instituto interamericano del niño, organiza un curso y un seminario sobre la educación del niño con retardo mental. Después de todos estos adelantos frente a la formación de la educación especial se da lugar a la división de educación preescolar y educación especial la cual es creada por el decreto 3157 de 1968 del ministerio de educación nacional y en la actualidad se rige por la ley 43 de 1975 y Decreto 088 de 1976. “Se llamará Educación Especial la que se refiere a los sobresalientes y a quienes presenten deficiencias físicas, mentales, emocionales, sociales, o tengan dificultades especiales en el aprendizaje” (Artículo 5). “La Educación Especial estará integrada a la educación formal o no formal. El Gobierno establecerá programas adecuados, estimulará la iniciativa privada y promoverá la formación de personal docente en este ramo y la investigación en la educación especial” (Parágrafo del mismo artículo). Por el cual se reestructura el sistema educativo y se reorganiza el ministerio de educación nacional; Por ésta misma época la Universidad Pedagógica Nacional da inicio en la Facultad de Educación, a la carrera de Maestros expertos en la educación de personas excepcionales donde se forman docentes encargados de la educación de personas con discapacidad (Angarita, 2011). Después con el paso de los tiempos se han realizado diversas modificaciones a la normatividad que rige la educación especial hasta el día de hoy donde se favorece a las personas con discapacidad para ser parte activa de la formación académica y profesional; algunas de ellas son la Ley 115 De 1994 “Ley General De Educación”. El Capítulo 1 del Título III (Artículos 46 a 49), Prevé la “Educación para personas con limitaciones o capacidades excepcionales”, la cual plantea que la educación para estos grupos “...es parte integrante del servicio público educativo”. (Art. 46), y que “...el Estado apoyará a las instituciones y fomentará programas y experiencias orientadas a la adecuada atención educativa...” (Art.47). Ley Estatutaria 1618 de febrero 2013,” por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad” El Artículo 2 de la anterior ley refiere la INCLUSIÓN SOCIAL: Es un proceso que asegura que todas las personas tengan las mismas oportunidades, y la posibilidad real y efectiva de acceder, participar, relacionarse y disfrutar de un bien, servicio o ambiente, junto con los demás ciudadanos, sin ninguna limitación o restricción por motivo de discapacidad, mediante acciones concretas que ayuden a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad. De acuerdo con lo anterior, sin lugar a dudas y como resultado de todos estos avances, la calidad de vida de las personas con discapacidad hoy en día es mucho mejor que antes. Así mismo se puede afirmar, que de forma constante se continúa haciendo esfuerzos para desarrollar planes de mejora para brindar una educación de calidad de acuerdo a sus características, intereses, habilidades y necesidades, esto a partir de las nuevas experiencias y realidades que circulan en la comunidad educativa desde la formación profesional de cada docente.