Segundo trimestre 4 primaria - DANIEL STIVEN MORENO BOCANEGRA

Vista previa del material en texto

UNIDADES DIDÁCTICAS 4° PRIMARIA
EDUCACIÓN FÍSICA
2do.Trimestre
Componente Pedagógico Didáctico
Integración de la Corporeidad.
	UNIDAD DIDÁCTICA:
	NIVEL: Primaria 
	GRADO 4°
	DOCENTE:
	PLANTEL ESCOLAR:
	C.C.T. 
	TEMPORALIDAD:
	No. DE SESIONES: 10 Sesiones
	
	EJE CURRICULAR: Competencia Motriz
	COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Integración de la Corporeidad
	APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue sus posibilidades en retos que implican elementos perceptivo-motrices y habilidades motrices, para favorecer el conocimiento de sí.
	PROPÓSITO GENERAL: Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de sí y su aceptación, y utilizar la expresividad y el juego motor para mejorar su disponibilidad corporal. Emplear su creatividad para solucionar de manera estratégica situaciones que se presentan en el juego, establecer formas de interacción motriz y convivencia con los demás, y fomentar el respeto por las normas y reglas.
	PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de Juego motor e iniciación deportiva. Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus compañeros.
	INTERDISCIPLINARIEDAD: Lengua Materna Español: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Matemáticas: Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar trayectos. Formación Cívica y Ética: Fortalecer su identidad como persona digna, valiosa y sujeto de derechos Para participar en acciones que favorecen su autorrealización y desarrollo integral, el cuidado de su salud y la prevención de riesgos. Artes: Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de percepción, sensorialidad, emoción, imaginación, creatividad y comunicación. Educación Socio-emocional: Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las recompensas inmediatas. Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.
	SALUD COMO TEMA TRANSVERAL: Cuidado de las posturas, prevención de accidentes, cuidado de sí
	RECURSOS MATERIALES: Conos, pelotas, cuerdas, aros,
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración, descubrimiento guiado
	AJUSTES RAZONABLES:
	ACCIÓN E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Escala estimativa
	EVIDENCIAS: 
	ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
	SESIÓN :
1
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación diagnóstica
	
	MATERIALES: Conos, pelotas, sillas del salón, palos o bastones
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración.
	
ACTIVIDADES
1.-El docente explica el propósito de la unidad didáctica
2.-Realizan un breve calentamiento
3.- “Circuito de acción motriz” se forman 4 equipos
· Estación 1: que los alumnos se desplacen sobre una hilera de 5 sillas, promover el evitar accidentes
· Estación 2: Colocar vallas (2 conos y 1 bastón ) y deben saltar con 1 solo pie, de preferencia el menos dominante
· Estación 3: zigzag entre una hilera de conos ( 4 conos a una distancia de 1 metro cada uno) pedirles que ellos propongan el número de puntos de apoyo en los que se desplazarán.
· Estación 4: Lanzamientos, se colocan 3 conos a diferentes distancias y los alumnos con pelotas deben lanzarlas para tratar de derribarlos, se les pide que lo hagan con su mano menos hábil.
 4.- Al finalizar el circuito se les pide que anoten en su cuaderno cual estación se les complico para lograr el propósito.
	
EVALUACIÓN
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. RECONOCE COMO AJUSTA SU POSTURA EN LAS TAREAS QUE SE PRESENTAN
	
	
	
	
	2.-DEMUESTRA CONTROL DE SUS MOVIMIENTOS AL PARTICIPAR EN SITUACIONES SIMPLES QUE REQUIEREN MANTENER EL EQUILIBRIO O RECUPERARLO.
	
	
	
	
	SESIÓN :
2
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación diagnóstica
	
	MATERIALES: Conos, pelotas, sillas del salón, palos o bastones
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración.
	
ACTIVIDADES
1.-El docente recupera saberes previos de la sesión anterior ¿Qué pueden hacer para identificar sus posibilidades en cada estación y como mejorarlas?
2.-Realizan un breve calentamiento
3.- “Circuito de acción motriz” se forman 4 equipos
· Estación 1: que los alumnos se desplacen sobre una hilera de 5 sillas, promover el evitar accidentes
· Estación 2: Colocar vallas (2 conos y 1 bastón ) y deben saltar con 1 solo pie, de preferencia el menos dominante
· Estación 3: zigzag entre una hilera de conos ( 4 conos a una distancia de 1 metro cada uno) pedirles que ellos propongan el número de puntos de apoyo en los que se desplazarán.
· Estación 4: Lanzamientos, se colocan 3 conos a diferentes distancias y los alumnos con pelotas deben lanzarlas para tratar de derribarlos, se les pide que lo hagan con su mano menos hábil.
 4.- Al finalizar el circuito se les pide que anoten en su cuaderno cual estación se les complico para lograr el propósito.
	
EVALUACIÓN
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	2. RECONOCE COMO AJUSTA SU POSTURA EN LAS TAREAS QUE SE PRESENTAN
	
	
	
	
	2.-DEMUESTRA CONTROL DE SUS MOVIMIENTOS AL PARTICIPAR EN SITUACIONES SIMPLES QUE REQUIEREN MANTENER EL EQUILIBRIO O RECUPERARLO.
	
	
	
	
	SESIÓN :
3
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos exploren sus posibilidades motrices y ajusten sus acciones en tareas que demanden utilizar capacidades perceptivo-motrices para favorecer el conocimiento de sí
	
	MATERIALES: Sillas, pelotas, conos
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas, libre exploración.
	
ACTIVIDADES
1.-El docente explica la intención pedagógica de la sesión.
2.- “Congelados” se elige a un alumno que debe tratar de tocar a sus compañeros y a quien toque debe quedarse congelado, el docente les explica que al desplazarse por el espacio escuchen el silbatazo deben cambiar de dirección, es decir si van corriendo deben desviarse a la derecha o izquierda según elija el alumno. Se les pregunta si proponen modificar la actividad.
3.-“Corre a mi modo” se forman por parejas y cada pareja acuerda una señal o varias con las cuales deben cambiar el ritmo para desplazarse, por ejemplo: 1 palmada es caminar, 2 palmadas es correr, 3 palmadas es correr hacia atrás, etc… se debe enfatizar en el cuidado para evitar accidentes.
4.-“Terreno de aventuras” Se coloca material de la siguiente forma: 1 hilera de sillas por las cuales deben desplazarse por encima de ellas, enseguida deben desplazarse por una hilera de conos en zigzag, y finalizan conduciendo una pelota con el pie, se les pide después de un determinado tiempo que pueden recorrer el terreno de manera aleatoria y que pueden modificarlo sin perder de vista la intención de la sesión. 
5.-Que los alumnos reflexionen sobre como adaptaron sus acciones en las actividades.
	
EVALUACIÓN
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	3. RECONOCE COMO AJUSTA SU POSTURA EN LAS TAREAS QUE SE PRESENTAN
	
	
	
	
	2.-DEMUESTRA CONTROL DE SUS MOVIMIENTOS AL PARTICIPAR EN SITUACIONES SIMPLES QUE REQUIEREN MANTENER EL EQUILIBRIO O RECUPERARLO.
	
	
	
	
	SESIÓN :
4
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos exploren sus posibilidades motrices y ajusten sus acciones en tareas que demanden utilizar capacidades perceptivo-motrices para favorecer el conocimiento de sí
	
	MATERIALES: Sillas, pelotas, conos, aros, palos.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA:Asignación de tareas, resolución de problemas, libre exploración.
	
ACTIVIDADES
1.-El docente recupera saberes previos de la sesión anterior ¿Cómo ajustaron sus desempeños en las actividades?
2.-“congelado con objeto( pelota, pañuelo) el objetivo es que el que congela debe correr y tocar a sus compañeros con el objeto que porta, preguntar a los alumnos si pueden modificar algún aspecto o elemento de la actividad.
3.-Preguntar si serán los mismos desempeños motores si realizan el juego en la cancha pero reducida. Escuchar las propuestas y que modifiquen el área de juego.
4.-“Terreno de aventuras” Colocar material suficiente por todo el espacio y formar dos equipos de manera equitativa, pedirles por turno que coloquen dicho material para que puedan transitarlo de manera libre, es importante que el docente oriente y apoye a los alumnos en su construcción.
5.-Que los alumnos escriban en su cuaderno en que situaciones de su vida diaria utilizan el equilibrio.
	EVALUACIÓN
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	4. RECONOCE COMO AJUSTA SU POSTURA EN LAS TAREAS QUE SE PRESENTAN
	
	
	
	
	2.-DEMUESTRA CONTROL DE SUS MOVIMIENTOS AL PARTICIPAR EN SITUACIONES SIMPLES QUE REQUIEREN MANTENER EL EQUILIBRIO O RECUPERARLO.
	
	
	
	
	SESIÓN :
5
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos adapten sus acciones motrices de acuerdo con las consignas desarrolladas en actividades motrices para favorecer el conocimiento de sí.
	
	MATERIALES: Aros, conos, cuerdas, palos, pelotas
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.-El docente explica la intención pedagógica de la sesión.
2.-Pedirles que se desplacen libremente por todo el espacio
3.- A la indicación el docente les pide que ahora se desplacen como si el lugar fuera muy reducido, que solo ellos pueden moverse hacia adelante o atrás, no hay espacio a los lados, ¿Cómo debemos desplazarnos? Preguntarles ¿Cómo podemos desplazarnos por ese espacio con otro compañero?
4.-Pedirles que ahora se van a desplazar como si el espacio fuera muy bajo ¿cómo nos moveríamos en un espacio bajo?
5.- .-“Terreno de aventuras” Colocar material suficiente por todo el espacio y formar dos equipos de manera equitativa, pedirles por turno que coloquen dicho material para que puedan transitarlo de manera libre, es importante que el docente oriente y apoye a los alumnos en su construcción. Pedirles que el terreno lo modifiquen de acuerdo a la consigna del docente, ancho, largo, angosto.
6.- Pedirles que escriban en su cuaderno como influye en su desempeño motor el espacio ¿Es mejor mi desempeño cuando el espacio es más corto? 
	
EVALUACIÓN
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	5. RECONOCE COMO AJUSTA SU POSTURA EN LAS TAREAS QUE SE PRESENTAN
	
	
	
	
	2.-DEMUESTRA CONTROL DE SUS MOVIMIENTOS AL PARTICIPAR EN SITUACIONES SIMPLES QUE REQUIEREN MANTENER EL EQUILIBRIO O RECUPERARLO.
	
	
	
	
	SESIÓN :
6
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos adapten sus acciones motrices de acuerdo con las consignas desarrolladas en actividades motrices para favorecer el conocimiento de sí.
	
	MATERIALES: Aros, conos, cuerdas, palos, pelotas
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.- Se distribuyen los alumnos por todo el espacio, el docente les pide que propongan diferentes maneras de desplazarse: caminando, trotando, corriendo, etc.. Enseguida el docente les cuestiona ¿Cómo se desplazarían si estuvieran corriendo en el polo norte ¿Qué clima es? ? ¿ Cómo se desplazarían en el desierto si se encuentran sedientos? 
2.- El docente les comenta ¿Cómo correrían en un lugar donde está lloviendo mucho? ¿Qué modificarían al correr en un lugar o terreno así?
3.-Imaginense que están corriendo en un lugar muy obscuro ¿Cómo deben correr en un lugar así?
4.-Permitir que los alumnos propongan movimientos realizados en diferentes características de los entornos ( frio, caliente, lluvioso, brumoso, obscuro) ¿Cómo botarías una pelota en un lugar obscuro?
5.-Que los alumnos se junten en equipos de manera espontánea y escenifiquen situaciones de juego en diferentes contextos: Peligroso, tranquilo, transitado, ¿Cómo jugarían futbol en una calle donde pasan carros constantemente?
6.-” El espejo” por parejas toman turnos para representar diferentes posturas y que el otro compañero identifique o relacione dicha postura con una situación cotidiana, por ejemplo: El alumno realiza un movimiento con la pierna primero hacia atrás y enseguida lo hace hacia adelante, el compañero le dice que esa postura es de patear un balón o de futbol.
7.- Que en plenaria compartan con sus compañeros cuales fueron las dificultades al participar en las actividades de la sesión de hoy.
	
EVALUACIÓN
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	6. RECONOCE COMO AJUSTA SU POSTURA EN LAS TAREAS QUE SE PRESENTAN
	
	
	
	
	2.-DEMUESTRA CONTROL DE SUS MOVIMIENTOS AL PARTICIPAR EN SITUACIONES SIMPLES QUE REQUIEREN MANTENER EL EQUILIBRIO O RECUPERARLO.
	
	
	
	
	SESIÓN :
7
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos combinen habilidades en situaciones que requieren realizar ajustes para favorecer el conocimiento de sí.
	
	MATERIALES: Aros, pañuelos, bastones
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.-El docente explica la intención pedagógica de la sesión
2.-” Quitar colitas con base” Se entregan pañuelos a los alumnos, se colocan aros por todo el espacio , la dinámica del juego es la misma, tratar de quitar las colitas a los demás compañeros pero que no nos quiten la nuestra, los aros son considerados “bases” las cuales servirán para que un alumno que se meta a uno no pueden quitarle la colita.
2.- “ Quitar colitas con base 2” Se continua con la misma dinámica de la actividad anterior, solo que en esta a quien le quiten su colita debe ubicarse en un aro y desde ahí debe buscar que pase un compañero con colita para quitársela sin salirse del aro para volver a entrar al juego. 
3.- “ El laberinto a ciegas” Se colocan por parejas, en el espacio se coloca material disperso: conos, aros, bastones, pelotas, pañuelos, cajas de cartón, etc.. Y uno de la pareja se le tapan o vendan los ojos y su compañero debe ir atrás de el orientándolo o guiándolo para que no toque ningún implemento, se cambian los roles.
4.- “ El laberinto equilibrado” Se continua con los implementos a modo de laberinto, se les pregunta a los alumnos si pueden recorrer el laberinto pero ahora equilibrando un implemento con cualquier parte del cuerpo: que los alumnos elijan el implemento: cono, aro, bastón, pelota. ¿Podemos equilibrar 2 implementos de manera simultánea?
5.-Que los alumnos describan en su cuaderno como adaptaron sus acciones motrices ante las actividades que se presentaron.
	
EVALUACIÓN
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	7. RECONOCE COMO AJUSTA SU POSTURA EN LAS TAREAS QUE SE PRESENTAN
	
	
	
	
	2.-DEMUESTRA CONTROL DE SUS MOVIMIENTOS AL PARTICIPAR EN SITUACIONES SIMPLES QUE REQUIEREN MANTENER EL EQUILIBRIO O RECUPERARLO.
	
	
	
	
	SESIÓN :
8
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos combinen habilidades en situaciones que requieren realizar ajustes para favorecer el conocimiento de sí.
	
	MATERIALES: Aros, pañuelos, bastones
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.-El docente recupera saberes previos de la sesión anterior ¿Qué movimientos se les facilitaron en el laberinto?
2. Por parejas se les entrega un bastón o palo y deben jugar a equilibrarlo,primero de manera individual y después entre los dos.
3.-Se les entregan otros 2 implementos, 1 aro y 1 pelota y deben intentar equilibrar cada implemento, preguntar si lo pueden hacer desplazándose.
4.-“Terreno de aventuras” se les pide que distribuyan los implementos por todo el espacio, se continua por parejas y 1 compañero de los dos debe vendarse los ojos y el otro compañero lo guía por el terreno de aventuras sorteando los obstáculos, se cambian los roles.
5.-Que los alumnos comenten en que momento de su vida diaria necesitan ubicarse en el espacio.
	EVALUACIÓN
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	8. RECONOCE COMO AJUSTA SU POSTURA EN LAS TAREAS QUE SE PRESENTAN
	
	
	
	
	2.-DEMUESTRA CONTROL DE SUS MOVIMIENTOS AL PARTICIPAR EN SITUACIONES SIMPLES QUE REQUIEREN MANTENER EL EQUILIBRIO O RECUPERARLO.
	
	
	
	
	SESIÓN :
9
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación sumativa
	
	MATERIALES: Sillas, conos, aros, pelotas, palos o bastones
 
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración.
	
ACTIVIDADES
1.- El docente inicia la sesión preguntándoles a los alumnos que consideran necesario para poder coordinar sus movimientos durante las actividades.
2.- .- “Circuito de acción motriz” se forman 4 equipos.
· Estación 1: que los alumnos se desplacen sobre una hilera de 5 sillas, promover el evitar accidentes
· Estación 2: Colocar vallas (2 conos y 1 bastón ) y deben saltar con 1 solo pie, de preferencia el menos dominante
· Estación 3: zigzag entre una hilera de conos ( 4 conos a una distancia de 1 metro cada uno) pedirles que ellos propongan el número de puntos de apoyo en los que se desplazarán.
· Estación 4: Lanzamientos, se colocan 3 conos a diferentes distancias y los alumnos con pelotas deben lanzarlas para tratar de derribarlos, se les pide que lo hagan con su mano menos hábil.
	EVALUACIÓN
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	9. RECONOCE COMO AJUSTA SU POSTURA EN LAS TAREAS QUE SE PRESENTAN
	
	
	
	
	2.-DEMUESTRA CONTROL DE SUS MOVIMIENTOS AL PARTICIPAR EN SITUACIONES SIMPLES QUE REQUIEREN MANTENER EL EQUILIBRIO O RECUPERARLO.
	
	
	
	
	SESIÓN :
10
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación sumativa
	
	MATERIALES: Sillas, conos, aros, pelotas, palos o bastones
 
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración.
	
ACTIVIDADES
1.-El docente les indica que deben formar equipos de 6 integrantes máximo y diseñar una actividad en la cual se aborden los aspectos experimentados en las sesiones de la unidad didáctica.
2.- se les informa que pueden seleccionar 2 o máximo 3 implementos para el desarrollo de su actividad
3.- El docente debe estar al pendiente de resolver las dudas y orientar a los alumnos
4.- se les debe dar un tiempo para que socialicen su actividad con los otros equipos.
5.- Al final se les pide que en su cuaderno evalúen en equipo (co evaluación) . ¿Todos participamos en el diseño de la actividad? ¿la actividad implicaba coordinar habilidades y/o utilizar equilibrio o manipulación de implementos?
	EVALUACIÓN
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	10. RECONOCE COMO AJUSTA SU POSTURA EN LAS TAREAS QUE SE PRESENTAN
	
	
	
	
	2.-DEMUESTRA CONTROL DE SUS MOVIMIENTOS AL PARTICIPAR EN SITUACIONES SIMPLES QUE REQUIEREN MANTENER EL EQUILIBRIO O RECUPERARLO.
	
	
	
	
_________________________ __________________________
 Docente Director(a)
	UNIDAD DIDÁCTICA:
	NIVEL: Primaria 
	GRADO 4°
	DOCENTE:
	PLANTEL ESCOLAR:
	C.C.T. 
	TEMPORALIDAD:
	No. DE SESIONES: 10 Sesiones
	
	EJE CURRICULAR: Competencia Motriz
	COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Integración de la Corporeidad
	APRENDIZAJE ESPERADO: Experimenta emociones y sentimientos al representar con su cuerpo situaciones e historias en retos motores y actividades de expresión, con la intención de fortalecer su imagen corporal.
	PROPÓSITO GENERAL: Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de sí y su aceptación, y utilizar
la expresividad y el juego motor para mejorar su disponibilidad corporal. Emplear su creatividad para solucionar de manera estratégica situaciones que se presentan en el juego, establecer formas de interacción motriz y convivencia con los demás, y fomentar el respeto por las normas y reglas.
	PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de Juego motor e iniciación deportiva. Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus compañeros.
	INTERDISCIPLINARIEDAD: Lengua Materna Español: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Matemáticas: Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar trayectos. Formación Cívica y Ética: Fortalecer su identidad como persona digna, valiosa y sujeto de derechos Para participar en acciones que favorecen su autorrealización y desarrollo integral, el cuidado de su salud y la prevención de riesgos. Artes: Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de percepción, sensorialidad, emoción, imaginación, creatividad y comunicación.
Educación Socio-emocional: Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las recompensas inmediatas. Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.
	SALUD COMO TEMA TRANSVERAL: Cuidado de las posturas, prevención de accidentes, cuidado de sí
	RECURSOS MATERIALES:
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración, descubrimiento guiado
	AJUSTES RAZONABLES:
	ACCIÓN E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Escala estimativa
	EVIDENCIAS: 
	ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
	SESIÓN :
1
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación diagnóstica
	
	MATERIALES: Todo el material disponible
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.-El docente les explica el propósito de la unidad didáctica
2.- Se les pide que piensen en un talento o habilidad que ellos posean, puede ser baile, trucos, acrobacias, malabares, etc… está permitido seleccionar 1 implemento de los que estén disponibles. Se les debe dar un tiempo razonable para que puedan explorar o mejorar dicha habilidad.
3.- Permitir que socialicen sus habilidades y que puedan juntarse para presentar un trabajo en grupo.
4.-Que plasmen en su cuaderno de qué manera afecta o beneficia el manifestar u ocultar su sentir, como la postura o los gestos.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- MANIFIESTA SEGURIDAD Y CONFIANZA AL PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES.
	
	
	
	
	2.- COLABORA CON SUS COMPAÑEROS EN SITUACIONES MOTRICES Y EXPRESIVAS
	
	
	
	
	3.- RESPETA LAS PROPUESTAS Y ACCIONES QUE REALIZAN SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
2
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación diagnóstica
	
	MATERIALES: Todo el material disponible
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.-El docente les comenta que otorgará más tiempo como continuación de la sesión anterior para que diseñen y presenten su producción.
2.- Se les pide quepiensen en un talento o habilidad que ellos posean, puede ser baile, trucos, acrobacias, malabares, etc… está permitido seleccionar 1 implemento de los que estén disponibles. Se les debe dar un tiempo razonable para que puedan explorar o mejorar dicha habilidad.
3.- Permitir que socialicen sus habilidades y que puedan juntarse para presentar un trabajo en grupo.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- MANIFIESTA SEGURIDAD Y CONFIANZA AL PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES.
	
	
	
	
	2.- COLABORA CON SUS COMPAÑEROS EN SITUACIONES MOTRICES Y EXPRESIVAS
	
	
	
	
	3.- RESPETA LAS PROPUESTAS Y ACCIONES QUE REALIZAN SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
3
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos manifiesten su potencial expresivo n actividades que muestren la emotividad personal y colectiva para fortalecer su imagen corporal.
	
	MATERIALES: Todo el material disponible
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.-El docente explica la intención pedagógica y les pide que deban hacer un trabajo grupal en donde demuestren su potencial motor y expresivo para fortalecer su imagen corporal.
2.- Les pide que se coloquen por parejas, debe ser con el que se tenga más confianza o afinidad, se debe checar que no se presenten casos de exclusión.
3.- formados por parejas se les pide que socialicen y que cada uno le comente al otro cual considera que es la fortaleza: habilidad motriz, contar chistes, contar cuentos, imitar personajes, etc… se cambian los roles.
4.- Basándose en dicha información se deben poner de acuerdo para representar una historia o mensaje usando solo su cuerpo, es en esta parte donde el docente debe estar al pendiente para orientar a los alumnos y no permitir que la intención de la unidad didáctica se desvié.
5.-Se debe dar un tiempo razonable para que los alumnos ensayen su producción, se les pide que deban representarla en la siguiente sesión.
6.- Que los alumnos plasmen en su cuaderno de qué manera acordaron el tema de su producción.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- MANIFIESTA SEGURIDAD Y CONFIANZA AL PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES.
	
	
	
	
	2.- COLABORA CON SUS COMPAÑEROS EN SITUACIONES MOTRICES Y EXPRESIVAS
	
	
	
	
	3.- RESPETA LAS PROPUESTAS Y ACCIONES QUE REALIZAN SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
4
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos manifiesten su potencial expresivo n actividades que muestren la emotividad personal y colectiva para fortalecer su imagen corporal.
	
	MATERIALES: Todo el material disponible
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.- El docente inicia la sesión preguntando las dificultades de su producción ¿Qué les costó trabajo para elegir su presentación?
2.- El docente dependiendo del número de parejas decide el tiempo para que las parejas presenten a sus compañeros la producción
3.-Antes de iniciar la socialización de las producciones el docente les indica que deben observar las producciones de sus compañeros respetando dichas propuestas.
4.-El docente indica que las parejas presenten sus producciones(depende del número de estas debe decidir si otorga otra sesión para la presentación)
5.- Al final de las presentaciones les pide a los alumnos que en su cuaderno contesten a manera de auto y co evaluación las siguientes cuestiones: 1.-¿ Son importantes las emociones y los sentimientos en nuestra vida cotidiana? ¿Por qué?
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- MANIFIESTA SEGURIDAD Y CONFIANZA AL PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES.
	
	
	
	
	2.- COLABORA CON SUS COMPAÑEROS EN SITUACIONES MOTRICES Y EXPRESIVAS
	
	
	
	
	3.- RESPETA LAS PROPUESTAS Y ACCIONES QUE REALIZAN SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
5
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos manifiesten su potencial expresivo n actividades que muestren la emotividad personal y colectiva para fortalecer su imagen corporal.
	
	MATERIALES: Todo el material disponible
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, libre exploración, 
	
ACTIVIDADES
1.- El docente recupera saberes previos de la sesión anterior ¿Si es importante el demostrar nuestros sentimientos? ¿Por qué?
2.-Les explica que en esta sesión deben formar 3 equipos del mismo número de integrantes. Se debe cuidar la equidad
3.-Les pide que usando la misma dinámica de las sesiones anteriores deben pensar ahora en colectivo como pueden demostrar su talento, las acciones deben representar sus gustos personales.
4.- Se les permite socializar dichos gustos al interior de sus equipos y acordar que representar entre todos, es fundamental que el docente este al pendiente de las necesidades de los alumnos para apoyarlos.
5.-Dar un tiempo razonable para que los equipos se pongan de acuerdo y puedan acordar los movimientos a representar ante los demás equipos.
6.- El docente debe comentarles el tiempo para llevar a cabo su demostración en la siguiente sesión. De igual manera puede invitar a padres de familia y a docentes y alumnos del plantel para que la siguiente sesión acudan a la cancha a observar las producciones.
7.-Que los alumnos plasmen en su cuaderno la respuesta a ¿Es perjudicial ocultar nuestro sentir?
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- MANIFIESTA SEGURIDAD Y CONFIANZA AL PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES.
	
	
	
	
	2.- COLABORA CON SUS COMPAÑEROS EN SITUACIONES MOTRICES Y EXPRESIVAS
	
	
	
	
	3.- RESPETA LAS PROPUESTAS Y ACCIONES QUE REALIZAN SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
6
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos manifiesten su potencial expresivo n actividades que muestren la emotividad personal y colectiva para fortalecer su imagen corporal.
	
	MATERIALES: Todo el material disponible
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, libre exploración, 
	
ACTIVIDADES
1.-El docente inicia la sesión preguntándoles si tienen dudas sobre su producción.
2.- Les da 10 minutos para que definan su participación, se sortea el orden.
3.- Se pide que deben respetar las producciones de los demás compañeros.
4.- Se da la bienvenida a los asistentes (alumnos y padres de familia) y de manera breve se informa el propósito de la actividad.
5.- se inicia con las presentaciones de los equipos.
6.- Al finalizar se agradece la presencia de los invitados y se pide a los alumnos que junten sus producciones de la sesión pasada para plasmarlos en el periódico mural escolar.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- MANIFIESTA SEGURIDAD Y CONFIANZA AL PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES.
	
	
	
	
	2.- COLABORA CON SUS COMPAÑEROS EN SITUACIONES MOTRICES Y EXPRESIVAS
	
	
	
	
	3.- RESPETA LAS PROPUESTAS Y ACCIONES QUE REALIZAN SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
7
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos reconozcan la expresión corporal como una oportunidad de interactuar y valorarse, mediante la manifestación de sus ideas, gustos, necesidades y aficiones con la intención de fortalecer su imagen corporal.
	
	MATERIALES: Todo el material disponible
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.-El docente explica la intención de la sesión, les pide que es importante manifestar nuestras emociones, gustos, aficiones y estados de ánimo.
2.- “Concurso de talentos” El docente les pide que piensen en un gusto o afición para demostrarlo ante sus compañeros, pueden formarse equipos para que al interior de estos se desarrolle o se hace de manera grupal es decir ante todos.
3.-El docente otorga un tiempo razonable para que los alumnos expongan sutalento ante sus compañeros ( se debe decidir de acuerdo al número de alumnos si se lleva a cabo en una o dos sesiones)
4.- Cada actividad expuesta por un alumno, los demás deben intentar hacerla o mejorarla.
5.-A manera de análisis final los alumnos deben plasmar en su cuaderno como se sintieron demostrando su talento ante sus compañeros
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- MANIFIESTA SEGURIDAD Y CONFIANZA AL PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES.
	
	
	
	
	2.- COLABORA CON SUS COMPAÑEROS EN SITUACIONES MOTRICES Y EXPRESIVAS
	
	
	
	
	3.- RESPETA LAS PROPUESTAS Y ACCIONES QUE REALIZAN SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
8
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos reconozcan la expresión corporal como una oportunidad de interactuar y valorarse, mediante la manifestación de sus ideas, gustos, necesidades y aficiones con la intención de fortalecer su imagen corporal.
	
	MATERIALES: Todo el material disponible
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.- El docente recupera saberes previos de la sesión anterior ¿Todos poseemos talentos diferentes? ¿ Eso es bueno o malo?
2.- .-” La caja mágica” El docente reúne a los alumnos en el centro del área de juego, coloca una caja y dentro de ella hay material diverso: Pelotas, conos, pañuelos, hojas de papel, libros, revistas, etc.. El docente tomará un objeto de la caja y la mostrará a los alumnos y estos deben imitar la forma del objeto. ¿Y si nos juntamos para formar un objeto grande?
3.-” La caja mágica 2” Se les pide que ahora imiten cómo se imaginan que se desplaza o mueve el objeto encontrado : hoja de papel, hoja de árbol, revista, etc..
4.- “Dramatiza” Formados en equipos de 5 integrantes deben representar diversas acciones: ¿Cómo podríamos subir un vidrio grande a un quinto piso? ¿Cómo podríamos empujar un carro o auto que se quedó sin gasolina? ¿Representar que vamos caminando por entre un campo minado y no queremos activar una bomba? Que los alumnos propongan más situaciones.
5.-Se permite que los alumnos propongan situaciones de la vida cotidiana y como las ejemplificarán
6.- Que los alumnos describan brevemente en su cuaderno porque consideran importante expresarnos de manera adecuada con todos nuestros semejantes.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- MANIFIESTA SEGURIDAD Y CONFIANZA AL PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES.
	
	
	
	
	2.- COLABORA CON SUS COMPAÑEROS EN SITUACIONES MOTRICES Y EXPRESIVAS
	
	
	
	
	3.- RESPETA LAS PROPUESTAS Y ACCIONES QUE REALIZAN SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
9
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación sumativa
	
	MATERIALES: Todo el material disponible
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA Libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.- El docente les indica que la sesión de hoy será de libre exploración, que deben demostrar sus habilidades en el manejo de implementos.
2.-Previamente el docente coloca todo el material por el espacio a utilizar y los alumnos deben tomar un implemento, se debe cuidar ese aspecto, en dado caso que dos o más alumnos soliciten el mismo implemento y ya no se cuente con más se les puede preguntar qué se puede hacer en esos casos, y orientarlos a que tomen turnos para usarlo.
3.- Se observan las interacciones entre los alumnos para registrar en una bitácora.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- MANIFIESTA SEGURIDAD Y CONFIANZA AL PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES.
	
	
	
	
	2.- COLABORA CON SUS COMPAÑEROS EN SITUACIONES MOTRICES Y EXPRESIVAS
	
	
	
	
	3.- RESPETA LAS PROPUESTAS Y ACCIONES QUE REALIZAN SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
	SESIÓN :
10
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación sumativa
	
	MATERIALES: Todo el material disponible
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA Libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.- El docente les indica que la sesión de hoy será de libre exploración, que deben demostrar sus habilidades en el manejo de implementos.
2.-Previamente el docente coloca todo el material por el espacio a utilizar y los alumnos deben tomar un implemento, se debe cuidar ese aspecto, en dado caso que dos o más alumnos soliciten el mismo implemento y ya no se cuente con más se les puede preguntar qué se puede hacer en esos casos, y orientarlos a que tomen turnos para usarlo.
3.- Se observan las interacciones entre los alumnos para registrar en una bitácora.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- MANIFIESTA SEGURIDAD Y CONFIANZA AL PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES.
	
	
	
	
	2.- COLABORA CON SUS COMPAÑEROS EN SITUACIONES MOTRICES Y EXPRESIVAS
	
	
	
	
	3.- RESPETA LAS PROPUESTAS Y ACCIONES QUE REALIZAN SUS COMPAÑEROS.
	
	
	
	
_________________________ __________________________
 Docente Director(a)
UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FÍSICA 4° Integración de la corporeidad | 
L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz2