GRAMATICA_DEL_ESPANOL_COMO_LENGUA_EXTRAN

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Universidad Antonio de 
Nebrija 
Departamento de Lenguas 
Aplicadas 
 
 
 
 
 
 
 
GRAMÁTICA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA 
EXTRANJERA APLICADA A TEXTOS 
PUBLICITARIOS Y PERIODÍSTICOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Autora: Ana María Alonso Fernández 
Tutora: Clara Miki Kondo 
 Mayo 2008 
 
 
 
 2 
ÍNDICE 
 PÁG. 
I- INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 3 
II- ESTADO DE LA CUESTIÓN ............................................................................... 5 
III- LAS UNIDADES DIDÁCTICAS .......................................................................... 7 
 Unidad 1. El artículo .................................................................................................... 10 
 Unidad 2. El sustantivo ............................................................................................... 14 
 Unidad 3. El adjetivo calificativo ................................................................................ 20 
 Unidad 4. Demostrativos y posesivos ......................................................................... 25 
 Unidad 5. Indefinidos y numerales ............................................................................. 31 
 Unidad 6. Los pronombres personales (I) .................................................................. 36 
 Unidad 7. Los pronombres personales (II) ................................................................. 41 
 Unidad 8. El adverbio ................................................................................................. 46 
 Unidad 9. Las preposiciones ...................................................................................... 52 
 Unidad 10. Las conjunciones coordinadas ................................................................ 58 
 Unidad 11. Ser y estar ............................................................................................... 64 
 Unidad 12. Algunos usos del subjuntivo ................................................................... 69 
 Unidad 13. El imperativo ............................................................................................ 74 
 Unidad 14. Las perífrasis ........................................................................................... 81 
 Unidad 15. El pasado: pretérito indefinido ................................................................. 86 
 Unidad 16. El sujeto de la oración simple .................................................................. 92 
 Unidad 17. Oraciones impersonales .......................................................................... 98 
 Unidad 18. Construcciones de relativo .................................................................... 104 
 Unidad 19. Oraciones condicionales ........................................................................ 109 
 Unidad 20. Expresión de la causa y la finalidad ....................................................... 114 
 Unidad 21. Normas de acentuación .......................................................................... 118 
 Unidad 22. La tilde diacrítica ..................................................................................... 121 
 Unidad 23. Uso de porque y por qué ........................................................................ 124 
 Unidad 24. La tilde en los interrogativos ................................................................... 127 
 Unidad 25. La tilde en diptongos e hiatos ................................................................. 130 
 
IV-CONCLUSIONES ................................................................................... 133 
V- ANEXO I Textos de profundización en las unidades estudiadas ............................ 134 
VI- ANEXO II Textos para futuras unidades ............................................................. 150 
VII- BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................... 161 
 
 3 
I- INTRODUCCIÓN 
 El objetivo de la presente memoria es el diseño de una gramática de español como 
lengua extranjera, dentro de un marco teórico fundamentado en la lingüística aplicada a la 
enseñanza de ELE. En nuestra gramática presentamos veinticinco unidades, cuyos textos 
de entrada son muestras de lengua extraídas de textos publicitarios y periodísticos. 
Los destinatarios son un grupo de alumnos del segundo ciclo de enseñanza 
secundaria obligatoria (ESO). Todos ellos se encuentran dentro del aula de inmersión 
lingüística de un instituto de Educación Secundaria Obligatoria, ya han recibido un curso 
intensivo de iniciación a la lengua castellana. 
Los alumnos acuden al aula de inmersión durante tres horas semanales, en horario 
extraescolar. Es este un curso intensivo del centro que forma parte de un programa de 
Apoyo y Refuerzo establecido por el Ministerio de Educación y Cultura y la Consejería de 
Educación de la comunidad del Principado de Asturias para alumnos inmigrantes. Como el 
curso escolar en Secundaria tiene aproximadamente 35 semanas, serán 100 las clases 
que dedicaremos a la explicación y la práctica de las unidades, en sesiones de cincuenta 
minutos. 
Los alumnos son de diferentes nacionalidades, aunque existe bastante homogeneidad, 
casi todos proceden del este de Europa (polacos y búlgaros). Han llegado a nuestra área 
geográfica por razones de trabajo, puesto que el instituto se encuentra dentro de una zona 
industrial y minera (la cuenca minera asturiana). Actualmente son ocho alumnos, que 
cursan el segundo ciclo de enseñanza secundaria (3º de ESO y 4º de ESO) y que acuden 
al aula de inmersión lingüística del centro. Nuestro propósito es que esta gramática pueda 
ser utilizada en nuestro centro por el alumnado inmigrante durante los próximos cursos. 
 La gramática se dirige a un nivel intermedio (B1), y se organiza en torno a una serie 
de unidades relacionadas con diferentes aspectos de la gramática. Los textos 
seleccionados para trabajar nuestra programación están extraídos del discurso periodístico 
y publicitario. 
 Los objetivos específicos de la gramática son los siguientes: 
 4 
-Familiarizar a los alumnos con los principales aspectos gramaticales en la enseñanza de 
una lengua extranjera. 
-Emplear un enfoque comunicativo, con textos reales y motivadores para el alumnado. 
-Diseñar un conjunto de unidades didácticas que abarquen distintos aspectos de la 
Gramática: ortografía, morfología y sintaxis. 
-Trabajar en cada unidad didáctica objetivos y actividades variadas, ajustadas al nivel y 
necesidades de los alumnos. 
-Aprender las normas gramaticales de forma lúdica y a la vez instructiva. 
-Conocer los aspectos normativos a través de textos actuales, aparecidos en el discurso 
periodístico y publicitario en anuncios, noticias, eslóganes… 
-Proporcionar al alumno una base gramatical en sentido amplio que le permita en cursos 
sucesivos lograr los objetivos curriculares establecidos para el nivel de la Educación 
Secundaria Obligatoria. 
 En definitiva, las unidades didácticas de nuestra gramática atienden a tres elementos 
en el aprendizaje de los alumnos: la forma lingüística, el uso (el objetivo comunicativo de 
los paradigmas) y el significado que se va construyendo. Y para ello utilizamos como 
instrumento textos comunicativos y reales extraídos de la publicidad y la prensa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 5 
II- ESTADO DE LA CUESTIÓN 
Existen actualmente varios manuales de ELE que trabajan el plano morfosintáctico de 
la enseñanza de español como lengua extranjera, entre los que citaremos la Gramática 
básica del estudiante de español de la editorial Difusión, la Gramática, Español lengua 
extranjera de la editorial Anaya, el Uso de la gramática española de la editorial Edelsa, la 
Gramática de uso del español. Teoría y práctica de laeditorial SM, la Gramática y recursos 
comunicativos de la editorial Santillana, las Actividades para el Marco común europeo de la 
editorial Cle internacional, la Gramática práctica del español actual de la editorial SGEL, 
etc. 
 A la hora de elaborar la presente memoria hemos tenido en cuenta las aportaciones y 
planteamientos pedagógicos de los textos citados, con el propósito de integrar en nuestra 
gramática tres bloques de conocimientos: 
 
Conocimiento académico 
de la gramática 
Conocimiento de la 
didáctica de lenguas 
extranjeras 
Conocimiento de la 
gramática de ELE 
 
El propósito es seguir un enfoque comunicativo en el diseño de las unidades, pues se 
pretende realizar dicha gramática partiendo de textos cotidianos y sin duda útiles para el 
alumno. En este enfoque, “la lengua se considera sobre todo como un instrumento de 
comunicación, se hace hincapié en el valor del mensaje o contenido” (Gutiérrez Arias, 
2004). 
A la hora de realizar la gramática para ELE hemos tenido en cuenta por lo tanto que el 
objetivo del estudiante es lograr la competencia comunicativa en nuestra lengua, y ello 
abarca el dominio de los tres aspectos anteriormente mencionados: la forma, el uso y el 
significado. 
 En cuanto a la noción teórica del tipo de Gramática que hemos realizado, hay que 
tener en cuenta la existencia de distintos tipos de gramáticas. Según el marco teórico en el 
 6 
que se basan, podemos diferenciar la tradicional (que sigue el esquema clásico normativo y 
didáctico), la comparada (cuyo objeto es comparar dos o más lenguas diferentes), la 
estructural (que concibe la lengua como un conjunto de elementos vinculados entre sí, 
como un sistema o estructura) o la generativa (pretende describir todas las oraciones 
gramaticales de una lengua mediante una serie de reglas). Además, y según la perspectiva 
utilizada para el análisis, la gramática puede ser histórica o diacrónica, que estudia las 
transformaciones de una lengua a lo largo del tiempo y descriptiva o sincrónica, que se 
ocupa de las propiedades de las palabras que la forman en sus diferentes planos. 
 La concepción de la Gramática en el presente estudio abarcará la lengua en un 
sentido amplio e incluirá unidades dedicadas a aspectos gramaticales, sintácticos y 
ortográficos. En efecto, la gramática puede considerarse en un sentido restringido, pero 
también en un sentido más amplio, tratada en obras tradicionales, como la Gramática de 
Nebrija y en otros estudios recientes, como señala Kovacci (gramática generativa, 
estratificacional, modular), puesto que, “todos se interrelacionan en diversos grados, no sólo en 
los hechos de habla, sino también como fenómenos de estructura”. Por lo tanto, nuestra 
gramática contendrá cuestiones de ortografía, morfología y sintaxis. En este sentido, 
sustentamos la definición realizada por Bosque: "La gramática es la disciplina que estudia 
sistemáticamente las clases de palabras, las combinaciones posibles entre ellas y las relaciones 
entre esas expresiones y los significados que puedan atribuírseles. Esas propiedades, 
combinaciones y relaciones pueden formularse de maneras diversas y puede haber, por lo tanto, 
muchas gramáticas de la Gramática de una lengua." (Bosque 1999). 
Nuestra Gramática incluye contenidos teóricos y también ejercicios prácticos 
estructurados en una serie de unidades que parten de textos publicitarios y periodísticos. 
Estas unidades son concebidas como secuencias didácticas que pretenden “promover una 
enseñanza de la gramática que atienda tanto a la relación del conocimiento reflexivo de las formas 
lingüísticas con los usos de la lengua (…) como en la sistematización de los conocimientos 
gramaticales (…) Se trataría de establecer un puente entre las actividades de uso y el conocimiento 
de la lengua” (Camps y Zayas, 2006). 
 
 
 7 
III- LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 
La secuencia que hemos utilizado en el diseño de las unidades es la siguiente: 
-Especificación en cada unidad de los contenidos gramaticales, funcionales y socio-
culturales que se trabajan, así como los objetivos de aprendizaje y de comunicación. 
-Presentación de los contenidos mediante muestras de lengua tomadas de la publicidad y 
la prensa. Hemos elegido estos textos por resultar motivadores, próximos, reales y 
cercanos para el alumno (alguno de ellos pueden verse actualmente en vallas publicitarias 
de las ciudades, en revistas y periódicos o en internet) y por apoyarse en muchas 
ocasiones en imágenes, lo que ayuda a su comprensión. 
-Explicación teórica de los contenidos de la unidad, especificando la forma y el uso. Se 
pretende que las explicaciones sean sencillas y aplicables a los textos y ejercicios 
propuestos. 
-Actividades de práctica controlada para trabajar la forma y el uso basadas en los textos 
propuestos y la teoría. 
-Propuesta de actividad comunicativa relacionada con la unidad didáctica. Esta 
propuesta no es totalmente libre, contiene en todos los casos léxico de apoyo y 
orientaciones pautadas, para facilitar al alumno la realización de las actividades. 
En el diseño de nuestra gramática hemos partido del Marco común europeo de 
referencia de las lenguas y de los contenidos gramaticales, funcionales y socioculturales 
establecidos en el Plan curricular del Instituto Cervantes para un nivel intermedio. De ellos, 
seleccionamos para este curso los más importantes y los que mejor se ajusten a los 
objetivos de las unidades. 
Como hemos señalado anteriormente, nuestro manual se desarrolla a lo largo de un 
curso escolar. Consta de 25 unidades didácticas que se explicarán en 3 ó 4 sesiones de 
clase según el siguiente índice: 
 
 
 8 
ÍNDICE DE UNIDADES 
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 
El artículo El sustantivo El adjetivo 
calificativo 
Demostrativos y 
posesivos 
Indefinidos y 
numerales 
UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8 UNIDAD 9 UNIDAD 10 
Los pronombres 
personales (I) 
Los pronombres 
personales (II) 
 
El adverbio Las 
preposiciones 
Las 
conjunciones 
coordinadas 
UNIDAD 11 UNIDAD 12 UNIDAD 13 UNIDAD 14 UNIDAD 15 
Ser y estar Algunos usos 
del subjuntivo 
 
El imperativo Las perífrasis El pasado: 
pretérito 
indefinido 
UNIDAD 16 UNIDAD 17 UNIDAD 18 UNIDAD 19 UNIDAD 20 
El sujeto de la 
oración simple 
Oraciones 
impersonales 
Construcciones 
de relativo 
Oraciones 
condicionales 
con “si” 
Expresión de la 
causa y la 
finalidad 
UNIDAD 21 UNIDAD 22 UNIDAD 23 UNIDAD 24 UNIDAD 25 
Normas de 
acentuación 
La tilde diacrítica Uso de porque y 
por qué 
La tilde en los 
interrogativos 
La tilde en 
diptongos e 
hiatos 
 
El bloque principal lo constituyen las unidades en las que se trabajan los contenidos 
gramaticales esenciales en la enseñanza del español como lengua extranjera. Las 
primeras se dedican a las principales categorías gramaticales (artículo, sustantivo, 
adjetivos, determinativos, pronombres, adverbios, preposiciones, conjunciones). A 
continuación se trabaja el núcleo verbal, dedicando una unidad a los usos de ser y estar, 
un contenido que resulta especialmente complejo para los alumnos y que conviene trabajar 
en todos los niveles del aprendizaje de nuestra lengua. Junto con esta unidad se trabajan 
también las perífrasis, el imperativo, el pasado o el subjuntivo. No pretendemos realizar un 
estudio completo, sino seleccionar los contenidos gramaticales que resultan más 
 9 
funcionales en el estudio de la lengua o bien aquéllos que más problemas ofrecen al 
alumnado que estudia español como lengua extranjera. 
También hemos dedicado cinco unidades a la sintaxis, e igualmente hemos 
seleccionado los contenidos más útiles para el alumno y asimismo aquellos que permiten 
trabajar la expresión de contenidos funcionales (expresar finalidad, causa…). 
En cuanto a la ortografía, como señala Pedro Tena, la docencia del español como 
lengua extranjera está manifestando un creciente interés hacia la ortografíaa través de 
diversos recursos y en soportes diferentes. El docente ha de servirse de materiales 
adecuados, partiendo de las obras académicas de la Real Academia y también de 
actividades variadas. 
 El conocimiento de las reglas ortográficas no debe ceñirse a actividades de tipo 
mecánico y repetitivo, puesto que aunque tradicionalmente este método haya sido 
calificado como útil, también ha recibido numerosas críticas, sobre todo las que se refieren 
a su falta de contextualización. 
 En las cinco unidades didácticas que planteamos en este bloque, nuestro propósito es 
precisamente mostrar actividades que parten de textos motivadores, atractivos y 
relacionados con el entorno del aprendizaje, y que tengan en cuenta un enfoque 
básicamente inductivo y comunicativo en la enseñanza de la ortografía. 
 Hemos seleccionado algunos de los contenidos ortográficos señalados en el Plan 
curricular del instituto Cervantes para el nivel intermedio. En algunos casos, como el de las 
normas de acentuación, que correspondería a un nivel más elemental, hemos creído 
conveniente introducir esta unidad dado su carácter instrumental y fundamental para todo 
el proceso de enseñanza de la ortografía en ELE, y se podría considerar por tanto como 
una unidad de repaso o contextualización de los contenidos aprendidos en niveles iniciales. 
 Finalmente, hemos de indicar que en la Gramática se introducen dos anexos, el 
primero contiene textos para profundizar en las unidades estudiadas y el segundo textos 
posibles que se podrían utilizar en futuras unidades, todos ellos extraídos también de la 
prensa y la publicidad. 
 
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UNIDAD 1. PRESENTANDO OBJETOS. EL ARTÍCULO 
 
CONTENIDOS OBJETIVOS 
Gramaticales: 
Los artículos determinados e indeterminados 
El artículo neutro lo. 
Los artículos contractos 
Funcionales: 
Describir objetos (alimentos, prendas de vestir) 
Socio-culturales: 
La vida cotidiana: comidas, prendas de vestir... 
De aprendizaje: 
Conocer los distintos tipos de artículos 
Diferenciar los usos de los artículos 
 
De comunicación: 
Presentar sustantivos conocidos y 
desconocidos para el hablante mediante el 
artículo. 
 
 
TEXTO A: 
 
 
TEXTO B: 
 
 
 11 
 
 
 
 
LOS ARTÍCULOS: LA FORMA Y EL USO 
Determinados: el, la, los, las. 
 Presentan a sustantivos conocidos o identificables para el hablante: El coche 
rojo es mío. 
 También se utilizan para referirse a un sustantivo en sentido general: Me 
encanta la literatura. 
Indeterminados: un, una, unos, unas. 
 Presentan a sustantivos no identificables para el hablante o que aparecen por 
primera vez: Vi una película emocionante. 
 También se usan para identificar a un sustantivo como parte de una clase o 
grupo: He leído un libro de aventuras. 
Neutro: lo. 
 Convierte en sustantivo a la palabra o frase que lo sigue. Lo mejor del mar son 
las olas. 
Contractos: al (a+el), del (de+el): Voy al teatro, Vengo del museo. 
Presencia/Ausencia del artículo: El sustantivo no lleva artículo cuando no se refiere a 
un objeto concreto, y sí lo lleva cuando se refiere a objetos concretos: Voy a comprar 
ordenador portátil / Busco un ordenador portátil / Me gusta el ordenador portátil de 
esa tienda. 
 En el anexo I encontrarás más ejemplos de artículos. 
 
 12 
 
 
 
 
 
ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 
 
1) Completa el cuadro siguiente con artículos de los textos anteriores seguidos 
del sustantivo o palabra a los que presentan. 
 
DETERMINADO INDETERMINADO CONTRACTO NEUTRO 
a) Femenino, singular: 
……………………… 
b) Femenino, plural: 
……………………… 
 
 
c) Masculino, singular: 
……………………… 
d) Femenino, singular: 
……………………… 
 
 
 
e) ……………. 
 
f)……………… 
 
2) Escribe en el cuadro estas oraciones del primer texto: Las aceitunas son 
buenísimas, Anuncia una campaña de promoción. 
El artículo presenta un objeto conocido El artículo presenta un objeto por 
primera vez. 
……………………………………………. …………………………………………….. 
 
3) Anota dos sustantivos del texto B que no llevan artículo. 
 a) …………………………………….. b) ……………………………………….. 
 Marca la opción correcta sobre los sustantivos anteriores: 
-No llevan artículo porque se refieren a un sustantivo concreto. 
-No llevan artículo porque se refieren a un sustantivo en sentido general. 
 
 
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PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA 
 
LOS ARTÍCULOS DE LA FERIA 
Describe en unas líneas dos productos que serán presentados en una feria de 
promoción de comida y prendas de vestir. Al final, subraya los artículos. 
 Utiliza las expresiones que te proponemos en cada producto. 
EL ACEITE DE OLIVA/ Una campaña de promoción/ Lo bueno que es 
………………………………………………………………………………….. 
…………………………………………………………………………………. 
…………………………………………………………………………………. 
…………………………………………………………………………………. 
 
ZAPATOS DE PLATAFORMA/ Un sistema de burbujas de aire/ La suela del zapato 
 ……………………………………………………………………………………. 
 …………………………………………………………………………………….. 
 ……………………………………………………………………………………….. 
 ……………………………………………………………………………………… 
 14 
UNIDAD 2. EL MUNDO DE LO REAL. EL SUSTANTIVO 
 
CONTENIDOS OBJETIVOS 
Gramaticales: 
El género y número del sustantivo. 
Funcionales: 
Describir la realidad 
Socio-culturales: 
Nuestra realidad cotidiana. 
De aprendizaje: 
Conocer la formación del género y número del 
sustantivo 
 
De comunicación: 
Contar hechos cotidianos mediante sustantivos. 
 
 
TEXTO A: Puedes ver el vídeo en esta dirección: 
 
http://www.youtube.com/watch?v=4jumS53PEnw 
 
Querer comprender (El País) 
La calle, las casas, 
las caras, la gente, 
los sueños pendientes, 
la lluvia, los fuertes... 
La guerra, las balas, los punks, los modernos... 
Lo enfermo, lo que parece caduco pero es eterno, 
las fobias, las novias, las nuevas memorias, 
las partes perdidas de la historia. 
La gloria!! 
China, Internet, marihuana, Tijuana... 
Las curas, el sueño, los sin techo, los dueños, 
ventajas, cuellos con joyas, alhajas... 
Cielos!! 
Miradas con rabia, Arabia... 
Secretos, famosos, poetas, austeros... 
Políticos, versos, literatura sin ceros... 
Un niño que nace... 
El sol. 
La agonía, lo escrito, el futuro... 
La noche, la vida, las vidas... 
Querer comprender.. 
 
 
 
http://www.youtube.com/watch?v=4jumS53PEnw
http://mirinconcito-rocio.blogspot.com/2007/10/querer-comprender.html
 15 
 
 
TEXTO B: 
 
 
 
 
 
 
Fuente: C.P., “Mascotas”, “El Pequeño País”, El País, 12 de agosto 2007. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GÉNERO Y NÚMERO DEL SUSTANTIVO: LA FORMA Y EL USO 
El sustantivo es la clase de palabra que se refiere a objetos, seres, elementos de la 
realidad… : belleza, Madrid, mesa. 
El género 
Normalmente, los sustantivos que terminan en –a son femeninos: la casa, la luna 
Normalmente, los sustantivos que terminan en –o son masculinos: el cielo, el vaso. 
 (Algunas excepciones son: la mano, el problema, el idioma, el tema…) 
Los sustantivos que terminan en consonante o en –e pueden ser masculinos o 
femeninos: el país, la pared. 
Algunos sustantivos no cambian de género y otros sí lo hacen, normalmente para 
indicar sexo masculino o femenino. La formación del género es la siguiente: 
-cambiando la –o por –a: niño-niña 
-añadiendo –a si el masculino termina en consonante: león-leona 
-mediante sufijos especiales: actor-actriz, abad-abadesa 
-cambiando la palabra entera: padre-madre, yerno-suegra. 
-algunos sustantivos diferencian el género mediante el artículo: el/la periodista 
 Cuando el sustantivo femenino empieza por –a acentuada, el artículo que le 
corresponde en singular es el, un: el hada, el águila. En plural: las hadas, las 
águilas. 
El número 
El plural se forma añadiendo –s si el singular termina en vocal no acentuada(casa- 
casas) o bien añadiendo –es si el singular termina en consonante o vocal acentuada: la 
pared-las paredes, el alhelí-los alhelíes. 
 Si el singular termina en –s y es sílaba no acentuada, el plural se marca mediante 
el artículo:el martes-los martes. 
 Algunos sustantivos se suelen utilizar en plural: las tijeras, los pantalones… 
 17 
 
ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 
 
1) Escribe en el cuadro seis sustantivos del texto A: 
 
FEMENINOS MASCULINOS 
TERMINADO EN 
-E 
TERMINADO EN 
CONSONANTE 
singular 
 
plural 
 
singular 
 
plural 
 
 
 
 
e) ……….. 
 
 
 
 
f) ………….. a)……… 
 
b)…….. 
 
c) ……….. 
 
d) ……….. 
 
2) Clasifica los sustantivos del texto B: 
vapor, ropa, gatos, colchoneta, patas, días, cepillo, temperaturas, comida, 
juguete, baños, dientes, gato, rutina, almohadillas, horas. 
 
 
MASCULINO FEMENINO 
SINGULAR 
a) ……………………. 
b) ………………….. 
c) ………………….. 
d) ………………….. 
a) ……………………………. 
b) …………………………. 
c) …………………………. 
d) …………………………. 
PLURAL 
a) ……………………….. 
b) …………………….. 
c) …………………….. 
d) …………………….. 
a) …………………………… 
b) …………………………… 
c) …………………………….. 
d) …………………………… 
 
 
 
 18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3) Escribe los dos sustantivos femeninos que comienzan por a tónica o 
acentuada en estos sintagmas: “aire libre”, “agua muy fresca”: 
 a) ……………………………. b) ………………………………… 
 ¿Qué artículo les corresponde en singular a estos sustantivos? 
 ……………………………. 
4) Transforma en femenino estos sustantivos del texto B: 
a) oso: …………………………… c) gatos: …………………………………. 
b) perros: ………………………… d) amigo: …………………………………….. 
5) Anota tres sustantivos en singular y tres en plural del texto A: 
SINGULAR PLURAL 
a) …………………………………….. d) …………………………………….. 
b) …………………………………….. e) ……………………………………… 
c) ……………………………………. f) ……………………………………. 
 
6) Copia diez sustantivos de la entrada del texto B (“Con el verano… sustos”) 
y transfórmalos en singular o plural como en el ejemplo: 
a) Ej.: verano-veranos. 
b) …………………………… g) ……………………………… 
c) …………………………. h) ……………………………… 
d) …………………………. i) ……………………………….. 
e) ………………………….. j) ……………………………….. 
f) ……………………………. k) ……………………………….. 
 
 
 
 
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PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA 
 
DE VIAJE 
Redacta en unas líneas los preparativos y la estancia de un viaje con tu 
mascota. Utiliza los sustantivos propuestos y otros que quieras. Al final, 
subraya los sustantivos. 
ME VOY DE VIAJE CON MI MASCOTA: animal, maleta, comida, juguetes 
………………………………………………………………………………………………. 
………………………………………………………………………………………………. 
………………………………………………………………………………………………. 
NUESTRA ESTANCIA EN EL HOTEL: agua, habitación, actividades, temperaturas. 
…………………………………………………………………………………………….. 
…………………………………………………………………………………………….. 
……………………………………………………………………………………………. 
 
 20 
 
 
UNIDAD 3. CALIFICAMOS LA REALIDAD. EL ADJETIVO CALIFICATIVO 
 
CONTENIDOS OBJETIVOS 
Gramaticales: 
El adjetivo calificativo: forma. 
Colocación del adjetivo. 
El grado del adjetivo 
Adjetivos especiales. 
Funcionales: 
Expresar cualidades de personas y objetos 
Socio-culturales: 
El ocio (biografías de músicos), la publicidad 
(eslóganes de anuncios) 
De aprendizaje: 
Conocer la formación del género y número del 
sustantivo. 
Diferenciar el significado del adjetivo según su 
colocación. 
Formar comparativos y superlativos. 
De comunicación: 
Realizar biografías sencillas. 
Diseñar eslóganes para potenciar un producto. 
TEXTO A: 
 
 
Fuente: Alicia Gómez de Pablos, “Mujer de hoy”, del 10 al 16 de noviembre de 2007. 
 
 21 
 
 
 
TEXTO B: 
 
 
 
 
 
 
TEXTO C: 
 
 
 
 
TEXTO D: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 22 
 
 
 
 
 
 
 
 
GÉNERO Y NÚMERO DEL ADJETIVO CALIFICATIVO: LA FORMA Y EL USO 
El adjetivo se utiliza para referirse a las cualidades o propiedades del 
sustantivo, con el que concuerda en género y número. Ej. lápices azules, película 
interesante. 
El género 
Algunos adjetivos son invariables en cuanto al género (amable, pacifista, belga, 
azul…). Otros cambian de género, son variables: 
-masculino en –o, femenino en –a. Ej. alto-alta 
-masculino en consonante, femenino en –a. Ej. catalán-catalana, hablador-
habladora. 
El número 
El plural se forma añadiendo –s si el singular termina en vocal (inteligente-
inteligentes) o bien añadiendo –es si el singular termina en consonante (español-
españoles). 
 En plural, -z se transforma en –c+es: feliz-felices. 
 
 
 COLOCACIÓN DEL ADJETIVO. EL GRADO DEL ADJETIVO: LA FORMA Y EL USO 
Colocación del adjetivo 
El adjetivo se coloca después del sustantivo para distinguirlo de otros de su 
misma clase: las mesas azules. 
El adjetivo se coloca antes para destacar una cualidad del objeto: el frío 
invierno. 
A veces, la colocación comporta un cambio en el significado: gran 
hombre/hombre grande. 
Hay cuatro adjetivos que se acortan cuando van delante del sustantivo: 
grande-gran, bueno-buen, malo-mal, santo-san: Ej.. san José, buen hombre, mal 
tiempo, gran profesora. 
El grado 
Los adjetivos tienen formas comparativas y superlativas para graduar su 
intensidad: 
-en el comparativo de inferioridad, la cualidad es menor: menos alegre que 
-en el comparativo de igualdad, la cualidad es igual: tan alto como. 
-en el comparativo de superioridad, la cualidad es mayor: más triste que. 
Cuando la cualidad está en su grado máximo tenemos los superlativos: muy 
lento, lentísimo, el más ancho, muy oscuro, oscurísimo, el más oscuro. 
 Algunos adjetivos presentan además comparativos y superlativos especiales: 
pequeño-menor-mínimo, grande-mayor-máximo, bueno-mejor-
óptimo, malo-peor-pésimo. 
 En el anexo I tienes más muestras para profundizar en la 
unidad. 
 
 23 
 
ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 
 
1) Escribe dos adjetivos del texto A (parte de LA OBRA) que califican a sociedad y 
a hombre: 
a) …………………………… b) ………………………………… 
2) En la parte EL COMPOSITOR del texto A, escribe los seis sustantivos utilizados 
para referirse a la personalidad y al músico: 
a) ………………………………….. d) ………………………………………….. 
b) ……………………………….. .. e) …………………………………………. 
c) ………………………………. .. f) …………………………………………….. 
3) Completa el siguiente cuadro con los adjetivos anteriores: 
 
GÉNERO DEL ADJETIVO NÚMERO DEL ADJETIVO 
Adjetivos invariables Adjetivos variables 
 
a) Ej. brillante-brillantes. 
b) ………………………….. 
c) …………………………… 
d) …………………………… 
e) …………………………… 
f) ……………………………. 
a) Ej. brillante 
b) …………… 
c) ……………… 
d) Ej. voluntariosa -
voluntarioso 
e) ……………. 
………………….. 
f) ……………… 
 
4) Escribe el adjetivo del texto A (EL COMPOSITOR) colocado delante del 
sustantivo y acortado o apocopado : 
 
……………………………………………. 
 
5) Anota tres adjetivos del texto B en grado comparativo de superioridad: 
 a) …………………………… b) ………………………. c) ……………………… 
6) Escribe el adjetivo comparativo de bueno que aparece en el texto C: 
 …………………………………… 
7) En el texto D, hay un adjetivo superlativo y otro comparativo. Apúntalos y 
escribe de qué adjetivos son superlativos y comparativos: 
a) ………………………… es el comparativo de ………………………….. 
b) ………………………… es el superlativo de ……………………………… 
 24 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA 
 
SON LOS MEJORES 
 
 Escribe la biografía de tu grupo o cantante favorito con los adjetivos y 
sustantivos propuestos u otros. Al final, subraya los adjetivos. 
EL GRUPO: voz impresionante,solista, conciertos espectaculares, buenos cantantes. 
Nació en…………………………………………………………………………………… 
Está formado por ………………………………………………………………………… 
Sus características son ………………………………………………………………… 
LAS CANCIONES: música melódica / pop…; letras increíbles, estilo inconfundible… 
…………………………………………………………………………………………….. 
…………………………………………………………………………………………….. 
……………………………………………………………………………………………… 
LO QUE MÁS ME GUSTA: lo mejor, buenísimo, el más importante…. 
…………………………………………………………………………………………….. 
…………………………………………………………………………………………….. 
……………………………………………………………………………………………… 
 
 
 25 
 
 
UNIDAD 4. DELIMITANDO AL SUSTANTIVO. DEMOSTRATIVOS Y 
POSESIVOS 
 
CONTENIDOS OBJETIVOS 
Gramaticales: 
Adjetivos y pronombres demostrativos y 
posesivos. 
Funcionales: 
Situar en el tiempo y el espacio. 
Expresar posesión o pertenencia. 
Socio-culturales: 
Ocio y espectáculos (conciertos, música, cine). 
De aprendizaje: 
Diferenciar las categorías gramaticales de los 
demostrativos y posesivos. 
Distinguir los adjetivos de los pronombres. 
De comunicación: 
Elaborar textos sencillos situando 
acontecimientos en el tiempo y el espacio 
Hablar de las posesiones, pertenencias o 
relaciones de las personas. 
 
 
 
TEXTO A: 
 
 
 
 
TEXTO B: 
 
 
Fuente: La Nueva España, febrero 2008. 
 
 
 26 
 
 
 
TEXTO C: 
 
 
 
TEXTOS D y E: 
 
 
 
Fuente: ABC Semanal, 24 febrero-1 marzo 08. 
 
 
 
Fuente: Magazine, 17 febrero 0
 27 
 
 
 
DEMOSTRATIVOS Y POSESIVOS: LA FORMA Y EL USO 
Demostrativos 
Sitúan en el espacio (Quiero este libro de aquí, no ése), en el tiempo (Me 
acuerdo de aquellos maravillosos años de juventud) o en el discurso (Me hizo un gran 
favor, y eso no se olvida). 
 Indican: 
- lejanía (aquel, aquella, aquellos, aquellas y el neutro aquello) 
- cercanía media (ese, esa, esos, esas y el neutro eso) 
- cercanía (este, esta, estos, estas y el neutro esto). 
Son adjetivos cuando acompañan al sustantivo (Este año iremos a París) y 
pronombres cuando lo sustituyen (Tu clase es ésa y ésta es la mía). 
Los neutros se utilizan para referirse a un hecho, una situación o un objeto del que se 
desconoce o no importa su nombre: Me ayudó mucho y eso no se olvida. 
Posesivos 
Indican posesión, pertenencia y otras relaciones con personas, cosas…: Aquí 
está la casa de mis abuelos, Les encanta su nuevo profesor, Ése es tu libro favorito y 
también el mío. 
Concuerdan con el objeto o persona a los que se refieren. Mi, tu, su concuerdan 
en número; nuestro, vuestro, suyo en género y número: mi profesor/mis profesores; 
nuestro coche/nuestros coches; tu amigo/ tus amigos; vuestra casa/vuestras casas; 
su libro/sus libros; amiga suya/amigas suyas. 
Presentan formas plenas o tónicas (mío, tuyo, suyo) y apocopadas o átonas (mi, tu, 
su). 
- primera persona: mío, mía, míos, mías, nuestro, nuestra, nuestros, nuestras 
y las átonas mi, mis. 
- segunda persona: tuyo, tuya, tuyos, tuyas, vuestro, vuestra, vuestros, 
vuestras y las átonas tu, tus. 
- tercera persona: suyo, suya, suyos, suyas y las átonas su, sus. 
Son adjetivos si acompañan al sustantivo (Nuestra casa es pequeña) y pronombres 
si se refieren a él y lo sustituyen (Aquél es tu libro; el mío está aquí). Las formas átonas 
siempre son adjetivos. 
Los posesivos indican uno o varios poseedores y una o varias cosas poseídas. Ej. 
mis libros (un poseedor, varias cosas poseídas), nuestro libro (varios poseedores, una 
cosa poseída). 
 En el anexo I tienes más muestras para profundizar en la 
unidad. 
 
 28 
 
 
ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 
1) Escribe un demostrativo del texto A, y el sustantivo al que acompaña: 
 …………………… acompaña al sustantivo ………………………… 
 2) Anota el demostrativo que aparece en el eslogan del texto C: 
 …………………………………………. 
 Marca la opción correcta sobre el demostrativo anterior: 
-Indica cercanía 
-Indica lejanía 
3) Completa el cuadro con dos demostrativos del texto D (declaraciones de A. 
Jolie): 
Femenino Neutro 
 ………………….. 
 
 …………………… 
 
 ¿Cuál de ellos es un pronombre, es decir, sustituye a un sustantivo u 
oración? 
……………………………………………. 
4) Anota el posesivo del texto B: 
 …………………………. 
 Escríbelo en plural: 
…………………………… 
 Transforma ese adjetivo posesivo en pronombre (suyo, suya) siguiendo el 
ejemplo: 
 a) Ej. su gira: la suya b) su pop: …………… C) su álbum: ………….. 
 
: 
 29 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5) Completa el cuadro con tres posesivos del texto C: 
Primera persona Segunda persona 
a)………………….. 
 
b)…………………… 
c) ………………….. 
 
 Escribe cuáles de ellos indican uno o varios poseedores: 
…………………………………... se refieren a un poseedor 
………………………………….. se refiere a varios poseedores 
6) Anota el posesivo del texto D (declaraciones de Day-Lewis) que aparece 
también en el título de algunas películas en el texto E: 
 …………………………………………… 
 Escribe la forma tónica o plena de ese posesivo, en singular y plural: 
…………………., …………………., …………………., ………………………. 
7) Completa el siguiente cuadro con las palabras de los textos propuestos: esta 
temporada, nuestros conciertos, su nuevo álbum, aquellos maravillosos años, 
tus mejores años, mi mejor casting, esa edad, resultaba raro…eso de trabajar… 
DEMOSTRATIVOS POSESIVOS 
a) ……………… 
b) …………….. 
c) ……………. 
d) …………….. 
e) …………… 
f) …………… 
g) ……………… 
h) ………………… 
 
 
 
 
: 
 30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA 
 
ESTA SEMANA, NUESTRO MUSICAL FAVORITO 
 
 Inventa un breve texto para anunciar un musical. Utiliza los demostrativos y 
posesivos que te ofrecemos u otros. Al final, subráyalos. 
 ESTRENO DEL MUSICAL “HOY NO ME PUEDO LEVANTAR”: este mes, tu entrada, 
esta función, nuestros amigos, su éxito, eso… 
 Verbos y léxico de apoyo: se estrena, reserva, disfrutan, acudiremos, 
inolvidable 
……………………………………………………………………………………………… 
………………………………………………………………………………………………. 
……………………………………………………………………………………………….. 
……………………………………………………………………………………………….. 
……………………………………………………………………………………………….. 
 
 31 
 
 
UNIDAD 5. HABLEMOS DE CANTIDADES. NUMERALES E INDEFINIDOS 
 
CONTENIDOS OBJETIVOS 
Gramaticales: 
Adjetivos y pronombres indefinidos y 
numerales. 
Funcionales: 
Cuantificar la unidad. 
Socio-culturales: 
Los deportes. 
De aprendizaje: 
Diferenciar las categorías gramaticales de los 
indefinidos y numerales. 
Distinguir los adjetivos de los pronombres. 
 
De comunicación: 
Hablar del resultado de una carrera, de una 
clasificación… 
 
 
TEXTO A: 
 
 
 
TEXTO B: 
 
 
 
 
 
 
 32 
TEXTO C: 
 
 
 
 
 
TEXTO D: 
 
 
 
 
TEXTO E: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 33 
 
 
TEXTO F: 
 
 
 
TEXTO G: 
 
 
 
 
 
 
INDEFINIDOS Y NUMERALES: LA FORMA Y EL USO 
Indefinidos 
Indican cantidad indeterminada. Pueden ser adjetivos (todas las mañanas) o 
pronombres (vendrán muchos), y presentan algunas formas neutras (algo, nada…). 
Los principales son: algún, alguno, ningún, ninguno, alguien, nadie, todo, 
poco, mucho, bastante, demasiado… 
 Si no son neutros pueden variar de género y número (bastantes, algunas…) 
Numerales 
Indican orden o cantidad precisa. Pueden ser 
 -cardinales: las cifras o números (uno, dos, tres, cuatro… cien, doscientos…) 
 -ordinales: indican orden (primero, segundo, tercero, cuarto…) 
 -multiplicativos: aumentan la unidad (doble, triple…) 
 -partitivos: dividen la unidad (medio, cuarto…) 
Son adjetivos cuando acompañan al sustantivo (trajo tres regalos) o pronombres 
cuando lo sustituyen (quiero cuatro). 
 En el anexo I tienes más muestras para profundizar en la 
unidad. 
 
 34 
 
 
ACTIVIDADESPARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 
1) Completa el cuadro con numerales de los textos A, B y C: 
cardinales ordinales multiplicativo 
a)……………. 
b)……………… 
c)…………………… 
d) ………………….. 
e) ……………………. 
2) Escribe dos numerales de esos textos que son pronombres, es decir, 
sustituyen al sustantivo: 
a) ………………………………. b) …………………………………………… 
3) Anota los tres indefinidos de los textos D, E y F: 
a) …………………….. b) ……………………….. c) …………………………… 
 Marca la opción correcta sobre esos indefinidos: 
-Acompañan a un sustantivo 
-Sustituyen a un sustantivo 
4) Escribe los indefinidos del texto G: 
a) ……………………………… b) ………………………………………… 
 ¿En qué se diferencian de los indefinidos del ejercicio anterior? 
 ……………………………………………………………………………….. 
 …………………………………………………………………………………. 
5) Completa el siguiente cuadro con las palabras de los textos propuestos: tres 
medallas, muchos deportistas, primera división, triple salto, algo, todos los 
partidos: 
NUMERALES INDEFINIDOS 
a) ……………… 
b) …………….. 
c) ……………… 
d) ………… 
e) …………. 
f) ……………. 
 
 
 
 
: 
 35 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA 
 
DE PRIMERA DIVISIÓN 
 Escribe cuatro noticias breves para un periódico deportivo con numerales e 
indefinidos. Subráyalos al final. 
NUMERALES 
 Verbos y léxico de apoyo de apoyo: se ha clasificado, venció, consiguió, 
record, espectadores, carrera, prueba, deportistas, premio… 
 Numerales e indefinidos que puedes utilizar: segundo, tres, doble, muchos, 
algo, ningún, todos, cuartos… 
ALGUNAS NOTICIAS DEPORTIVAS: 
A) ………………………………………………………………………………… 
………………………………………………………………………………… 
B) …………………………………………………………………………………… 
……………………………………………………………………………………….. 
C) ………………………………………………………………………………… 
………………………………………………………………………………… 
D) …………………………………………………………………………………. 
………………………………………………………………………………… 
 
 
 36 
 
 
UNIDAD 6. LAS PERSONAS DEL DISCURSO. PRONOMBRES 
PERSONALES (I) 
 
CONTENIDOS OBJETIVOS 
Gramaticales: 
Los pronombres personales yo, tú, usted, 
nosotros, vosotros, ustedes, ellos. 
Funcionales: 
Identificar a las tres personas del discurso. 
Socio-culturales: 
La vida cotidiana. 
De aprendizaje: 
Conocer el paradigma de los pronombres 
personales y a qué persona se refieren. 
Diferenciar los pronombres sin preposición de 
los que la llevan. 
De comunicación: 
Expresar acciones, hechos de la vida cotidiana 
referidos a las personas del discurso. 
 
 
TEXTO A: 
 
 
 
TEXTOS B y C: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 37 
 
 
TEXTO D: 
 
 
 
 
 
TEXTOS E y F: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 38 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LOS PRONOMBRES PERSONALES YO, TÚ, ÉL, NOSOTROS, VOSOTROS, ELLOS: 
LA FORMA Y EL USO 
Los pronombres personales se refieren o sustituyen a las personas gramaticales 
(primera, segunda y tercera). 
Presentan las siguientes formas: 
-Primera persona: 
 yo, nosotros, nosotras. 
Estos pronombres pueden funcionar como sujeto (Nosotros iremos al cine), o bien 
como complemento, si llevan delante preposición (El regalo es para nosotros). 
-Segunda persona: 
 tú, usted, vosotros, vosotras, ustedes. 
Pueden funcionar como sujeto (Vosotros escucháis música) o como complemento, 
si llevan delante preposición (Lo hicisteis entre vosotros). 
-Tercera persona: 
 él, ella, ellos, ellas, el neutro ello 
Al igual que los anteriores, funcionan como sujeto (Ellos son de Málaga) o 
complemento, y en este caso llevan preposición (Guardó el secreto para él). 
 En castellano, los pronombres de sujeto no son necesarios: Vivo en 
Madrid; Estudia Medicina. 
 Yo y tú nunca llevan preposición delante, y por ello funcionan siempre de 
sujeto. 
 El plural de yo, nosotros, no equivale a yo+yo, sino a yo+otras personas. 
Ej: Mi hermana y yo nos llevamos muy bien, nosotras siempre estamos 
juntas. 
 Tú y vosotros se utilizan en relaciones de confianza, mientras que usted 
y ustedes en situaciones formales.¿Tenéis hora? ¿Tiene hora, por favor? 
 Usted y ustedes concuerdan con el verbo en tercera persona: ¿Se 
encuentra usted bien? 
 En el anexo I tienes más muestras para profundizar en la 
unidad. 
 
 39 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 
1) Escribe los pronombres personales del texto A: 
 a) ……………………………… b) ………………………….. 
 ¿De qué persona son? 
 a) ……………………………. b) …………………………………. 
2) En los textos B y C hay dos pronombres de segunda persona. Escríbelos: 
 a) ……………………………….. b) …………………………………….. 
 Anota cuál de ellos se emplea en situaciones de respeto o formales: 
………………………………… 
3) Anota el pronombre personal de tercera persona del texto D: 
 ……………………………… 
 ¿A qué sustantivo de ese mismo texto se refiere y sustituye? 
Se refiere a ………………………………………… 
4) Además de tú y yo, ¿qué otro pronombre personal aparece en los textos E y 
F? 
 ………………………………………… 
 Marca la opción correcta: 
-Ese pronombre equivale a yo+ yo 
-Ese pronombre equivale a yo+ tú 
5) Completa el cuadro con los dos pronombres de los textos E y F que llevan 
preposición delante. Escribe también la preposición: 
PRIMERA PERSONA TERCERA PERSONA 
a) ………………………………. b) …………………………….. 
 Marca la opción incorrecta acerca de los pronombres anteriores: 
-Los pronombres con preposición delante nunca funcionan de sujeto. 
-Los pronombres con preposición delante a veces funcionan de sujeto. 
 
 
 
: 
 40 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA 
HORARIO DE PRONOMBRES 
Escribe tu “horario pronominal”. Indica qué hace cada persona en los 
seis días. El domingo es día de descanso. Subraya al final todos los 
pronombres. Puedes utilizar los verbos y el léxico de apoyo. 
 VERBOS DE APOYO: salir, hacer, practicar, comer, ir, estudiar, 
ordenar… LÉXICO DE APOYO: deporte, habitación, cine, natación, 
amigos, deberes ,examen, paella… 
HORARIO PRONOMINAL 
Ej. Los domingos, yo descanso. 
LUNES (yo) 
…………………………………………………………………………………………. 
MARTES (tú, usted) 
………………………………………………………………………………………… 
MIÉRCOLES (él, ella) 
…………………………………………………………………………………………... 
JUEVES (nosotros/as) 
………………………………………………………………………………………… 
VIERNES (vosotros/as) 
………………………………………………………………………………………….. 
SÁBADO (ellos/as) 
………………………………………………………………………………………… 
 
 
 41 
 
UNIDAD 7. LAS PERSONAS DEL DISCURSO. LOS PRONOMBRES 
PERSONALES (II) 
 
CONTENIDOS OBJETIVOS 
Gramaticales: 
Los pronombres personales de complemento. 
Funcionales: 
Identificar el referente al que se refieren los 
pronombres. 
Socio-culturales: 
Las relaciones personales con amigos, 
familiares, conocidos… 
De aprendizaje: 
Reconocer los pronombres personales de 
complemento, así como la persona o cosa a la 
que se refieren y sustituyen. 
 
De comunicación: 
Expresar emociones y sentimientos en textos 
sencillos: gustos, agradecimientos… 
 
TEXTO A: 
 
 
 
TEXTO B: 
 
 
 
TEXTO C: 
 
 
 
 
 
 42 
 
 
TEXTO D: 
 
 
 
 
 
 
TEXTO E: 
 
 
 
 
 
TEXTO F: 
 
 
 
 
TEXTOS G Y H: 
 
 
 
 
 
 
 
 43 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LOS PRONOMBRES PERSONALES DE COMPLEMENTO: LA FORMA Y EL USO 
Se refieren a un sustantivo, al que sustituyen: Traje muchos regalos y los 
repartí. 
Presentan las siguientes formas: 
-Primera persona: 
 Me (=a mí), Nos (=a nosotros) 
-Segunda persona: 
Te (=a ti), Os (= a vosotros) 
-Tercera persona: 
 Lo, La, Los, Las, Le, Les 
 Suelen ir delante del verbo, a no ser que éste vaya en imperativo 
afirmativo, en infinitivo o en gerundio: Lo compré ayer, tráelos, 
quiero comprarleun regalo. 
 Se refieren a una persona o cosa: La vi en el cine (a ella), los leí el 
año pasado (los libros). 
 A veces aparece el sustantivo al que hacen referencia en la misma 
oración: El trabajo ya lo entregué. 
 Cuando hay dos pronombres de complemento juntos, el de tercera 
persona aparece en segundo lugar: Me lo dio. 
 Cuando le y les van seguidos de otros pronombres complemento de 
tercera persona, se transforman en se: Se lo regalé. 
 En el anexo I tienes más muestras para profundizar en la 
unidad. 
 
 44 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO. 
1) Completa el siguiente cuadro con dos pronombres complemento sin 
preposición de los textos A, B y C: 
PRIMERA PERSONA SEGUNDA PERSONA 
a) ……………………………… b) ……………………………….. 
 Completa con otros dos pronombres de esos textos: 
Te equivale a ……………………………….. 
 Me equivale a …………………………….. 
2) Anota el pronombre complemento del texto D: 
 ……………………………………………. 
 ¿A qué sustantivo que no está en el texto crees que sustituye? 
………………………………………………………………………………. 
3) Escribe los pronombres complemento de tercera persona de los textos E y F: 
 a) ……………………………… b) …………………………………… 
 ¿A qué sustantivos que aparecen en esos mismos textos se refieren? 
a) En el texto E, …………se refiere a ……………………………… 
b) En el texto F, …………. se refiere a …………………………. 
4) Completa el cuadro con dos pronombres del texto G que van juntos y otros 
dos, también juntos, del texto H. Subraya los de tercera persona: 
TEXTO G TEXTO H 
a) ……………, …………….. b) ………..…, ………………… 
 Señala si la siguiente afirmación es verdadera o falsa: Cuando dos 
pronombres complemento van juntos, el de tercera persona va antes. 
-Verdadero 
-Falso 
 
 
 
: 
 45 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA 
 
CONFIDENCIAS 
Escribe seis oraciones acerca de los sintagmas destacados en negrita. 
Utiliza en cada una un pronombre complemento de los que te 
proponemos y los verbos de apoyo. Subraya todos los pronombres 
complemento al final. 
 PRONOMBRES DE APOYO: me, les, lo, las, le. 
 VERBOS DE APOYO: encantar, gustar, comprar, rechazar, regalar. 
Ej. SOBRE VOSOTROS (apasiona): Os apasiona el cine. 
SOBRE TI MISMO: 
 ……………………………………………………… 
SOBRE TUS PADRES: 
…………………………………………………. 
SOBRE UN LIBRO: 
……………………………………………… 
SOBRE LAS MENTIRAS: 
 ……………………………………………. 
SOBRE UNA PERSONA ESPECIAL PARA TI 
……………………………………………………………… 
 
 
 
 
 
 
 
 46 
UNIDAD 8. ¿CUÁNDO, DÓNDE, CÓMO? ADVERBIOS DE TIEMPO, LUGAR 
Y MODO 
 
CONTENIDOS OBJETIVOS 
Gramaticales: 
Los adverbios y las locuciones adverbiales. 
Funcionales: 
Realizar indicaciones de lugar, tiempo y modo. 
Socio-culturales: 
El conocimiento del mundo exterior y personal. 
De aprendizaje: 
Identificar los adverbios de lugar, tiempo y 
modo y su significado. 
 
De comunicación: 
Hablar del tiempo, del lugar, del modo en textos 
breves. 
 
 
 
TEXTOS A y B: 
 
 
 
 
 
 
 
 47 
 
 
 
 
TEXTO C: 
 
 
 
 
 
TEXTO D: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 48 
 
 
 
TEXTO E: 
 
 
 
TEXTO F: 
 
 
 
TEXTO G: 
 
 
 
 
 
 
TEXTO H: 
 
 
 
 49 
 
 
 
 
 
ADVERBIOS DE LUGAR, TIEMPO Y MODO: LA FORMA Y EL USO 
El adverbio es una clase de palabra invariable que acompaña al verbo y expresa 
distintos significados: lugar, tiempo, modo…: así, bien, mal, sí, quizá… 
Las locuciones adverbiales son un conjunto de palabras que equivalen a un 
adverbio: por supuesto, sin duda, a lo mejor,, tal vez… 
Algunos adverbios se forman con el sufijo –mente, añadiendo éste al adjetivo 
femenino correspondiente si es variable o directamente si es invariable: seguramente, 
velozmente, completamente, perfectamente… 
Desde un punto de vista semántico los adverbios y locuciones que estudiaremos 
en esta unidad se clasifican en: 
Tiempo: ayer, hoy, mañana, antes, después, nunca, jamás… Llegó ayer 
Lugar: aquí, allí, arriba, debajo de, al lado de, cerca, lejos… El instituto está 
lejos 
Modo: así, bien, mal, despacio, deprisa, valientemente, rápidamente… 
Caminaba rápidamente 
 Los adverbios, además de al verbo, pueden completar a otro adverbio o a 
un adjetivo: más cerca, muy lejos, menos hábil, perfectamente envasado… 
 Además, el adverbio, al igual que el adjetivo, puede intensificar su 
cualidad mediante sufijos aumentativos o diminutivos: cerquita, despacito, 
lejillos, muchísimo… 
 En el anexo I tienes más muestras para profundizar en la 
unidad. 
 
 
 50 
 
 
ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 
1) Escribe cuatro adverbios de tiempo de los textos A y B: 
a) ………………………………. c) …………………………………… 
b) ……………………………… d) ……………………………………. 
2) Anota ahora tres adverbios de lugar de los textos C y D: 
a) …………………… b) …………………… c) ………………………….. 
3) Completa el cuadro con dos adverbios de los textos E y F: 
TEXTO E TEXTO F 
a) ………………………………………… b) …………………………………….. 
 ¿De qué tipo son estos dos adverbios, de lugar, tiempo o modo? 
……………………………………………………………………….. 
 ¿Cuál de ellos tiene un sufijo diminutivo? 
………………………………………………………….. 
4) Escribe una locución adverbial del texto F, que significa “poco a poco, 
lentamente”: 
……………………………………………………………………………………………… 
5) Anota los dos adverbios en –mente de los textos G y H: 
a) ……………………………… b) ……………………………………… 
6) Sustituye estos adverbios por otro que signifique lo mismo de los dos que te 
proponemos: 
a) En el texto G el adverbio ………………………………. significa lo mismo que 
 …………………………………….. (alegremente, totalmente) 
b) En el texto H el adverbio ……………………………… significa lo mismo que 
……………………………………… (completamente, rápidamente) 
 
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PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA 
 
TEST DEL TIEMPO, DEL LUGAR Y DEL MODO 
Escribe tres respuestas para este test con los adverbios propuestos u otros. 
Subráyalos al final. 
TIEMPO 
¿CUÁNDO ocurrió o crees que ocurrirá un momento inolvidable de tu vida? 
 ADVERBIOS DE APOYO: antes, después, ayer, mañana, hoy, siempre… 
…………………………………………………………………………………… 
…………………………………………………………………………………… 
LUGAR 
 ¿DÓNDE se encuentran los lugares favoritos de tu casa? 
 ADVERBIOS DE APOYO: aquí, allí, cerca, lejos, al lado de, arriba… 
 ……………………………………………………………………………… 
 ………………………………………………………………………………. 
 
MODO 
¿CÓMO te sientes hoy? 
 ADVERBIOS DE APOYO: completamente, bien, mal, perfectamente… 
………………………………………………………………………… 
……………………………………………………………………….. 
 
 52 
 
UNIDAD 9. A, DE, EN, HACIA…. LAS PREPOSICIONES 
 
CONTENIDOS OBJETIVOS 
Gramaticales: 
Las preposiciones. 
Funcionales: 
Situar en el tiempo y el espacio. 
Relacionar los elementos de la oración. 
Socio-culturales: 
El ocio, el ámbito familiar y profesional. 
De aprendizaje: 
Conocer las principales preposiciones y sus 
usos. 
De comunicación: 
Expresar en textos sencillos las ideas de 
tiempo, espacio, posesión, materia, contenido… 
mediante las preposiciones. 
 
 
 
TEXTO A : 
 
 
 
 
TEXTOS B y C: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 53 
 
 
 
 
TEXTOS D y E: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEXTOS F y G: 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEXTO H: 
 
 
 
 
 54 
 
 
 
 
TEXTO I: 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEXTOS J y K: 
 
 
 
 
 
 
 
TEXTOS L y M: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 55 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LAS PREPOSICIONES: LA FORMA Y EL USO 
 Las preposicionesson una clase de palabras invariables, es decir, que no 
cambian de género y número y se utilizan para localizar y relacionar los elementos de la 
oración en el tiempo, el espacio… 
Algunas preposiciones y sus principales usos son: 
- A: indica destino: Iremos a la playa. 
-CON: indica compañía (Vivo con mis padres), instrumento (Escribo con una 
pluma), modo (Me miró con cariño). 
- DE: puede indicar punto de partida (Viene de Sevilla), contenido o materia 
de algo (Tengo un traje de seda), posesión o pertenencia (el padre de mi 
amiga) . 
- DESDE: alude al principio u origen (Desde aquí se ve mejor). 
-EN: indica lugar (Vivo en Madrid) o tiempo (Nació en 1980). 
- ENTRE: indica los límites en los que se encuentran personas o cosas: 
Entre tu casa y la mía hay una farmacia. 
-HACIA: indica la dirección a la que se dirige algo: (El coche viene hacia 
aquí). 
-PARA: indica la finalidad (Vine para verte) o el destinatario (Esto es para ti). 
-POR: indica localización en el espacio (Entraremos por esta puerta), medio 
a través del que se hace algo (Lo compré por internet), el tiempo (Vendré 
por la mañana), causa (No pudimos ir por la lluvia). 
 En el anexo I encontrarás más preposiciones. 
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ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 
1) Escribe la preposición del texto A: 
 …………………………………. 
 Esta preposición indica: 
-Destino 
-Origen 
2) Anota la preposición que se repite en los textos B y C: 
………………………………………….. 
 Escribe en qué texto indica instrumento y en cuál modo: 
 a) (modo) ………………………… b) (instrumento) ……………………. 
3) Completa con dos preposiciones de los textos D y E: 
 a) principio u origen: ……………. b) contenido, materia de algo: ………………… 
4) ¿Qué dos preposiciones aparecen en los textos F, G y H? 
 a) ……………………………… b) …………………………. 
 ¿Qué suelen indicar? 
 a) ……………………………… b) …………………………. 
5) Escribe la preposición del texto H. 
 ………………………………………………………………… 
6) Completa con los textos J, K y L y subraya la preposición: 
 a) localización en el espacio: …………………………………………………. 
 b) destinatario (dos textos): …………………………, ………………………. 
7) Actividad de recapitulación. Relaciona las dos columnas. 
a) Algas en la mesa -destinatario 
b) Para los más pequeños -a través de 
c) Decorar por internet -dirección, destino 
d) Aires de tormenta -localización, lugar 
e) Hacia un futuro más limpio -contenido, materia de algo 
 
 
 
 
 
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PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA 
LA AGENDA DEL DÍA 
Escribe seis enunciados breves en los que apuntes las actividades del 
día. Utiliza el léxico y las preposiciones indicadas. En cada uno debes 
usar una preposición. Al final, subráyalas. 
 VERBOS Y LÉXICO DE APOYO: salir, ir, venir, comprar; comida, 
regalo, calle, amiga… 
Ej. (DE) Salir de casa temprano.. 
a) (A)…………………………………………………………………….. 
b) (DE)…………………………………………………………………… 
c) (CON)………………………………………………………………… 
d) (EN)………………………………………………………………….. 
e) (POR)………………………………………………………………….. 
f) (PARA)……………………………………………………………….. 
 
 
 
 
 
 
 
 58 
UNIDAD 10. Y SIN EMBARGO…. ALGUNAS CONJUNCIONES 
 
CONTENIDOS OBJETIVOS 
Gramaticales: 
Conjunciones copulativas, disyuntivas, 
adversativas. 
Funcionales: 
Expresar suma, alternancia, oposición. 
Socio-culturales: 
El mundo del arte (pintura, libros), del ocio (la 
caza, los planes personales y sociales). 
De aprendizaje: 
Conocer las conjunciones copulativas, 
disyuntivas y adversativas y su valor semántico. 
De comunicación: 
Crear textos breves con las conjunciones 
estudiadas. 
 
TEXTOS A, B y C: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TEXTOS D y E: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 60 
 
 
 
 
TEXTOS F y G: 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEXTOS H e I: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONJUNCIONES COPULATIVAS, DISYUNTIVAS, ADVERSATIVAS: LA FORMA Y EL 
USO 
 Las conjunciones, al igual que las preposiciones, son palabras invariables que se 
utilizan para relacionar elementos de la oración o bien oraciones completas. 
Algunas conjunciones y sus valores son: 
- COPULATIVAS: indican suma, unión de elementos. Son las siguientes: 
 Y: se utiliza para unir elementos, oraciones… Tu madre y tú iréis de 
viaje, Fui al cine y cené en un restaurante italiano. 
Cuando se unen más de dos oraciones, elementos… normalmente y 
solo se coloca antes del último: Me esforcé, estudié mucho y aprobé, 
Compré comida, libros y varios regalos. 
 NI: esta conjunción indica suma de elementos negativos. Equivale a 
la conjunción y en negativa (= y no). Va siempre después de otra 
partícula negativa (no, ni).: No pinta ni escribe desde hace tiempo, Ni 
lo he acabado ni lo acabaré. 
-DISYUNTIVAS: indican elementos que se excluyen o alternan. La principal 
conjunción es: 
 O: ¿Vienes o te quedas?, ¿azúcar o sacarina? 
-ADVERSATIVAS: indican ideas que contrastan o una segunda idea que 
matiza la primera. Las principales conjunciones son: 
 PERO: No estudia mucho pero aprueba siempre. 
 SIN EMBARGO: Dicen que va a nevar; sin embargo, hace sol. 
 
 62 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 
1) Escribe la conjunción copulativa de los textos A y B: 
 …………………………………. 
 Anota los elementos que une en cada texto: 
a) ……………………… , ……………………….. 
b) ……………………… , ……………………….. 
2) Anota los elementos que se unen mediante una conjunción en el texto C: 
 ……………………………………………………………….. 
 ¿Dónde aparece la conjunción y que sirve para unirlos? 
……………………………………………… 
3) Escribe la conjunción copulativa del texto D que se repite tres veces. 
………………………………………….. 
 ¿Después de qué otra partícula negativa aparece? 
 ………………………… 
4) Escribe el texto E en afirmativa y subraya la conjunción de la oración 
resultante: 
 ……………………………………………………………… 
5) Anota la conjunción disyuntiva de los textos F y G: 
 ……………………………… 
 Esta conjunción indica: 
-Suma de elementos 
-Exclusión de elementos, elección de uno de ellos 
6) Escribe las dos conjunciones adversativas de los textos H y I: 
 a) …………………………… b) ……………………………. 
7) Escribe el texto G utilizando la conjunción adversativa del texto I: 
 …………………………………………………. 
 
 
 
 
 
 
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 63 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA 
LA COMBINACIÓN DE CONJUNCIONES 
Escribe cuatro textos con las piezas de vocabulario que te proponemos 
u otras, combinándolas con las conjunciones indicadas. Al final, 
subraya todas las conjunciones. 
 PIEZAS DE VOCABULARIO: libros/películas, frío/ calor, 
inteligente/ vago, coche/ moto, amable/simpático, profesores/ 
alumnos, cámara de vídeo/ ordenador, derecha / izquierda, 
verdura /fruta, exigente / amable, música/cine…. 
Ejs. Profesores y alumnos irán de excursión. ¿Derecha o izquierda? 
a) (Y)……………………………………………………………………. 
b) (NI)…………………………………………………………………… 
c) (O)…………………………………………………………………… 
d) (PERO)…………………………………………………………………. 
 
 
 
 
 
 
8) Actividad de recapitulación. Completa el cuadro con los textos: Ni ogros ni 
princesas, Busquen y comparen, Puedesoñar con las estrellas o vivir como 
ellas, Soy feliz pero no hay planes de boda. 
Suma ……………………………………………………………. 
Suma en negativo ……………………………………………………………. 
Exclusión, elección …………………………………………………………….. 
Contraste …………………………………………………………….. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 64 
 
 
 
UNIDAD 11. ¿ERES FELIZ? ¿ESTÁS FELIZ? SER Y ESTAR 
 
CONTENIDOS OBJETIVOS 
Gramaticales: 
Usos del verbo ser y del verbo estar. 
Funcionales: 
Identificar, localizar y referirse a personas, 
objetos, cualidades y estados. 
Socio-culturales: 
El mundo personal (personalidad, profesiones, 
estados de ánimo…) 
De aprendizaje: 
Diferenciar los usos de ser y de estar en 
diferentes contextos. 
 
 
De comunicación: 
Describirse a uno mismo y a los demás 
mediante los verbos ser y estar. 
 
 
TEXTOS A, B y C: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 65 
 
 
 
 
TEXTOS D y E: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 66 
 
TEXTOS F, G, H e I: 
 
 
Del Nido: "Soy el hombre más orgulloso del mundo" 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Astrología CELTA 
ARBOL DE ABEDUL (la Inspiración) – Eres 
alegre, elegante, fuerte, amistosa, no te gustan los 
excesos, amas la vida en naturaleza y la calma. 
 
 
 
 
 
 
 
 67 
 
 
 
VERBOS SER Y ESTAR: ALGUNOS USOS 
Los verbos ser y estar cuando van seguidos de adjetivos: 
 El verbo ser + adjetivo con adjetivos que apuntan a cualidades: lógico, justo o 
injusto, personal, conveniente, posible, útil, ecológico, inocente… 
 El verbo estar +adjetivo con adjetivos que apuntan a procesos o estados: 
enfadado, preocupado, preparado, prohibido… 
SER Y ESTAR se pueden utilizar con el mismo adjetivo: Ser/estar feliz, nervioso, alegre, 
guapo, seguro, fuerte… En estos casos la diferencia es: 
 Ser indica una cualidad propia del sustantivo: Soy nerviosa (es un rasgo de 
mi carácter) 
 Estar se refiere a un estado en un momento concreto: Estoy nerviosa (en 
este momento tengo nervios) 
 A veces hay un cambio en el significado: Es listo (inteligente) /Está listo 
(preparado). 
 
ACTIVIDADES PARA PRACTICAR EL USO 
1) Escribe el verbo ser de los textos A, B y C y el adjetivo que le sigue: 
 Texto A: …………………………. 
 Texto B: ………………………… 
 Texto C: ……………………….. 
 ¿Se puede utilizar el verbo estar con estos adjetivos? ………….. 
2) Anota los tres adjetivos que completan al verbo estar en los textos D y E: 
 a) está …………………… b) está ……………………… 
 ¿Se puede utilizar el verbo ser con estos adjetivos? ………………….. 
3) ¿Por qué se utiliza ser con los adjetivos del ejercicio 1 y estar con los del 
ejercicio 2? 
 ……………………………………………………………………………….. 
 ……………………………………………………………………………….. 
 
 
 
 68 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4) Completa el cuadro con adjetivos que se repiten en los textos F, G, H e I: 
 TEXTOS F y G TEXTOS H e I 
 
a) Soy ………… , estoy ……………. 
Ej. estamos fuertes, eres fuerte 
b) …………………………………….. 
 En los ejemplos anteriores, se utiliza ser + adjetivo para indicar una cualidad 
propia del sustantivo: 
-Verdadero 
-Falso 
5) Une las dos columnas: 
a) Ser preparado 
b) Estar alegre 
c) Ser/Estar religioso 
 
 
 
 
PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA 
CURRÍCULUM MUY PERSONAL 
 Escribe un breve currículum para que te conozcamos mejor con cuatro 
adjetivos. En cada apartado deberás elegir entre soy o estoy. 
 soy estoy 
Rasgo de carácter 
propio 
……………………….. 
………………………. 
………………………… 
………………………… 
Rasgo de carácter en 
este momento 
……………………….. 
……………………….. 
…………………………. 
………………………… 
 
 
 
 69 
 
UNIDAD 12. QUIZÁS, QUIZÁS, QUIZÁS. ALGUNOS USOS DEL 
SUBJUNTIVO 
 
CONTENIDOS OBJETIVOS 
Gramaticales: 
El subjuntivo: formación. 
Algunos usos del subjuntivo 
Funcionales: 
Expresar deseos, posibilidad, duda… 
Socio-culturales: 
Situaciones cotidianas en las que se expresa 
duda, temor, deseo… 
De aprendizaje: 
Conjugar verbos regulares en subjuntivo. 
Utilizar el subjuntivo en diferentes contextos. 
 
De comunicación: 
Realizar hipótesis, deseos… 
 
 
 
 
 
TEXTOS A Y B: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 70 
 
TEXTOS C Y D: 
: 
 
 
 
 
 
 
TEXTO E: 
 
 
 
 
 
TEXTO F: 
 
 
 71 
 
 
 
EL SUBJUNTIVO: LA FORMA Y EL USO 
Las formas del modo subjuntivo en verbos regulares: 
AMAR COMER VIVIR 
ame, ames, ame, 
amemos, améis, amen 
coma, comas, coma, 
comamos, comáis, coman 
viva, vivas, viva, vivamos, 
viváis, vivan. 
Algunos verbos irregulares en subjuntivo de uso frecuente son: 
SER: sea, seas, sea, seamos, seáis, sean 
ESTAR: esté, estés, esté, estemos, estéis, estén 
IR: vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan 
HACER: haga, hagas, haga, hagamos, hagáis, hagan 
VENIR: venga, vengas, venga, vengamos, vengáis, vengan 
DECIR: diga, digas, diga, digamos, digáis, digan 
TENER. tenga, tengas, tenga, tengamos, tengáis, tengan 
PODER: pueda, puedas, pueda, podamos, podáis, puedan 
PONER: ponga, pongas, ponga, pongamos, pongáis, pongan. 
El subjuntivo se utiliza sobre todo: 
 Para expresar duda, probabilidad: Quizá venga, Puede que vaya, Es posible 
que llueva, Es probable que diga la verdad. 
 Para expresar un deseo: Ojalá haga bueno el fin de semana!, ¡Que tengas 
suerte en el examen! 
 El subjuntivo suele ir acompañado de adverbios y locuciones como quizá, ojalá, 
tal vez, a lo mejor… 
 En el anexo I encontrarás más usos del subjuntivo. 
 
 72 
 
 
ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 
1) Escribe tres verbos en subjuntivo de los textos A y B que siguen a los 
verbos siguientes: 
a) Desearás que ………………………………. 
b) Si quieres que te ……………………………… 
 En estas dos oraciones, el subjuntivo indica: 
-Posibilidad 
-Deseo 
2) Anota las dos formas en subjuntivo de los textos C y D: 
a) ………………………………… b) …………………………………………. 
 ¿Qué palabra se sobreentiende en los dos textos? 
-Ojalá 
-Tal vez 
3) En los textos E y F hay dos verbos en subjuntivo. Escríbelos. 
a) ……………………………… b) ………………………………… 
 Marca la opción correcta sobre estos textos: 
-El subjuntivo indica una posibilidad 
-El subjuntivo indica un hecho seguro 
4) Actividad de recapitulación. Completa el cuadro con los verbos en 
subjuntivo de los textos anteriores. 
 ESTAR BORRAR VER CUMPLIR 
yo ................... …………….. …………… ……………. 
tú ……………. …………….. …………… … cumplas…. 
él …….…… .....borre…… …………… ………………. 
nosotros …………… ……………… …………….. ……………… 
vosotros …………….. ………………. …………….. ………………. 
ellos … estén….. ……………. … vean……… ………………. 
 
 
 
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 73 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA 
A LO MEJOR 
Escribe seis deseos o posibilidades para el próximo año. Utiliza en 
subjuntivo los verbos que te proponemos entre paréntesis y el léxico de 
apoyo. Al final, subraya los verbos en subjuntivo. 
DESEOS 
 VERBOS Y LÉXICO DE APOYO: quiero que, deseo que, me 
gustaría que, desearía que, ojalá, a lo mejor…aprobar, vivir, ser, 
estar, viajar, tener. 
a) ………………………………………………………………………. 
………………………………………………………………………. 
b) ……………………………………………………………………… 
………………………………………………………………………… 
c) ………………………………………………………………………… 
………………………………………………………………………… 
d) ………………………………………………………………………. 
 ………………………………………………………………….. 
e) ……………………………………………………………………. 
 …………………………………………………………………… 
f) ……………………………………………………………………. 
 ……………………………………………………………………. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 74 
UNIDAD 13. CUIDA TU VIDA. EL IMPERATIVO 
 
CONTENIDOS OBJETIVOS 
Gramaticales: 
Los verbos en imperativo. 
Funcionales: 
Dar órdenes y consejos 
Socio-culturales: 
Las buenas costumbres en alimentación y 
ahorro. 
El consumo.De aprendizaje: 
Conjugar verbos en imperativo. 
De comunicación: 
Aconsejar y hacer sugerencias en temas 
relacionados con la alimentación y los buenos 
hábitos. 
 
 
 
TEXTO A: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 75 
 
 
 
TEXTO B: 
 
 
 
 
 
TEXTO C: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 76 
 
 
 
 
 
 
 
TEXTO D: 
 
 
 
TEXTO E: 
 
 
 
 
 
 
 77 
 
 
 
EL IMPERATIVO: LA FORMA Y EL USO 
El modo imperativo se utiliza para dar instrucciones, órdenes, consejos…: 
Escribe pronto, Cierra la ventana, No hagas ruido. 
El imperativo solo tiene las formas de segunda persona de singular (tú), plural 
(vosotros) y también se utiliza con el pronombre usted, ustedes: Venga rápido, por favor. 
El imperativo se forma: 
-para la segunda persona de singular (tú), sobre la tercera persona 
del presente de indicativo: come, lee, quiere… excepto en los verbos 
irregulares, que detallaremos posteriormente. 
-para usted y ustedes, se utiliza el presente de subjuntivo: coma, 
escriban, quiera… 
-para la segunda persona de plural (vosotros), sustituyendo la –r del 
infinitivo por –d: comed, leed, quered… 
Podemos sintetizar la formación en este cuadro: 
 AMAR COMER ESCRIBIR 
TÚ 
VOSOTROS 
USTED 
USTEDES 
ama 
amad 
ame 
amen 
come 
comed 
coma 
coman 
escribe 
escribid 
escriba 
escriban 
 Con los verbos pronominales, el pronombre se coloca detrás del verbo: 
Arrepentirse: arrepiéntete (tú), arrepiéntase (usted), arrepentíos 
(vosotros). 
 Igualmente sucede cuando el verbo va completado por pronombres personales 
de objeto: 
ahorra agua: ahórrala 
conserva la energía: consérvala 
 Algunos verbos irregulares en imperativo son: 
VENIR: ven, venga, venid TENER: ten, tenga, tened 
IR: ve, vaya, venid SALIR: sal, salga, salid 
SER: sé, sea, sed DECIR: di, diga, decid 
HACER: haz, haga, haced PONER: pon, ponga, poned 
 El imperativo en negativa se forma con no+ presente de subjuntivo: 
Ven-no vengas Quédate-no te quedes 
Ve- no vayas Empieza-no empieces 
Pedid-no pidáis Pagad- no paguéis 
Di-no digas Comed-no comáis 
Sal-no salgas Salid-no salgáis 
 
 78 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 
1) Escribe seis verbos en imperativo del texto A y su infinitivo: 
a) Ej.: alimenta……Infinitivo: alimentar…………………………………… 
b) …………………………………………………………………… 
c) ………………………………………………………………….. 
d) ………………………………………………………………….. 
e) ………………………………………………………………….. 
f) …………………………………………………………………… 
g) ………………………………………………………………………. 
2) Anota ahora cuatro imperativos en negativa de los textos A, B, C y D: 
 a) ……………… b) …………….. c) ………………. d) ………………….. 
3) Completa el siguiente cuadro: 
 TÚ USTED VOSOTROS 
a) alimentar ………………… ......................... alimentad 
b) hacer ........................... haga ………………….. 
c) buscar busca ………………… ………………….. 
d) reducir ....................... reduzca reducid 
 
 
 
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 79 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4) Construye en negativa los siguientes imperativos: 
a) Ej. camina—no camines (tú) 
b) conoce— ……………….. 
c) busque—…………………. 
d) haz—……………………… 
e) evitad—…………………… 
f) reduzca—………………………. 
5) Escribe cuatro verbos en imperativo del texto E que lleven un pronombre: 
a) Ej. dúchate 
b) ………….. 
c) ……………. 
d) ……………. 
6) Actividad de recapitulación. Completa este cuadro con los verbos en 
imperativo de los textos anteriores: ahórrala, no se confunda, compra, no 
fumes, cuídala, haz, no te quedes, consérvala, evita. 
AFIRMATIVA NEGATIVA VERBOS CON PRONOMBRE 
a) ………………… d) …………………….. g) ……………………………… 
b) ………………… e) …………………….. h) ……………………………….. 
c) ………………… f) …………………….. i) ………………………………… 
 
 
 
 
 
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PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA 
CONSEJOS PARA UNA VIDA SANA 
Escribe ocho oraciones en imperativo, cuatro en afirmativa y cuatro en 
negativa, con consejos sobre buenos hábitos o consumo, siguiendo el 
ejemplo de los textos de la unidad. Al final, subraya todos los verbos en 
imperativo. 
AFIRMATIVA: 
a) comer (vosotros) ………………………………………………………………… 
 …………………………………………………………………… 
b) hacer (tú) …………………………………………………………………………. 
 ………………………………………………………………………….. 
c) ahorrar (usted) ………………………………………………………………… 
 …………………………………………………………………. 
d) comprar (ustedes) …………………………………………………………….. 
 ………………………………………………………………. 
NEGATIVA: 
a) tener (tú) ……………………………………………………………………….. 
 ………………………………………………………………………. 
b) fumar (vosotros) ……………………………………………………………… 
 ………………………………………………………………. 
c) evitar (usted) ………………………………………………………………….. 
 ………………………………………………………………….. 
d) levantarse (ustedes) ………………………………………………………… 
 …………………………………………………………. 
 
 
 
 
 
 
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UNIDAD 14. DOS EN UNO. ALGUNAS PERÍFRASIS VERBALES 
 
CONTENIDOS OBJETIVOS 
Gramaticales: 
Las perífrasis verbales 
Funcionales: 
Formular intenciones y procesos verbales 
durativos. 
Socio-culturales: 
Ocio y tiempo libre. 
El mundo de los negocios. 
De aprendizaje: 
Conocer la estructura de las perífrasis y 
algunos de sus significados. 
De comunicación: 
Expresar propósitos y acciones que se están 
desarrollando… 
 
 
 
TEXTO A : 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TEXTO B: 
 
 
 
 
 
 
 
TEXTO C: 
 
 
 
TEXTO D: 
 
 
 
 
TEXTO E: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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LAS PERÍFRASIS VERBALES: LA FORMA Y EL USO 
 Las perífrasis verbales están formadas por dos o más formas verbales que 
funcionan como una sola y poseen un significado unitario. 
Constan de un primer verbo llamado auxiliar, vacío de significado, que aporta los 
morfemas verbales, un nexo (preposición o conjunción, que no siempre aparece) y de un 
verbo en forma no personal (infinitivo, gerundio, participio), que aporta el valor 
semántico: voy a salir, tienes que estudiar, volverá a llover. 
 Según el significado, las perífrasis pueden ser: 
-modales: a su vez pueden indicar 
- obligación: deber + infinitivo, tener que + infinitivo (debes estudiar más, 
tienes que darme una explicación) 
- duda: deber de + infinitivo (deben de ser las seis), poder + infinitivo 
(¿puedes pasarme la sal?) 
-aspectuales: aportan el significado de 
- acción a punto de empezar: ir a + infinitivo (va a llover) 
- acción en su comienzo: ponerse a + infinitivo, echarse a + infinitivo (se 
puso a llorar, se echó a reír) 
- acción en su desarrollo: estar + gerundio, seguir + infinitivo (está 
lloviendo, sigo estudiando) 
-acción reiterada: volver a + infinitivo (el equipo ha vuelto a ganar) 
 En el anexo I encontrarás más perífrasis. 
 
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ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO 
1) Escribe seis formas verbales de los textos A y B cuya estructura es Ir a + 
infinitivo: 
a) …………………………………. d) ………………………………….. 
b) ……………………………… e) …………………………………… 
c) ………………………………. f) ………………………………….. 
2) Marca la opción correcta: