4 Skinner, Piaget y Vygotsky

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Apuntes
Elementos de Psicolingüística
Profesor Guillermo Soto
Universidad de Chile
Adquisición del lenguaje
2. Enfoques clásicos
Skinner
Piaget
Vygotsky
Conductismo
El lenguaje como hábito verbal
El pensamiento es lenguaje subvocal
Adquisición del lenguaje:
Las contingencias ambientales determinan la actuación
funcional
El aprendizaje se realiza por imitación asociativa
Conductismo
Skinner
El lenguaje se aprende por mecanismos de 
condicionamiento.
Se parte imitando y luego asociando palabras a 
situaciones, objetos y acciones.
La gramática se aprende por condicionamiento 
operante.
Se recompensan los usos gramaticales y se castigan los 
agramaticales > refuerzo
Planteamientos centrales del conductismo skinneriano:
No se requiere información innata
El desarrollo del lenguaje depende de contingencias de 
recompensa
El input lingüístico no es responsable del surgimiento del 
lenguaje
Proyecto psicológico del conductismo
(Bechtel et al. 1999)
Psicología como rama experimental de las ciencias naturales, 
puramente objetiva
Watson
Objetivo de la psicología: análisis funcional de la conducta
Proyecto psicológico del conductismo
(Bechtel et al. 1999)
Paso 1: Observar la conducta
Paso 2: Seleccionar descripciones de la conducta que no supongan
una teorización sobre la psicología interna del organismo (no 
mentalistas)
Paso 3: Seleccionar descripciones del entorno de la conducta
observada que no sean mentales ni supongan una teorización
sobre las representaciones del entorno que se hace el organismo
Proyecto psicológico del conductismo
(Bechtel et al. 1999)
Paso 4: Reconocer correlaciones entre aspectos no mentales de la 
conducta y aspectos no mentales del ambiente
Paso 5: Manipular experimentalmente los aspectos del ambiente: 
determinar la clase de eventos ambientales y de conductas que se 
correlacionan
Paso 6: Hablar de la conducta (respuesta) como función del 
ambiente (estímulo). Estímulo y respuesta establecen una relación
funcional
Proyecto psicológico del conductismo
(Bechtel et al. 1999)
Un ratón se escabulle por una callejuela. Vira a la izquierda hacia
un tarro de basura en el suelo e ingiere comida
Se pone al ratón en un laberinto de laboratorio
Se varía la ubicación de pellets de comida con la dirección de los
virajes del ratón (según doble a la izquierda o a la derecha)
Proyecto psicológico del conductismo
(Bechtel et al. 1999)
Se observa que bajo ciertas condiciones la conducta de virar a la 
izquierda o a la derecha se correlaciona con la historia inmediata
de la ingesta de comida
La historia es “responsable” de la dirección
El viraje a la izquierda es función de una historia de comida a la 
izquierda
El viraje a la derecha es función de una historia de comida a la 
derecha
Constructivismo genético
Piaget
Conocimiento como construcción
Apropiación y construcción del conocimiento
Estudio psicogenético: nociones y estructuras 
operativas elementales que se constituyen durante el 
desarrollo
Adaptación en el desarrollo de la inteligencia
proyección del concepto biológico de adaptación
La inteligencia como adaptación
Asimilación: modificación de las observaciones sobre el medio 
con el fin de construir un modelo mental de éste -> las 
observaciones se ajustan a un modelo interno -> la experiencia 
se asimila a estructuras deductivas internas
Acomodación: proceso de adaptación del modelo mental del 
mundo para acoplar en su interior cada nueva adquisición -> las 
estructuras internas se acomodan a datos de la experiencia
Adaptación: posición de equilibrio entre asimilación y 
adaptación
La teoría de Piaget
La teoría de Piaget
Asimilación 
de la 
experiencia a 
la mente
Acomodación de 
la mente a la 
nueva experiencia
Estado de equilibrio 
Adaptación 
Progresivamente más 
estable
Entorno físico y social
Maduración neurológica
Ciertos esquemas requieren de un estado 
relativamente avanzado del desarrollo neurológico
Equilibración
Principio evolutivo unificador
Estructura internamente el desarrollo de la 
inteligencia.
Aporta la autorregulación que permite adaptación a 
los cambios externos e internos
Factores que influyen en el 
desarrollo de los esquemas
Piaget: evolución de las estructuras 
cognoscitivas
ESQUEMA
Inconsistencia 
externa
Inconsistencia 
interna
Consistencia 
interna
Consistencia 
externa
Equilibración
Esquema
ACCIÓN
adaptación
asimilación acomodación
Esquemas de aprendizaje
www.abacon.com/ slavin/t5.html
El golpear es un 
esquema favorito 
empleado por los 
infantes para 
explorar el mundo
La asimilación
ocurre cuando 
incorporan un nuevo 
objeto al esquema
La acomodación
ocurre cuando el 
nuevo objeto no se 
ajusta al esquema 
existente
Teoría del desarrollo del pensamiento 
por etapas (Piaget)
Primera etapa: Sensorio-motriz (0-2 años, Infancia)
Segunda etapa. Preoperacional (2- 6/7 años, Niñez 
temprana)
Tercera etapa: Operaciones concretas (6/7- 11/12 
años, Educación básica y adolescencia temprana)
Cuarta etapa: operaciones formales (11/12 en 
adelante, Adolescencia y adultez)
Teoría del desarrollo del pensamiento 
por etapas (Piaget)
www.abacon.com/ slavin/t5.html
Teoría del desarrollo del pensamiento 
por etapas (Piaget)
Primera etapa: Sensorio-motriz (0-2 años, Infancia)
PERMANENCIA DEL OBJETO
Segunda etapa. Preoperacional (2- 6/7 años, Niñez 
temprana)
CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD
Tercera etapa: Operaciones concretas (6/7- 11/12 
años, Educación básica y adolescencia temprana)
LÓGICA CONCRETA
Cuarta etapa: operaciones formales (11/12 en 
adelante, Adolescencia y adultez)
RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO
Etapas de desarrollo del pensamiento 
según Piaget
Primera etapa: Sensorio-motriz (0-2 años, Infancia)
Al nacer el sistema cognitivo se limita a reflejos motores.
Se van generando cadenas motoras crecientemente más extensas.
La inteligencia se manifestaría vía la actividad motora sin el empleo 
de símbolos.
Hay un conocimiento limitado del mundo.
Hacia los 7 meses se adquiriría la permanencia del objeto (memoria)
Al fin de esta etapa se desarrollan ciertas habilidades simbólicas. 
Etapas de desarrollo del pensamiento 
según Piaget
Segunda etapa. Preoperacional (Niñez temprana)
Empleo de símbolos (representación), maduración en el uso del 
lenguaje, desarrollo de la memoria y la imaginación.
Lenguaje
Pensamiento egocéntrico: ve el mundo desde su propia 
perspectiva.
No lógico. 
Etapas de desarrollo del pensamiento 
según Piaget
Tercera etapa: Operaciones concretas (Educación 
básica y adolescencia temprana)
Conservación del número, la longitud, el líquido, la masa, el peso, el área 
y el volumen.
Manipulación lógica y sistemática de símbolos relacionados con objetos 
concretos.
Desarrollo del pensamiento operacional: reversibilidad de acciones 
mentales.
Disminución del pensamiento egocéntrico: el niño puede tomar la 
perspectiva del otro y considerar más de una perspectiva 
simultáneamente.
Etapas de desarrollo del pensamiento 
según Piaget
Cuarta etapa: operaciones formales (adolescencia y 
adultez)
Empleo lógico de símbolos relacionados con objetos abstractos.
Se puede pensar de manera abstracta, razonar teóricamente
En la fase temprana de la etapa hay retroceso al pensamiento 
egocéntrico
¿Todos alcanzan esta etapa?
Etapas de desarrollo del pensamiento 
según Piaget
Primera etapa-> Infancia: Desarrollo del 
pensamiento sensorio-motriz (0-2 años)
6 Estadios
⌧1. Ejercicio de los esquemas sensorio-motrices innatos (0-1 
m.)
• experiencia indiferenciada del presente, sin espacio tiempo ni 
objeto
• modelos innatos de conducta (succión, prensión)
⌧2. Reacciones circulares primarias o básicas
• enriquecimiento del esquema reflejo. Repetición estereotipada: p. 
ej., abrir y cerrar los dedos repetidamente; introducir 
sistemáticamente el pulgar en la boca.
Etapas de desarrollo del 
pensamiento según Piaget
Primera etapa-> Infancia: Desarrollo del 
pensamiento sensorio-motriz (0-2 años)
6 Estadios
⌧3. Reaccionescirculares secundarias relativas a los cuerpos 
manipulados (4-8 m.)
• Se repiten acciones de cambio con efectos. P. ej., golpear con el 
pie un móvil suspendido sobre la cuna. Imitación de sonidos 
conocidos, coordinación de visión y prensión.
Etapas de desarrollo del 
pensamiento según Piaget
Primera etapa-> Infancia: Desarrollo del 
pensamiento sensorio-motriz (0-2 años)
6 Estadios
⌧4. Coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses)
• Las respuestas se coordinan en secuencias complejas. Las 
acciones adquieren un carácter intencional -> el niño busca tras 
una pantalla para obtener un objeto oculto. 
⌧5. Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)
• El niño descubre maneras nuevas de alcanzar una misma meta. 
P. ej., puede tirar de la almohada para alcanzar un juguete que 
está ahí.
Etapas de desarrollo del 
pensamiento según Piaget
Primera etapa-> Infancia: Desarrollo del 
pensamiento sensorio-motriz (0-2 años)
6 Estadios
⌧6. Invención de nuevos medios mediante combinaciones 
mentales (18-24 meses)
• Ya hay pruebas de un sistema representacional interno.
• El niño simboliza la secuencia de resolución de problema antes 
de ejecutarla.
• Imitación diferida.
Constructivismo social 
Vygotsky (1896-1934)
El lenguaje como estructurador del pensamiento
Se desarrolla de afuera hacia adentro: se internaliza.
Constructivismo social 
Vygotsky (1896-1934)
Compromisos básicos
Método genético o de desarrollo:
⌧La función mental se explica examinando sus orígenes y las 
transformaciones que experimenta en su desarrollo
historia
microgénesis
filogenia
ontogénesis
Función mental
Constructivismo social 
Vygotsky (1896-1934)
La función mental humana superior se origina en los 
procesos sociales
Plano intermental Plano intramental
Constructivismo social 
Vygotsky (1896-1934)
Ejemplo de actividad intermental:
Resolución conjunta de problemas 
entre padres e hijos
Constructivismo social 
Vygotsky
www.abacon.com/slavin/ t14.html
Constructivismo social 
Vygotsky (1896-1934)
Los procesos mentales superiores son mediados por 
herramientas y signos que han evolucionado 
socioculturalmente
⌧Mediación semiótica: lenguaje humano, fórmulas matemáticas, 
mapas
Constructivismo social 
Vygotsky (1896-1934)
Plano intermental Plano intramentallenguaje
Constructivismo social 
Vygotsky
http://www.users.muohio.edu/shermalw/edp201asp02/vygotsky_dev.gif
Relaciones conceptuales entre 
desarrollo y aprendizaje
Patricia K. Kuhl
Relaciones conceptuales entre 
desarrollo y aprendizaje
Patricia K. Kuhl
Relación lenguaje-pensamiento en la ontogenia
Piaget
Vygotsky
Chomsky
El desarrollo cognitivo conduce el 
desarrollo lingüístico
El desarrollo lingüístico permite el 
desarrollo del pensamiento
El desarrollo lingüístico y el desarrollo
de la cognición general siguen caminos
independientes