Podemos encontrar fácilmente publicaciones en torno a la didáctica de las artes (Andueza et al., 2016; Caeiro, 2018), sus corrientes pedagógicas y sus metodologías (Aguirre, 2005; Barragán, 2004) pero no tanto sobre la propia didáctica de la didáctica de las artes, es decir, sobre cómo enseñar a quiénes van a enseñar las artes. Por lo tanto, he aquí otro estimulante reto, y no sólo por la falta de publicaciones, sino porque basta con recordar las limitaciones señaladas en la introducción de este capítulo: escasas horas lectivas, espacios inadecuados y aulas masificadas. Y además, cada curso la distancia generacional entre alumnado y profesorado tiende a ser mayor, lo que también tiende a entorpecer la comunicación y el entendimiento. En consecuencia, y viendo que las normativas y la logística dentro de nuestras universidades son cuestiones de otro nivel, las estrategias aquí desarrolladas pasan por: Primero, centrarnos en generar soluciones ante las limitaciones contextuales. Por ejemplo: si no disponemos un espacio adecuado para realizar prácticas de creación plástica, podemos buscar alianzas con el profesorado de Ciencias Experimentales para utilizar sus laboratorios, y con el de Educación Física su gimnasio. Segundo, ofrecer sesiones con metodologías variadas y equilibradas: clases magistrales, trabajo y dinámicas en equipos pequeños, medianos y grandes; también interacción uno a uno, profesor y alumno/a; lectura de diversas fuentes y escritura en diferentes registros; y muy importante, prácticas de creación artística acompañadas con prácticas de creación docente, es decir, de pensar y hacer como el profesorado serán en un futuro próximo. Tercero, estudiando a nuestro alumnado, hoy conocido como Generación Z, con la intención de adecuar nuestras formas a sus formas, sin poner en peligro la calidad y el marco general de la formación universitaria (Calvelhe, 2020). Es decir, aprender del mundo empresarial que invierte grandes recursos en saber sobre sus futuros clientes e investigar sobre cómo conectar con ellos/as.