unidades didácticas 3er

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UNIDADES 
DIDÁCTICAS 
 
 
EDUCACIÓN FÍSICA 
SECUNDARIA 
3er. GRADO 
 
CICLO ESCOLAR 
2018-2019 
 
Docente de Educación Física: 
La Educación Física según el Modelo Educativo 2017 APRENDIZAJES CLAVE……Para 
la Educación Integral nos menciona que es una forma de intervención pedagógica que 
contribuye a la formación integral de niñas, niños y adolescentes al desarrollar su 
motricidad e integrar su corporeidad, y que al ser un área eminentemente práctica brinda 
aprendizajes y experiencias para reconocer, aceptar y cuidar el cuerpo; explorar y 
vivenciar las capacidades, habilidades y destrezas; proponer y solucionar problemas 
motores….. Al mismo tiempo sus propósitos en la Educación Básica son: 
 Desarrollar su motricidad 
 Integrar su corporeidad 
 Emplear su creatividad 
 Asumir estilos de vida saludable 
 Valorar la diversidad 
La presente propuesta de Unidades Didácticas Educación Física considera la 
organización curricular del Nuevo modelo educativo que delimita con fines didácticos: 
un eje curricular: Competencia Motriz; y tres componentes pedagógico-didácticos: 
Desarrollo de la motricidad, Integración de la corporeidad y Creatividad en la acción 
motriz. Que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades y valores que 
se pretende adquieran desde preescolar hasta secundaria. 
Se encuentra organizada en Unidades didácticas ya que estas representan una 
propuesta que se desarrolla en un periodo determinado e incluyen un propósito o 
intención pedagógica, una breve introducción de la acciones a realizar, las estrategias 
didácticas, así como las actividades o tareas, además de los aspectos e instrumentos 
de evaluación. 
El docente puede definir la distribución y temporalidad con la que se abordaran los 
aprendizajes esperados, por lo cual de acuerdo a las características y nivel de 
desarrollo motor de sus alumnos podrán ampliar o reducir el número de sesiones que 
marca esta propuesta, se contemplan en promedio 7 a 8 sesiones por unidad didáctica 
pero ya es decisión del Maestro de Educación Física llevar a cabo dicha tarea. 
 
 
 
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN SECUNDARIA 
 
 Valorar y emplear sus habilidades y destrezas motrices al participar en juegos, 
actividades de iniciación deportiva y deporte educativo. 
 Descubrir y fortalecer el conocimiento, el cuidado y la aceptación de sí al 
participar en situaciones motrices y de expresión corporal en las que interactúan 
con los demás. 
 Analizar y evaluar su actuación estratégica en distintas situaciones de juego, 
iniciación deportiva y deporte educativo. 
 Proponer y seleccionar alternativas vinculadas con el aprovechamiento del 
tiempo libre por medio de actividades físicas y recreativas para asumir estilos de 
vida saludables. 
 Promover y elegir actitudes asertivas y valores que permitan manejar y resolver 
los conflictos de manera pacífica mediante la toma de acuerdos en juegos, 
actividades de iniciación deportiva y el deporte educativo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD I “JUGANDO EN EQUIPO ES MEJOR” 
 
Eje Componentes 
pedagógico-didácticos 
Aprendizajes esperados Estrategias 
didácticas 
Evaluación 
  Desarrollo de la 
motricidad. 
 Demuestra su potencial 
motor en situaciones de 
juego, iniciación deportiva 
y deporte educativo, 
caracterizadas por la 
interacción, para fomentar 
su disponibilidad corporal y 
autonomía motriz. 
 Pone a prueba su potencial 
motor al diseñar, organizar 
y participar en actividades 
recreativas, de iniciación 
deportiva y deporte 
educativo, con la intención 
de fomentar estilos de vida 
activos y saludables. 
Juegos 
organizados 
Juegos 
cooperativos 
Juegos pre 
deportivos 
Formas jugadas 
 
Se aplicará una 
rúbrica durante el 
transcurso de la 
unidad. 
Material Temporalidad Intención Pedagógica 
Pelotas de vinil, conos, 
balón suave, 2 bolsas 
de plástico 
 
8 sesiones 
 Demuestra su potencial motor en 
situaciones de juego, iniciación 
deportiva y deporte educativo, 
caracterizadas por la interacción, para 
fomentar su disponibilidad corporal y 
autonomía motriz. 
 Pone a prueba su potencial motor al 
diseñar, organizar y participar en 
actividades recreativas, de iniciación 
deportiva y deporte educativo, con la 
intención de fomentar estilos de vida 
activos y saludables. 
SESIÓN 1 
 ACTIVIDADES 
 
1.- El docente les da la bienvenida al nuevo ciclo escolar, les explica los criterios a evaluar, aplica una dinámica 
rompe hielo y los invita entre todos a formar un código de ética ¿Qué es un código de ética? Dicho documento lo 
aplicarán durante todo el ciclo escolar y debe quedar a la vista de todos. 
 
2.- “ Los peces y la red” 
Organizado el grupo en los dos equipos de la actividad anterior se colocan de la siguiente manera: un equipo se 
sitúa en la línea que forma el círculo, separados sus integrantes entre sí, formando la Red; el otro equipo los peces, 
se pasea por el interior de la Red. 
Los que forman la red cuentan en voz alta hasta la cifra seleccionada para lanzarse a atrapar a los peces e intentan 
inmovilizarlos. Cada equipo hace 3 redadas y se cuentan el número de peces atrapados. 
 
3.- “ Pelota lanzada” 
Los mismos equipos de la actividad anterior, los lanzadores se colocan en el ángulo de la base número 1 en orden 
de numeración. Los cazadores pasan a ocupar el círculo central, colocándose dentro de él a discreción. El primero 
de los lanzadores toma la pelota y se coloca en la base 1. A la señal lanza la pelota contra los cazadores y corre a 
la base número 2. Los cazadores toman la pelota y tratan de dar con ella al lanzador antes de que consiga llegar a 
la base. Si lo consiguen, éste queda eliminado, si por el contrario no lo tocan, permanece en ella, en esta posición 
el número 2 de su equipo se coloca en la base 1 y repite la operación, intenta llegar a la base 2 mientras su 
compañero corre en dirección de la base 3, sucesivamente los lanzadores van ocupando por orden numérico la 
base número 1 y desde allí tiran la pelota contra los cazadores. 
Reglas: tres outs y cambio de roles 
 
4.- Que los alumnos contesten lo siguiente en su cuaderno: ¿Se puede variar (modificar) la actividad realizada? 
¿De qué manera? 
SESIÓN 2 
 ACTIVIDADES 
 
1.- “ Ven por mi” 
Se organizan 3 equipos mixtos del mismo número de integrantes cada uno. A la señal del maestro un integrante de 
cada equipo corre hasta la marca señalada a 20 metros de distancia, regresa y se lleva a un segundo compañero 
tomado de las manos, realiza el mismo recorrido y van por otro más, así sucesivamente hasta que pasen todos los 
que conforman el equipo. Es muy importante que se respete la distancia y el número de integrantes señalados. 
 
2.-“ Balón bolsa” 
Con una pelota (o balón suave) y dos bolsas de plástico, en un terreno delimitado se forman dos equipos o más 
dependiendo el número de alumnos, en cada línea de fondo se coloca un jugador con una bolsa y su equipo busca 
introducir la pelota en ella. El juego comienza cuando un equipo la pone en juego desde el fondo de su cancha; 
acción que se realiza siempre que se recupere por una falta. El jugador que la posee no puede desplazarse con 
ella, sólo mediante pases se avanza hacia el objetivo. Cuando se crea conveniente, se busca pasar la pelota al 
compañero del fondo, quien intenta atraparla con la bolsa sin tocarla con alguna parte del cuerpo. 
Reglas: no se permite desplazarse con la pelota en las manos, se debe evitar el contacto entre jugadores, ningún 
alumno debe quedar sin jugar. 
Que los alumnos propongan variantes a la actividad. 
 
3.- En su libreta registren las capacidades Físico – motoras que utilizaron en la actividad. 
 
 
SESIÓN 3 
 ACTIVIDADES 
 
1.- “ Los quemados cooperativos” 
Distribuidos los alumnos en dos equipos y en un espacio limitado,el primer equipo mediante pases continuos (ellos 
deciden el número mínimo de pases) tratan de acercarse a los del otro equipo para tocarlos con la pelota y 
“quemarlos”, que ellos establezcan que regla modificar para que los quemados no queden excluidos del juego 
 
2.- “ Pase a gol” 
Con los mismos equipos de la actividad anterior se juega Pase a gol, que consiste en llevar el balón mediante pases, hasta la 
meta contraria. No se permite quitar el balón de las manos, ni caminar con el balón, cada equipo debe definir sus estrategias, 
hacer énfasis en que todos deben hacer propuestas. 
 
 
3.- “ Pase gol X2” 
La misma dinámica de pase a gol solo que se realiza con 2 pelotas o balones. 
 
4.- Pedirles a los alumnos que investiguen sobre el Handball. 
SESIÓN 4 
 ACTIVIDADES 
 
1.- Se les solicita la información investigada y el docente la guarda en el portafolio de evidencias de los alumnos, 
les pregunta ¿Cuál es la lógica interna de dicho deporte? 
 
 
2.- “Crucero peligroso” 
Consiste en cruzar por un pasillo formado por alumnos sin ser tocados por las pelotas que lanzan los que están 
ubicados a los costados, se forman 2 equipos observando la equidad de género, ¿Si se observa dicha equidad? 
Se cambian los roles, recordar que el lanzamiento debe ser de la cintura hacia abajo. 
¿Podemos hacerle variantes al juego? 
 
 
 
3.- “ pase a gol portería” (iniciación al handball) 
Se aplican las misma reglas que el pase a gol solo que en esta ocasión ya se lanza a una portería (en caso de no 
contar con ellas se pueden establecer con la ayuda de 2 conos) ¿Esta actividad la puedes desarrollar en tu 
colonia? 
 
4.- Reflexión en su cuaderno: ¿El código de ética si fue aplicado en esta actividad? ¿Por qué?, investigar reglas 
principales del Handball en diferentes fuentes de consulta. 
SESIÓN 5 
 ACTIVIDADES 
 
1.- “ Ven por mi” 
Se organizan 3 equipos mixtos del mismo número de integrantes cada uno. A la señal del maestro un integrante de 
cada equipo corre hasta la marca señalada a 20 metros de distancia, regresa y se lleva a un segundo compañero 
tomado de las manos, realiza el mismo recorrido y van por otro más, así sucesivamente hasta que pasen todos los 
que conforman el equipo. Es muy importante que se respete la distancia y el número de integrantes señalados. 
 
2.- “ pase a gol portería” (iniciación al handball) 
Se aplican las misma reglas que el pase a gol solo que en esta ocasión ya se lanza a una portería (en caso de no 
contar con ellas se pueden establecer con la ayuda de 2 conos) que propongan que reglas del Handball se pueden 
aplicar. 
 
3.- Auto evaluación: ¿Cómo consideras que ha sido tu desempeño hasta el momento? 
SESIÓN 6 
 ACTIVIDADES 
 
1.-El docente les solicita que todo el grupo deben organizar un torneo deportivo de handball 
¿Qué se necesita para organizar un evento deportivo? 
 
2.- Paso a paso se organiza el grupo, el docente debe otorgar roles, que los alumnos identifiquen sus capacidades 
o fortalezas que ayudaran en la organización ¿Quién es hábil para redactar? 
 
3.- ¿Qué es lo primero que se elabora para dar a conocer un torneo? 
 
4.- Se forman los equipos, se elabora el rol de juego, esto debe realizarse durante la sesión. 
5.- ya definidos los equipos y el rol de juegos se recuerda que el reglamento es importante así como el código de 
ética establecido previamente. 
 
SESIÓNES 7 y 8 
 ACTIVIDADES 
 
1.- Desarrollo del torneo round robín 
 
2.- Finalización del torneo. 
 
3.- Que los alumnos recuperen su experiencia en el torneo: ¿Cómo fue tu participación en la organización del 
torneo? ¿Cómo te sentiste al participar de manera colaborativa con tus compañeros? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD II “ EJERCICIO ES SALUD” 
 
Eje Componentes 
pedagógico-didácticos 
Aprendizajes esperados Estrategias 
didácticas 
Evaluación 
  Integración de 
la corporeidad 
 Valora su identidad 
corporal mediante la 
práctica de actividades 
físicas, para la integración 
permanente de su 
corporeidad y la 
adquisición de estilos de 
vida saludables. 
 Reafirma su identidad 
corporal al diseñar 
alternativas motrices 
vinculadas con la actividad 
física, con el propósito de 
demostrar su potencial. 
Juegos 
organizados 
Juegos 
cooperativos 
Juegos pre 
deportivos 
Juegos 
paradójicos 
Formas jugadas 
 
Se aplicará una 
rúbrica durante el 
transcurso de la 
unidad. 
Material Temporalidad Intención Pedagógica 
Pelotas de vinil, 
Cuaderno del alumno, 
pañuelos o paliacates, 
aros. 
 
8 sesiones 
 Valora su identidad corporal mediante la 
práctica de actividades físicas, para la 
integración permanente de su 
corporeidad y la adquisición de estilos 
de vida saludables. 
 Reafirma su identidad corporal al diseñar 
alternativas motrices vinculadas con la 
actividad física, con el propósito de 
demostrar su potencial. 
SESIÓN 1 
 ACTIVIDADES 
 
1.- El docente explica los aprendizajes esperados a los alumnos, ¿Por qué es importante hacer del ejercicio o 
actividad física un hábito? 
 
 
2.- “Civiles y ladrones” 
Se organizará al grupo en dos equipos del mismo número de integrantes, el espacio a utilizar puede ser una 
cancha de básquetbol, pero se recomienda utilizar un espacio más grande, si el patio escolar así lo fuera, el 
maestro delimitará el área.se sorteará para ver cuál equipo es el que inicia como civiles o ladrones. Los 
primeros se colocan en un lugar contando y dando tiempo a que los ladrones escapen, después saldrán en su 
búsqueda. Entre los ladrones se habrá elegido a una “madre” que será la que salve a todos los demás, 
siempre y cuando llegue sin ser atrapada hasta la zona de seguridad elegida previamente. Si la madre es 
capturada, ganan los civiles y se cambian de roles. Cada ladrón que es capturado debe dejar de correr y 
dirigirse hacia la zona de seguridad. 
 
 
3.- “Cono fut” 
Se divide al grupo en equipos mixtos de igual número de integrantes, cada uno tiene 3 conos de plástico del 
lado opuesto de su cancha distribuidos en el callejón de anotaciones, el móvil del juego consiste en derribar 
los conos al patear la pelota contra ellos. Al hacerlo se reinicia el juego desde la media cancha. 
 
 
SESIÓN 2 
 ACTIVIDADES 
 
1.- El docente les explica la importancia de dar seguimiento y control a su actividad física, así como a los 
hábitos alimenticios y sus posibles repercusiones, deben de manejar durante toda la unidad didáctica un 
formato de dicho seguimiento en el cual se medirán su frecuencia cardiaca, su ´peso corporal y la actividad 
física realizada durante el día. Deben dibujar el formato siguiente en su cuaderno: 
 
Alumno: grado y grupo: 
Día Frecuencia cardiaca Actividad física durante el día 
basal reposo Termino 
De la 
actividad 
1 min. 
después 
3 min. 
después 
5 min. 
después 
Día Actividad Duración Peso 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.- “Al ataque” 
Se forman dos equipos mixtos con el mismo número de integrantes; un equipo se coloca sobre la línea final de la cancha, 
a la indicación del profesor uno de sus integrantes lanza la pelota lo más lejos posible, en ese momento todos corren hacia 
la línea final del campo, mientras los defensivos se distribuyen por el área de juego y mediante pases tratan de tocar con la 
pelota a un integrante del equipo contrario, si lo consiguen evitan que hagan un punto. 
 
3.- Al final pedirles que registren su frecuencia cardiaca por parejas. Recordarles que deben darle seguimiento 
a su formato. 
SESIÓN 3 
 ACTIVIDADES 
 
1.- .- “ Dos contra uno” 
Se divide al grupo en tres equipos, formando hileras paralelas; a la indicación del maestro sale el primer 
jugador de cada equipo, los de los extremos persiguen al del centro. Si el perseguido alcanza una línea 
situada a 20 metros está salvado y gana unpunto. Tras la carrera cada alumno pasa a formar parte de otro 
equipo. 
 
2.- “ A obstruir el paso” 
Participan tres equipos mixtos de cuatro o más jugadores cada uno. El equipo que ataca se enfrenta a los 
otros dos que, en parejas y tomados de las manos, impiden el paso del balón. Solo pueden obstruir cuando no 
poseen la pelota. Cuando los ofensivos logran llegar a la meta se contabiliza el tiempo utilizado y otro grupo 
trata de superar esa marca. 
 
3.- Se toman su frecuencia cardiaca y lo registran en su formato. 
SESIÓN 4 
 ACTIVIDADES 
 
1.- “Crucero peligroso” 
Consiste en cruzar por un pasillo formado por alumnos sin ser tocados por las pelotas que lanzan los que 
están ubicados a los costados, se forman 2 equipos observando la equidad de género, ¿Si se observa dicha 
equidad? 
Se cambian los roles, recordar que el lanzamiento debe ser de la cintura hacia abajo. 
 
2.- ¿Todos tras ellas? 
Se forman 2 equipos mixtos de igual número de integrantes, uno de ellos da el mayor número de vueltas 
corriendo alrededor de dos conos colocados a 10 metros de separación, después de lanzar ocho pelotas lo 
más lejos posible al campo contrario. El otro equipo trata de regresarlas en el menor tiempo a una caja de 
cartón ubicada en el centro del área de juego. Se invierte el rol de participación al momento en que todas las 
pelotas estén dentro de la caja. 
 
3.- Pedirles que continúen con el registro de su actividad física extra escolar, y en la próxima sesión se hará 
una retroalimentación grupal. 
SESIÓN 5 
 ACTIVIDADES 
 
1.- El docente inicia la sesión preguntando a todo el grupo sobre su registro de actividad extra escolar, se 
considera la participación de los alumnos. 
 
2.- “Defensa de mi casa” 
Se organizan 2 equipos mixtos del mismo número de integrantes, los defensores, colocados a lo largo de una 
línea, tratan de evitar que los atacantes depositen un pañuelo o paliacate dentro del marco o zona de casa, en 
forma individual cada atacante intenta pasar al campo contrario, a través de la línea defensora y lleva el 
paliacate de forma visible en alguna parte de la cintura. Para detener o evitar la anotación se le debe quitar el 
paliacate. El terreno de juego puede ser la mitad de la cancha de básquet o de volibol, tiene un área de meta 
de ocho metros y, a partir de allí, una distancia del marco o zona de casa de seis metros. 
 
3.- Registren su frecuencia cardiaca y en su cuaderno reflexionen sobre la importancia de tener el hábito de 
calentar previamente a cualquier actividad física. 
SESIÓN 6 
 ACTIVIDADES 
 
 
1.- .-“Roba pañuelo” 
Se les entrega de manera individual un pañuelo, el objetivo es tratar de robar el de los demás compañeros y 
que no roben el propio. 
 
2.- “Defensa de mi casa” 
Se organizan 2 equipos mixtos del mismo número de integrantes, los defensores, colocados a lo largo de una 
línea, tratan de evitar que los atacantes depositen un pañuelo o paliacate dentro del marco o zona de casa, en 
forma individual cada atacante intenta pasar al campo contrario, a través de la línea defensora y lleva el 
paliacate de forma visible en alguna parte de la cintura. Para detener o evitar la anotación se le debe quitar el 
paliacate. El terreno de juego puede ser la mitad de la cancha de básquet o de volibol, tiene un área de meta 
de ocho metros y, a partir de allí, una distancia del marco o zona de casa de seis metros. 
 
3.- El docente los reúne en equipos de 6 o 7 y les pide que deben de inventar un juego, que consideren que 
sirve para favorecer la condición física y que sea atractivo y fácil de jugar. 
 
 
SESIÓN 7 
 ACTIVIDADES 
 
1.- El docente inicia la sesión reuniendo a los equipos y sorteando los lugares para desarrollar sus juegos o 
actividades. 
 
2.- “ Juegos inventados por los alumnos” 
 
3.- A manera de reflexión cada alumno debe valorar su participación al interior de su equipo: ¿Cómo fue mi 
participación con mi equipo? 
 
 SESIÓN 8 
 ACTIVIDADES 
 
1.- El docente solicita el formato de frecuencia cardiaca y actividades extra escolares para anexarlos al 
portafolio de evidencias de los alumnos. 
 
2.- “ Cachi bol” 
Se forman equipos de 6 integrantes, el docente debe utilizar una estrategia para poder utilizar el espacio de tal 
manera que los equipos formados puedan jugar de manera simultánea. 
Que los alumnos propongan si se permite que bote antes o la cachan al vuelo, número de pases antes de 
lanzarla a la otra mitad de la cancha. 
 
3.- El docente aplica un examen con preguntas que recuperen lo visto durante la unidad didáctica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD III “USAMOS LA ESTRATEGIA PARA JUGAR LIMPIO” 
 
Eje Componentes 
pedagógico-didácticos 
Aprendizajes esperados Estrategias 
didácticas 
Evaluación 
  Creatividad en 
la acción 
motriz. 
 Reestructura sus 
estrategias de juego al 
participar en situaciones de 
iniciación deportiva y 
deporte educativo, 
propuestas por él o sus 
compañeros, para 
favorecer su sentimiento de 
ser competente. 
 Promueve relaciones 
asertivas con sus 
compañeros en situaciones 
de juego, iniciación 
deportiva y deporte 
educativo, para fortalecer 
su autoestima y promover 
el juego limpio y la 
confrontación lúdica. 
Juegos 
organizados 
Juegos 
cooperativos 
Juegos pre 
deportivos 
Juegos 
paradójicos 
Formas jugadas 
 
Se aplicará una 
rúbrica durante el 
transcurso de la 
unidad. 
Material Temporalidad Intención Pedagógica 
Pelotas de vinil, 
Cuaderno del alumno, 
pañuelos o paliacates, 
aros, balones de 
básquetbol, balones de 
futbol, balones de 
americano. 
 
8 sesiones 
 Reestructura sus estrategias de juego al 
participar en situaciones de iniciación 
deportiva y deporte educativo, 
propuestas por él o sus compañeros, 
para favorecer su sentimiento de ser 
competente. 
 Promueve relaciones asertivas con sus 
compañeros en situaciones de juego, 
iniciación deportiva y deporte educativo, 
para fortalecer su autoestima y promover 
el juego limpio y la confrontación lúdica. 
 
 
SESIÓN 1 
 ACTIVIDADES 
 
1.- El docente explica a los alumnos los aprendizajes esperados en la unidad didáctica ¿De qué manera el deporte 
puede contribuir a favorecer la convivencia? 
 
2.- “La ratonera” 
Se organizan dos equipos mixtos con igual número de integrantes. Se traza el área de juego formada por dos 
circunferencias concéntricas; una grande y otra pequeña. Los que juegan al centro del círculo menor deciden un número 
secreto (entre uno y 15). El capitán del equipo del círculo exterior va diciendo los números en voz alta y cuando 
mencione el designado cómo secreto, los del círculo pequeño salen corriendo para no ser capturados y tratan de cruzar 
la línea del círculo mayor para evitarlo. Se cuentan los prisioneros y se cambia el rol de participación. 
Reglas: no salirse del círculo central hasta que se mencione el número elegido, la captura es al toque de la espalda, no 
jalar la ropa, todos los alumnos deben de participar. 
 
3.- “ Fut bol educativo” 
 Se organizan equipos de 7 integrantes y se divide el espacio de tal manera que los equipos participen de manera 
simultánea, se les comenta que deben de poner sus reglas para favorecer la inclusión de todos los compañeros y que el 
propósito no es ganar si no convivir. 
 
SESIÓN 2 
 ACTIVIDADES 
 
1.- “ A obstruir el paso” 
Participan tres equipos mixtos de cuatro o más jugadores cada uno. El equipo que ataca se enfrenta a los otros dos 
que, en parejas y tomados de las manos, impiden el paso del balón. Solo pueden obstruir cuando no poseen la pelota. 
Cuando los ofensivos logran llegar a la meta se contabiliza el tiempo utilizado y otro grupo trata de superar esa marca. 
 
2.- “ Handball cooperativo” 
Se organizan equipos de 7 integrantes y se divide el espacio para que todos los equipos puedan participar de manera 
simultánea, si no se cuenta con el espacio suficiente se eligen turnos y el o equipos que quedenfuera de momento 
pueden registrar el ludo grama, se usan las reglas principales del handball solo que los alumnos deben proponer 
modificaciones para favorecer la sana convivencia. ¿Qué regla modificamos? 
 
3.- ¿Qué reglas propusieron en tu equipo? 
 
SESIÓN 3 
 ACTIVIDADES 
 
1.- “El dique” 
Se divide el grupo en dos equipos, los cuales tendrán dos roles, uno será el dique y el otro la ola. Para iniciar el juego un equipo se 
toman las manos y forman un circulo y adentro de ese círculo estará el otro equipo que serán la ola, la ola debe tratar de salir del 
circulo o dique de manera individual, el dique resiste cerrando las piernas, flexionándolas, después se hace cambio de roles. 
 
2.- “ Básquetbol amistoso” 
Se forman equipos de 6 alumnos, el docente considera los aspectos como: espacio, material para diseñar estrategia 
adecuada para favorecer la integración, si no se cuenta con tableros y aros se usan 2 cajas, los alumnos consideran las 
recomendaciones del maestro para elaborar o proponer sus reglas, solo una indicación del docente la cual el alumno 
que logre un enceste debe pasar al otro equipo para reforzarlo. 
 
3.- ¿Si se logró la inclusión de todos tus compañeros? ¿Cómo? 
 
SESIÓN 4 
 ACTIVIDADES 
 
1.- .-“Roba pañuelo” 
Se les entrega de manera individual un pañuelo, el objetivo es tratar de robar el de los demás compañeros y que no 
roben el propio. 
 
2.- “ Tocho Bandera” 
Se eligen equipos de 6 integrantes, al igual que en las demás sesiones se deben cuidar aspectos cómo la inclusión, el 
material, tiempo de práctica, etc... No hay contacto y los alumnos deben ser los que propongan las reglas para favorecer 
la sana convivencia y no el rendimiento. 
 
3.- Escribe en tu cuaderno un comentario sobre esta actividad (tocho bandera), que te aporta para poder aplicar en tu 
vida cotidiana. 
SESIÓN 5 
 ACTIVIDADES 
 
1.- “Carrera de Garzas” 
Se organizan equipos mixtos de cuatro integrantes cada uno y se colocan en hilera; toman el pie derecho del compañero que se 
encuentra al frente y le ponen la mano izquierda sobre el hombro izquierdo, a la indicación del profesor saltan en un pie hasta la 
meta, no deben soltarse y gana el equipo que llegue primero a la meta. 
 
2.- “ Cachi bol “ 
Se eligen equipos de 6 integrantes, al igual que en las demás sesiones se deben cuidar aspectos cómo la 
inclusión, el material, tiempo de práctica, etc... Promover que los alumnos propongan reglas para favorecer los aspectos 
mencionados. 
 
3.- ¿Cómo puedes promover en tu hogar un plan de fortalecimiento familiar? 
 
SESIÓN 6 
 ACTIVIDADES 
 
1.- “ A obstruir el paso” 
Participan tres equipos mixtos de cuatro o más jugadores cada uno. El equipo que ataca se enfrenta a los otros dos 
que, en parejas y tomados de las manos, impiden el paso del balón. Solo pueden obstruir cuando no poseen la pelota. 
Cuando los ofensivos logran llegar a la meta se contabiliza el tiempo utilizado y otro grupo trata de superar esa marca. 
 
2.- “ Béisbol facilito” 
 Se eligen equipos de 6 integrantes, al igual que en las demás sesiones se deben cuidar aspectos cómo la 
inclusión, el material, tiempo de práctica, etc... Promover que los alumnos propongan reglas para favorecer los aspectos 
mencionados. 
El juego consiste en que el bateador al golpear la pelota todos deben de correr a las bases, se aprovechan las pausas 
para revisar la estrategia y al mismo tiempo recuperarse. Darle énfasis a las propuestas de reglas y modificaciones 
hechas por los alumnos. 
 
3.- Elaborar un resumen con las ideas propias más importantes sobre la importancia del deporte cómo elemento 
educativo y favorecedor de una sana convivencia escolar.