5 Primaria Desarrollo de la motricidad - Andrea Prado Jacquez

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UNIDADES DIDÁCTICAS 5° PRIMARIA
EDUCACIÓN FÍSICA
1er.Trimestre
Componente Pedagógico Didáctico
Desarrollo de la motricidad
	UNIDAD DIDÁCTICA:
	NIVEL: Primaria
	GRADO: 5°
	DOCENTE:
	PLANTEL ESCOLAR:
	C.C.T. 
	TEMPORALIDAD:
	No. DE SESIONES: 10 Sesiones
	
	EJE CURRICULAR: Competencia motriz
	COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Desarrollo de la motricidad
	APRENDIZAJE ESPERADO: Integra sus habilidades motrices en retos y situaciones de juego e iniciación deportiva, con la intención de reconocer sus límites, posibilidades y potencialidades.
	PROPÓSITO GENERAL: Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones.
	PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
	INTERDISCIPLINARIEDAD: Lengua materna Español: Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas. Matemáticas: Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar trayectos. Conocimiento del medio: Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de cuidado personal como parte de un estilo de vida saludable. Educación Socio emocional: Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.
	SALUD COMO TEMA TRANSVERAL: Cuidado de sí, evitar accidentes, Hidratación
	RECURSOS MATERIALES: Pelotas, cajas, cuerdas, conos, palos o bastones.
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, resolución de problemas
	AJUSTES RAZONABLES:
	ACCIÓN E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica
	EVIDENCIAS: 
	ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Parejas, tercias, grandes equipos.
	SESIÓN :
1
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Diagnóstica
	
	MATERIALES: Aros, conos, bastones, pelotas, bancas o sillas
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, asignación de tareas
	
ACTIVIDADES
1.- El docente explica el propósito de la unidad didáctica
2.-Se les pide que se reúnan por parejas y realicen ejercicios de calentamiento general
3.-“El zorro y la gallina” Un grupo de seis – ocho se coloca en fila cogidos por la cadera. Formando como un trenecito Otro jugador fuera del grupo se pone delante mirando al primero de la fila. Quien está fuera intenta tocar la espalda de la gallina, la última persona de la fila. El grupo de la fila se moverá de manera que impide al zorro tocar a la gallina. Si se rompe la fila, se comienza de nuevo. Cuando el zorro toca a la gallina se coloca en primer lugar de la fila y la gallina sale fuera haciendo el papel de zorro. Cuando han aprendido la actividad, lo hacen todas las personas del grupo formando filas de seis – ocho más un zorro. Se les pide que modifiquen elementos del juego.
4.-“ Terreno de aventuras” Se diseña previamente un terreno de aventuras con distinto material: pelotas, conos, aros, vallas(construidas con conos y bastones) bancas o sillas, el objetivo es que los alumnos combinen habilidades en situaciones de mayor intensidad y frecuencia, por ejemplo: desplazarse por las bancas o sillas conservando el equilibrio y lanzando sus pelotas a un blanco, correr en zigzag por unos conos botando una pelota a máxima velocidad, permitir que los alumnos propongan modificaciones al terreno de aventuras.
5.-Los alumnos deben realizar una lista en su cuaderno de los límites que detectaron al participar en las actividades de la sesión.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. IDENTIFICA LA RELACIÓN ENTRE SUS HABILIDADES MOTRICES Y LA MEJORA DE SU DESEMPEÑO.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
2
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos identifiquen sus posibilidades y limites relacionados con las habilidades motrices al participar en formas jugadas, juegos de persecución y circuitos de acción motriz.
	
	MATERIALES: Pelotas, bastones, aros, conos,
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: libre exploración, asignación de tareas.
	
ACTIVIDADES
1.- El docente explica la intención pedagógica de la sesión.
2.- En plenaria se lanzan los siguientes cuestionamientos: ¿Cómo podemos identificar nuestros límites y potencialidades motrices? ¿Para qué nos sirve hacerlo?
3.- El docente les pide que se junten en tercias y realicen un calentamiento general
4.- “Eslabones” Todas corren por la sala para pillar (tocar) a otra persona. A su vez todas corren intentando no ser tocadas. Cuando un persona toca a otra, una agarra a la otra por la cintura y siguen corriendo juntas como el tren chucu intentando tocar a alguien más e intentando que nadie les toque. Si tocan a alguien más, habrán de añadirse al grupo formando un nuevo trenecito chucu chucu que en esta ocasión será de tres o más personas. La que va delante pilla (intenta tocar a alguien).
Las otras colaboran para que la última no sea tocada. Si se rompe un tren, se queda roto y siguen jugando cada trocito por su cuenta. Cuando todas están unidas, comenzamos de nuevo y repetimos la actividad. ¿De qué manera le daríamos mayor dificultad a esta actividad?
5.-“Formas jugadas” Se juntan por parejas, se les pide que combinen sus habilidades por turno, por ejemplo: lanzar la pelota de distintas distancias o alturas hacia un aro o blanco móvil, desplazarse por entre conos, aros, esquivando objetos por un mayor tiempo, que jueguen a equilibrar objetos de distintos pesos: pañuelos, pelotas, aros, conos.
6.-En plenaria los alumnos deben expresar cuales consideran que son sus fortalezas al momento de usar las habilidades y cuáles son las áreas de oportunidad.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. IDENTIFICA LA RELACIÓN ENTRE SUS HABILIDADES MOTRICES Y LA MEJORA DE SU DESEMPEÑO.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
3
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos identifiquen sus posibilidades y limites relacionados con las habilidades motrices al participar en formas jugadas, juegos de persecución y circuitos de acción motriz.
	
	MATERIALES: Pelotas, bastones, aros, conos,
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: libre exploración, asignación de tareas.
	
ACTIVIDADES
1.- El docente recupera saberes previos de la sesión anterior: ¿Es importante el conocer nuestras posibilidades y límites en cuanto a las habilidades motrices se refiere? ¿Por qué?
2.- Se les pide a los alumnos que se reúnan en cuartetas y ejecuten un calentamiento general.
3.-“El zorro y la gallina” Un grupo de seis – ocho se coloca en fila cogidos por la cadera. Formando como un trenecito Otro jugador fuera del grupo se pone delante mirando al primero de la fila. Quien está fuera intenta tocar la espalda de la gallina, la última persona de la fila. El grupo de la fila se moverá de manera que impide al zorro tocar a la gallina. Si se rompe la fila, se comienza de nuevo. Cuando el zorro toca a la gallina se coloca en primer lugar de la fila y la gallina sale fuera haciendo el papel de zorro. Cuando han aprendido la actividad, lo hacen todas las personas del grupo formando filas de seis – ocho más un zorro. Se les pide a los alumnos que modifiquen elementos estructurales del juego para darle mayor dificultad.
4.- Circuito de acción motriz: se les pide que se formen 4 equipos con el mismo número de integrantes.
· Estación 1: de cuantas formas me puedo desplazar por entre los conos (que su ejecución sea más rápida en cada oportunidad en la estación).
· Estación 2: Yo controlo la pelota: los alumnos deben golpear la pelota el mayor número de veces antesde que caiga al suelo
· Estación 3: Botar corriendo: por parejas, cada alumno botando una pelota intenta alcanzar a su compañero
· Estación 4: Bateo: los niños usan los bastones para golpear las pelotas y que estas reboten en una pared.
5.-Al final los alumnos deben plasmar en su cuaderno que habilidades motrices consideran que dominan más o les gusta más.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. IDENTIFICA LA RELACIÓN ENTRE SUS HABILIDADES MOTRICES Y LA MEJORA DE SU DESEMPEÑO.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
4
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos identifiquen sus posibilidades y limites relacionados con las habilidades motrices al participar en formas jugadas, juegos de persecución y circuitos de acción motriz.
	
	MATERIALES: Pelotas, bastones, aros, conos, globos
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: libre exploración, asignación de tareas.
	
ACTIVIDADES
1.- El docente inicia la sesión preguntando: De las habilidades que necesitan mejorar ¿cómo lo pueden lograr?
2.- Les pide que de manera individual ejecuten un calentamiento general
3.- “Congelados por equipo” Se forman 2 equipos, 1 con más jugadores que el otro, el equipo con menos alumnos serán los congeladores, estos deben perseguir al otro equipo tratando de tocarlos para congelarlos, se cambian los roles, se les pregunta a los alumnos que roles pueden identificar: ¿Quiénes son perseguidores y quienes perseguidos? De igual manera que propongan modificaciones a las reglas, tiempo o área de trabajo para hacer más complejo el juego.
4.-“Circuito de acción motriz” Se forman 4 equipos del mismo número de integrantes.
· Estación 1: Portería, por parejas 1 de los alumnos rueda un aro y el compañero lanza una pelota tratando de que pase por este
· Estación 2: Conduciendo, Los alumnos conducen una pelota con un bastón
· Estación 3: Cacha el globo, el alumno lanza el globo hacia arriba y da el mayor número de giros y lo atrapa antes de que caiga al suelo
· Estación 4: Rueda la llanta: el alumno debe rodar la llanta por el lugar establecido.
5.-Al final el docente en plenaria les pide que identifiquen cuales actividades se requiere más desgaste energético (mayor energía corporal usada) y que deban hacer para recuperarse después de dichas actividades.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. IDENTIFICA LA RELACIÓN ENTRE SUS HABILIDADES MOTRICES Y LA MEJORA DE SU DESEMPEÑO.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
5
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos identifiquen sus posibilidades y limites relacionados con las habilidades motrices al participar en formas jugadas, juegos de persecución y circuitos de acción motriz.
	
	MATERIALES: Pelotas, bastones, aros, conos, globos
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: libre exploración, asignación de tareas.
	
ACTIVIDADES
1.-El docente les pide que se junten en un gran equipo y de manera aleatoria se les pide un ejercicio de calentamiento.
2.- -“El rodeo” Dos alumnos serán los vaqueros, cada uno con 1 aro, los demás alumnos serán el ganado, deben correr evitando que los vaqueros los atrapen con los aros, se debe permitir que los alumnos propongan reglas para evitar accidentes, se cambian los roles. Así mismo se les pide que elementos estructurales del juego pueden modificar.
3.-“Circuito de acción motriz” Se forman 4 equipos del mismo número de integrantes.
· Estación 1: Formando ochos: los alumnos conducen una pelota con los pies pasando por atrás de los conos formando ochos
· Estación 2: Bote corriendo: por parejas los alumnos, botando una pelota cada uno intenta alcanzar uno al otro
· Estación 3: Pases sin parar: por parejas los alumnos botan una pelota una pelota con una mano y se pasan continuamente otra.
· Estación 4: Encestes: los alumnos deben tratar de encestar una pelota o balón de básquet en una canasta de baloncesto o caja de cartón con el menor número de errores, se modifican las distancias y altura del lanzamiento.
4.- “Recoger las pelotas” Hacemos grupos de 6 – 8 participantes. Pedimos a un grupo que se ponga de pie en hilera. Que se agarren de la mano dejando sueltas la mano derecha de la persona que está al lado derecho y la mano izquierda de la persona que está al lado izquierdo. La profesora suelta por el campo de manera dispersa tantas pelotas o balones como personas hay en el grupo. El grupo habrá de recoger todas las pelotas sin soltarse de las manos y las meterá en un cajón sin tocarlas con las manos. Después lo repite otro grupo.
5.-Los alumnos deben plasmar en su cuaderno cuales capacidades y habilidades motrices que considera que domina o que le agradan más.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. IDENTIFICA LA RELACIÓN ENTRE SUS HABILIDADES MOTRICES Y LA MEJORA DE SU DESEMPEÑO.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
6
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos apliquen sus habilidades en situaciones de recreo e iniciación deportiva en los que reconozcan su potencial mediante juegos modificados y deportes alternativos
	
	MATERIALES: Pelotas y caja de cartón.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas
	
ACTIVIDADES
1.-El docente explica la intención pedagógica de la sesión
2.- “Buscando la cola” Todo el grupo forma una fila, uno detrás de otro. Todos los de la fila colocan la mano izquierda sobre el hombro izquierdo del compañero que tiene delante, y con la mano derecha le agarra el pie derecho. Cuando todos están en esta posición, la persona que encabeza la fila debe tratar de agarrarse al compañero que está al final, y entre todos/as formar un círculo. Cambiar roles.
3.-“Pelota satélite” Se organizan 2 equipos con el mismo número de integrantes, cada equipo se coloca en un área respectiva con una pelota cada equipo, a la indicación del docente los alumnos golpean la pelota con diferentes partes del cuerpo evitando que esta caiga al piso, se contabilizan los golpes que se dan y se motiva a que los alumnos propongan una meta: determinado número de golpes, hacerlo a una velocidad determinada, que cada alumno de un cierto número de golpes.
4.-“La carrera contra los pases” Se continúa con los dos equipos de la actividad anterior, el juego consiste en hacer el mayor número de carreras alrededor de un circulo, antes de que la pelota sea recogida por el otro equipo y la coloque en un lugar preestablecido. El equipo que va a lanzar y correr debe organizarse para lanzar su pelota de manera estratégica para poder hacer el mayor número de carreras, el otro equipo debe tomar la pelota y meterla a una caja lanzándola desde una distancia de 2 metros. Cuando se meta la pelota a la caja se suspenden las carreras y se contabilizan las logradas, después de esto se cambian los roles.
5.-Que cada equipo escriba su argumentación acerca de la estrategia para lanzar la pelota ¿Hacia dónde la lanzamos? ¿Por qué?
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. IDENTIFICA LA RELACIÓN ENTRE SUS HABILIDADES MOTRICES Y LA MEJORA DE SU DESEMPEÑO.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
7
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos apliquen sus habilidades en situaciones de recreo e iniciación deportiva en los que reconozcan su potencial mediante juegosmodificados y deportes alternativos
	
	MATERIALES: Pelotas o balón de futbol, porterías o conos
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas
	
ACTIVIDADES
1.-El docente cuestiona a los alumnos: ¿el cuidar que nuestra actividad física no sea de mucha intensidad, beneficia nuestra salud? ¿Por qué?
2.- “Congelados con pelota” Este juego ya se ha utilizado en unidades anteriores, se debe congelar usando una pelota lanzándola, los alumnos deben proponer algún movimiento para poder descongelar a sus compañeros congelados.
3.-“A pegarle con todo” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, el juego consiste en anotar gol en la portería contraria, el jugador que lo haga debe cambiarse de equipo, para lograr meter gol se puede golpear la pelota con cualquier parte del cuerpo solo que no se vale agarrarla. Se debe permitir que los alumnos modifiquen elementos del juego como: espacio, así como la intensidad del juego.
4.-Se dan pausas para que los equipos modifiquen estrategia así como para recuperarse e identifiquen si la carga del juego es adecuada o no.
5.- Al finalizar la actividad se les pide a los alumnos que escriban en su cuaderno cómo fue la intensidad de las actividades y cuál fue su actuar ante dicha situación.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. IDENTIFICA LA RELACIÓN ENTRE SUS HABILIDADES MOTRICES Y LA MEJORA DE SU DESEMPEÑO.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
8
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos apliquen sus habilidades en situaciones de recreo e iniciación deportiva en los que reconozcan su potencial mediante juegos modificados y deportes alternativos
	
	MATERIALES: Pelotas o balón de futbol, porterías o conos
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas
	
ACTIVIDADES
1.-El docente les pide que se reúnan en equipos de 4 y se pongan de acuerdo acerca de los ejercicios y su intensidad para efectuar un calentamiento.
2.- En plenaria pasan y ejecutan dos ejercicios por equipo.
3.-“Bandolero” Un jugador es el bandolero y se coloca en el centro del área de juego. Los otros jugadores se colocan detrás de la línea del rectángulo. El bandolero grita "Aquí está el bandolero……… y desafía a.........". Entonces el jugador cuyo nombre ha sido pronunciado corre hacia la línea de meta opuesta y el bandolero trata de agarrarle antes de que pueda cruzar la línea. Los jugadores atrapados pueden ayudar al Bandolero a agarrar a los restantes o pueden substituirlo.
4.-“Futbol a dúo” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, los integrantes de cada equipo se forman por parejas, cada pareja se toma la mano, el propósito es meter gol en la portería golpeando la pelota o balón con cualquier parte del cuerpo menos con las manos.
5.-Que cada alumno escriba en su cuaderno como actuó junto a su compañero en el futbol a dúo para poder golpear la pelota.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. IDENTIFICA LA RELACIÓN ENTRE SUS HABILIDADES MOTRICES Y LA MEJORA DE SU DESEMPEÑO.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
9
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos intercambien propuestas con sus compañeros con el fin de poner a prueba su potencial motor en ejercicios individuales y colectivos.
	
	MATERIALES: todo el disponible
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.- El docente explica la intención pedagógica de la sesión
2.- Se les pide que se junten por parejas, el propósito de esta actividad es que los alumnos demuestren de manera recíproca sus habilidades o potencialidades motrices al realizar acciones como: saltar, lanzar, golpear, hacer malabares, trucos, etc. Y que se enseñen mutuamente dichas habilidades. Se puede utilizar el material disponible
3.-Es importante dar seguimiento a cada pareja para que no se pierda la intención de la actividad.
4.-Al final los alumnos deben comentar con su compañero las habilidades y potencialidades que observaron en él. 
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. IDENTIFICA LA RELACIÓN ENTRE SUS HABILIDADES MOTRICES Y LA MEJORA DE SU DESEMPEÑO.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	SESIÓN :
10
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Diagnóstica
	
	MATERIALES: Aros, conos, bastones, pelotas, bancas o sillas
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, asignación de tareas
	
ACTIVIDADES
1.-“El zorro y la gallina” Un grupo de seis – ocho se coloca en fila cogidos por la cadera. Formando como un trenecito Otro jugador fuera del grupo se pone delante mirando al primero de la fila. Quien está fuera intenta tocar la espalda de la gallina, la última persona de la fila. El grupo de la fila se moverá de manera que impide al zorro tocar a la gallina. Si se rompe la fila, se comienza de nuevo. Cuando el zorro toca a la gallina se coloca en primer lugar de la fila y la gallina sale fuera haciendo el papel de zorro. Cuando han aprendido la actividad, lo hacen todas las personas del grupo formando filas de seis – ocho más un zorro. Se les pide que modifiquen elementos del juego.
2.-“ Terreno de aventuras” Se diseña previamente un terreno de aventuras con distinto material: pelotas, conos, aros, vallas(construidas con conos y bastones) bancas o sillas, el objetivo es que los alumnos combinen habilidades en situaciones de mayor intensidad y frecuencia, por ejemplo: desplazarse por las bancas o sillas conservando el equilibrio y lanzando sus pelotas a un blanco, correr en zigzag por unos conos botando una pelota a máxima velocidad, permitir que los alumnos propongan modificaciones al terreno de aventuras.
3.-Los alumnos deben realizar una lista en su cuaderno de los límites y potencialidades o habilidades que detectaron al participar en las actividades de la sesión.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. IDENTIFICA LA RELACIÓN ENTRE SUS HABILIDADES MOTRICES Y LA MEJORA DE SU DESEMPEÑO.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES QUE ALUDEN A LA VELOCIDAD, FUERZA Y FLUIDEZ QUE EMPLEA.
	
	
	
	
	UNIDAD DIDÁCTICA:
	NIVEL: Primaria
	GRADO: 5°
	DOCENTE:
	PLANTEL ESCOLAR:
	C.C.T. 
	TEMPORALIDAD:
	No. DE SESIONES: 10 Sesiones
	
	EJE CURRICULAR: Competencia motriz
	COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Desarrollo de la motricidad
	APRENDIZAJE ESPERADO: Mejora sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al participar en situaciones de juego, expresión corporal e iniciación deportiva, para promover actitudes asertivas.
	PROPÓSITO GENERAL: Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones.
	PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
	INTERDISCIPLINARIEDAD: Lengua materna Español: Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas. Matemáticas: Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar trayectos. Conocimiento del medio: Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de cuidado personal como parte de un estilo de vida saludable. Educación Socio emocional: Desarrollar formas de comunicaciónasertiva y escucha activa. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.
	SALUD COMO TEMA TRANSVERAL: Cuidado de sí, evitar accidentes, Hidratación
	RECURSOS MATERIALES: Pelotas, cajas, cuerdas, conos, palos o bastones.
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, resolución de problemas
	AJUSTES RAZONABLES:
	ACCIÓN E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica
	EVIDENCIAS: 
	ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Parejas, tercias, grandes equipos.
	SESIÓN :
1
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Diagnóstica
	
	MATERIALES: Pelotas , conos
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas.
	
ACTIVIDADES
1.- El docente explica el propósito de la unidad didáctica
2.- “Cuadriporterias” Se forman 4 equipos del mismo número de integrantes, el juego consiste en meter goles en las dos porterías del equipo contrario, se forman 2 canchas para que en cada una jueguen dos equipos, se debe avanzar hacia las porterías por medio de pases o botando la pelota o balón de básquet y llegar a tratar de meter gol a cualquiera de las porterías, los alumnos deben proponer reglas para evitar accidentes y favorecer un ambiente de sana convivencia.
3.-Se otorgan tiempos fuera para que los alumnos se recuperen, revisen estrategias e identifiquen puntos débiles del equipo contrario. Se permite 
4.- Al finalizar los alumnos deben escribir que actitudes favorables observaron durante la actividad de la sesión como: apoyo entre compañeros, respeto a las reglas, etc...
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. AJUSTA SUS ESTRATEGIAS A PARTIR DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPA.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE ACTITUDES ASERTIVAS QUE SE MANIFIESTAN EN LAS ACTIVIDADES Y FAVORECEN EL RESPETO Y LA INTERACCIÓN CON SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
2
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos identifiquen la mejora de su desempeño al distinguir actitudes asertivas que se manifiestan en la práctica de juegos modificados y actividades deportivas.
	
	MATERIALES: Balón de básquet, canastas de básquet o cajas de cartón.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas
	
ACTIVIDADES
1.- El docente explica la intención pedagógica de la sesión
2.-Se les pide a todos los que diseñen una rutina de calentamiento la cual permita que cada uno pueda proponer un ejercicio para la rutina
3.-“Todos encestan” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes (o pueden ser 4 equipos dependiendo del número de alumnos, espacio y material disponible), el juego consiste en avanzar botando un balón de basquetbol (en este momento pude ser arrebatado por el equipo contrario) si lo tienen en las manos no pueden quitarlo pero el jugador tendrá 3 segundos para pasarlo o empezar a botar, es muy importante que los alumnos propongan reglas para evitar accidentes o algunas actitudes no deseables, así como en caso de no contar con canastas de baloncesto pueden implementarse cajas de cartón.
4.-Se les pide a los alumnos que modifiquen elementos del juego como: espacio, reglas, y que propongan aquellas en las cuales eviten accidentes, la sana convivencia, por ejemplo: que la pelota la toquen no solo hombres si no también mujeres, dar un determinado número de pases antes de lanzar a la canasta.
5.-Que los alumnos escriban en su cuaderno que aspectos necesitan modificar para mejorar su desempeño.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. AJUSTA SUS ESTRATEGIAS A PARTIR DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPA.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE ACTITUDES ASERTIVAS QUE SE MANIFIESTAN EN LAS ACTIVIDADES Y FAVORECEN EL RESPETO Y LA INTERACCIÓN CON SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
3
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos identifiquen la mejora de su desempeño al distinguir actitudes asertivas que se manifiestan en la práctica de juegos modificados y actividades deportivas.
	
	MATERIALES: Balón de básquet, canastas de básquet o cajas de cartón.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas
	
ACTIVIDADES
1.-El docente cuestiona a los alumnos: ¿De qué manera afectan las actitudes a nuestro desempeño?
2.- Se les pide que los alumnos se junten en equipos de 5 e intercambien ejercicios de calentamiento
3.-“La carrera contra los pases” Se continúa con los dos equipos de la actividad anterior, el juego consiste en hacer el mayor número de carreras alrededor de un círculo, antes de que la pelota sea recogida por el otro equipo y la coloque en un lugar preestablecido. El equipo que va a lanzar y correr debe organizarse para lanzar su pelota de manera estratégica para poder hacer el mayor número de carreras, el otro equipo debe tomar la pelota y meterla a una caja lanzándola desde una distancia de 2 metros. Cuando se meta la pelota a la caja se suspenden las carreras y se contabilizan las logradas, después de esto se cambian los roles. Se les pide que modifiquen los elementos del juego(espacio, roles y reglas)
4.-“ven o vete” En círculo los alumnos sentados, un alumno queda fuera del circulo caminara alrededor de este y al que le toque la cabeza le dirá: ven o vete, si le dice ven significa que debe seguirlo y llegar al lugar donde estaba sentado previamente, si le dice vete el alumno corre hacia el lado contrario de donde se desplaza el otro alumno para ganarle su lugar.
5.-En plenaria el docente los cuestiona: ¿Cómo se sienten al respetar las reglas? ¿Por qué es importante respetarlas?
	
 PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. AJUSTA SUS ESTRATEGIAS A PARTIR DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPA.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE ACTITUDES ASERTIVAS QUE SE MANIFIESTAN EN LAS ACTIVIDADES Y FAVORECEN EL RESPETO Y LA INTERACCIÓN CON SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
4
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos identifiquen la mejora de su desempeño al distinguir actitudes asertivas que se manifiestan en la práctica de juegos modificados y actividades deportivas.
	
	MATERIALES: Balón de básquet, canastas de básquet o cajas de cartón.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas
	
ACTIVIDADES
1.-” Reto cooperativo” El docente reúne a los alumnos y se forman en equipos de 5 integrantes, cada equipo con un palo o bastón, 1 pelota y 3 conos, la actividad consiste en que usando el palo o bastón a manera de stick deben golpear la pelota para tratar de derribar los conos que se encuentran a una distancia de 5 metros, se les permitirá realizar la actividad entre todos, tomando turnos, después de un tiempo razonable se les pide que en su equipo dialoguen sobre quienes tienen más habilidad para golpear la pelota, y los otros compañeros en que pueden cooperar con su equipo.
2.-” Pelota lanzada” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, se divide en 2 zonas la cancha o espacio, se colocan 3 conos en forma de bases , la actividad consiste en que un equipo debe ocupar el rol de ataque en un lado de la cancha con una pelota, la cual lanzarán al otro extremo y deben correr por entre las bases antes de que el otro equipo( defensivo) la tome, se contabilizan como carreras el número de alumnos que completo el recorrido total, se cambian los roles, el docente debe propiciar que los alumnos tomen acuerdos (¿ a qué lado de la cancha contraria podemos lanzar la pelota para ganar más tiempo que nos permitan hacer más carreras?). ¿ a quienes debemos dejar que corra primero?
3.-En plenaria que los alumnos expongan cuales fueron los criterios que utilizaron para tomar acuerdos durante la actividad. Que investiguen en casa que es la Asertividad
	
 PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. AJUSTA SUS ESTRATEGIAS A PARTIR DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPA.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE ACTITUDES ASERTIVAS QUE SE MANIFIESTAN EN LAS ACTIVIDADES Y FAVORECEN EL RESPETO Y LA INTERACCIÓN CON SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
5
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos colaboren al tomar acuerdos por medio del diálogo y la negociación en la resolución de retos motores.
	
	MATERIALES: Pañuelos, gises, pelotas
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y resolución de problemas.
	
ACTIVIDADES
1.- Se inicia la sesión con las siguientes preguntas detonadoras ¿Qué haces cuando alguien te insulta, falta al respeto o te acusan de algo que no hiciste? ¿Te dan ganas de golpearlo, gritas, te retiras, te defiendes?
2.-” Invasión a la casa” Esta actividad servirá para que el docente observe la capacidad de los alumnos en lo referente a la capacidad de colaborar al tomar acuerdos para mejorar su desempeño individual y colectivo. Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, 1 equipo con pañuelos cada integrante intentarán entrar a una zona de anotación que consiste en un círculo de 5 metros de diámetro y el otro equipo debe impedir que entren a dejar el pañuelo quitándoselo. ¿De qué manera debemos reaccionar si alguien comete una falta a las reglas? Hacer énfasis en la manera correcta de conducirnos a nuestros compañeros.
3.-” Futbol Ruso” Esta actividad se debe enfocar en permitir que los alumnos elaboren estrategias a través del dialogo y el consenso. Se continúa con los mismos 2 equipos y se coloca una meta para cada equipo el cual debe llegar por medio de pases sin que intercepten el pase ya que si sucede esto inicia el otro equipo con sus pases.
4.-Que escriban en su cuaderno cuales actitudes observaron que consideran inadecuadas para favorecer la socialización en nuestro grupo.
	
 PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. AJUSTA SUS ESTRATEGIAS A PARTIR DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPA.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE ACTITUDES ASERTIVAS QUE SE MANIFIESTAN EN LAS ACTIVIDADES Y FAVORECEN EL RESPETO Y LA INTERACCIÓN CON SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
6
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos colaboren al tomar acuerdos por medio del diálogo y la negociación en la resolución de retos motores.
	
	MATERIALES: Pelota, pañuelos y balón de tocho o americano. 
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y resolución de problemas.
	
ACTIVIDADES
1.-El docente otorga un tiempo razonable para que los alumnos de manera individual o en equipo realicen su calentamiento.
2.-” Invasión a la casa” esta actividad se describe en la sesión 5 de la presente unidad didáctica.
3.-” Los 10 pases” Esta actividad utiliza la misma lógica o dinámica del futbol ruso, solo que en esta se deben completar 10 pases para poder obtener un punto, previamente el docente pide el apoyo a un alumno al cual se le pedirá que durante esta actividad dentro de su equipo quiera imponer su acuerdo e ignorar a la de los demás compañeros argumentando que su propuesta es la mejor.
4.-” Tocho-pase” Se continua con la misma dinámica solo que en esta ocasión se cambia el implemento por un balón de tocho o americano, Permitir que los alumnos tomen acuerdos respecto a las reglas, la negociación de los turnos de participación, roles y funciones.
5.-Que escriban en su cuaderno que actitudes contrarias a ser Asertivo pueden mencionar que sucedieron durante las actividades de la sesión.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. AJUSTA SUS ESTRATEGIAS A PARTIR DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPA.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE ACTITUDES ASERTIVAS QUE SE MANIFIESTAN EN LAS ACTIVIDADES Y FAVORECEN EL RESPETO Y LA INTERACCIÓN CON SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
7
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos colaboren al tomar acuerdos por medio del diálogo y la negociación en la resolución de retos motores.
	
	MATERIALES: Pañuelos, Balón de tocho
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y resolución de problemas.
	
ACTIVIDADES
1.-El docente otorga un tiempo razonable para que los alumnos de manera individual o en equipo realicen su calentamiento
2.-” Invasión a la casa” esta actividad se describe en la sesión 1 de la presente unidad didáctica. En esta actividad deben favorecer la variabilidad de la práctica al preguntarle a los alumnos como hacerla más compleja o de mayor dificultad.
3.- “Tocho pase” Esta actividad se describe en la sesión 3 de esta unidad didáctica, para esta ocasión se platica previamente con 4 alumnos de ambos equipos (2 por equipo) y se les comenta que en esta actividad se pasen la pelota o el balón entre ellos para tomarlo como referencia, después de unos minutos de práctica se pausa la actividad y se toman los ejemplos para que analicen ¿Qué pasa cuando solo algunos del equipo participan? ¿Es correcto su actuar?
4.-” Tochito cinta” Se continúan con los mismos equipos y se les pide que recuerden el juego de futbol ruso que se jugó en sesiones anteriores, ¿Recuerdan de qué manera se puede llegar a la meta? Se les entrega a cada integrante un pañuelo para colocárselo a un lado de la cintura, se suspende la jugada si el alumno con la pelota o balón se le quita el pañuelo, Propiciar que los alumnos reflexionen si es necesario tomar acuerdos para que su desempeño colectivo sea adecuado a las condiciones que presenta esta actividad.
5.-Que en colectivo (por equipo) escriban en una hoja en blanco cuales fueron las dificultades que se encontraron como equipo y de qué manera acordaron para resolverlas.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. AJUSTA SUS ESTRATEGIAS A PARTIR DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPA.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE ACTITUDES ASERTIVAS QUE SE MANIFIESTAN EN LAS ACTIVIDADES Y FAVORECEN EL RESPETO Y LA INTERACCIÓN CON SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
8
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos colaboren al tomar acuerdos por medio del diálogo y la negociación en la resolución de retos motores.
	
	MATERIALES: Pelotas, conos.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y resolución de problemas.
	
ACTIVIDADES
1.-El docente otorga un tiempo razonable para que los alumnos de manera individual o en equipo realicen su calentamiento
2.- “Túnel de la muerte” Dos equipos, 1equipo con pelotas se forman a los costados de la cancha o espacio, se pueden usar conos para delimitar el área, consiste en que el otro equipo debe pasar por en medio del pasillo y llegar al otro extremo evitando que los toquen con las pelotas, al que toquen con una pelota lanzada sale del espacio, cada equipo compite contra si procurando mejorar su tiempo. ¿Qué actitud debemos demostrar a nuestros compañeros de equipo y del otro?
3.-” Cono gol” Se continúan los dos equipos, El equipo atacante se pasa el balón hasta que alguno se encuentra en posición propicia para disparar a alguno de los conos y tocarlo. De esta manera se consigue un gol. Cada jugador puede tocar la bola un máximo de tres veces consecutivas.
4.-“ven o vete” En círculo los alumnos sentados, un alumno queda fuera del circulo caminara alrededor de este y al que le toque la cabeza le dirá: ven o vete, si le dice ven significa que debe seguirlo y llegar al lugar donde estaba sentado previamente, si le dice vete el alumno corre hacia el lado contrario de donde se desplaza el otro alumno para ganarle su lugar.
5.-En plenaria destacar las ventajas de mantenernos hidratados durante la realización de actividades física por el calor.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. AJUSTA SUS ESTRATEGIAS A PARTIR DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPA.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE ACTITUDES ASERTIVAS QUE SE MANIFIESTAN EN LAS ACTIVIDADES Y FAVORECEN EL RESPETO Y LA INTERACCIÓN CON SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
9
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos colaboren al tomar acuerdos por medio del diálogo y la negociación en la resolución de retos motores.
	
	MATERIALES: Pelotas, conos.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y resolución de problemas.
	
ACTIVIDADES
1.- “Ven por mi” Se organizan equipos mixtos de cinco integrantes cada uno, a la señal del maestro un integrante de cada equipo corre hasta la marca señalada a 15 metros de distancia, regresa y se lleva a un segundo compañero tomado de las manos, realiza el mismo recorrido y van por otro más, así sucesivamente hasta que pasen todos los del equipo. ¿De qué manera pueden mejorar su desempeño en esta actividad?
2.-” Futbol por parejas” Se forman parejas, cada pareja debe tomarse de una mano, se puede iniciar usando una pelota o balón por parejas como exploración de habilidades. ¿Pueden caminar conduciendo el balón, trotar o correr?
3.-” Futbol por parejas 2” Se continua por parejas pero ahora deben buscar juntarse con otra pareja para jugar con otras dos parejas, 4 vs. 4 pueden elaborar sus porterías con 2 conos, que reten a sus demás compañeros.
4.-Que los alumnos escriban en su cuaderno si tomaron acuerdos de manera cooperativa (con sus compañeros) y si les funcionaron.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. AJUSTA SUS ESTRATEGIAS A PARTIR DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPA.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE ACTITUDES ASERTIVAS QUE SE MANIFIESTAN EN LAS ACTIVIDADES Y FAVORECEN EL RESPETO Y LA INTERACCIÓN CON SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
10
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Sumativa
	
	MATERIALES: Pelotas , conos
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas.
	
ACTIVIDADES
1.- El docente otorga tiempo para que cada alumno ejecute un calentamiento general.
2.- “Cuadriporterias” Se forman 4 equipos del mismo número de integrantes, el juego consiste en meter goles en las dos porterías del equipo contrario, se forman 2 canchas para que en cada una jueguen dos equipos, se debe avanzar hacia las porterías por medio de pases o botando la pelota o balón de básquet y llegar a tratar de meter gol a cualquiera de las porterías, los alumnos deben proponer reglas para evitar accidentes y favorecer un ambiente de sana convivencia.
3.-Se otorgan tiempos fuera para que los alumnos se recuperen, revisen estrategias e identifiquen puntos débiles del equipo contrario. Se permite 
4.- Al finalizar los alumnos deben escribir que actitudes favorables observaron durante la actividad de la sesión como: apoyo entre compañeros, respeto a las reglas, etc...
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. AJUSTA SUS ESTRATEGIAS A PARTIR DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPA.
	
	
	
	
	2.-RECONOCE ACTITUDES ASERTIVAS QUE SE MANIFIESTAN EN LAS ACTIVIDADES Y FAVORECEN EL RESPETO Y LA INTERACCIÓN CON SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
UNIDADES DIDÁCTICAS PRIMARIA 5° Desarrollo de la motricidad | 
L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz5