Ciclo de Kolb

Vista previa del material en texto

El ciclo de Kolb como descripción del aprendizaje 
 
Taller aprender a Aprender 
Unidad de Apoyo a la Docencia 
Vicedecanatura Académica | Facultad de Ingeniería 
 
 
El siguiente es un escrito adaptado de Sharlanova (2004). 
 
David A. Kolb, profesor de Psicología Social en la Universidad de Harvard, introdujo 
hace años el concepto de ‘experiential learning’, un método donde el conocimiento se 
desarrolla a través de la observación y la transformación de la experiencia. Hoy es una 
referencia para todas las actividades de educación de alto nivel. 
 
El modelo de Kolb puede usarse para describir tanto los procesos de aprendizaje como 
los procedimientos de conocimiento y formación en contextos organizacionales. Tiene 
que ver con cómo procesamos las experiencias y les damos sentido. El aprendizaje se 
convierte en un proceso continuo de transformación de la experiencia y el 
conocimiento, como resultado de la combinación de dos actividades dialécticamente 
relacionadas: 
 
• PERCEPCIÓN: para comprender la experiencia, ya sea experiencia concreta o 
conceptualización abstracta; 
• PROCESAMIENTO: para transformar la experiencia, ya sea observación 
reflexiva o experimentación activa. 
 
Generalmente, todos tendemos a desarrollarnos en uno de los polos de cada 
dimensión del aprendizaje (sintiendo/pensando u observando/haciendo). Por ejemplo, 
frente a una nueva tecnología, hay quien abre y prueba el dispositivo, y quien lee el 
manual. Existen por tanto ante situaciones concretas perfiles que: 
 
• Prefieren involucrarse en las situaciones para aprender de ellas. Estos aprenden 
cuando aportan, actuando o comprenden haciendo. 
• Prefieren pensar, tener tiempo, examinando racionalmente la información. 
Estos aprenden observando a los demás. 
 
Nuestro cerebro adquiere conceptos, nociones y relaciones mucho más rápido si es 
empujado a ponerlos en práctica, si los vive en primera persona. De hecho, la 
participación física y emocional facilita la atención y la memoria. Esta es la base sobre la 
cual se ha desarrollado el aprendizaje experiencial, que pasa a través de cuatro fases 
secuenciales dentro de un proceso circular. 
 
• EXPERIENCIA CONCRETA: captamos información. Percibimos sintiendo. 
• OBSERVACIÓN REFLEXIVA: obtenemos conexiones entre lo que hicimos y 
los resultados. Procesamos observando. 
• CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA: trasladamos esos resultados a 
diferentes situaciones, inferencias. Percibimos pensando. 
• EXPERIMENTACIÓN ACTIVA: lo llevamos a la práctica. Procesamos 
haciendo. 
 
Cada etapa genera una forma particular de conocimiento, identifica una 
habilidad/predisposición y un estadio del proceso de aprendizaje. 
 
Figura 1. Ciclo de aprendizaje de Kolb. 
 
 
En la etapa de las experiencias concretas, la atención se centra en la participación 
directa y personal. Esta actitud involucra la esfera emocional y la interpretación de la 
experiencia tiende a resaltar su singularidad y su complejidad, en lugar de producir una 
teoría general. Las experiencias personales son las que nos permiten incorporar nuevos 
aprendizajes, experimentar nuevas formas de hacer, pensar y salir de nuestra zona de 
confort. A través de las experiencias podemos adaptarnos y cambiar desde hábitos 
sencillos, aprender de nuestras áreas de mejora y de nuestras fortalezas. Es el primer 
paso para generar un cambio real en la conducta. Durante la formación, las actividades 
que favorecen esta etapa son las de laboratorio, el trabajo de campo, los ejemplos, las 
simulaciones, los juegos de rol y, en general, todas las actividades que recuerdan la 
concreción y la aplicación. 
2 
 
Durante la fase de observación reflexiva, el aprendizaje se centra en comprender los 
significados a través de la escucha, la comparación y la observación imparcial. Es la 
etapa donde se generan alternativas y se dibujan pros y contras. Por lo tanto, la calidad 
del análisis y su fiabilidad adquieren mucha importancia. En la formación, las 
herramientas que mejor facilitan esta fase son las clases, las lecturas especializadas, las 
referencias de expertos, el debate, los casos de estudio. 
 
En la etapa de conceptualización abstracta, el aprendizaje se centra en la organización 
lógica de los contenidos y la posibilidad de identificar reglas y dinámicas de procesos, 
aplicables de manera generalizada. Es el momento de planificar y definir las estrategias 
para buscar el éxito. Una vez identificadas las características de la experiencia, hay que 
definir qué hacer diferente la próxima vez. Así, se elaboran teorías y demostraciones 
abstractas a través del análisis, la identificación de los conceptos clave, de los vínculos 
de causa y efecto. Las herramientas de formación son clases, artículos, modelos, 
representaciones gráficas y diagramas. 
 
Finalmente, la experimentación activa se centra en la búsqueda de opciones para el 
cambio y la evolución. Es el momento de reaprender. La acción y las posibles 
aplicaciones están dirigidas a un objetivo funcional. Las simulaciones, el trabajo en 
equipo, los laboratorios son indicados para favorecer esta etapa de aprendizaje. 
 
 
Bibliografía. 
 
Sharlanova, V. (2004). Experiential Learning. Trakia Journal of Sciences, 2, 4, pp 36-39. 
Retrieved from http://www.uni-sz.bg/tsj/volume2_4/experiential%20learning.pdf 
 
 
http://www.uni-sz.bg/tsj/volume2_4/experiential%20learning.pdf