JARDIN MATERNAL GUIRAO LUCAS - Ivan Torres

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LA EDUCACION FÍSICA 
EN EL JARDIN MATERNAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I.S.F.D. N° 13 PEHUAJO 
PROFESORADO EN EDUCACION FISICA 
GUIRAO LUCAS 
AÑO 2005 
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AGRADECIMIENTO
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INDICE 
 
1- Marco Teórico Pág. 3 
 - Jardín Maternal Pág. 3 
 - El ambiente físico Pág. 3 
 - Estimulación temprana Pág. 9 
 - Desarrollo del niño Pág. 10 
 - Desarrollo de la inteligencia según Piaget Pág. 16 
 - Practica pedagógica y ejercitación Pág. 20 
2- Problema real Pág. 25 
3- Justificación del problema Pág. 26 
4- Preguntas de investigación Pág. 27 
5- Problema de investigación Pág. 28 
6- Objetivos Pág. 29 
7- Propósitos Pág. 30 
8- Diseño y estudio Pág. 31 
9- Población Pág. 32 
10- Muestra Pág. 33 
11- Entrevistas Pág. 35 
12- Tabulación de datos Pág. 85 
13- Gráficos Pág. 88 
14- Conclusión Pág. 93 
15- Bibliografía Pág. 96 
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MARCO TEORICO 
 
JARDIN MATERNAL 
 
Según Mónica R. Sanchéz de Steinsleger, Monona Rodrigo, Haydee 
Fernández y Rosa María Silva, pág 18: “El jardín maternal es una institución 
educativa - asistencial, asistencial - educativa, ya que asiste educando y 
educa asistiendo al niño, a la familia y a la comunidad, a la vez que se nutre 
de ella para lograr este doble objetivo. 
El jardín maternal es aquella institución que alberga durante el día, en 
horarios diversos, desde los 45 días hasta los 3 años”. 
Según la revista Maestra Jardinera: ”Se clasifica al jardín maternal según en 
las provincias que se encuentre o dependiendo de la ciudad o del pais en : 
Jardín materno – infantil, casa infantil (cuando funciona dentro de una casa 
del niño), jardín maternal barrial, jardín maternal gremial, etc. 
De acuerdo a las edades de divide a los pequeños en tres salas: 
- la sala de bebes o lactantes: cuyas edades van desde los 45 días alos 12 
meses aproximadamente. 
- La sala de los deambuladores: donde los pequeños tienen desde 12 
meses a 24 meses. 
- La sala de pre – jardín: sala de 24 meses a 3 años. 
La edaes límites para pasar de una sala a otra no deben tomarse puntuales 
o inamovibles. Esto puede variar de acuerdo a la madurez de cada niño, a la 
evolución observada en las distintas áreas: emocional, expresiva, en función 
del desarrollo psicomotriz”. 
 
AMBIENTE FÍSICO 
 
Según Mónica B. Sanchez de Steinsleger, Monona Rodrigo,, Haydee 
Fernandez y Rosa María Silva, pág 24: “Lo ideal generalmente dista de lo 
irreal. El lugar destinado al jardín maternal, si no ha sido previamente 
pensado para el mismo, puede ser adaptado, remodelado, mejorado, 
teniendo en cuenta en principio las peculiaridades de la comunidad donde se 
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haya inserto. En este sentido es muy importante la ubicación del jardín en su 
acceso debe resultar práctico en relación al trabajo de los padres y de los 
medios de transporte a los que se puedan recurrir. También será preciso 
estimar la cantidad de población que se puede atender, tipos de servicios y 
extensión de las mismas, posible conexión con hospitales o centros de 
salud. 
El jardín maternal incluye un sector administrativo contable, con funciones 
específicas, al cual se destinará una oficina con acceso al hall de entrada o 
sala de espera. Este lugar se ubicará cerca de la sala destinada al equipo 
de conducción. 
Gabinete del equipo sanitario: este espacio podrá ser compartido por 
profesionales que se desempeñan en la institución, por ejemplo: pediatras, 
psicólogos, asistente social, etc.. Será conveniente se ubique cerca de la 
dirección. 
La inclusión de una sala de reunión para el personal a cargo de los niños 
propicia el intercambio de los docentes, y puede resultar útil en caso de 
reuniones de padres, capacitaciones, talleres, etc.. 
Los baños para el personal y público, así como el sector de vestuarios del 
personal estarán en conexión directa con este sector. 
Sala de amamantamiento deberá disponer de cambiadores, pileta con agua 
fría y caliente, y uno o dos asientos o sillones cómodos. 
Sector de salas: 
a) Sala de lactantes: los lactarios podrán estar uno al lado de otros 
separados por puertas plegadizas o pared. Deberá tener cunas, 
cambiador alto, placard grande, o repisa alta, recipiente para residuos y 
pañales, pileta con lluvia de manos, agua caliente y fría, estanterías para 
material y juguetes, sillas altas para comer, bebe – sit, espejo, una barra 
adosada a una de las paredes, para estimular la posición de pie y la 
marcha, y colchonetas para el trabajo de estimulación. 
b) Sala de deambuladores: deberán tener cunas, mesas bajas para cinco 
integrantes, sillas bajas, estantes bajos para los elementos, placard 
grande, cambiador alto, pileta junto al mismo con agua fría y caliente, 
recipiente para residuos, trepadora pequeña con deslizador. 
 5 
c) Sala de 2 años: dentro de la misma se destinará un área para las 
dramatizaciones, lugar para escuchar música, mirar libros, se dispondrá 
de uno o dos muebles grandes, un mueble perchero, mesas y sillas, 
muebles para colchonetas. 
Los baños estarán contiguos, con piletones bajos, espejos apropiados e 
inodoros pequeños. 
Sector de cocina 
a) Cocina del lactario: es de uso exclusivo del mismo, allí se prepararán 
los biberones, por lo que se necesitará heladera pequeña, esterilizador, 
mesadas, piletas de acero, mecheros de gas y agua fría y caliente. 
b) Cocina general: esta constará además de cocina y hornos de mayores 
dimensiones, estractores de aire, heladera amplia, placard y estantes 
para vajillas, despensa para alimentos, mesas medianas y sillas. 
Comedor 
Ubicado cerca de la cocina con buena iluminación y aire acial. Podrá 
incluirse un equipo de música funcional, mesas y sillas, placard y estantes 
para vajillas y mantelerías. 
Lavadero 
Constará de dos piletones con canillas de agua caliente y fría, un sector para 
colgar ropa. Si es posible se dispondrá de un lavarropas. 
Area de juego al aire libre 
Consideremos de vital importancia para el desarrollo de los pequeños, los 
espacios al aire libre, embellecidos con vegetación y jardines. 
La superficie del suelo puede ser no regular, sino presentar algunas 
irregularidades naturales con senderos, pequeñas ondulaciones, planos 
inclinados, que abren grandes posibilidades para la experimentación, el 
movimiento y la exploración. 
El área de juego deberá estar provista de elementos para escalar, pasar por 
encima, esquivar, subir y bajar, desplazarse, esconderse, permanecer 
debajo, etc.. 
Es imprescindible que los elementos (tamaño e instalaciones), se hayan 
realizado con ingenio e imaginación, con la única condición que ofrezcan 
 6 
sensación de seguridad y presencia de límites, y no sean fácilmente 
deterioradas. 
Otras condiciones de importancia, como la protección contra el excesivo sol, 
calor y viento, se satisfacen con algunos arboles que refrescan y dan sombra 
en tiempos calurosos y ofrecen sus ventajas en los días muy fríos. 
Asimismo se podrá disponer de un área para el juego con agua y piletitas de 
agua que conserven las condiciones óptimas de seguridad e higiene. Para 
los más grandecitos se podrán instalar pequeñas trepadodas, deslizadores, 
túneles y laberintos. Habrá un espacio amplio para los triciclos y andadores 
o caminadores. No se debe descuidar la instación de un patio cubierto con 
condiciones similares”. 
Según Romero Ana María y Brenta Marina, Pág 48 : “El jardín maternal debe 
contar con un mínimo de servicios en cuanto a instalaciones y personal. 
Estará conformada por la dirección del jardín maternal, la secretaria 
comercial y administrativa que se compondrá de la secretaría de dirección y 
el administrador. 
 La secretaría de dirección: es la encargada de colaborar con el director, 
lo reemplazará en su ausencia, llevará el control de todos los demás 
planteles y tendrá a su cargo al personal auxiliar. 
 El administrador: administra y controla los pagos y cobranzas, supervisa 
los servicios de cocina, limpieza y maestranza,se ocupa de 
manutención edilicia, realizará las compras y dependerá directamente 
del director. 
Dentro del plantel administrativo encontramos al administrador, secretaria, 
cocinera, mucama y personal de maestranza. 
En el plantel educativo encontramos a la supervisora, maestras jardineras, 
maestras auxiliares; las cuales tienen la función de recibir a los niños y 
conducirlos a sus salas, colaboran con las maestras jardineras. También 
encontramos las maestras especiales, las cuales les corresponde realizar 
aquellas actividades particulares , como educación física y educación 
artística. 
Y dentro del plantel asistencial, encontramos al supervisor, médico pediatra, 
psicólogo, psicopedagogo, asistente social, odontólogo y dietista”. 
 7 
En cuanto al ingreso de los niños al jardín maternal, según Mónica B. 
Sánchez de Steinsleger, Monona Rodrigo, Haydee Fernández y Rosa María 
Silva, pág. 93, expresan una serie de fichas obligatorias, las cuales deberán 
ser completadas por los padres: 
 
FICHA I DE ENTREVISTA CERRADA 
Entrevistado/s ................................ lugar .................................... 
Entrevistador/es ............................. fecha .......................................... 
 
Nombre y apellido del niño: .............................................. 
Fecha de nac. : ................... edad: ................ años:..... meses:....... 
Domicilio:...................................................... teléfono:............................ 
 
RED PARENTAL 
Nombre del papá:................................ ocupación:................................ 
Estudios cursados:......................... lugar de trabajo: .............. t.e. :......... 
Nombre de la mamá: ........................... ocupación:................................... 
Estudios cursados: ........................ lugar de trabajo: .............. t.e. :........... 
Relación de mamá y papá: ....................................................................... 
Relación del niño con papá: ..................................................................... 
Relación del niño con la mamá: ............................................................... 
Tiene hermanos:......................................................................................... 
 
OTRAS VINCULACIONES 
¿Quién cuido al niño hasta ahora? ............................................................ 
¿Dónde? .........................¿Cuántas horas?............................................. 
Relación mantenido con abuelos y tíos:...................................................... 
 
RELACION CON LA INSTITUCION 
Es la primera vez que asiste al jardín maternal:......................................... 
¿Antes?................................. ¿Dónde?..................................................... 
¿Asiste en la actualidad?......................... ¿Dónde?.................................... 
¿Cuánto tiempo?........................................................................................ 
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¿Qué influyó en el cambio?......................................................................... 
 
FICHA II VIVIENDA 
Casa........... departamento ......... habitación...... hotel ..... otros ................. 
Comparte la habitación .......................... ¿Con quién? .......................... 
Distribución de ambientes: ...................................................................... 
Tiene espacio para jugar: ........................................................................ 
 
LACTANCIA 
Actualmente: ............. ¿Pecho?........ ¿mamadera?........ ¿Sólidos?............ 
¿Con quién come? ................................................................................ 
¿Cuánto tiempo deseo la mamá darle pecho?...................................... 
¿Cuánto tiempo le dió realmente? .......................................................... 
¿Cómo respondía el niño? ......................................................................... 
Diferencias observadas entre la alimentación a pecho y mamadera......... 
¿Cómo se produjo el destete?...................edad:.................................... 
Pasaje de líquidos a sólidos....................................................................... 
Los acepto fácilmente .........................¿Cómo?........... ¿Cuáles?:............. 
Tipo de alimentación incluida: ................................................................... 
¿Usa chupete?........ ¿Cuánto tiempo?........ ¿Lo usa actualmente?.......... 
 
DENTICION 
Momento............................................... trastornos.................................. 
Características generales: ....................................................................... 
 
SONRISA 
¿Cuándo sonrió?..................¿A quién?.................................................. 
¿A qué estímulos? .................................................................................. 
¿Sonríe a menudo?............................... ¿Con quién?............................ 
Es un chico alegre: ..................................................................................... 
 
 
 
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LENGUAJE 
Se le canta/aba................. ¿Quién?........... ¿Qué?..............¿Cuándo?...... 
Se le hablaba..................¿Quién?...............¿Qué?............¿Cuándo?....... 
Cuándo empezó a hablar ........................................................................ 
 
SUEÑO 
¿Cómo es?................¿Cómo se despierta?............................................... 
¿Cantidad de horas?......................¿Cómo están distribuidas?.................. 
¿Dónde duerme?......................... ¿Con quién?........................................ 
¿Duerme siesta?....................¿Algún elemento?....................................... 
 
JUEGO 
¿A qué juega?.................. ¿Con quién?........ ¿Cuándo?............................. 
¿Dónde?........................... ¿Con qué?......................................................... 
¿De quién aprende los juegos? .................¿Inventa juegos?.................... 
¿Juega solo?.................¿A qué?............. ¿Cuándo?.................................. 
¿Imita a alguien?........................... ¿A quién?............................................ 
¿Repite roles en su juego?....................................................................... 
 
ESTIMULACIÓN TEMPRANA 
 
Según Mónica B. Sanchez de Steinsleger, Monona Rodrigo, Haydee 
Fernández y Rosa María Silva, pág 143: “Según el Doctor Hernán 
Montenegro, la estimulación temprana es el conjunto de acciones tendientes 
a proporcionar al niño las experiencias que éste necesita desde su 
nacimiento, para desarrollar al máximo su potencial biopsicosocial. Esto se 
logra a través de la presencia de personas, objetos, en cantidad y 
oportunidad adecuadas, en el contexto de situaciones de variada 
complejidad, que generan en el niño cierto grado de interés y actividad, 
condición necesaria para lograr una relación dinámica con su medio 
ambiente y un aprendizaje efectivo. 
En la etapa comprendida entre los 0 y 3 años, la estimulación temprana es 
importante porque el ritmo de crecimiento y desarrollo es más acelerado 
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desde la concepción hasta el nacimiento y luego del nacimiento comienza a 
decrecer, conservando sin embargo una mayor aceleración dentro de la 
etapa de 0 a 3 años. 
A esta edad el cerebro ha alcanzado la mitad de su peso total. 
La velocidad del desarrollo psicofísico en esta etapa está a la vista si 
comparamos las características de un niño recién nacido, indefenso y 
dependiente totalmente del adulto, con un niño de 3 años que puede 
desplazarse libremente, expresarse con claridad y que ha desarrollado una 
relativa autonomía en sus acciones. 
Esta desarrollo armónico no se logra porque sí, espontáneamente, o por lo 
menos en todas las áreas. Es necesario queel niño reciba estímulos, 
cuidados y atenciones con una diversidad de actividades permanentes y 
sistematizadas que comprenden tanto la estimulación sensorial como motriz, 
del lenguaje y socioemocional, así como ciertas condiciones ambientales 
básicas, tanto en el aspecto nutricional como el afectivo y cultural. 
Es conocido que cuanto más variadas y ricas sean las experiencias en el 
niño, mayor su capacidad para un aprendizaje posterior, facilitará o impedirá 
el logro de conductas en el niño. 
Será importante que posea oportunidades para manipular objetos y 
materiales, estar en contacto con niños, adultos y recibir estímulos para el 
desarrollo del lenguaje. 
La falta de afecto - motor del aprendizaje – será tan trascendente o más que 
lo restante. El niño necesita de un afecto equilibrado estable que le dé 
seguridad, que lo contenga, que lo ayude a crecer”. 
 
DESARROLLO DEL NIÑO 
Según fotocopias de la Cátedra de EFI 2001, pág 293, “ La edad del lactante 
abarca todo el primer año de vida, pero desde el punto de vista 
ontogenético, es necesario dividir esta etapa en por lo menos dos períodos. 
Estos abarcan el período desde el nacimiento hasta el tercer mes y una fase 
subsiguiente que alcanza hasta cumplir el primer año de vida. 
 
 
 11 
El lactante del nacimiento hasta el tercer mes: 
El ser humano nace sin ningún tipo de desarrollo motriz, no dispone de 
ningún movimiento heredado que le permita confrontarse 
independientemente con el medio ambiente. El recien nacido no puede 
levantar la cabeza y apenas si es capaz de girarla a los lados cuando se 
encuentra en posición decúbito ventral o dorsal. A veces, ni siquiera se 
encuentra una coordinación correcta de ambos ojos y de los párpados. 
Entre los movimientos hereditarios más importantes de los que dispone el 
niño en el momento del nacimiento, se pueden mencionar: la respiración, el 
gritar, el mamar y el tragar. Estos son reflejos hereditarios vitales”. 
Además de estos movimientos reflejos, podemos encontrar según fotocopias 
de la cátedra de psicología, año 2002, pág. 58, los siguientes reflejos: 
REFLEJOS FASES 
De Moro Nacimiento / 4 meses 
Palpebral Nacimiento / 2 meses 
De los cuatro puntos cardinales (o 
cutáneo de búsqueda) 
Nacimiento / 4 a 6 meses 
Tónico cervical Se convierte en automatismo (sostén de 
la cabeza) 
Efecto visual del precipicio 3 / 6 meses 
Respuesta de Gerónimo 5 / 9 meses 
Del paracaídas 6 a 7 mese (etapa vivas / alrededor de 
los 2 años) 
Función de paracaídas de la mano 5 a 6 meses / extinción tardía 
Del saltarín 7 a 8 meses / se prolonga hasta el 
dominio de la posición erecta 
De reptación 9 meses / se prolonga transformándose 
en acción voluntaria 
Cierre de la glotis Nacimiento / 12, 14 meses, más 
prolongados en los que toman el pecho 
 
Fotocopias de la cátedra de EFI 2001, pág. 293: “Cuando esta despierto, el 
recién nacido ejecuta exclusivamente aquellos movimientos que se conocen 
 12 
como movimientos masivos incontrolados, son aquellos de manoteo y 
pataleo incoordinados y duros, abarcando ambos lados del cuerpo y 
llevándose a cabo fundamentalmente en las grandes articulaciones 
(hombros, caderas y rodillas). 
Estos movimientos son incontrolados en el sentido de que, diferentemente a 
las fases de desarrollo subsiguiente, carecen de todo objetivo. 
Además de los movimientos masivos incontrolados, también se puede 
observar casi siempre movimientos de vaiven de los brazos frente a la cara, 
combinados con movimientos de flexión, extensión y separación de los 
dedos, los cuales también se realizan en forma similar con las piernas y los 
dedos de los pies. Estos llamados movimientos atetónicos, se realizan con 
menor fuerza y más lentamente que los movimientos masivos. 
El acervo motor del recién nacido consta también de una serie de reflejos 
incondicionados, los cuales se denominan reflejos posturales y motores, 
como el reflejo de prensión y el reflejo laberíntico de la cabeza, el cual su 
función motora es muy importante, ya que pocos días después del 
nacimiento hace que el niño intente levantar la cabeza para colocarla 
normalmente cuando se encuentra en posición decúbito ventral. Este reflejo 
es decisivo para que el niño desarrolle la capacidad de pararse y trasladarse 
en posición erguida en los meses siguientes. 
Otros componentes del acervo motor al nacer son algunas formas 
introductorias de la locomoción, como los reflejos de caminar, trepar, 
arrastrarse y nadar, los cuales desaparecen antes que comience la 
locomoción independiente. No se sabe con seguridad hasta que punto se 
pueden conservar estos reflejos si se los ejercita adecuadamente. 
La conducta motora del recién nacido y sus características están 
condicionadas por el estado de desarrollo del sistema nervioso. 
En el tercer mes se puede observar una reacción motora general del niño al 
mirar un objeto determinado. Al final de esta edad, el lactante comienza a 
explorar y manipular táctilmente los objetos y a jugar con su propio cuerpo. 
También se encuentran los primeros intentos de erección del cuerpo. La 
elevación de la cabeza se produce más frecuentemente y con más éxito 
recién en el tercer mes. 
 13 
Estos primeros progresos están asociados al desarrollo del sistema 
nervioso, en los primeros tres meses se produce la formación de neuritas 
(ramificaciones nerviosas) y la mielinización (formación de las membranas 
nerviosas). 
Del tercer al cuarto mes se comienza a desarrollar los primeros movimientos 
dirigidos (cambio espontaneo de la posición decúbito dorsal a la posición 
decúbito ventral, intentos de agarrar objetos con ambas manos). 
El lactante del cuarto mes hasta el cumplimiento del primer año de 
edad. 
En esta fase se produce la adquisición de los primeros movimientos 
coordinados como la aprensión dirigida, la posición erguida y la locomoción 
independiente. El desarrollo verbal se encuentra en sus comienzos. 
Las siguientes características del desarrollo son especialmente importantes 
para la motricidad del lactante: El desarrollo con dirección cefalocaudal 
se expresa en el hecho de que la aparición de los movimientos ordenados se 
produce a partir de la cabeza y avanza en dirección a los pies. Los primeros 
movimientos ordenados son acciones motoras de la región de la boca, de los 
ojos y finalmente de toda la cabeza, luego siguen los movimientos 
ordenados de los brazos, del tronco y finalmente de las piernas. 
La tendencia central – periférica del desarrollo motriz, la cual es 
posiblemente una secuencia general de procesos de aprendizaje motor, se 
expresa en el progreso de los movimientos coordinados propios partiendo de 
los grupos musculares proximales más grandes en dirección a los músculos 
distales del aparato motor. 
Los movimientos contralaterales conjuntos, son movimientos iguales del 
otro lado del cuerpo. 
La hipertonia muscular y sus efectos para la conducción motora se 
mencionaron como una característica en los primeros meses de vida del 
niño, la misma se mantiene también en esta etapa manifestándose 
motrizmente sobre todo en el desarrollo de la prensión y la locomoción. 
El en desarrollo de la prensión, ésta realmente controlada y segura, se logra 
generalmente en el séptimo y octavo mes. Aproximadamente en el décimo 
 14 
mes se reconoce cada vez más una prensión tipo tijera entre el pulgar y el 
índice. 
La posición inicial para adoptar la posición erguida es la posición decúbito 
ventral. En este período son capaces de levantar la cabeza a medias, de 
mantenerla y de apoyar el peso del cuerpo sobre los brazos, luego pasan a 
la posición de cuadrupedia a partir de la cual se puede alcanzar la posición 
de sentado. 
El pararse se realiza de la posición de cuadrupedia, el niño se toma de un 
punto de apoyo, ayudándose a levantarse, la prensión es una condición 
necesaria para pararse por sí mismos. El desarrollo de la marcha seda en 
primer lugar por ayuda de los adultos hasta dar los primeros pasos libres. 
La fase de adquisición de formas motoras múltiples (1 a 3 años). 
Al comenzar a caminar se amplia considerablemente su círculo de visión, su 
campo de experiencias y sobre todo su radio de acción motora. Como 
consecuencia de este nuevo tipo de relaciones de vida, los niños desarrollan 
una mayor actividad al confrontarse motrizmente con su medio ambiente y 
aprendiendo numerosas formas motoras nuevas, donde el ambiente natural, 
el ambiente material humanizado y especialmente el ambiente social, tienen 
una importancia fundamental con sus posibilidades, estímulos, ayudas o 
acciones dirigidas. 
La principal forma de confrontación del niño con el ambiente es el juego, de 
1 a 3 años gustan por los juegos funcionales, por ejemplo de arrastrarse, 
gatear, andar por los alrededores sin ir hacia un objeto determinado, 
empujan o traccionan objetos de juego, saltan en el lugar, o de un lado a 
otro, buscan trepar, saltar al piso, patinar o subir a un objeto, 
fundamentalmente por la alegría de hacerlo sin ningún motivo determinado. 
En el tercer año se vuelven importantes los juegos ficticios y los juegos con 
un rol establecido, donde los niños imitan a los seres que se encuentran en 
su ambiente social, ejemplo juegan a la mamá, a ir a la escuela, a viajar en 
tranvía, etc.. 
Algunas de las formas motoras más importantes entre el primer y tercer año 
de vida son: caminar, ascender, balancearse, salto en profundidad, correr, 
salto con dos piernas, arrastrarse, dar vueltas sobre el eje longitudinal, rolar, 
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empujar, traccionar, trepar, colgarse y balancearse, llevar un objeto, inicios 
de recibir un objeto y distintas formas de lanzamientos. 
El desarrollo del caminar se lleva a cabo en gran medida durante el primer 
año de vida. 
El trepar se realiza primeramente en la posición de gateo. La acción de 
trepar alturas de aproximadamente de 10 a 30 cm se realiza al cumplir el 
primer año de vida y el descenso de esas alturas se produce 
inmediatamente después. En el transcurso del segundo y tercer año, el niño 
puede trepar y descender lentamente y sin dificultades obstáculos a la altura 
de la cadera. 
El ascender se desarrolla durante el segundo y tercer año en varias etapas, 
se comienza subiendo escaleras, tomándose de una barra o apoyándose en 
una pared hasta subir paso a paso sin apoyar las manos. 
Correr es una forma de locomoción en la que se produce una fase de vuelo 
y se puede observar en los niños de 2 años y medio a 3 años de edad. 
Los saltos se producen primeramente hacia abajo (salto en profundidad), 
aproximadamente a los 2 años y medio. Con la finalización del tercer año 
también es posible saltar sobre obstáculos de baja altura, picando con uno o 
dos pies y aterrizando con ambos pies. 
El lanzar y especialmente el recibir se encuentran en los comienzos de su 
desarrollo durante el segundo y tercer año. Los primeros intentos de 
lanzamientos se pueden observar al finalizar el primer año. 
La evolución de la destreza de lanzamiento depende de las posibilidades de 
ejercitación que tenga el niño, lo mismo vale para la acción de recibir. 
El traccionar aparece en la edad del lactante. En el transcurso del segundo 
y tercer año se emplea la acción de traccionar para treparse a distintos 
objetos del ambiente, ejemplo silla , cuna, etc... 
La acción de empujar se puede observar desde temprano, pudiendo 
aparecer en combinación con la adquisición de la marcha, ejemplo empujar 
cochecitos. 
La acción de colgarse esta asociada con el desarrollo de la forma básica de 
traccionar y trepar. Al finalizar el segundo año de vida del niño se puede 
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colgar de un aparato a la altura de la cabeza, al finalizar el tercer año ya que 
puede combinar la suspención con los primeros balanceos. 
La acción de equilibrio se basa en la forma motora básica de la marcha. La 
acciones de equilibrio en forma independiente se observan luego de 
completarse el segundo año de vida. Estas acciones dadas sobre superficies 
de apoyos más angostos, recién se intentarán y se podrán realizar en los 
años subsiguientes”. 
Según Jorge R. Gómez y Lady E. Gonzalez, pág 17, “El niño a los dos años 
presenta un adecuado control de la postura vertical, equilibrio y seguridad en 
un desplazamiento, aunque perdura cierta rigidez en las piernas, sobre todo 
al correr, y tiene dificultades para cambiar de dirección o detenerse 
bruscamente. Puede subir escalones, es capaz de saltar en profundidad, 
arrojar objetos en dirección con una o dos manos, levanta o empuja 
elementos y pequeños aparatos, y patean detrás de una pelota que rueda. 
A los tres años concretan una etapa de maduración nerviosa. Se 
establecen coordinaciones globales importantes desde el punto de vista 
motor. Corren con relativa fluidez, se detienen, cambian de velocidad y de 
ritmo, las escaleras ya no ofrecen resistencia, saltan en profundidad 
flexionando las piernas para no caer, pueden utilizar una carrera de impulso 
para saltar hacia delante, aunque por lo general, interrumpen la secuencia 
del movimiento ante el obstáculo. Arrojan un objeto hacia delante con 
dirección, pueden recibir una pelota que rueda por el suelo, patean una 
pelota con fuerza y dirección con la punta del pie hábil, manejar un triciclo 
con gran habilidad. Es capaz de esperar un turno adaptándose a las tareas 
grupales, aunque no puede permitir mucho tiempo”. 
Según el libro psicología evolutiva y educación infantil, pág. 94: 
 
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA SEGÚN PIAGET 
 
 1- Ejercicio de los reflejos 
 2- Reacciones primarias. Primeros hábitos 
 3- Reacciones circulares secundarias. Coordinación 
 17 
I Periodo sensomotor visión – prensión 
(0 – 18 / 24 meses) 4- Coordinación de los esquemas secundarios 
 5- Reacciones circulares terciarias. Descubrimiento 
de nuevos medios por experimentación activa 
 6- Invención de medios nuevos por combinación 
mental 
 
 1- Aparición de la función 
semiótica y comienzo de la 
interiorización de los esquemas de 
acción de representaciones. (2– 4 
años) 
 
 
 
II Periodo de 
preparación y 
Subperíodos 
Preoperatorío 
(1 ½ - 2 años) 
2- (Nivel I A) Organizaciones 
representativas fundadas sobre 
configuraciones estáticas o sobre 
asimilación a la acción propia (4-5 
½ años. 
Organización de las 
operaciones concretas 
(1 ½ / 2 – 11 /12 años) 
 3- (Nivel I B) Regulaciones 
representativas articuladas (5 ½ - 7 
años) 
 
Subperiodo 
deLas 
operaciones 
concretas 
(7/8-11/12años) 
1- (Nivel II A) Operaciones 
concretas simples ( 7 – 9 años) 
2- (Nivel II B) Nivel de 
completamiento de las 
operaciones concretas (9-11 años) 
 
III Periodo de las 
operaciones formales 
(11/12 – 15/16 años) 
(Nivel III A) Comienzo de las operaciones formales 
(11-13 años) 
(Nivel III B) Operaciones formales avanzadas ( 13-
15 años) 
 
 18 
El período sensomotor según Piaget, durante este período considera que la 
inteligencia se manifiesta en patrones organizados de acciones motoras y 
sensoriales. La cognición del niño aparece como el resultado de una 
inteligencia pre-simbólica, pre-representacional y pre-reflexiva. 
Comportándose de una manera sensorial, y con ayuda de sus órganos 
motores, conoce el sentido de anticipar o reconocer objetos y sucesos 
familiares. Durante el período sensomotor, la adaptación del individuo tiene 
lugar mediante esquemas que son tipos de secuencias de acciones 
sensomotoras que llevan a cabo repetidamente en respuesta a tipos 
particulares de objetos o situaciones. Estos esquemas pueden ser 
coordinados para formar conjuntos o unidades más amplios de la inteligencia 
sensomotora. 
Piaget divide el período sensomotor en una serie de etapas o subestadíos 
que implican diferentes niveles de organización. 
Etapas del período sensomotor: 
Primer estadío (de 0 a 1 mes): el uso de losreflejos. El niño viene al 
mundo equipado de una gran variedad de reflejos. De ellos, desaparecerán y 
no tienen interés para el desarrollo cognitivo. Otros, como la succión, el 
movimiento de los ojos, el movimiento de los brazos y piernas, sufrirán 
cambios significativos. 
Según Piaget, son los elementos básicos iniciales sobre los que se 
establece el crecimiento cognitivo posterior y los denominados esquemas 
sensomotores iniciales. 
Este momento evolutivo se caracteriza por la ausencia de un genuino 
comportamiento inteligente. Pero los reflejos simples de los que está dotado 
el niño sufrirán pronto modificaciones, y la conducta refleja el primer mes 
posee ya los vagos comienzos de ciertas regularidades o invariantes del 
funcionamiento mental, como la organización, la asimilación y la 
acomodación. 
Segundo estadío (de 1 a 4 meses): las primeras adaptaciones 
adquiridas y las reacciones circulares primarias. Esta etapa se inicia 
cuando los reflejos del recién nacido comienzan a variar y alteran su forma 
en función de su experiencia, pero de modo aún muy primitivo. Durante 
 19 
estos meses los esquemas asociativos con funciones tales como succionar, 
mirar, escuchar, vocalizar, y presionar, reciben una gran cantidad de práctica 
diaria. 
Además comienza la coordinación entre varios sistemas, como visión y 
audición, succión y prensión. 
Otra conducta a tener en cuenta es el inicio de un comportamiento pre-
imitativo o cuasi-imitativo junto a incipientes conductas de juegos. 
Tercer estadío (de 4 a 8 meses). Las reacciones circulares secundarias. 
La adquisición en el estadío anterior de actividades guiadas visualmente 
hacen posible las nuevas conductas que constituyen las características de 
este estadío. La repetición ocasional de alguna de ellas conducirán hacia un 
automatismo hasta repetirla por el mero placer de realizarla y experimentar 
la consecuencia de su acción sobre el medio. A partir de este período, el 
niño muestra un creciente interés en los efectos de sus acciones sobre los 
objetos y sucesos en el mundo exterior y en el aprendizaje sobre las 
propiedades de estos objetos y sucesos, aprendizaje que se hace 
atendiendo a sus efectos. Además en este período comienza la imitación en 
sentido conceptual propio. 
Cuarto estadío (de 8 a 12 meses). La coordinación de esquemas 
secundarios y su aplicación a situaciones nuevas. La mayor novedad de 
este estado es la aparición de la conducta intencional. 
Ello le hace aparentemente más inteligente, más cognitivo que los niños de 
períodos anteriores, al ejercitar de manera intencionada un esquema como 
medio para alcanzar un fin u objetivo. 
En este período el niño comienza a interpretar signos, sucesos exteriores 
que van a acontecer y que no están conectados con su conducta 
inmediatamente en forma de estímulos y respuestas. Este cambio es un 
avance en la extraversión cognitiva. Dos limitaciones desaparecerán en este 
estadío: 
- El niño es capaz de imitar conductas que son diferentes a las que 
habitualmente realiza. 
 20 
- El niño logra imitar acciones en las que no puede verse u oírse a sí 
mismo. Finalmente la presencia del juego comienza a ser mucho más 
clara en este estadío. 
Quinto estadío (de 12 a 18 meses). Las reacciones circulares terciarias 
y el descubrimiento de nuevos medios a través de la experimentación 
activa. Está caracterizado por una exploración intencionada, a travéz del 
ensayo y del error de las potencialidades y propiedades de los objetos. La 
extraversión cognitiva infantil se encuentra en la cumbre y el niño tiene 
claramente una actitud experimental y exploratoria del mundo exterior. En 
este estadío el niño varía sus esquemas de una manera clara, y quizá 
deliberada, y ello es una de las características que comienza a separarle del 
proceso puramente sensomotor anterior. 
En lo que se refiere a la imitación se produce de manera precisa durante 
este estadío. También el juego se distingue de períodos anteriores de 
manera sensible. 
Sexto estadío (de 18 a 24 meses). Invasión de nuevos medios a través 
de combinaciones mentales. En este período se adquiere la capacidad 
para representar el objeto de las propias cogniciones por medio de símbolos 
y la capacidad para actuar inteligentemente con respecto a esta realidad 
interna simbólica. El niño comienza a comprender que una cosa puede estar 
representada de forma simbólica por otra, y a diferenciar mentalmente entre 
símbolo y referente. A esta capacidad Piaget la denomina función simbólica. 
Lo característico de este estadío es la invención de nuevos recursos 
mediante combinaciones mentales frente al descubrimiento a través de la 
experimentación activa, que era característica de estadíos anteriores. 
En el caso del juego comienza a aparecer la ficción o el juego simbólico, que 
se desarrollará posteriormente durante los años preescolares. 
 
PRACTICA PEDAGÓGICA Y EJERCITACIÓN 
 
Según las fotocopias de la cátedra de EFI, del año 2001, pág 307, “El 
ocuparse permanentemente del niño tiene un efecto favorable sobre su 
 21 
desarrollo motor, iniciando y estimulando la formación de los lazos sociales 
del niño, contribuyendo al desarrollo de sus sentidos, provocando un 
movimiento continuo del niño, de acuerdo a sus posibilidades y conduciendo 
de este modo a su ejercitación y fortalecimiento permanente. 
El dar vueltas al niño hacia un lado y hacia el otro durante la higienización, el 
acostarlo boca abajo, el levantarlo y bajarlo de los brazos, el manoteo y 
pataleo sin limitación alguna por la ropa y el baño diario, son medios 
adecuados para estimular el desarrollo motor del niño. Los juguetes 
adquieren una mayor importancia cuando se produce el desarrollo del 
movimiento de prensión”. 
Según Mónica R. Sanchez de Steinleger, Monona Rodrigo, Haydee 
Fernández y Rosa María Silva, pág 23, Tomo ll, “Las relaciones que un niño 
puede establecer en sus primeros años, ante la ausencia del lenguaje, y la 
conceptualización son las relaciones corporales y motrices: contacto – 
gestos – mímicas – actitudes – miradas – sonidos vocales e instrumentales. 
Por lo tanto su comunicación es infraverbal y psicomotora. Tiene mucha 
importancia la comunicación psicomotriz en los niños pequeños, y la 
necesidad para establecer dicha comunicación de una aproximación 
corporal y motriz”. 
Según Jorge R. Gómez y lady E. González, pág 17, “La distribución del 
ambiente físico sirve como estímulo infalible para su actividad. Las escaleras 
o barrotes lo incitan a subirlos, las rampas lo invitan a seguirlas sobre los 
pies o sobre las manos o rodillas, las aberturas lo atraen invariablemente a 
sus profundidades y la vista de un túnel asegura una pronta travesía desde 
la entrada y salida y viceversa. Los objetos en movimiento le atraen más 
que los fijos”. 
Según Susana Fernández de Canaves, pág 47, “Estimulaciones sugeridas 
para el lactario: 
- Dos meses: sostener, tocar, mecer al bebé con suavidad, hablarle y 
cantarle con suavidad, arrullarlo y repetir sonidos emitidos por él. 
Estimular el contacto ocular y la alineación ojo a ojo. Colocar grandes 
figuras brillantes en la pared o colgando de la cuna. Darle el chupete 
para que satisfaga sus necesidades de succión, darle juguetes blandos, 
 22 
grandes para que juegue. Colocar al lactante en el lugar donde se 
desarrolla la actividad familiar, semisentado para que pueda observar el 
medio desde un ángulo diferente. Levantarlo suavemente de las manos 
cuando está en posición supina, hasta llegar a la posición sentada. 
- Tres meses: En posición decúbito dorsal estimularlo para que levante la 
cabeza. Sostener juguetes frente a él para que intente tomarlos, ir 
variando los juguetes. 
- Cuatro meses: A lo sugerido incorporamos juegos que estimulen la 
sonrisa y las risas, costillas, sonidos onomatopéyicos que le resulten 
gratos. Mover los sonajeros cuando los tiene en lamano para estimularlo 
a buscar el sonido. Mover a su alrededor objetos coloridos para que los 
siga con la mirada e intente tomarlos. Esto le sirve para desarrollar la 
coordinación oculo - manual y para favorecer el centro cefálico. Ayudarlo 
a sentarse con apoyo para favorecer el equilibrio. Sostenerlo en posición 
de pie por instantes y favorecer el juego del saltarín para fortalecer las 
piernas. 
- Cinco meses: Todas las ejercitaciones que se relacionen con la práctica 
de sus habilidades motrices y de las imitaciones de sonidos. Exploración 
con variados juguetes en forma, textura y color, en diferentes tamaños, 
para favorecer la manipulación. 
- Seis meses: estimular al niño para que se mire en el espejo, repetir los 
nombres de las partes de su cuerpo, hacer muecas para que imite, 
proveer juguetes de diferentes texturas, estimular la búsqueda de 
juguetes perdidos y proveer de un espacio para el desplazamiento. 
- Siete meses: Colocar juguetes debajo de mantas y estimular la 
búsqueda, continuar la estimulación de juegos con agua o comenzar 
natación. 
- Ocho meses: Agregamos a lo anterior juegos para favorecer el equilibrio. 
- Nueve meses: Estimular la exploración de los juguetes con ojos y dedos. 
Estimular el arrastre de juguetes y el gateo, estimularlo para que se pare, 
sosteniendo un juguete por encima de su cabeza para que lo tome y 
buscar un lugar para desplazarse. 
 23 
- Diez meses: Dar oportunidades para que tome y suelte objetos, 
estimular la deambulación colocando muebles que faciliten que el niño se 
tome de ellos. Facilitarle la ejercitación de sus piernas y el salto. 
- Once meses: Darle oportunidades para introducir y sacar objetos 
pequeños de dentro de recipientes variados, jugar a juegos simples de 
rodar, buscar, traer y tomar pelotas, estimularlo para que arroje pelotas, 
juegue con otros niños o adultos y estimular la marcha. 
- Doce meses: dar bloques para apilar, objetos para introducir o sacar y 
para ensartar, estimular la deambulación, permitiéndoles que arrastre 
una silla u otros objetos, darle juguetes para que traccione o arrastre y 
proveerlo de estimulaciones visuales, auditivas y táctiles”. 
Según fotocopias Cátedra EFI 2001, pág 308, “Cuando comienzan a 
aparecer destreza de arrastrarse y gatear se debe colocar al niño diarimente 
sobre una superficie donde pueda ejercitar estos movimientos y objetos de 
juegos adecuados para estimular al niño a gatear de un lado a otro. 
Además de los estímulos y la confrontación motriz con el medio, también se 
necesita la ayuda y el apoyo de los adultos, cuando ésta falta o el contacto 
social es muy reducido se producirá un desarrollo motor más lento y debido 
al estrecho acoplamiento existente entre el desarrollo motor, físico e 
intelectual, se verá perjudicado el desarrollo total del niño”. 
Según Susana Fernández de Canaves, pág 123, 
“Deambuladores 
Las propuestas de actividades a desarrollar en esta sala son actividades 
grupales, de Educación Física y Técnica. 
Dentro de las actividades de educación Física podemos encontrar: caminar 
(adelante, atrás), correr en una dirección, arrojar y patear, jugar con 
bastones, subir y bajar, trepar, subir y deslizarse, reptar, arrastrar, empujar, 
saltar en el lugar. 
Sala de pre – jardín 
Área psicomotora: brindar las posibilidades para las adquisiciones motrices, 
propiciando que: maneje la pinza digital, apile y construya con bloques 
medianos y grandes, ensarte, enebre, enrosque, explore distintas 
velocidades en la marcha, se detenga al recibir una orden, gire y camine en 
 24 
otro sentido, suba y baja escaleras, alternando pies, traslade objetos 
grandes y pesados, lance objetos. 
Favorecer la localización de sensaciones kinestésicas y cinestésitas 
procurando que: reconozca el frío y el calor, sepa decir si le duele algo y 
localice el dolor y realice juegos de coordinación oculo - manual". 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 25 
 
 
PROBLEMA REAL 
 
¿Por qué no se incluye al Profesor de Educación Física en el Jardín 
Maternal (municipal), de la ciudad de América, provincia de Buenos Aires, en 
el mes de marzo, del año 2005? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 26 
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 
 
En una entrevista realizada a la directora del Jardín Maternal de América, 
provincia de Buenos Aires, Sra Ana, la misma afirma que no se encuentra en 
el establecimiento trabajando ningún profesor de Educación Física, ya que 
considera que las maestras jardineras y maternales con que cuenta la 
institución están capacitadas para dar la parte de motricidad, sobre todo en 
la sala de lactantes y deambuladores, etapa en la cual no se dan 
movimientos específicos, sino que sobre todo se debe estimular diferentes 
respuestas motrices. 
Por otra parte, señala que sería importante un profesor de Educación Física 
para la sala de pre – jardín (sala de 2 años) debido a que son los niños que 
egresan y ya están más adelantados en cuanto a la realización de algún 
movimiento más fino. 
Lo antes mencionado no es la única razón por la cual la institución no cuenta 
con un profesor de Educación Física, cabe mencionar además que el Jardín 
maternal depende del municipio, lo que hace que el personal docente y no 
docente que trabajan en él sea designado por este último. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 27 
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 
 
1. ¿Se tiene conocimiento de los beneficios de la estimulación 
temprana? 
2. Están capacitados los profesores de Educación Física para dar clase 
en los jardines maternales? 
3. ¿Las maestras jardineras y maternales cumplen la misma función que 
el profesor de Educación Física? 
4. ¿Se dispone de presupuesto para la contratación de un profesor de 
Educación Física? 
5. ¿Al profesor de Educación Física se lo considera como un docente 
necesario dentro del jardín maternal? 
6. ¿Se tiene conocimiento de los beneficios del trabajo del profesor de 
Educación Física con niños entre 45 días y 3 años de edad? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 28 
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 
 
¿Cuáles de las variables anteriormente mencionadas es la que más ha 
influido en la no inclusión de los profesores de Educación Física en el 
Jardín Maternal (municipal), en América, provincia de Buenos Aires, en el 
mes de marzo, del año 2005? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 29 
OBJETIVOS 
 
General 
- Investigar por qué no se incluye al profesor de Educación Física en el 
Jardín Maternal(municipal), en la ciudad de América, provincia de Buenos 
Aires, en el mes de marzo, del año 2005. 
 
Específicos 
- Consultar distintas fuentes de información. 
- Armar el marco teórico. 
- Realizar entrevistas. 
- Realizar gráficos. 
- Realizar una conclusión. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 30 
PROPÓSITO 
 
- Para hacer conocer los beneficios que da la inclusión de un profesor de 
Educación Física en el Jardín Maternal, atendiendo a niños con edades 
comprendidas entre los 45 días y los 3 años de edad. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 31 
DISEÑO 
 
No experimental 
 
ESTUDIO 
 
A corto plazo (transeccional) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 32 
POBLACIÓN 
 
A toda la ciudad de América, provincia de Buenos Aires. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 33 
MUESTRA 
Encuestado 
Leandro Profesor en educación física 
Ariadna Profesora en educación física 
Raúl Pediatra 
Oscar Profesor en educación física 
Josefina Madre 
Pedro Padre 
Juan Padre 
Estela Maestra jardinera 
Sandra Maestra jardinera 
Alicia Maestra jardinera 
Nora Maestra jardinera 
EricaMaestra jardinera 
Diana Maestra jardinera 
Miriam Maestra jardinera 
Pastora Maestra jardinera 
Adriana Maestra jardinera 
Adriana Maestra jardinera 
Daniel Profesor en educación física 
Marcela Maestra jardinera 
Mónica Maestra jardinera 
Alicia Maestra jardinera 
María Madre 
Alejandra Profesora en educación física 
Clarisa Profesora en educación física 
Vilda Madre 
Carina Madre 
Paola Madre 
Pedro Padre 
Juan Padre 
Alberto Padre 
 34 
Roberto Padre 
Agustín Padre 
Belén Maestra de maternal 
Irma Maestra de maternal 
Alejandra Maestra de maternal 
Ana Maestra de maternal 
Claudia Maestra de maternal 
Jessica Madre 
Luján Madre 
Griselda Madre 
Norma Madre 
Cintia Madre 
Mirta Madre 
Susana Madre 
Edith Madre 
Marina Madre 
Clara Madre 
José Padre 
Esteban Padre 
Daniel Padre 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 35 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Leandro 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Coordinación oculo-manual 
- Socialización 
- Conocer nuevos juegos 
- Coordinación espacio-temporal 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 36 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Ariadna 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Socialización 
- Coordinación general y oculo-manual 
- Aprendizaje juegos simples 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Nos capacitan para nivel inicial y escolar. Se ve muy por arriba los estadios de 
aprendizaje de chicos de a partir de 45 días 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 37 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Raúl 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Recreatividad 
- Adaptación al juego en grupo 
- Mejora la actividad 
- Mejora la respiración y aparato circulatorio 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Formación psicopedagógica adecuada 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 38 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Oscar 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Estimulación habilidades básicas comunes 
- Conocimiento esquema corporal 
- Conocimiento espacio-tiempo 
- Trabajo de psicomotricidad 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Porque tiene conocimiento de las diferentes etapas evolutivas del niño tanto en el área 
psicológica como fisiológica. Pero además necesita de capacitaciones. 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 39 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Josefina 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Relación con los niños 
- Ayuda a socializar a los niños 
- Conocimiento del espacio, esquema corporal 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Porque su capacitación, preparación lo permite 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 40 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Pedro 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Ayuda a que el niño realice movimiento de locomoción como reptar, rolar, rodar, 
arrojar, etc. 
- 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Porque es una persona idónea en el tema de trabajar con niños 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 41 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Juan 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajodel profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Favorece la estimulación 
- Una forma más de aprender a compartir 
- Otra forma de jugar 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Porque el profesor de educación física en sus estudios aprende como trabajar con 
personas de distintas edades 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 42 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Estela 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Socialización. 
- Actividades de locomoción mas específicas. 
- Juegos en grupos. 
- Formación integral del niño, desarrollando su campo físico, intelectual y 
socioemocional. 
- 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- En su formación profesional ha sido preparado para esto. 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 43 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Sandra 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Estimular conductas físicas básicas. 
- Práctica de conductas físicas básicas. 
- Mejorar conductas relacionadas con su propio cuerpo, el espacio, el movimiento. 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
 
 6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
 a 3 años de edad? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- A partir de los 2 años puede ser, antes probaría a relacionarse con estimulación 
temprana y el profesor podría hacer una capacitación post – grado. 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 44 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Alicia 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Estimular conductas físicas básicas. 
- Práctica de conductas físicas básicas. 
- Introducción del juego a través del movimiento. 
- relacionarlo con el conocimiento del espacio y del propio cuerpo. 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Seguramente de 2 años en adelante y a partir de cuando el niño empieza a caminar a 
través de las necesidades de cada niño. Proveer una capacitación especial. 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 45 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Nora 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Permite a los niños estar en contacto con otras posibilidades lúdicas. 
- Lo inicia en la exploración de su propio cuerpo, descubriéndolo con ayuda de un 
profesional capacitado. 
- 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Porque está preparado en sus estudios para realizarlo en forma correcta. 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 46 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Erica 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Ayuda el desarrollo psicomotriz del niño. 
- Lo inicia en la parte lúdica. 
- Lo inicia en la exploración y descubrimiento corporal. 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Porque creo que su preparación lo capacita y/o lo prepara para hacerlo. 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 47 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Diana 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Estimulación psicomotriz. 
- Iniciación en el juego. 
- Conocimiento y dominio de su cuerpo. 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Porque su título contempla los aprendizajes de los niños de 45 días hasta edad 
escolar. 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No48 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Miriam 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Estimulación psicomotriz. 
- Iniciación a lo lúdico. 
- Mayor dominio corporal. 
- Mejor preparación. 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Porque es parte de su preparación. 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 49 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Pastora 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Estimulación psicomotriz. 
- Iniciación al juego. 
- Dominio corporal. 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Porque está contemplado en los programas de estudio desde la reforma educativa. 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 50 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Adriana 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Estimulación. 
- Iniciación en juegos. 
- conocimiento del cuerpo. 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Porque está contemplado en su plan de estudio (carrera). 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 51 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Adriana 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Mejora la calidad educativa del lugar. 
- Estimulación psicomotriz. 
- Introducción en lo lúdico. 
- Mejorar y estimular las acciones del cuerpo. 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Creo que están capacitados para trabajar ya que en su carrera estudian todas las 
etapas educativas. 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 52 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Daniel 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Importante para el inicio preescolar. 
- El niño aprende habilidades motrices y se prepara para el próximo ciclo o instancia. 
- Es muy bueno para la recreación de los niños. 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Creo que está capacitado a partir de los 2 años en adelante, ya que el niño camina y 
se comunica bien. 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 53 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Marcela 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Ayuda psicomotriz. 
- Destrezas. 
- Ubicación espacial. 
- Socialización. 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Porque su formación se lo permite. 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 54 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Mónica 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Fortalece el desarrollo psicomotor. 
- Ayuda y aporta su trabajo a las docentes. 
- 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Porque en sus estudios han incorporado la educación inicial (maternal y jardín de 
infantes). 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 55 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Alicia 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree ustedque el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Contribuye al conocimiento del propio cuerpo. 
- Contribuye a explorar el espacio parcial y total. 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Dentro de su plan de estudios, abarcan todas las etapas evolutivas por las que 
atraviesa el ser humano. 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
 Si No 
 
 
 
 
 56 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: María 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Adquisición de confianza en lo motor. 
- 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Según lo que estudio tiene que estar preparado para atender a los niños. 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 
 57 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Alejandra 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Motor. 
- A socializarse a través del juego. 
- Favorece la postura y posibles problemas posturales. 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Porque hemos tenido materias donde estudiamos la evolución del hombre. 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 58 
 
 
 
Entrevista 
 Nombre: Clarisa 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de Educación Física que trabaje en el Jardín 
Maternal? 
 Si No 
 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de Educación Física para el Jardín Maternal? 
 Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de Educación Física en el Jardín 
Maternal? 
 Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales. 
- Estimulación temprana. 
- Conocimiento de su propio cuerpo. 
- Relación con los compañeros. 
- Su confianza motriz. 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de Educación Física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
 Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de Educación Física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años de edad? 
 Si No 
7. ¿Por qué? 
- Porque en la carrera de profesor lo preparan para trabajar con pequeños y se ven 
todas las características de los mismos: motriz, psíquica y biológica. 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de Educación Física para abordar dicha área? 
 Si No 
 
 
 
 59 
 
 
 
 Entrevista 
Nombre: Vilda 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Postura. 
- Estimulación temprana. 
- Caminar. 
- Socialización. 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Cuando estudian tienen materias relacionadas con los niños donde ven toda su 
evolución y características. 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 60 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Carina 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Para que los niños se socialicen. 
- Para que se estimulen. 
- Para la postura. 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Por que tienen en el profesorado materias que se relacionan con el tema. 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras jardineras y maternales tienen la misma capacitación que 
un profesor de educación física para abordar dicha área? 
Si No 
 
 
 61 
 
 
 
Entrevista 
Nombre: Paola 
 
1. ¿Conoce usted algún profesor de educación física que trabaje en el jardín 
maternal? 
Si No 
2. ¿Cree usted que el municipio dispone de presupuesto necesario para la 
contratación de un profesor de educación física para el jardín maternal? 
Si No 
3. ¿Aporta algún beneficio el trabajo del profesor de educación física en el jardín 
maternal? 
Si No 
4. En caso de contestar afirmativamente mencione cuales: 
- Se relacionan con otros niños a través del juego. 
- Aprenden a compartir. 
- Aprenden a caminar con buenas posturas. 
- 
 
5. ¿Cree que el trabajo del profesor de educación física está relacionado con la 
estimulación temprana? 
Si No 
6. ¿Está capacitado el profesor de educación física para trabajar con niños de 45 días 
a 3 años? 
Si No 
7. ¿Por qué? 
- Ven lo referido a los niños mediante estudian. 
 
 
 
 
8. ¿Cree que las maestras