PLANIFICACIÓN QUÍMICA

Vista previa del material en texto

UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
PRIMERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad didáctica 1
	Modelo atómico
	Objetivo de la unidad 
	Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente, mediante el análisis de los resultados que arrojan el comportamiento de los gases en los procesos experimentales. Relacionar los principios de la Teoría de Bohr sobre el átomo con los postulados de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford mediante un organizador grafico (Rueda de atributos) para demostrar los beneficios de su estudio. Demostrar mediante la configuración electrónica de los átomos, las características comunes que presentan de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica y la consecuente formación de compuestos químicos para la aplicación en los diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.)
	Criterios de Evaluación 
	CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y en el ambiente. 
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia.
	
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas)
	
RECURSOS
	
¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
	
	Actividades
	
	Indicadores de Evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de Evaluación
	CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la industria y aquellos que son más comunes en la vida y que inciden en la salud y el ambiente. 
Examinar las leyes que rigen el comportamiento de los gases desde el análisis experimental y la interpretación de resultados. (Ref. CN.Q.5.1.2.) 
Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton. (Ref. CN.Q.5.1.3.) 
Deducir que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos, partiendo de la observación, comparación y aplicación de los espectros de absorción y emisión con información obtenida a partir de las TIC. (Ref. CN.Q.5.1.4.) 
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la estructuración de la configuración electrónica de los átomos considerando la dualidad del electrón, los números cuánticos, los tipos de orbitales y la regla de Hund. 
	 Participar en una lluvia de ideas a partir de la formulación de preguntas para activar conocimientos previos referentes a los elementos químicos, clasificación y características, tabla periódica y modelos atómicos. 
 Analizar los ejemplos de elementos y compuestos químicos expuestos en la pizarra. 
 Explicar detalladamente la clasificación de estos apoyados en la tabla periódica de los elementos químicos. 
 Formar grupos de trabajo y desarrollar ejercicios propuestos. 
 Comparar los resultados de los grupos en la pizarra. 
 Distinguir características específicas de las clases de elementos químicos, centrándose en los gaseosos. 
 Aplicar lo analizado en la experimentación y comprobar los resultados experimentales con los teóricos. 
 Obtener conclusiones y motivar para que amplíen los conocimientos y logren desarrollar procesos de metacognición. 
	 Bibliografía especializada 
 Organizadores gráficos 
 Páginas web interactivas. 
 Cintas de: magnesio, aluminio, gas hidrogeno, gas oxígeno, vasos de precipitación, tubos de ensayo, mechero pinzas. 
 Hojas de informe. 
	 I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los gases cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y el ambiente. (J.3., I.2.) 
 Analiza la estructura del átomo comparando las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito y Dalton, y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. (Ref. I.CN.Q.5.2.1) 
	Técnica: 
Prueba objetiva escrita 
Instrumento: 
Cuestionario.- Escala Numérica 
Actividades Evaluativas: 
*Establezca dos diferencias entre sobre el átomo entre el modelo expuesto por Bohr y el modelo expuesto por Thompson 
* A través de un ensayo describir las propiedades de los gases y su incidencia en la salud y el ambiente. 
*En un organizador grafico demuestre como el átomo de hidrogeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos. 
	*Adaptaciones curriculares 
	Especificación de la necesidad educativa 
	Especificación de la adaptación a ser aplicada 
	De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con: 
Trastornos de comportamiento. 
Déficit de atención con hiperactividad. 
Déficit de atención sin hiperactividad. 
Deficiencia auditiva. 
Deficiencia visual. 
	Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. 
Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan. 
Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento. 
Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos. 
Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante para realizar el seguimiento respectivo. 
	*Considerar la guía de adaptaciones curriculares 
	BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI edición 
	OBSERVACIONES 
	García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F. 
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia. 
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia. 
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F. 
	ELABORADO 
	REVISADO 
	APROBADO 
	Docente(s) 
	Nombre: 
	Nombre: 
	Firma: 
	Firma: 
	Firma: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
PRIMERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad didáctica 2
	Los átomos y la tabla periódica
	Objetivo de la unidad 
	Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente, mediante el análisis de los resultados que arrojan el comportamiento de los gases en los procesos experimentales. Relacionar los principios de la Teoría de Bohr sobre el átomo con los postulados de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford mediante un organizador grafico (Rueda de atributos) para demostrar los beneficios de su estudio. Demostrar mediante la configuración electrónica de los átomos, las características comunes que presentan de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica y la consecuente formación de compuestos químicos para la aplicación en los diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.) 
	Criterios de Evaluación 
	CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y en el ambiente. 
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. 
	
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas)
	
RECURSOS
	
¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
	
	Actividades
	
	Indicadores de Evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de Evaluación
	CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la industria y aquellosque son más comunes en la vida y que inciden en la salud y el ambiente. 
Examinar las leyes que rigen el comportamiento de los gases desde el análisis experimental y la interpretación de resultados. (Ref. CN.Q.5.1.2.) 
Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton. (Ref. CN.Q.5.1.3.) 
Deducir que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos, partiendo de la observación, comparación y aplicación de los espectros de absorción y emisión con información obtenida a partir de las TIC. (Ref. CN.Q.5.1.4.) 
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la estructuración de la configuración electrónica de los átomos considerando la dualidad del electrón, los números cuánticos, los tipos de orbitales y la regla de Hund. 
	 Participar en una lluvia de ideas a partir de la formulación de preguntas para activar conocimientos previos referentes a los elementos químicos, clasificación y características, tabla periódica y modelos atómicos. 
 Analizar los ejemplos de elementos y compuestos químicos expuestos en la pizarra. 
 Explicar detalladamente la clasificación de estos apoyados en la tabla periódica de los elementos químicos. 
 Formar grupos de trabajo y desarrollar ejercicios propuestos. 
 Comparar los resultados de los grupos en la pizarra. 
 Distinguir características específicas de las clases de elementos químicos, centrándose en los gaseosos. 
 Aplicar lo analizado en la experimentación y comprobar los resultados experimentales con los teóricos. 
 Obtener conclusiones y motivar para que amplíen los conocimientos y logren desarrollar procesos de metacognición. 
	 Bibliografía especializada 
 Organizadores gráficos 
 Páginas web interactivas. 
 Cintas de: magnesio, aluminio, gas hidrogeno, gas oxígeno, vasos de precipitación, tubos de ensayo, mechero pinzas. 
 Hojas de informe. 
	 I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los gases cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y el ambiente. (J.3., I.2.) 
 Analiza la estructura del átomo comparando las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito y Dalton, y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. (Ref. I.CN.Q.5.2.1) 
	Técnica: 
Prueba objetiva escrita 
Instrumento: 
Cuestionario.- Escala Numérica 
Actividades Evaluativas: 
*Establezca dos diferencias entre sobre el átomo entre el modelo expuesto por Bohr y el modelo expuesto por Thompson 
* A través de un ensayo describir las propiedades de los gases y su incidencia en la salud y el ambiente. 
*En un organizador grafico demuestre como el átomo de hidrogeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos. 
	*Adaptaciones curriculares 
	Especificación de la necesidad educativa 
	Especificación de la adaptación a ser aplicada 
	De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con: 
Trastornos de comportamiento. 
Déficit de atención con hiperactividad. 
Déficit de atención sin hiperactividad. 
Deficiencia auditiva. 
Deficiencia visual. 
	Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. 
Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan. 
Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento. 
Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos. 
Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante para realizar el seguimiento respectivo. 
	*Considerar la guía de adaptaciones curriculares 
	BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI edición 
	OBSERVACIONES 
	García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F. 
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia. 
	ELABORADO 
	REVISADO 
	APROBADO 
	Docente(s) 
	Nombre: 
	Nombre: 
	Firma: 
	Firma: 
	Firma: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
PRIMERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad 4
	FORMACIÓN DE COMPUESTOS QUÍMICOS
	Objetivo de la unidad 
	Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente, mediante el análisis de los resultados que arrojan el comportamiento de los gases en los procesos experimentales. Relacionar los principios de la Teoría de Bohr sobre el átomo con los postulados de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford mediante un organizador grafico (Rueda de atributos) para demostrar los beneficios de su estudio. Demostrar mediante la configuración electrónica de los átomos, las características comunes que presentan de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica y la consecuente formación de compuestos químicos para la aplicación en los diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.) 
	Criterios de Evaluación 
	CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y en el ambiente. 
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. 
	
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) 
	
RECURSOS
	
¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
	
	Actividades 
	
	Indicadores de Evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de Evaluación
	CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la industria y aquellos que son más comunes en la vida y que inciden en la salud y el ambiente. 
Examinar las leyes que rigen el comportamiento de los gases desde el análisis experimental y la interpretación de resultados. (Ref. CN.Q.5.1.2.) 
Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton. (Ref. CN.Q.5.1.3.) 
Deducir que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos, partiendo de la observación, comparación y aplicación de los espectros de absorción y emisión con información obtenida a partir de las TIC. (Ref. CN.Q.5.1.4.) 
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la estructuración de la configuración electrónica de los átomos considerando la dualidad del electrón, los números cuánticos, los tipos de orbitales y la regla de Hund. 
	 Participar en una lluvia de ideas a partir de la formulación de preguntas para activar conocimientos previos referentes a los elementos químicos, clasificación y características, tabla periódica y modelos atómicos. 
 Analizar los ejemplos de elementos y compuestos químicos expuestos en la pizarra. 
 Explicar detalladamente la clasificación de estos apoyados en la tabla periódica de los elementos químicos. 
 Formar grupos de trabajo y desarrollar ejercicios propuestos. 
 Comparar los resultados de los grupos en la pizarra. 
 Distinguir características específicas de las clases de elementos químicos, centrándose en los gaseosos. 
 Aplicar lo analizado en la experimentación y comprobar los resultados experimentales con los teóricos. 
 Obtener conclusiones y motivar para que amplíen los conocimientos y logren desarrollar procesos de metacognición. 
	 Bibliografía especializada 
 Organizadores gráficos 
 Páginas web interactivas. 
 Cintas de: magnesio, aluminio, gas hidrogeno, gas oxígeno, vasos de precipitación, tubos de ensayo, mechero pinzas. 
 Hojas de informe. 
	 I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los gases cotidianos, identificalos procesos físicos y su incidencia en la salud y el ambiente. (J.3., I.2.) 
 Analiza la estructura del átomo comparando las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito y Dalton, y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. (Ref. I.CN.Q.5.2.1) 
	Técnica: 
Prueba objetiva escrita 
Instrumento: 
Cuestionario.- Escala Numérica 
Actividades Evaluativas: 
*Establezca dos diferencias entre sobre el átomo entre el modelo expuesto por Bohr y el modelo expuesto por Thompson 
* A través de un ensayo describir las propiedades de los gases y su incidencia en la salud y el ambiente. 
*En un organizador grafico demuestre como el átomo de hidrogeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos. 
	*Adaptaciones curriculares 
	Especificación de la necesidad educativa 
	Especificación de la adaptación a ser aplicada 
	De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con: 
Trastornos de comportamiento. 
Déficit de atención con hiperactividad. 
Déficit de atención sin hiperactividad. 
Deficiencia auditiva. 
Deficiencia visual. 
	Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. 
Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan. 
Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento. 
Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos. 
Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante para realizar el seguimiento respectivo. 
	*Considerar la guía de adaptaciones curriculares 
	BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI edición 
	OBSERVACIONES 
	García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F. 
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia. 
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia. 
	ELABORADO 
	REVISADO 
	APROBADO 
	Docente(s) 
	Nombre: 
	Nombre: 
	Firma: 
	Firma: 
	Firma: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
TERCERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad Nº 1
	EL CARBONO ES UN ÁTOMO EXCEPCIONAL
	Objetivos de la unidad
	O.CN.Q.5.3.: Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas y explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los elementos y compuestos, impulsando un trabajo colaborativo, ético y honesto. 
Explicar la estructura del átomo de carbono y demostrar que es un átomo excepcional porque tiene la capacidad de unirse consigo mismo en diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando una gran diversidad de compuestos orgánicos. 
Argumentar la estructura del átomo de carbono y su importancia en la formación de moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas diversas, que se representan mediante fórmulas que indican los tipos de enlace que las conforman. 
Clasificar la composición de las moléculas orgánicas, las propiedades generales de los compuestos orgánicos y su diversidad, expresadas en fórmulas que indican la clase de átomos que las conforman, la cantidad de cada uno de ellos, los tipos de enlaces que los unen y la estructura de las moléculas.
	Criterios de evaluación
	CE.CN.Q.5.7. Argumenta la estructura del átomo de carbono y demuestra que es un átomo excepcional, que tiene la capacidad de unirse consigo mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando así moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas diversas, que se representan mediante fórmulas que indican los tipos de enlace que la conforman.
	¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS 
DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
	RECURSOS
	¿Qué y cómo van a evaluar?
EVALUACIÓN
	
	Actividades
	
	Indicadores de evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de evaluación
	DCD.CN.Q.5.1.15. Explicar que el carbono es un átomo excepcional, desde la observación y comparación de las propiedades de algunas de sus variedades alotrópicas y el análisis de las fórmulas de algunos compuestos. 
DCD.CN.Q.5.1.16. Relacionar la estructura del átomo de carbono con su capacidad de formar enlaces de carbono-carbono, con la observación y descripción de modelos moleculares. 
DCD.CN.Q.5.1.17. Examinar y clasificar la composición de las moléculas orgánicas, las propiedades generales de los compuestos orgánicos y su diversidad, expresadas en fórmulas que indican la clase de átomos que las conforman, la cantidad de cada uno de ellos, los tipos de enlaces que los unen e incluso la estructura de las moléculas. 
DCD.CN.Q.5.2.15. Diferenciar las fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas y explicar la importancia de su uso en cada caso. 
DCD.CN.Q.5.3.13. Examinar y comunicar los contaminantes y los efectos que producen en el entorno natural y la salud humana basándose en su toxicidad y su permanencia en el ambiente; y difundir el uso de prácticas ambientalmente amigables que se pueden utilizar en la vida diaria. 
	TEMA 1: INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA ORGÁNICA
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 10, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 10, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 10 y 11. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de la historia de la química orgánica, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en las secciones: “Trabajemos juntos” y “Aprendizaje digital”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 11.
TEMA 2: DIFERENCIAS ENTRE COMPUESTOS INORGÁNICOS Y ORGÁNICOS
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 12, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 12, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 12 y 13. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de la diferencia entre compuestos orgánicos e inorgánicos y el proceso de la fotosíntesis, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 13.
TEMA 3: ENLACE QUÍMICO. ESTRUCTURA DE LEWIS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 14, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 14, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 14 a la 16. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales del enlace químico de las sustancias orgánicas, la estructura o modelo de Lewis y la regla del octeto, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticenla información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 17.
TEMA 4: MODELOS MOLECULARES E HIBRIDACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 18, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 18, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 18 a la 20. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de los modelos moleculares e hibridación, estados del carbono e hibridación sp y la hibridación sp2 y sp3, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Aprendizaje digital”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 21.
TEMA 5: TIPOS DE FÓRMULAS QUÍMICAS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 22, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 22, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 22 y 23. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de los tipos de fórmulas químicas: molecular, semidesarrollada, desarrollada, estructural y fórmula de esqueleto, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las páginas 24 y 25.
	Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” “Aprendizaje digital” y “Trabajemos juntos”
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” y “Trabajemos juntos” “Interdisciplinaridad”
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” “Trabajemos juntos”
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” “Aprendizaje digital”
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” “Trabajemos juntos”
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
	I.CN.Q.5.7.1. Argumenta la estructura del átomo de carbono y demuestra que es un átomo excepcional, que tiene la capacidad de unirse consigo mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando así moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas diversas, que se representan mediante fórmulas que indican los tipos de enlace que la conforman. (I.2., I.4.).
	Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo
Evaluación sumativa:
Actividades sugeridas en el texto y la sección “Evaluemos” páginas 28 y 29 
Autoevaluación:
Actividades de las minisecciones 
Coevaluación:
Actividades de aplicación o transferencia y Laboratorio páginas 26 y 27
	Adaptaciones curriculares
	Especificación de la necesidad educativa
	Especificación de la adaptación a ser aplicada
	Trastornos del comportamiento 
	Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva
	Déficit de atención con hiperactividad
	Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
	Déficit de atención sin hiperactividad
	Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los estímulos de orden positivo.
	Los docentes con ayuda del Dpto. de Consejería Estudiantil establecerán la presencia de estudiantes con NEE.
	El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.
	ELABORADO
	REVISADO
	APROBADO
	Docente:
	Director de área:
	Vicerrector:
	
Firma:
	
Firma:
	
Firma:
	Fecha:
	Fecha;
	Fecha:
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
TERCERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad Nº 2
	HIDROBUROS DE CADENA ABIERTA Clasificación de cadenas carbonatadas
	Objetivos de la unidad
	O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace y con su estructura generando así iniciativas propias en la formación de conocimientos con responsabilidad social. 
Distinguir los hidrocarburos según su composición, su estructura y el tipo de enlace que une a los átomos de carbono. Clasifica los hidrocarburos alifáticos, alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular y sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas doméstico, kerosene, velas, eteno, acetileno), así como también los compuestos aromáticos, particularmente del benceno, a partir del análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y comportamiento químico.
	Criterios de evaluación
	CE.CN.Q.5.8. Distingue los hidrocarburos según su composición, su estructura y el tipo de enlace que une a los átomos de carbono; clasifica los hidrocarburos alifáticos, alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular y sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas doméstico, kerosene, velas, eteno, acetileno), así como también los compuestos aromáticos, particularmente del benceno, a partir del análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y comportamiento químico.
	¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS 
DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
	RECURSOS
	¿Qué y cómo van a evaluar?
EVALUACIÓN
	
	Actividades
	
	Indicadores de evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de evaluación
	DCD.CN.Q.5.1.18. Categorizar y clasificar a los hidrocarburos por su composición, su estructura, el tipo de enlace que une a los átomos de carbono y el análisis de sus propiedades físicas y su comportamiento químico. 
DCD.CN.Q.5.1.19. Clasificar, formular y nominar a los hidrocarburos alifáticos partiendo del análisis del número de carbonos, tipo y número de enlaces que están presentes en la cadena carbonada. 
DCD.CN.Q.5.1.20. Examinar y clasificar a los alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular, sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas doméstico, kerosene, espelmas, eteno, acetileno). 
DCD.CN.Q.5.1.22. Clasificar y analizar las series homólogas, desde la estructura de los compuestos orgánicos, por el tipo de grupo funcional que posee y sus propiedades particulares. 
DCD.CN.Q.5.3.7. Explicar y examinar el origen, la composición e importancia del petróleo, no solo como fuente de energía, sino como materia prima para la elaboración de una grancantidad de productos, a partir del uso de las TIC. 
	TEMA 1: CLASIFICACIÓN DE HIDROCARBUROS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 32, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 32, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 32 a la 34. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de la clasificación de los compuestos orgánicos, las series homólogas y los grupos funcionales, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en las secciones: “Aprendizaje digital” y “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 35.
TEMA 2: NOMENCLATURA DE HIDROCARBUROS (ALCANOS)
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 36, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 36, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 36 a la 38. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de la nomenclatura de alcanos de cadena lineal, nomenclatura de los radicales alquilos y nomenclatura de alcanos de cadena ramificada, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las páginas 38 y 39.
TEMA 3: NOMENCLATURA DE COMPUESTOS ORGÁNICOS (ALQUENOS)
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 40, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 40, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 43.
TEMA 4: CARACTERÍSTICA DE LOS ALQUINOS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 44, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 44, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 44 a la 46. 
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 47.
	
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” “Buen Vivir” 
CD de apoyo 
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” y “Trabajemos juntos”
CD de apoyo 
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” “Nos apoyamos” y “Aprendizaje digital”
CD de apoyo 
Texto guía
Sección “Demostremos”
	I.CN.Q.5.8.1. Explica la formación de los hidrocarburos, su estructura y el tipo de enlace, y los clasifica en alcanos, alquenos, alquinos y compuestos aromáticos de acuerdo a sus propiedades físicas y químicas, mediante experimentos básicos. (I.2., I.3.)
	Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo
Evaluación sumativa:
Actividades sugeridas en el texto y la sección “Evaluemos” páginas 50 y 51
Autoevaluación:
Actividades de las minisecciones 
Coevaluación:
Actividades de aplicación o transferencia y Laboratorio páginas 48 y 49
	Adaptaciones curriculares
	Especificación de la necesidad educativa
	Especificación de la adaptación a ser aplicada
	Trastornos del comportamiento 
	Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva
	Déficit de atención con hiperactividad
	Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
	Déficit de atención sin hiperactividad
	Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los estímulos de orden positivo.
	Los docentes con ayuda del Dpto. de Consejería Estudiantil establecerán la presencia de estudiantes con NEE.
	El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.
	ELABORADO
	REVISADO
	APROBADO
	Docente:
	Director de área:
	Vicerrector:
	
Firma:
	
Firma:
	
Firma:
	Fecha:
	Fecha;
	Fecha:
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
TERCERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad Nº 6
	OTROS DERIVADOS DE LOS HIDROCARBUROS
	Objetivos de la unidad
	O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria. 
Interpretar la estructura de otros derivados de los hidrocarburos destacando las características del enlace para ácido carboxílicos, ésteres, amidas, aminas, lípidos, glúcidos, aminoácidos y proteínas. 
Relacionar las propiedades de estos derivados de los hidrocarburos con la naturaleza de su enlace, su estructura y propiedades físicas y químicas. 
Identificar los principales compuestos de ácidos carboxílicos, ésteres, amidas, aminas, lípidos, glúcidos, aminoácidos y proteínas, resaltando la relación entre estructura, propiedades e importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.
	Criterios de evaluación
	CE.CN.Q.5.13. Valora el origen y la composición del petróleo y su importancia como fuente de energía y materia prima para la elaboración de una gran cantidad de productos; comunica la importancia de los polímeros artificiales en sustitución de productos naturales en la industria y su aplicabilidad en la vida cotidiana; explica los símbolos que indican la presencia de los compuestos aromáticos y aplica las medidas de seguridad recomendadas para su manejo; y comprende la importancia para el ser humano de alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres, ácidos carboxílicos grasos y ésteres, de amidas y aminas, de glúcidos, lípidos, proteínas y aminoácidos, en la vida diaria, en la industria, en la medicina, así como las alteraciones para la salud que pueden causar la deficiencia o el exceso de su consumo.
	¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS 
DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
	RECURSOS
	¿Qué y cómo van a evaluar?
EVALUACIÓN
	
	Actividades
	
	Indicadores de evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de evaluación
	DCD.CN.Q.5.1.23: Comparar las propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados: alcoholes, aldehídos, ácidos, cetonas y éteres, mediante el análisis de sus grupos funcionales, usando las TIC. 
DCD.CN.Q.5.3.11:Examinar y comunicar la importancia de los ácidos carboxílicos grasos y ésteres, de las amidas y aminas, de los glúcidos, lípidos, proteínas y aminoácidos para el ser humano en la vida diaria, en la industria y en la medicina, así como las alteraciones que puede causar la deficiencia o exceso de su consumo, por ejemplo de las anfetaminas, para valorar la trascendencia de una dieta diaria balanceada, mediante el uso de las TIC. 
DCD.CN.Q.5.3.13: Examinar y comunicar los contaminantes y los efectos que producen en el entorno natural y la salud humana basándose en su toxicidad y su permanencia en el ambiente; y difundir el uso de prácticas ambientalmente amigables que se pueden utilizar en la vida diaria.
	TEMA 1: ÁCIDOS CARBOXÍLICOS. ESTRUCTURA. PROPIEDADES. IMPORTANCIA
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 132, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 132, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 132 a la 134. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de la estructura de los ácidos carboxílicos, comparación con otros derivados oxigenados e importancia de los ácidos carboxílicos, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en las secciones: “Aprendizaje digital” y “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las páginas 134 y 135.
TEMA 2: ÉSTERES Y AMIDAS. IMPORTANCIA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 136, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 136, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 136 y 137. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de la importancia de los ésteres y las amidas y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Aprendizaje digital” y “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las páginas 138 y 139.
TEMA 3: AMINAS. IMPORTANCIA
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 140, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 140, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 140 y 141. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de la importancia de las aminas, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en las secciones: “Aprendizaje digital” y “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las páginas 142 y 143.
TEMA 4: LÍPIDOS. IMPORTANCIA
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 144, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 144, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 144 y 145. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de los lípidos, funciones de los lípidos, clasificación de los lípidos: acidos grasos, triaciglicéridos, fosfoglicéridos, esfingolípidos y esteroides, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en las secciones: “Aprendizaje digital” y “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las páginas 146 y 147.
TEMA 5: GLÚCIDOS. IMPORTANCIA
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 148, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 148, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 148 y 149. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de los glúcidos características e importancia, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en las secciones: “Aprendizaje digital” y “Trabajemos juntos”. 
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las páginas 150 y 151.
TEMA 6: AMINOÁCIDOS Y PROTEÍNAS. IMPORTANCIA
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 152, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 152, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 152 y 153. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de las características e importancia de los aminoácidos y proteínas, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en las secciones: “Trabajemos juntos” y “Aprendizaje digital”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las páginas 154 y 155.
	Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” 
“Aprendizaje digital” y “Trabajemos juntos”
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” “Aprendizaje digital” 
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” “Aprendizaje digital” y “Trabajemos juntos”
CD de apoyo 
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos”, “Aprendizaje digital” y “Trabajemos juntos”
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
	I.CN.Q.5.13.2 Argumenta la importancia para el ser humano de los alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres ácidos carboxílicos grasos y esteres, amidas y aminas, glúcidos,lípidos, proteínas y aminoácidos (industria y medicina); identifica los riegos y determina las medidas de seguridad recomendadas para su manejo; y explica los símbolos que identifican la presencia de los compuestos aromáticos. (J.3., S.1.)
	Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo
Evaluación sumativa:
Actividades sugeridas en el texto y la sección “Evaluemos” páginas 158 y 159
Autoevaluación:
Actividades de las minisecciones y la sección: Proyecto páginas 156 y 157
Coevaluación:
Actividades de aplicación o transferencia y Laboratorio 
	Adaptaciones curriculares
	Especificación de la necesidad educativa
	Especificación de la adaptación a ser aplicada
	Trastornos del comportamiento 
	Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva
	Déficit de atención con hiperactividad
	Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
	Déficit de atención sin hiperactividad
	Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los estímulos de orden positivo.
	Los docentes con ayuda del Dpto. de Consejería Estudiantil establecerán la presencia de estudiantes con NEE.
	El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.
	ELABORADO
	REVISADO
	APROBADO
	Docente:
	Director de área:
	Vicerrector:
	
Firma:
	
Firma:
	
Firma:
	Fecha:
	Fecha;
	Fecha:
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
SEGUNDO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad Nº1
	REACCIONES QUÍMICAS Y SUS ECUACIONES
	Objetivo de la unidad 
	OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. 
OG.CN.2 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. 
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. 
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. 
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social. 
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
	Criterios de Evaluación 
	CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la experimentación el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia, realizando cálculos de masa molecular de compuestos simples a partir de la masa atómica y el número de Avogadro, para determinar la masa molar y la composición porcentual de los compuestos químicos
	
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) 
	
RECURSOS
	¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN 
	
	Actividades
	
	Indicadores de Evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de Evaluación
	•CN.Q.5.2.9. Experimentar y deducir el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia: leyes ponderales y de la conservación de la materia, que rigen la formación de compuestos químicos. 
•CN.Q.5.2.10. Calcular y establecer la masa molecular de compuestos simples con base en la masa atómica de sus componentes, para evidenciar que son inmanejables en la práctica y la necesidad de usar unidades de medida, mayores, como el mol, que permitan su uso. 
• CN.Q.5.2.11. Utilizar el número de Avogadro en la determinación de la masa molar (mol) de varios elementos y compuestos químicos y establecer la diferencia con la masa de un átomo y una molécula. 
• CN.Q.5.2.12. Examinar y clasificar la composición porcentual de los compuestos químicos, con base en sus relaciones moleculares..
	Debatir la necesidad que existe en la industria alimenticia, quí- mica, farmacéutica, etc. para utilizar unidades de masa molar de varios elementos o compuestos químicos moles y convertirlas a unidades equivalentes (gramos o átomos) a través del número de Avogadro. Comparar las similitudes existentes entre moles, gramos y átomos. Comprender el procedimiento adecuado para determinar la masa molecular de los diferentes compuestos. Reflexionar acerca de la importancia de conocer la composición atómica, centesimal y porcentual de los compuestos en la vida cotidiana. Examinar la composición porcentual de los compuestos químicos basándose en sus relaciones moleculares. Identificar las diferencias existentes entre la fórmula empírica y molecular. Reconocer la importancia del balanceo de ecuaciones, para comprender las distintas reacciones químicas que tienen lugar, en función de la ley de conservación de la masa. Realizar predicciones del reactivo limitante y en exceso en base a la estequiometría de las reacciones y del rendimiento de la reacción.
	
Texto 
Cuadernos 
Videos 
Pizarra 
Calculadora 
Materiales de laboratorio
	I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la experimentación el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia, mediante el cálculo de la masa molecular, la masa molar (aplicando número de Avogadro) y la composición porcentual de los compuestos químicos. (I.2.)
	Técnicas: observación, situaciones orales de evaluación, tareas, exámenes, trabajos grupales, ejercicios prácticos.
Instrumentos: exposiciones, debates, diálogos, cuestionarios, mapas conceptuales, proyectos, pruebas escritas.
	*Adaptaciones curriculares 
	Especificación de la necesidad educativa 
	Especificación de la adaptación a ser aplicada 
	De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con: 
Trastornos de comportamiento. 
Déficit de atención con hiperactividad. 
Déficit de atención sin hiperactividad. 
Deficiencia auditiva. 
Deficiencia visual. 
	Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. 
Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan. 
Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento. 
Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos. 
Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante para realizar el seguimiento respectivo. 
	*Considerar la guía de adaptaciones curriculares 
	BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI edición 
	OBSERVACIONES 
	•	Guías y Lineamientos Curriculareshttp://educacion.gob.ec/documentos-pedagogicos
•	García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F. 
	ELABORADO 
	REVISADO 
	APROBADO 
	Docente(s) 
	Nombre: 
	Nombre: 
	Firma: 
	Firma: 
	Firma: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
SEGUNDO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad 2
	SOLUCIONES ACUOSAS Y SUS REACCIONES
	Objetivo de la unidad 
	OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico conel fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. 
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. 
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronó- micas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. 
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. 
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social. 
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
	Criterios de Evaluación 
	CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento científico que los átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar electrones.
	
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) 
	
RECURSOS
	¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
	
	Actividades
	
	Indicadores de Evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de Evaluación
	• Comparar los tipos de reacciones químicas: combinación, descomposición, desplazamiento, exotérmicas y endotérmicas partiendo de la experimentación, análisis e interpretación de los datos registrados y la complementación de información bibliográfica y TIC. 
• Interpretar y analizar las reacciones de oxidación y reducción como la transferencia de electrones que experimentan los elementos al perder o ganar electrones. 
• Deducir el número o índice de oxidación de cada elemento que forma parte del compuesto químico e interpretar las reglas establecidas para determinar el número de oxidación. 
• Aplicar y experimentar diferentes métodos de igualación de ecuaciones tomando en cuenta el cumplimiento de la ley de la conservación de la masa y la energía, así como las reglas de número de oxidación en la igualación de las ecuaciones de óxido-reducción. 
	Analizar las disoluciones acuosas de diferente concentración y sus reacciones, mediante la elaboración de soluciones de uso cotidiano. Determinar y examinar la importancia de las reacciones ácido base en la vida cotidiana. 
Diferenciar entre una ecuación molecular, iónica y iónica neta, y comprender su importancia 
Reconocer los estados de oxidación de los elementos y compuestos requeridos para la igualación de reacciones de óxido reducción. 
Interpretar y analizar las reacciones de oxidación y reducción como la transferencia de electrones que experimentan los elementos. 
Deducir el número o índice de oxidación de cada elemento que forma parte del compuesto químico e interpretar las reglas establecidas para determinar el número de oxidación. 
Aplicar y experimentar diferentes métodos de igualación de ecuaciones tomando en cuenta el cumplimiento de la ley de la conservación de la masa y la energía, así como las reglas de número de oxidación en la igualación de las ecuaciones de óxido-reducción.
	
Texto 
Cuadernos 
Videos (sitios web) 
Pizarra 
Calculadora 
Materiales de laboratorio como balanza analítica o electrónica, espátula, pesamuestras, vasos de precipitación, pipeteadores, pipetas volumétricas o graduadas, agua destilada, picetas.
	I.CN.Q.5.4.1. Argumenta con fundamento científico que los átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y fuerzas intermoleculares, y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar electrones. (I.2.)
	Técnicas: observación, situaciones orales de evaluación, tareas, exámenes, trabajos grupales, ejercicios prácticos.
Instrumentos: exposiciones, debates, diálogos, cuestionarios, mapas conceptuales, proyectos, pruebas escritas.
	*Adaptaciones curriculares 
	Especificación de la necesidad educativa 
	Especificación de la adaptación a ser aplicada 
	De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con: 
Trastornos de comportamiento. 
Déficit de atención con hiperactividad. 
Déficit de atención sin hiperactividad. 
Deficiencia auditiva. 
Deficiencia visual. 
	Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. 
Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan. 
Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento. 
Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
	*Considerar la guía de adaptaciones curriculares 
	BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI edición 
	OBSERVACIONES 
	•	Guías y Lineamientos Curriculareshttp://educacion.gob.ec/documentos-pedagogicos
	ELABORADO 
	REVISADO 
	APROBADO 
	Docente(s) 
	Nombre: 
	Nombre: 
	Firma: 
	Firma: 
	Firma: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
SEGUNDO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad didáctica 3
	DISOLUCIONES
	Objetivo de la unidad 
	OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. 
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. 
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. 
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. 
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social. 
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
	Criterios de Evaluación 
	CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento científico que los átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar electrones.
	¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) 
	
RECURSOS
	¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
	
	Actividades
	
	Indicadores de Evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de Evaluación
	• Examinar y clasificar las característicasde los distintos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación de sus componentes y el tamaño de las partículas de la fase dispersa. 
• Comparar y analizar disoluciones de diferente concentración, mediante la elaboración de soluciones de uso común.
	· Comparar y analizar disoluciones de diferente concentración, mediante la elaboración de soluciones de uso común. Identificar tipos de disoluciones según la naturaleza y concentración de sus componentes. Debatir la necesidad que existe en la industria alimenticia, química, farmacéutica, etc. para utilizar unidades de concentración expresadas en porcentaje en masa, porcentaje en volumen, partes por millón (ppm), molaridad, normalidad, molalidad, fracción molar, etc. Comprender el proceso de preparación de soluciones y de diluciones a partir de soluciones madre. Identificar las principales características de las propiedades coligativas.
	
Texto 
Cuadernos 
Videos (sitios web) 
Pizarra 
Calculadora Materiales de laboratorio como balanza analítica o electrónica, espátula, pesamuestras, vasos de precipitación, pipeteadores, pipetas volumétricas o graduadas, agua destilada, picetas. Mandil, gafas, guantes, calculadora y tabla periódica.
	I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la experimentación el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia, mediante el cálculo de la masa molecular, la masa molar (aplicando número de Avogadro) y la composición porcentual de los compuestos químicos. (I.2.)
	Técnicas: observación, situaciones orales de evaluación, tareas, exámenes, trabajos grupales, ejercicios prácticos.
Instrumentos: exposiciones, debates, diálogos, cuestionarios, mapas conceptuales, proyectos, pruebas escritas.
	*Adaptaciones curriculares 
	Especificación de la necesidad educativa 
	Especificación de la adaptación a ser aplicada 
	De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con: 
Trastornos de comportamiento. 
Déficit de atención con hiperactividad. 
Déficit de atención sin hiperactividad. 
Deficiencia auditiva. 
Deficiencia visual. 
	Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. 
Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan. 
Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento. 
Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos. 
Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante para realizar el seguimiento respectivo. 
	*Considerar la guía de adaptaciones curriculares 
	BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI edición 
	OBSERVACIONES 
	· Guías y Lineamientos Curriculareshttp://educacion.gob.ec/documentos-pedagogicos
· García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F. 
· Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia. 
· Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia. 
· Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
	ELABORADO 
	REVISADO 
	APROBADO 
	Docente(s) 
	Nombre: 
	Nombre: 
	Firma: 
	Firma: 
	Firma: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	Fecha: