de esta forma, la educación superior debe enfrentar, entre otros retos, el de la formación basada en las competencias y que los planes de estudio c...

de esta forma, la educación superior debe enfrentar, entre otros retos, el de la formación basada en las competencias y que los planes de estudio constantemente sean adaptados a las necesidades presentes y futuras de la sociedad. Para ello se requiere que la academia esté mejor articulada con los problemas sociales y del mundo laboral; particularmente con el razonamiento numérico y probabilístico que se desarrolla en la sociedad. En este sentido, deben considerarse interrogantes como ¿qué éxito tendré en el examen si no estudio?, o ¿cuál es la posibilidad de salir con esa persona? Es decir, todos los días usamos palabras relacionadas con la probabilidad y la estadística; no obstante, en el ambiente educativo estas unidades de aprendizaje son las que más índice de reprobación presentan. De ahí la innegable importancia de la estadística; tanto como parte de la cultura en general, como en el trabajo profesional y en la investigación. Por ejemplo, la información que regularmente escuchamos y vemos en los medios de comunicación se expresa en tablas y gráficos, por lo que es necesario poseer conocimientos estadísticos para interpretarlas adecuadamente. En el caso de la psicología, la estadística está muy relacionada con ella, ya que además de proveernos de las competencias necesarias para interpretar correctamente las pruebas objetivas, proporciona las herramientas que permiten desarrollar una investigación, pronosticar la efectividad de un tratamiento, o construir y validar los instrumentos de que se dispone. Es así como de nueva cuenta surgen interrogantes como: ¿qué actitud tienen los estudiantes de psicología ante la estadística?, y ¿qué conocimientos poseen los estudiantes universitarios antes y después de cursar la unidad de aprendizaje estadística?