Actividad1 1_Limones_Calderon_1101117 - Cesar Guillermo Limones Calderón

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DIDACTICA 2 
TEMA: INTRODUCCION A LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA 
 
 
 
UNIVERSIDAD JUAREZ DEL ESTADO DE DURANGO 
ESCUELA: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FISICA Y 
DEPORTE FCCFyD 
MATERIA: DIDACTICA 2 
PROFESOR: 
 HILDA AGUIRRE GURROLA 
ALUMNO: 
CESAR GUILLERMO LIMONES CALDERON 
SEMESTRE(GRADO): 3 
GRUPO: B 
FECHA: 09 DE SEPTIEMBRE 2020 
FECHA DE ENTREGA: 11 DE SEPTIEMBRE 2020 
REFERENCIAS 
 BIBLIOGRAFIA 
MOSSTON, Muska y ASHWORTH, Sara, The Spectrum 01 Teaching Styles: From 
Command 10 Discovery. Longman, White Plains, Nueva York, 1990. 
 
El buen camino de una clase se encamina a una sana y buena relación, del profesor 
y sus estudiantes. el docente es quien invita y asesora a la mente y al alma del alumno 
a participar y contribuir en la relación para un buen desarrollo. 
Las tres erres para los profesores se ofrecen como una posible solución y paradigma 
para mantener un adecuado ritmo de enseñanza. "Reflexionar", "refinar", " 
revitalizar" son tres pasos en un proceso dinámico infalible. El Espectro de estilos 
de enseñanza; La propuesta principal del Espectro es que la enseñanza está 
encaminada por un único proceso unificado (la toma de decisiones). Cada acto 
llevado a cabo de enseñanza es consecuencia de una previa decisión, del docente. 
El Espectro de estilos de enseñanza define las opciones o estilos disponibles, sus 
estructuras decisionales, los roles específicos de profesor y alumno en cada estilo, y 
los objetivos que se pueden alcanzar. 
Las seis premisas del Espectro son: 
1. El axioma: Toda la estructura del Espectro se deriva de la premisa inicial, que la enseñanza es 
una cadena de toma de decisiones: cada deliberado acto de enseñanza es el resultado de una 
decisión previa. 
2. La anatomía de cada estilo: Están agrupadas en tres fases: pre-impacto, impacto y post-impacto. 
En el pre-impacto se incluyen todas las decisiones previas al acto de enseñanza-aprendizaje; el 
impacto incluye las decisiones relacionadas con dicho acto, y el post-impacto identifica las 
decisiones concernientes a la evaluación posterior. 
3. La toma de decisiones: Tanto profesor como alumno pueden tomar decisiones en cualquiera de 
las categorías trazadas en la anatomía; Se recomienda que las decisiones del alumno vayan 
encaminadas por la ayuda del profesor. 
4. El Espectro: Estableciendo quién toma las decisiones, sobre qué y cuándo. En el primer estilo, 
que tiene como objetivo primordial la respuesta precisa, el profesor toma todas las decisiones 
y el alumno responde adhiriéndose a todas ellas. En el segundo estilo, el profesor proponer al 
alumno nueve decisiones específicas y así puede alcanzarse un nuevo grupo de objetivos. Los 
grupos: Todos los seres humanos tienen, en diferentes grados, la capacidad de reproducir los 
conocimientos aprendidos. 
5. El grupo de Estilos A-E presenta las opciones del profesor para alentar la reproducción de 
anteriores conocimientos, es decir, lo ya aprendido; el grupo de Estilos FK presenta las 
opciones que invitan a la producción de nuevos conocimientos, conocimientos que son nuevos 
para el alumno, nuevos para el profesor y, en ocasiones, nuevos incluso para la sociedad. 
6. Los efectos del desarrollo: Cada estilo afecta al desarrollo del alumno de una manera singular 
y única. El Espectro proporciona un esquema para el estudio de la influencia de cada estilo en 
el alumno, en sus aspectos cognitivo, afectivo, social, físico y moral; El uso de cada estilo va 
dependiendo de las necesidades del docente y de los estudiantes. 
El programa entrenamiento: procedimientos y resultados; Este programa de entrenamiento tiene 
tres objetivos: 
1. Comprender la estructura de cada estilo y su contribución al desarrollo del alumno. 
2. Desarrollar la intuición en el comportamiento del profesor e identificar su propio lugar dentro 
del Espectro. 
3. Interiorizar y emplear en clase tantos estilos como sea posible para llegar a más alumnos y 
alcanzar más objetivos de enseñanza. 
Los tres objetivos tienen tres fases de entrenamiento: 
1. Teoría del Espectro. La Fase de Teoría implica: principalmente, la necesidad de tener paciencia 
con uno mismo en los intentos iniciales de aplicar los estilos en nuestra propia clase. Ver y conocer 
el Espectro de los estilos de enseñanza es revitalizar Y ampliar nuestros métodos didácticos. 
 2. Microenseñanza. La Fase de Microenseñanza: Esta fase indica al profesor a reflexionar sobre 
su propio concepto de enseñanza, sus experiencias anteriores, grado de flexibilidad, su disposición 
para aceptar la existencia de diferentes opciones y para poder ir cambiando de estilo. 
3. Macro-Enseñanza: desarrollar los estilos en clase. La Fase de Macro-Enseñanza: Esta fase incita 
y motiva al profesor a refinar (perfeccionar) su manera de enseñar un estilo o combinarlos, 
superando la inicial frustración del aprendizaje de nuevos comportamientos, su disposición a las 
nuevas conductas, a confiar en la habilidad del alumno para cambiar de conducta y su capacidad 
de retroalimentación en grupo para facilitar el aprendizaje de un nuevo estilo y llegar a ser 
competente y capaz en el autoanálisis. 
Conclusión; Los estilos de enseñanza para la educación y para la vida diaria son 
muy importantes. llegue a la idea de que los maestros, sin importar en qué nivel 
académico imparten clase, deben seguir informándose y aprendiendo de las 
experiencias, buenas y adversas al momento de preparar e impartir una clase, de 
igual manera considero que el docente debe saber; cuando, como y con qué 
alumnos utilizar cada estilo de enseñanza, para que de esta manera obtener 
mejores resultados en la mayor cantidad de alumnos posibles, estos últimos 
también son muy importantes en la utilización de los estilos de enseñanza ya que si 
ellos no están en buena disposición de aprender, por más que el maestro busque y 
aplique los distintos tipos de enseñanza, sería un fracaso rotundo en el aprendizaje 
del alumno sin disposición.