PLANIFICACIÓN IMPRIMIR

Vista previa del material en texto

UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
PRIMERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad didáctica 1
	Modelo atómico
	Objetivo de la unidad 
	Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente, mediante el análisis de los resultados que arrojan el comportamiento de los gases en los procesos experimentales. Relacionar los principios de la Teoría de Bohr sobre el átomo con los postulados de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford mediante un organizador grafico (Rueda de atributos) para demostrar los beneficios de su estudio. Demostrar mediante la configuración electrónica de los átomos, las características comunes que presentan de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica y la consecuente formación de compuestos químicos para la aplicación en los diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.)
	Criterios de Evaluación 
	CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y en el ambiente. 
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia.
	
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas)
	
RECURSOS
	
¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
	
	Actividades
	
	Indicadores de Evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de Evaluación
	CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la industria y aquellos que son más comunes en la vida y que inciden en la salud y el ambiente. 
Examinar las leyes que rigen el comportamiento de los gases desde el análisis experimental y la interpretación de resultados. (Ref. CN.Q.5.1.2.) 
Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton. (Ref. CN.Q.5.1.3.) 
Deducir que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos, partiendo de la observación, comparación y aplicación de los espectros de absorción y emisión con información obtenida a partir de las TIC. (Ref. CN.Q.5.1.4.) 
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la estructuración de la configuración electrónica de los átomos considerando la dualidad del electrón, los números cuánticos, los tipos de orbitales y la regla de Hund. 
	 Participar en una lluvia de ideas a partir de la formulación de preguntas para activar conocimientos previos referentes a los elementos químicos, clasificación y características, tabla periódica y modelos atómicos. 
 Analizar los ejemplos de elementos y compuestos químicos expuestos en la pizarra. 
 Explicar detalladamente la clasificación de estos apoyados en la tabla periódica de los elementos químicos. 
 Formar grupos de trabajo y desarrollar ejercicios propuestos. 
 Comparar los resultados de los grupos en la pizarra. 
 Distinguir características específicas de las clases de elementos químicos, centrándose en los gaseosos. 
 Aplicar lo analizado en la experimentación y comprobar los resultados experimentales con los teóricos. 
 Obtener conclusiones y motivar para que amplíen los conocimientos y logren desarrollar procesos de metacognición. 
	 Bibliografía especializada 
 Organizadores gráficos 
 Páginas web interactivas. 
 Cintas de: magnesio, aluminio, gas hidrogeno, gas oxígeno, vasos de precipitación, tubos de ensayo, mechero pinzas. 
 Hojas de informe. 
	 I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los gases cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y el ambiente. (J.3., I.2.) 
 Analiza la estructura del átomo comparando las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito y Dalton, y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. (Ref. I.CN.Q.5.2.1) 
	Técnica: 
Prueba objetiva escrita 
Instrumento: 
Cuestionario.- Escala Numérica 
Actividades Evaluativas: 
*Establezca dos diferencias entre sobre el átomo entre el modelo expuesto por Bohr y el modelo expuesto por Thompson 
* A través de un ensayo describir las propiedades de los gases y su incidencia en la salud y el ambiente. 
*En un organizador grafico demuestre como el átomo de hidrogeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos. 
	*Adaptaciones curriculares 
	Especificación de la necesidad educativa 
	Especificación de la adaptación a ser aplicada 
	De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con: 
Trastornos de comportamiento. 
Déficit de atención con hiperactividad. 
Déficit de atención sin hiperactividad. 
Deficiencia auditiva. 
Deficiencia visual. 
	Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. 
Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan. 
Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento. 
Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos. 
Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante para realizar el seguimiento respectivo. 
	*Considerar la guía de adaptaciones curriculares 
	BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI edición 
	OBSERVACIONES 
	García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F. 
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia. 
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia. 
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F. 
	ELABORADO 
	REVISADO 
	APROBADO 
	Docente(s) 
	Nombre: 
	Nombre: 
	Firma: 
	Firma: 
	Firma: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
PRIMERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad didáctica 2
	Los átomos y la tabla periódica
	Objetivo de la unidad 
	Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente, mediante el análisis de los resultados que arrojan el comportamiento de los gases en los procesos experimentales. Relacionar los principios de la Teoría de Bohr sobre el átomo con los postulados de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford mediante un organizador grafico (Rueda de atributos) para demostrar los beneficios de su estudio. Demostrar mediante la configuración electrónica de los átomos, las características comunes que presentan de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica y la consecuente formación de compuestos químicos para la aplicación en los diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.) 
	Criterios de Evaluación 
	CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y en el ambiente. 
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. 
	
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas)
	
RECURSOS
	
¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
	
	Actividades
	
	Indicadores de Evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de Evaluación
	CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la industria y aquellosque son más comunes en la vida y que inciden en la salud y el ambiente. 
Examinar las leyes que rigen el comportamiento de los gases desde el análisis experimental y la interpretación de resultados. (Ref. CN.Q.5.1.2.) 
Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton. (Ref. CN.Q.5.1.3.) 
Deducir que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos, partiendo de la observación, comparación y aplicación de los espectros de absorción y emisión con información obtenida a partir de las TIC. (Ref. CN.Q.5.1.4.) 
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la estructuración de la configuración electrónica de los átomos considerando la dualidad del electrón, los números cuánticos, los tipos de orbitales y la regla de Hund. 
	 Participar en una lluvia de ideas a partir de la formulación de preguntas para activar conocimientos previos referentes a los elementos químicos, clasificación y características, tabla periódica y modelos atómicos. 
 Analizar los ejemplos de elementos y compuestos químicos expuestos en la pizarra. 
 Explicar detalladamente la clasificación de estos apoyados en la tabla periódica de los elementos químicos. 
 Formar grupos de trabajo y desarrollar ejercicios propuestos. 
 Comparar los resultados de los grupos en la pizarra. 
 Distinguir características específicas de las clases de elementos químicos, centrándose en los gaseosos. 
 Aplicar lo analizado en la experimentación y comprobar los resultados experimentales con los teóricos. 
 Obtener conclusiones y motivar para que amplíen los conocimientos y logren desarrollar procesos de metacognición. 
	 Bibliografía especializada 
 Organizadores gráficos 
 Páginas web interactivas. 
 Cintas de: magnesio, aluminio, gas hidrogeno, gas oxígeno, vasos de precipitación, tubos de ensayo, mechero pinzas. 
 Hojas de informe. 
	 I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los gases cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y el ambiente. (J.3., I.2.) 
 Analiza la estructura del átomo comparando las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito y Dalton, y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. (Ref. I.CN.Q.5.2.1) 
	Técnica: 
Prueba objetiva escrita 
Instrumento: 
Cuestionario.- Escala Numérica 
Actividades Evaluativas: 
*Establezca dos diferencias entre sobre el átomo entre el modelo expuesto por Bohr y el modelo expuesto por Thompson 
* A través de un ensayo describir las propiedades de los gases y su incidencia en la salud y el ambiente. 
*En un organizador grafico demuestre como el átomo de hidrogeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos. 
	*Adaptaciones curriculares 
	Especificación de la necesidad educativa 
	Especificación de la adaptación a ser aplicada 
	De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con: 
Trastornos de comportamiento. 
Déficit de atención con hiperactividad. 
Déficit de atención sin hiperactividad. 
Deficiencia auditiva. 
Deficiencia visual. 
	Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. 
Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan. 
Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento. 
Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos. 
Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante para realizar el seguimiento respectivo. 
	*Considerar la guía de adaptaciones curriculares 
	BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI edición 
	OBSERVACIONES 
	García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F. 
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia. 
	ELABORADO 
	REVISADO 
	APROBADO 
	Docente(s) 
	Nombre: 
	Nombre: 
	Firma: 
	Firma: 
	Firma: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
PRIMERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad didáctica 3
	El enlace químico
	Objetivo de la unidad 
	Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente, mediante el análisis de los resultados que arrojan el comportamiento de los gases en los procesos experimentales. Relacionar los principios de la Teoría de Bohr sobre el átomo con los postulados de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford mediante un organizador grafico (Rueda de atributos) para demostrar los beneficios de su estudio. Demostrar mediante la configuración electrónica de los átomos, las características comunes que presentan de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica y la consecuente formación de compuestos químicos para la aplicación en los diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.) 
	Criterios de Evaluación 
	CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y en el ambiente. 
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. 
	¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas)
	
RECURSOS
	¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
	
	Actividades
	
	Indicadores de Evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de Evaluación
	
CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la industria y aquellos que son más comunes en la vida y que inciden en la salud y el ambiente. 
Examinar las leyes que rigen el comportamiento de los gases desde el análisis experimental y la interpretación de resultados. (Ref. CN.Q.5.1.2.) 
Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton. (Ref. CN.Q.5.1.3.) 
Deducir que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos, partiendo de la observación, comparación y aplicación de los espectros de absorción y emisión con información obtenida a partir de las TIC. (Ref. CN.Q.5.1.4.) 
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la estructuración de la configuración electrónica de los átomos considerando la dualidad del electrón, los números cuánticos, los tipos de orbitales y la regla de Hund. 
	
 Participar en una lluvia de ideas a partir de la formulación de preguntas para activar conocimientos previos referentes a los elementos químicos, clasificación y características, tabla periódica y modelos atómicos. 
 Analizar los ejemplos de elementos y compuestos químicos expuestos en la pizarra. 
 Explicar detalladamente la clasificación de estos apoyados en la tabla periódica de los elementos químicos. 
 Formar grupos de trabajo y desarrollar ejercicios propuestos. 
 Comparar los resultados de los grupos en la pizarra. 
 Distinguir características específicas de las clases de elementos químicos, centrándose en los gaseosos. 
 Aplicar lo analizado en la experimentación y comprobar los resultados experimentales con los teóricos. 
 Obtener conclusiones y motivar para que amplíen los conocimientos y logren desarrollar procesos de metacognición. 
	
 Bibliografía especializada 
 Organizadores gráficos 
 Páginas web interactivas. 
 Cintas de: magnesio, aluminio, gas hidrogeno, gas oxígeno, vasos de precipitación, tubos de ensayo, mechero pinzas. 
 Hojas de informe. 
	
 I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los gases cotidianos, identifica losprocesos físicos y su incidencia en la salud y el ambiente. (J.3., I.2.) 
 Analiza la estructura del átomo comparando las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito y Dalton, y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. (Ref. I.CN.Q.5.2.1) 
	Técnica: 
Prueba objetiva escrita 
Instrumento: 
Cuestionario.- Escala Numérica 
Actividades Evaluativas: 
*Establezca dos diferencias entre sobre el átomo entre el modelo expuesto por Bohr y el modelo expuesto por Thompson 
* A través de un ensayo describir las propiedades de los gases y su incidencia en la salud y el ambiente. 
*En un organizador grafico demuestre como el átomo de hidrogeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos. 
	*Adaptaciones curriculares 
	Especificación de la necesidad educativa 
	Especificación de la adaptación a ser aplicada 
	De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con: 
Trastornos de comportamiento. 
Déficit de atención con hiperactividad. 
Déficit de atención sin hiperactividad. 
Deficiencia auditiva. 
Deficiencia visual. 
	Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. 
Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan. 
Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento. 
Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos. 
Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante para realizar el seguimiento respectivo. 
	*Considerar la guía de adaptaciones curriculares 
	BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI edición 
	OBSERVACIONES 
	García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F. 
	ELABORADO 
	REVISADO 
	APROBADO 
	Docente(s) 
	Nombre: 
	Nombre: 
	Firma: 
	Firma: 
	Firma: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
PRIMERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad didáctica 4
	FORMACIÓN DE COMPUESTOS QUÍMICOS
	Objetivo de la unidad 
	Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente, mediante el análisis de los resultados que arrojan el comportamiento de los gases en los procesos experimentales. Relacionar los principios de la Teoría de Bohr sobre el átomo con los postulados de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford mediante un organizador grafico (Rueda de atributos) para demostrar los beneficios de su estudio. Demostrar mediante la configuración electrónica de los átomos, las características comunes que presentan de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica y la consecuente formación de compuestos químicos para la aplicación en los diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.) 
	Criterios de Evaluación 
	CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y en el ambiente. 
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. 
	
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) 
	
RECURSOS
	
¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
	
	Actividades 
	
	Indicadores de Evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de Evaluación
	CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la industria y aquellos que son más comunes en la vida y que inciden en la salud y el ambiente. 
Examinar las leyes que rigen el comportamiento de los gases desde el análisis experimental y la interpretación de resultados. (Ref. CN.Q.5.1.2.) 
Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton. (Ref. CN.Q.5.1.3.) 
Deducir que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos, partiendo de la observación, comparación y aplicación de los espectros de absorción y emisión con información obtenida a partir de las TIC. (Ref. CN.Q.5.1.4.) 
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la estructuración de la configuración electrónica de los átomos considerando la dualidad del electrón, los números cuánticos, los tipos de orbitales y la regla de Hund. 
	 Participar en una lluvia de ideas a partir de la formulación de preguntas para activar conocimientos previos referentes a los elementos químicos, clasificación y características, tabla periódica y modelos atómicos. 
 Analizar los ejemplos de elementos y compuestos químicos expuestos en la pizarra. 
 Explicar detalladamente la clasificación de estos apoyados en la tabla periódica de los elementos químicos. 
 Formar grupos de trabajo y desarrollar ejercicios propuestos. 
 Comparar los resultados de los grupos en la pizarra. 
 Distinguir características específicas de las clases de elementos químicos, centrándose en los gaseosos. 
 Aplicar lo analizado en la experimentación y comprobar los resultados experimentales con los teóricos. 
 Obtener conclusiones y motivar para que amplíen los conocimientos y logren desarrollar procesos de metacognición. 
	 Bibliografía especializada 
 Organizadores gráficos 
 Páginas web interactivas. 
 Cintas de: magnesio, aluminio, gas hidrogeno, gas oxígeno, vasos de precipitación, tubos de ensayo, mechero pinzas. 
 Hojas de informe. 
	 I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los gases cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y el ambiente. (J.3., I.2.) 
 Analiza la estructura del átomo comparando las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito y Dalton, y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. (Ref. I.CN.Q.5.2.1) 
	Técnica: 
Prueba objetiva escrita 
Instrumento: 
Cuestionario.- Escala Numérica 
Actividades Evaluativas: 
*Establezca dos diferencias entre sobre el átomo entre el modelo expuesto por Bohr y el modelo expuesto por Thompson 
* A través de un ensayo describir las propiedades de los gases y su incidencia en la salud y el ambiente. 
*En un organizador grafico demuestre como el átomo de hidrogeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos. 
	*Adaptaciones curriculares 
	Especificación de la necesidad educativa 
	Especificación de la adaptación a ser aplicada 
	De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con: 
Trastornos de comportamiento. 
Déficit de atención con hiperactividad. 
Déficit de atención sin hiperactividad. 
Deficiencia auditiva. 
Deficiencia visual. 
	Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. 
Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan. 
Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento. 
Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos. 
Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante para realizar el seguimiento respectivo. 
	*Considerar la guía de adaptaciones curriculares 
	BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI edición 
	OBSERVACIONES 
	García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F. 
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia. 
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia. 
	ELABORADO 
	REVISADO 
	APROBADO 
	Docente(s) 
	Nombre: 
	Nombre: 
	Firma: 
	Firma: 
	Firma: 
	Fecha: 
	Fecha:Fecha: 
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
PRIMERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad didáctica 5
	LAS REACCIONES QUÍMICAS Y SUS ECUACIONES
	Objetivo de la unidad 
	Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente, mediante el análisis de los resultados que arrojan el comportamiento de los gases en los procesos experimentales. Relacionar los principios de la Teoría de Bohr sobre el átomo con los postulados de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford mediante un organizador grafico (Rueda de atributos) para demostrar los beneficios de su estudio. Demostrar mediante la configuración electrónica de los átomos, las características comunes que presentan de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica y la consecuente formación de compuestos químicos para la aplicación en los diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.) 
	Criterios de Evaluación 
	CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y en el ambiente. 
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. 
	
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas)
	
RECURSOS
	
¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
	
	Actividades 
	
	Indicadores de Evaluación de la unidad 
	Técnicas e instrumentos de Evaluación 
	
CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la industria y aquellos que son más comunes en la vida y que inciden en la salud y el ambiente. 
Examinar las leyes que rigen el comportamiento de los gases desde el análisis experimental y la interpretación de resultados. (Ref. CN.Q.5.1.2.) 
Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton. (Ref. CN.Q.5.1.3.) 
Deducir que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos, partiendo de la observación, comparación y aplicación de los espectros de absorción y emisión con información obtenida a partir de las TIC. (Ref. CN.Q.5.1.4.) 
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la estructuración de la configuración electrónica de los átomos considerando la dualidad del electrón, los números cuánticos, los tipos de orbitales y la regla de Hund. 
	
 Participar en una lluvia de ideas a partir de la formulación de preguntas para activar conocimientos previos referentes a los elementos químicos, clasificación y características, tabla periódica y modelos atómicos. 
 Analizar los ejemplos de elementos y compuestos químicos expuestos en la pizarra. 
 Explicar detalladamente la clasificación de estos apoyados en la tabla periódica de los elementos químicos. 
 Formar grupos de trabajo y desarrollar ejercicios propuestos. 
 Comparar los resultados de los grupos en la pizarra. 
 Distinguir características específicas de las clases de elementos químicos, centrándose en los gaseosos. 
 Aplicar lo analizado en la experimentación y comprobar los resultados experimentales con los teóricos. 
 Obtener conclusiones y motivar para que amplíen los conocimientos y logren desarrollar procesos de metacognición. 
	
 Bibliografía especializada 
 Organizadores gráficos 
 Páginas web interactivas. 
 Cintas de: magnesio, aluminio, gas hidrogeno, gas oxígeno, vasos de precipitación, tubos de ensayo, mechero pinzas. 
 Hojas de informe. 
	
 I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los gases cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y el ambiente. (J.3., I.2.) 
 Analiza la estructura del átomo comparando las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito y Dalton, y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. (Ref. I.CN.Q.5.2.1) 
	Técnica: 
Prueba objetiva escrita 
Instrumento: 
Cuestionario.- Escala Numérica 
Actividades Evaluativas: 
*Establezca dos diferencias entre sobre el átomo entre el modelo expuesto por Bohr y el modelo expuesto por Thompson 
* A través de un ensayo describir las propiedades de los gases y su incidencia en la salud y el ambiente. 
*En un organizador grafico demuestre como el átomo de hidrogeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos. 
	*Adaptaciones curriculares 
	Especificación de la necesidad educativa 
	Especificación de la adaptación a ser aplicada 
	De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con: 
Trastornos de comportamiento. 
Déficit de atención con hiperactividad. 
Déficit de atención sin hiperactividad. 
Deficiencia auditiva. 
Deficiencia visual. 
	Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. 
Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan. 
Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento. 
Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos. 
Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante para realizar el seguimiento respectivo. 
	*Considerar la guía de adaptaciones curriculares 
	BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI edición 
	OBSERVACIONES 
	García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F. 
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia. 
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia. 
	ELABORADO 
	REVISADO 
	APROBADO 
	Docente(s) 
	Nombre: 
	Nombre: 
	Firma: 
	Firma: 
	Firma: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
PRIMERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad didáctica 6
	QUÍMICA DE DISOLUCIONES Y SISTEMAS DISPERSOS
	Objetivo de la unidad 
	Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente, mediante el análisis de los resultados que arrojan el comportamiento de los gases en los procesos experimentales. Relacionar los principios de la Teoría de Bohr sobre el átomo con los postulados de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford mediante un organizador grafico (Rueda de atributos) para demostrar los beneficios de su estudio. Demostrar mediante la configuración electrónica de los átomos, las características comunes que presentan de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica y la consecuente formación de compuestos químicos para la aplicación en los diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.) 
	Criterios de Evaluación 
	CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y en el ambiente. 
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. 
	
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas)
	
RECURSOS
	
¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
	
	
Actividades
	
	Indicadores de Evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de Evaluación
	CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la industria y aquellos que son más comunesen la vida y que inciden en la salud y el ambiente. 
Examinar las leyes que rigen el comportamiento de los gases desde el análisis experimental y la interpretación de resultados. (Ref. CN.Q.5.1.2.) 
Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton. (Ref. CN.Q.5.1.3.) 
Deducir que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos, partiendo de la observación, comparación y aplicación de los espectros de absorción y emisión con información obtenida a partir de las TIC. (Ref. CN.Q.5.1.4.) 
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la estructuración de la configuración electrónica de los átomos considerando la dualidad del electrón, los números cuánticos, los tipos de orbitales y la regla de Hund. 
	 Participar en una lluvia de ideas a partir de la formulación de preguntas para activar conocimientos previos referentes a los elementos químicos, clasificación y características, tabla periódica y modelos atómicos. 
 Analizar los ejemplos de elementos y compuestos químicos expuestos en la pizarra. 
 Explicar detalladamente la clasificación de estos apoyados en la tabla periódica de los elementos químicos. 
 Formar grupos de trabajo y desarrollar ejercicios propuestos. 
 Comparar los resultados de los grupos en la pizarra. 
 Distinguir características específicas de las clases de elementos químicos, centrándose en los gaseosos. 
 Aplicar lo analizado en la experimentación y comprobar los resultados experimentales con los teóricos. 
 Obtener conclusiones y motivar para que amplíen los conocimientos y logren desarrollar procesos de metacognición. 
	 Bibliografía especializada 
 Organizadores gráficos 
 Páginas web interactivas. 
 Cintas de: magnesio, aluminio, gas hidrogeno, gas oxígeno, vasos de precipitación, tubos de ensayo, mechero pinzas. 
 Hojas de informe. 
	 I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los gases cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y el ambiente. (J.3., I.2.) 
 Analiza la estructura del átomo comparando las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito y Dalton, y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. (Ref. I.CN.Q.5.2.1) 
	Técnica: 
Prueba objetiva escrita 
Instrumento: 
Cuestionario.- Escala Numérica 
Actividades Evaluativas: 
*Establezca dos diferencias entre sobre el átomo entre el modelo expuesto por Bohr y el modelo expuesto por Thompson 
* A través de un ensayo describir las propiedades de los gases y su incidencia en la salud y el ambiente. 
*En un organizador grafico demuestre como el átomo de hidrogeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos químicos. 
	*Adaptaciones curriculares 
	Especificación de la necesidad educativa 
	Especificación de la adaptación a ser aplicada 
	De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con: 
Trastornos de comportamiento. 
Déficit de atención con hiperactividad. 
Déficit de atención sin hiperactividad. 
Deficiencia auditiva. 
Deficiencia visual. 
	Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. 
Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan. 
Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento. 
Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos. 
Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante para realizar el seguimiento respectivo. 
	*Considerar la guía de adaptaciones curriculares 
	BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI edición 
	OBSERVACIONES 
	García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F. 
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia. 
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F. 
	ELABORADO 
	REVISADO 
	APROBADO 
	Docente(s) 
	Nombre: 
	Nombre: 
	Firma: 
	Firma: 
	Firma: 
	Fecha: 
	Fecha: 
	Fecha: 
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE QUÍMICA 
PARA TERCER AÑO DE BACHILLERATO
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
TERCERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad didáctica Nº 1
	EL CARBONO ES UN ÁTOMO EXCEPCIONAL
	Objetivos de la unidad
	O.CN.Q.5.3.: Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas y explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los elementos y compuestos, impulsando un trabajo colaborativo, ético y honesto. 
Explicar la estructura del átomo de carbono y demostrar que es un átomo excepcional porque tiene la capacidad de unirse consigo mismo en diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando una gran diversidad de compuestos orgánicos. 
Argumentar la estructura del átomo de carbono y su importancia en la formación de moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas diversas, que se representan mediante fórmulas que indican los tipos de enlace que las conforman. 
Clasificar la composición de las moléculas orgánicas, las propiedades generales de los compuestos orgánicos y su diversidad, expresadas en fórmulas que indican la clase de átomos que las conforman, la cantidad de cada uno de ellos, los tipos de enlaces que los unen y la estructura de las moléculas.
	Criterios de evaluación
	CE.CN.Q.5.7. Argumenta la estructura del átomo de carbono y demuestra que es un átomo excepcional, que tiene la capacidad de unirse consigo mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando así moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas diversas, que se representan mediante fórmulas que indican los tipos de enlace que la conforman.
	¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS 
DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
	RECURSOS
	¿Qué y cómo van a evaluar?
EVALUACIÓN
	
	Actividades
	
	Indicadores de evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de evaluación
	DCD.CN.Q.5.1.15. Explicar que el carbono es un átomo excepcional, desde la observación y comparación de las propiedades de algunas de sus variedades alotrópicas y el análisis de las fórmulas de algunos compuestos. 
DCD.CN.Q.5.1.16. Relacionar la estructura del átomo de carbono con su capacidad de formar enlaces de carbono-carbono, con la observación y descripción de modelos moleculares. 
DCD.CN.Q.5.1.17. Examinar y clasificar la composición de las moléculas orgánicas, las propiedades generales de los compuestos orgánicos y su diversidad, expresadas en fórmulas que indican la clase de átomos que las conforman, la cantidad de cada uno de ellos, los tipos de enlaces que los unen e incluso la estructura de las moléculas. 
DCD.CN.Q.5.2.15. Diferenciar las fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas y explicar la importancia de su uso en cada caso. 
DCD.CN.Q.5.3.13. Examinar y comunicar los contaminantes y los efectos que producen en el entorno natural y la salud humana basándose en su toxicidad y su permanencia en el ambiente; y difundir el uso de prácticas ambientalmente amigables que se pueden utilizar en la vida diaria. 
	TEMA 1: INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA ORGÁNICA
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 10, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 10, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 10 y 11. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de la historia de la química orgánica, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la informaciónde estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en las secciones: “Trabajemos juntos” y “Aprendizaje digital”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 11.
TEMA 2: DIFERENCIAS ENTRE COMPUESTOS INORGÁNICOS Y ORGÁNICOS
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 12, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 12, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 12 y 13. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de la diferencia entre compuestos orgánicos e inorgánicos y el proceso de la fotosíntesis, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 13.
TEMA 3: ENLACE QUÍMICO. ESTRUCTURA DE LEWIS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 14, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 14, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 14 a la 16. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales del enlace químico de las sustancias orgánicas, la estructura o modelo de Lewis y la regla del octeto, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 17.
TEMA 4: MODELOS MOLECULARES E HIBRIDACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 18, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 18, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 18 a la 20. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de los modelos moleculares e hibridación, estados del carbono e hibridación sp y la hibridación sp2 y sp3, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Aprendizaje digital”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 21.
TEMA 5: TIPOS DE FÓRMULAS QUÍMICAS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 22, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 22, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 22 y 23. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de los tipos de fórmulas químicas: molecular, semidesarrollada, desarrollada, estructural y fórmula de esqueleto, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las páginas 24 y 25.
	Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” “Aprendizaje digital” y “Trabajemos juntos”
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” y “Trabajemos juntos” “Interdisciplinaridad”
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” “Trabajemos juntos”
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” “Aprendizaje digital”
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” “Trabajemos juntos”
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
	I.CN.Q.5.7.1. Argumenta la estructura del átomo de carbono y demuestra que es un átomo excepcional, que tiene la capacidad de unirse consigo mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando así moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas diversas, que se representan mediante fórmulas que indican los tipos de enlace que la conforman. (I.2., I.4.).
	Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo
Evaluación sumativa:
Actividades sugeridas en el texto y la sección “Evaluemos” páginas 28 y 29 
Autoevaluación:
Actividades de las minisecciones 
Coevaluación:
Actividades de aplicación o transferencia y Laboratorio páginas 26 y 27
	Adaptaciones curriculares
	Especificación de la necesidad educativa
	Especificación de la adaptación a ser aplicada
	Trastornos del comportamiento 
	Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva
	Déficit de atención con hiperactividad
	Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
	Déficit de atención sin hiperactividad
	Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los estímulos de orden positivo.
	Los docentes con ayuda del Dpto. de Consejería Estudiantil establecerán la presencia de estudiantes con NEE.
	El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.
	ELABORADO
	REVISADO
	APROBADO
	Docente:
	Director de área:
	Vicerrector:
	
Firma:
	
Firma:
	
Firma:
	Fecha:
	Fecha;
	Fecha:
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
TERCERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad didáctica Nº 2
	HIDROBUROS DE CADENA ABIERTA Clasificación de cadenas carbonatadas 
 LA UNIDAD 2 SE LLAMA HIDROCARBUROS DE CADENA ABIERTA
	Objetivos de la unidad
	O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace y con su estructura generando así iniciativas propias en la formación de conocimientos con responsabilidad social. 
Distinguir los hidrocarburos según su composición, su estructura y el tipo de enlace que une a los átomos de carbono. Clasifica los hidrocarburos alifáticos, alcanos, alquenos y alquinos porsu estructura molecular y sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas doméstico, kerosene, velas, eteno, acetileno), así como también los compuestos aromáticos, particularmente del benceno, a partir del análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y comportamiento químico.
	Criterios de evaluación
	CE.CN.Q.5.8. Distingue los hidrocarburos según su composición, su estructura y el tipo de enlace que une a los átomos de carbono; clasifica los hidrocarburos alifáticos, alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular y sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas doméstico, kerosene, velas, eteno, acetileno), así como también los compuestos aromáticos, particularmente del benceno, a partir del análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y comportamiento químico.
	¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS 
DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
	RECURSOS
	¿Qué y cómo van a evaluar?
EVALUACIÓN
	
	Actividades
	
	Indicadores de evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de evaluación
	DCD.CN.Q.5.1.18. Categorizar y clasificar a los hidrocarburos por su composición, su estructura, el tipo de enlace que une a los átomos de carbono y el análisis de sus propiedades físicas y su comportamiento químico. 
DCD.CN.Q.5.1.19. Clasificar, formular y nominar a los hidrocarburos alifáticos partiendo del análisis del número de carbonos, tipo y número de enlaces que están presentes en la cadena carbonada. 
DCD.CN.Q.5.1.20. Examinar y clasificar a los alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular, sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas doméstico, kerosene, espelmas, eteno, acetileno). 
DCD.CN.Q.5.1.22. Clasificar y analizar las series homólogas, desde la estructura de los compuestos orgánicos, por el tipo de grupo funcional que posee y sus propiedades particulares. 
DCD.CN.Q.5.3.7. Explicar y examinar el origen, la composición e importancia del petróleo, no solo como fuente de energía, sino como materia prima para la elaboración de una gran cantidad de productos, a partir del uso de las TIC. 
	TEMA 1: CLASIFICACIÓN DE HIDROCARBUROS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 32, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 32, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 32 a la 34. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de la clasificación de los compuestos orgánicos, las series homólogas y los grupos funcionales, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en las secciones: “Aprendizaje digital” y “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 35.
TEMA 2: NOMENCLATURA DE HIDROCARBUROS (ALCANOS)
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 36, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 36, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 36 a la 38. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de la nomenclatura de alcanos de cadena lineal, nomenclatura de los radicales alquilos y nomenclatura de alcanos de cadena ramificada, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las páginas 38 y 39.
TEMA 3: NOMENCLATURA DE COMPUESTOS ORGÁNICOS (ALQUENOS)
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 40, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 40, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 43.
TEMA 4: CARACTERÍSTICA DE LOS ALQUINOS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 44, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 44, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 44 a la 46. 
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 47.
	
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” “Buen Vivir” 
CD de apoyo 
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” y “Trabajemos juntos”
CD de apoyo 
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” “Nos apoyamos” y “Aprendizaje digital”
CD de apoyo 
Texto guía
Sección “Demostremos”
	I.CN.Q.5.8.1. Explica la formación de los hidrocarburos, su estructura y el tipo de enlace, y los clasifica en alcanos, alquenos, alquinos y compuestos aromáticos de acuerdo a sus propiedades físicas y químicas, mediante experimentos básicos. (I.2., I.3.)
	Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo
Evaluación sumativa:
Actividades sugeridas en el texto y la sección “Evaluemos” páginas 50 y 51
Autoevaluación:
Actividades de las minisecciones 
Coevaluación:
Actividades de aplicación o transferencia y Laboratorio páginas 48 y 49
	Adaptaciones curriculares
	Especificación de la necesidad educativa
	Especificación de la adaptación a ser aplicada
	Trastornos del comportamiento 
	Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva
	Déficit de atención con hiperactividad
	Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
	Déficit de atención sin hiperactividad
	Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los estímulos de orden positivo.
	Los docentes con ayuda del Dpto. de Consejería Estudiantil establecerán la presencia de estudiantes con NEE.
	El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.
	ELABORADO
	REVISADO
	APROBADO
	Docente:
	Director de área:
	Vicerrector:
	
Firma:
	
Firma:
	
Firma:
	Fecha:
	Fecha;
	Fecha:
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
TERCERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad didáctica Nº 3
	Acíclicos (cicloalcanos cicloalquenos)Objetivos de la unidad
	O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y las características estructurales de los compuestos químicos para construir nuestra identidad y cultura de investigación científica. 
Explicar las series homólogas a partir de la estructura de los compuestos orgánicos y del tipo de grupo funcional que poseen. Argumenta las propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados (alcoholes, aldehídos, ácidos, cetonas y éteres), basándose en el comportamiento de los grupos funcionales que forman parte de la molécula y que determinan la reactividad y las propiedades químicas de los compuestos. Aplica los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos orgánicos, fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas y explica los símbolos que indican la presencia de compuestos aromáticos.
	Criterios de evaluación
	CE.CN.Q.5.9. Explica las series homólogas a partir de la estructura de los compuestos orgánicos y del tipo de grupo funcional que poseen; las propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados (alcoholes, aldehídos, ácidos, cetonas y éteres), basándose en el comportamiento de los grupos funcionales que forman parte de la molécula y que determinan la reactividad y las propiedades químicas de los compuestos; y los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos orgánicos, fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas, y las diferentes clases de isomería, resaltando sus principales características y explicando la actividad de los isómeros mediante la interpretación de imágenes, ejemplos típicos y lecturas científicas. 
	¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS 
DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
	RECURSOS
	¿Qué y cómo van a evaluar?
EVALUACIÓN
	
	Actividades
	
	Indicadores de evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de evaluación
	DCD.CN.Q.5.1.20. Examinar y clasificar a los alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular, sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas doméstico, kerosene, espelmas, eteno, acetileno). 
DCD.CN.Q.5.1.21. Explicar e interpretar la estructura de los compuestos aromáticos, particularmente del benceno, desde el análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y comportamiento químico 
DCD.CN.Q.5.2.16. Analizar y aplicar los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos orgánicos en algunas sustancias de uso cotidiano con sus nombres comerciales. 
DCD.CN.Q.5.3.13. Examinar y comunicar los contaminantes y los efectos que producen en el entorno natural y la salud humana basándose en su toxicidad y su permanencia en el ambiente; y difundir el uso de prácticas ambientalmente amigables que se pueden utilizar en la vida diaria. 
DCD.CN.Q.5.3.14. Examinar y explicar la utilidad de algunos biomateriales para mejorar la calidad de vida de los seres humanos. 
	TEMA 1: CICLOALCANOS Y CICLOALQUENOS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 54, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 54, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 54 a la 46. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de los cicloalcanos y cicloalquenos, sus propiedades físicas y químicas, usos y aplicaciones y nomenclatura de cicloalcanos y cicloalquenos, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las páginas 56 y 57.
TEMA 2: NOMENCLATURA DE HIDROCARBUROS AROMÁTICOS
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 58, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 58, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 58 a la 60. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de la Nomenclatura de los hidrocarburos aromáticos y la clasificación de los hidrocarburos aromáticos, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 61.
TEMA 3: NOMENCLATURA DE ALCOHOLES Y FENOLES
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 62, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 62, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 62 a la 64. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales del crecimiento de las poblaciones, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en las secciones: “Aprendizaje digital” y “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las páginas 65.
TEMA 4: NOMENCLATURA DE ÉTERES, SALES DE ÉTERES Y DERIVADOS NITRADOS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 66, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 66, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 66 a la 68. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de la nomenclatura de los éteres, obtención de los éteres, derivados nitrados y nomenclatura de éteres, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las páginas 68 y 69.
TEMA 5: NOMENCLATURA DE ALDEHÍDOS Y CETONAS 
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 70, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 70, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 70 a la 72. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de los aldehídos y las cetonas, propiedades físicas y químicas y nomenclatura de los aldehídos y las cetosnas, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Trabajemos juntos”. 
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 89.
TEMA 6: NOMENCLATURA DE ÁCIDOS CARBOXÍLICOS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 74, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 74, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 74 a la 76. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales del crecimiento exponencial de la población humana, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en las secciones: “Trabajemos juntos” y “Aprendizaje digital”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las páginas 76 y 77.
TEMA 7: NOMENCLATURA DE AMINAS Y DERIVADOS HALOGENADOS 
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 78, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 78, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 78 a la 80. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de las aminas, los derivados halogenados y la nomenclatura de las aminas y los derivados halogenados, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las páginas 80 y 81.
	
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” y “Trabajemos juntos” 
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” “Buen Vivir”, “Aprendizaje digital” y “Nos apoyamos”
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos”, “Trabajemos juntos” y “Aprendizaje digital” 
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” “Nos apoyamos” e “Interdisciplinaridad” 
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” y “Trabajemos juntos” 
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos”,
“Trabajemos juntos” y “Aprendizaje digital” 
CD de apoyo 
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
	I.CN.Q.5.9.1. Clasifica las series homólogas a partir de la estructura de los compuestos oxigenados: alcoholes, aldehídos, ácidos, cetonas y éteres y el comportamiento de sus grupos funcionales. (I.2.) 
I.CN.Q.5.9.2. Explica las propiedades de los compuestos orgánicos determinando sus fórmulas empíricas, semidesarrolladas y desarrolladas; y aplica la nomenclatura de los compuestos orgánicos. (I.2.)
	Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo
Evaluación sumativa:
Actividades sugeridas en el texto y la sección “Evaluemos” páginas 84 y 85
Autoevaluación:
Actividades de las minisecciones 
Coevaluación:
Actividades de aplicación o transferencia y Laboratorio páginas 82 y 83
	Adaptaciones curriculares
	Especificación de la necesidad educativa
	Especificación de la adaptación a ser aplicada
	Trastornos del comportamiento
	Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva
	Déficit de atención con hiperactividad
	Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
	Déficit de atención sin hiperactividad
	Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los estímulos de orden positivo.
	Los docentes con ayuda del Dpto. de Consejería Estudiantil establecerán la presencia de estudiantes con NEE.
	El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.
	ELABORADO
	REVISADO
	APROBADO
	Docente:
	Director de área:
	Vicerrector:
	
Firma:
	
Firma:
	
Firma:
	Fecha:
	Fecha;
	Fecha:
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
TERCERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad didáctica Nº 4
	Compuestos aromáticos
	Objetivos de la unidad
	O.CN.Q.5.3. Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas y explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los elementos y compuestos, impulsando un trabajo colaborativo, ético y honesto. 
O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria. 
Interpretar la estructura de los compuestos aromáticos, destacando la participación del benceno en su composición y los beneficios y perjuicios que estos pueden traer a la economía, el medio ambiente y la salud humana. 
Caracterizar los tipos de isomería que se presentan en los compuestos aromáticos enfatizando en la relación estructura propiedad que se evidencia en ellos. 
Explicar la estructura del benceno, como principal componente de los compuestos aromáticos, y la incidencia que en ella tienen los enlaces sp2 entre los átomos de carbono, así como la relación entre esta y sus propiedades físicas y químicas.
	Criterios de evaluación
	CE.CN.Q.5.8. Distingue los hidrocarburos según su composición, su estructura y el tipo de enlace que une a los átomos de carbono; clasifica los hidrocarburos alifáticos, alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular y sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas doméstico, kerosene, velas, eteno, acetileno), así como también los compuestos aromáticos, particularmente del benceno, a partir del análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y comportamiento químico.
	¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS 
DE DESEMPEÑO
	¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
	RECURSOS
	¿Qué y cómo van a evaluar?
EVALUACIÓN
	
	Actividades
	
	Indicadores de evaluación de la unidad
	Técnicas e instrumentos de evaluación
	DCD.CN.Q.5.1.21. Explicar e interpretar la estructura de los compuestos aromáticos, particularmente del benceno, desde el análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y comportamiento químico. 
DCD.CN.Q.5.3.9. Examinar y explicar los símbolos que indican la presencia de los compuestos aromáticos y aplicar las medidas de seguridad recomendadas para su manejo. 
DCD.CN.Q.5.3.13. Examinar y comunicar los contaminantes y los efectos que producen en el entorno natural y la salud humana basándose en su toxicidad y su permanencia en el ambiente; y difundir el uso de prácticas ambientalmente amigables que se pueden utilizar en la vida diaria.TEMA 1: ESTRUCTURA DEL BENCENO
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 88, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 88, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 88 y 89. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales del benceno, enlaces sp2 en el benceno y representación de estructuras aromáticas, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Aprendizaje digital”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 89.
TEMA 2: ISÓMEROS 
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 90, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 90, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 90 y 91. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de los isómeros, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Aprendizaje digital”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 91.
TEMA 3: PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 92, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 92, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 92 y 93. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de las propiedades físicas y químicas del benceno, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las páginas 93.
TEMA 4: TOXICIDAD. MEDIDAS PARA EL MANEJO DE COMPUESTOS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 94, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 94, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 94 y 95. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de la toxicidad en los compuestos aromáticos y las medidas para el manejo de compuestos aromáticos, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 95.
TEMA 5: EFECTOS CONTAMINANTES PARA EL ENTORNO. USO DE PRÁCTICAS AMBIENTALES AMIGABLES
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de la página 96, analizarán su contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección “Reflexionemos” de la página 96, generarán una discusión del contenido y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas 96 y 97. 
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de los efectos contaminantes para el entorno y el uso de prácticas amigables con el ambiente, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo individual y en equipo determinadas en las secciones: “Trabajemos juntos” y “Aprendizaje digital”. 
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de la página 97.
	Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos”, “Aprendizaje digital”
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones: “Aprendamos” y “Aprendizaje digital”
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección 
”Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones:
“Aprendamos” y “Trabajemos juntos”
CD de apoyo 
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Sección “Aprendamos” y “Trabajemos juntos”
CD de apoyo
Texto guía
Sección “Demostremos”
Texto guía
Sección “Conversemos”
Texto guía
Sección Reflexionemos”
	I.CN.Q.5.8.1. Explica la formación de los hidrocarburos, su estructura y el tipo de enlace, y los clasifica en alcanos, alquenos, alquinos y compuestos aromáticos de acuerdo a sus propiedades físicas y químicas, mediante experimentos básicos. (I.2., I.3.)
	Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo
Evaluación sumativa:
Actividades sugeridas en el texto y la sección “Evaluemos” páginas 100 y 101
Autoevaluación:
Actividades de las minisecciones 
Coevaluación:
Actividades de aplicación o transferencia y Laboratorio páginas 98 y 99 
	Adaptaciones curriculares
	Especificación de la necesidad educativa
	Especificación de la adaptación a ser aplicada
	Trastornos del comportamiento 
	Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva
	Déficit de atención con hiperactividad
	Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
	Déficit de atención sin hiperactividad
	Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los estímulos de orden positivo.
	Los docentes con ayuda del Dpto. de Consejería Estudiantil establecerán la presencia de estudiantes con NEE.
	El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.
	ELABORADO
	REVISADO
	APROBADO
	Docente:
	Director de área:
	Vicerrector:
	
Firma:
	
Firma:
	
Firma:
	Fecha:
	Fecha;
	Fecha:
	UNIDAD EDUCATIVA “CUYABENO”
TARAPOA – CUYABENO - SUCUMBIOS
21HOO751
AÑO LECTIVO: 2021-2022
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
	Nivel:
BGU
	Grado/Curso:
TERCERO
	Asignatura:
QUÍMICA
	Docente:
Ing. Johanna Bastidas
	Unidad didáctica Nº 5
	Derivados oxigenados de los hidrocarburos
	Objetivos de la unidad
	CN.Q.5.1.22. Clasificar y analizar las series homólogas, desde la estructura de los compuestos orgánicos, por el tipo de grupo funcional que posee y sus propiedades particulares. CN.Q.5.2.14. Establecer y examinar el comportamiento