Segundo trimestre 3 primaria - DANIEL STIVEN MORENO BOCANEGRA

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UNIDADES DIDÁCTICAS 3° PRIMARIA
EDUCACIÓN FÍSICA
2do.Trimestre
Componente Pedagógico Didáctico
Integración de la Corporeidad.
	UNIDAD DIDÁCTICA:
	NIVEL: Primaria
	GRADO 3°
	DOCENTE:
	PLANTEL ESCOLAR:
	C.C.T. 
	TEMPORALIDAD:
	No. DE SESIONES: 9 Sesiones
	
	EJE CURRICULAR: Competencia Motriz
	COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Integración de la Corporeidad
	APRENDIZAJE ESPERADO: Adapta sus acciones en tareas y estímulos externos que implican cuantificar el tiempo de sus movimientos en el espacio, con el propósito de valorar lo que es capaz de hacer y canalizar el gusto por la actividad física.
	PROPÓSITO GENERAL: Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de sí y su aceptación, y utilizar la expresividad y el juego motor para mejorar su disponibilidad corporal. Asumir estilos de vida saludables por medio de la actividad física, el juego, la iniciación deportiva y el deporte educativo.
	PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus compañeros.
	INTERDISCIPLINARIEDAD: Lengua materna Español: Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas Pensamiento Matemático: Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar trayectos. Exploración del mundo natural y social: Identificar la forma en que las personas se relacionan, organizan y participan en la solución de conflictos y en la toma de decisiones para el bien común. Educación Socioemocional: Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las recompensas inmediatas.
	SALUD COMO TEMA TRANSVERAL: Hidratación, cuidado del medio ambiente, cuidado de sí
	RECURSOS MATERIALES:
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, resolución de problemas, libre exploración
	AJUSTES RAZONABLES:
	ACCIÓN E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Escala estimativa
	EVIDENCIAS: 
	ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
	SESIÓN :
1
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación diagnóstico
	
	MATERIALES: Pandero o música
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, resolución de problemas
	
ACTIVIDADES
1.- EL docente explica el propósito de la unidad didáctica
2.-“El juego del tiempo” se les explica que deben desplazarse por todo el espacio según la consigna o indicación: vamos a movernos lentamente ¿Quiénes se mueven muy lento? ¿ de cuantas maneras podemos desplazarnos lento? Escuchar las propuestas de los alumnos. Ahora lo hacemos a un paso o ritmo normal que se deslacen al ritmo que consideren normal, que otros movimientos podemos efectuar a un ritmo normal. Pedirles que lo hagan a un ritmo rápido ¿Cuándo nos movemos rápido? ¿Cuándo se nos hizo tarde para llegar a la escuela? Escuchar todas las propuestas.
3.-¿ Quién puede llegar….? Se les pide a los alumnos que se coloquen en un extremo de la cancha y se les pide que escuchen primeramente el sonido que el docente hace (puede ser un pandero con las palmas u otro objeto) ya que los alumnos escucharon el sonido y su duración el docente les pide que deben salir al otro extremo y llegar antes de que termine el sonido.
4.-Que los alumnos expongan a sus demás compañeros como ajustaron sus desempeños al ritmo externo ejecutado.
	
EVALUACIÓN
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1. AJUSTA Y COORDINA SUS ACCIONES RESPECTO A LAS CONSIGNAS PRESENTADAS (RITMO Y TIEMPO DE EJECUCIÓN)
	
	
	
	
	2.-IDENTIFICA LOS RITMOS QUE UTILIZA AL MOVERSE.
	
	
	
	
	SESIÓN :
2
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación diagnóstico
	
	MATERIALES: Pandero o música
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, resolución de problemas
	
ACTIVIDADES
1.- EL docente recupera saberes previos de la sesión anterior
2.-“El juego del tiempo” se les explica que deben desplazarse por todo el espacio según la consigna o indicación: vamos a movernos lentamente ¿Quiénes se mueven muy lento? ¿ de cuantas maneras podemos desplazarnos lento? Escuchar las propuestas de los alumnos. Ahora lo hacemos a un paso o ritmo normal que se deslacen al ritmo que consideren normal, que otros movimientos podemos efectuar a un ritmo normal. Pedirles que lo hagan a un ritmo rápido ¿Cuándo nos movemos rápido? ¿Cuándo se nos hizo tarde para llegar a la escuela? Escuchar todas las propuestas.
3.-¿ Quién puede llegar….? Se les pide a los alumnos que se coloquen en un extremo de la cancha y se les pide que escuchen primeramente el sonido que el docente hace (puede ser un pandero con las palmas u otro objeto) ya que los alumnos escucharon el sonido y su duración el docente les pide que deben salir al otro extremo y llegar antes de que termine el sonido.
4.-Que los alumnos expongan a sus demás compañeros como ajustaron sus desempeños al ritmo externo ejecutado.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	2. AJUSTA Y COORDINA SUS ACCIONES RESPECTO A LAS CONSIGNAS PRESENTADAS (RITMO Y TIEMPO DE EJECUCIÓN)
	
	
	
	
	2.-IDENTIFICA LOS RITMOS QUE UTILIZA AL MOVERSE.
	
	
	
	
	SESIÓN :
3
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos reconozcan los ritmos que se utilizan en actividades motrices para canalizar su gusto por la actividad física.
	
	MATERIALES: Pelotas
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: mando directo, asignación de tareas, resolución de problemas
	
ACTIVIDADES
1.-El docente les explica la intención pedagógica
2.-“Reto motor” se colocan por parejas, cada pareja con una pelota tienen que lanzarse la pelota y antes de atraparla deben dar una cantidad de palmadas o aplausos, que los alumnos propongan el número de aplausos, que modificación pueden hacer a la actividad. Que los alumnos elijan hacerlo en un lugar más amplio o reducido, preguntar si pueden hacerlo con 2 pelotas de manera simultánea.
3.-Con la misma dinámica anterior por parejas se les pide que ahora uno de ellos efectué una secuencia de sonidos y el otro lo debe realizar botando la pelota, es decir si su compañero da 3 palmadas, el alumno con la pelota debe botar la pelota en 3 ocasiones, que los alumnos propongan que otros ritmos(lentos o largos) pueden efectuar.
4.- .-” Mi estado de ánimo” Se marca un ritmo lento y el alumno debe seguirlo mostrando un estado de animo de tristeza o de gran pesar, ¿Podemos demostrar este estado de ánimo?
5.-Los alumnos deben escribir en su cuaderno la manera en que ajustaron su desempeño de acuerdo al ritmo dado de manera externa.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	3. AJUSTA Y COORDINA SUS ACCIONES RESPECTO A LAS CONSIGNAS PRESENTADAS (RITMO Y TIEMPO DE EJECUCIÓN)
	
	
	
	
	2.-IDENTIFICA LOS RITMOS QUE UTILIZA AL MOVERSE.
	
	
	
	
	SESIÓN :
4
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos reconozcan los ritmos que se utilizan en actividades motrices para canalizar su gusto por la actividad física.
	
	MATERIALES: Pelotas
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: mando directo, asignación de tareas, resolución de problemas
	
ACTIVIDADES
El docente recupera saberes previos de la sesión anterior ¿Qué recuerdan? 
1.-El docente les entrega una pelota a cada alumno, deben desplazarse botando la pelota al ritmo del pandero.
2.- Ahora lo hacen desplazándose a un ritmo más rápido al compás del pandero, ¿Podemos botar primero con la mano derecha y después con la izquierda?
3.- Ahora lo hacen a un ritmo lento, pausando el bote.
4.- “Paso apresurado” El docente gradualmente va subiendo de rapidez el ritmo del pandero, de lento a rápido, el alumno debe desplazarse a ese ritmo y en cuanto haga pausael docente deben quedarse estáticos sin moverse.
5.- “Aros musicales botando” Se colocan aros por todo el espacio, los alumnos continúan con su pelota, el docente marca un ritmo con su pandero (o se puede utilizar una grabadora con una pista musical) , mientras los alumnos se desplazan por todo el espacio botando siguiendo el ritmo marcado por el maestro, cuando se suspenda o pause el ritmo o pista musical deben correr botando su pelota para meterse a un aro. ¿ A que otros lugares pueden desplazarse cada que se pare el ritmo?
6.- Que los alumnos expongan a sus compañeros que actividades de su vida diaria realizan con un ritmo.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	4. AJUSTA Y COORDINA SUS ACCIONES RESPECTO A LAS CONSIGNAS PRESENTADAS (RITMO Y TIEMPO DE EJECUCIÓN)
	
	
	
	
	2.-IDENTIFICA LOS RITMOS QUE UTILIZA AL MOVERSE.
	
	
	
	
	SESIÓN :
5
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos ajusten sus desempeños motores al ritmo que se establezca al participar en formas jugadas y juegos cooperativos.
	
	MATERIALES: Discos o platillos voladores, pelotas, pandero o música.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración.
	
ACTIVIDADES
1.- El docente les explica la intención pedagógica de la sesión.
2.-Se forman parejas y el docente les entrega 1 disco volador o freesbe, deben jugar a lanzarlo de diferentes maneras ¿pueden intentar lanzarlo lo más rápido? ¿lo pueden lanzar de manera lenta? Que propongan modificación al espacio de juego, enfatizar el cuidado de sí para evitar accidentes.
3.-Ahora que los alumnos lancen el disco o plato hacia adelante y el compañero intente alcanzarlo, que propongan la velocidad a la que pueden alcanzarlo.
4.-Ahora se les pide que tomen una pelota y realicen la misma actividad, lanzar y cachar pero al ritmo que marque el docente, puede utilizarse un pandero o alguna pista musical.
5.-Que los alumnos escriban en su cuaderno cuales actividades les gustaron más y por qué.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	5. AJUSTA Y COORDINA SUS ACCIONES RESPECTO A LAS CONSIGNAS PRESENTADAS (RITMO Y TIEMPO DE EJECUCIÓN)
	
	
	
	
	2.-IDENTIFICA LOS RITMOS QUE UTILIZA AL MOVERSE.
	
	
	
	
	SESIÓN :
6
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos ajusten sus desempeños motores al ritmo que se establezca al participar en formas jugadas y juegos cooperativos.
	
	MATERIALES: Discos o platillos voladores, pelotas, pandero o música.
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración.
	
ACTIVIDADES
1.- El docente recupera saberes previos de la sesión anterior ¿qué ritmos identificaron? ¿en dónde utilizan esos ritmos?
2.-Se forman las mismas parejas de la sesión anterior y se les pide que tome cada pareja: 1 pelota, 1 disco y 1 pañuelo, deben elegir 1 implemento y lanzarlo de las maneras que se les ocurra, paulatinamente lo harán con los otros 2 implementos al ritmo que ellos decidan o el docente puede ir efectuando percusiones.
3.-“Nos movemos con los tambores” los alumnos se desplazan por el espacio al ritmo que va marcando el docente u otro alumno, se deben de variar los ritmos.
4.- ¿Qué podemos hacer con esos ritmos? Se les entrega una hoja de papel reciclado y deben de utilizarla como implemento el cual deben manipular siguiendo el ritmo de las percusiones. Pedirles si pueden modificar la actividad ¿Espacio más largo? ¿ usamos 2 hojas? ¿Por parejas?
5.- Que los alumnos escriban en su cuaderno que movimientos tuvieron que ajustar con las percusiones
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	6. AJUSTA Y COORDINA SUS ACCIONES RESPECTO A LAS CONSIGNAS PRESENTADAS (RITMO Y TIEMPO DE EJECUCIÓN)
	
	
	
	
	2.-IDENTIFICA LOS RITMOS QUE UTILIZA AL MOVERSE.
	
	
	
	
	SESIÓN :
7
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos realicen secuencias rítmicas individuales y colectivas con su cuerpo o con algún objeto 
	
	MATERIALES: Sin material
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, libre exploración.
	
ACTIVIDADES
1.- El docente explica la intención pedagógica de la sesión.
2.- Se les pide que de manera individual se desplacen por la cancha o patio siguiendo su ritmo el cual será dando palmadas, ¿Cuál es un ritmo lento y cual uno rápido?
3.- Por parejas el docente les pide que diseñen una secuencia rítmica por medio de palmadas o percusiones con partes de su cuerpo.
4.- Permitir que los alumnos se organicen en grupos de más integrantes, el docente debe estar atento para resolver las dudas y orientar a los alumnos.
5.- Para la siguiente sesión se les pide que traigan de casa implementos para poder realizar percusiones(cuidar que no representen un peligro para su integridad), pueden ser cubetas, vasos, ollas, etc..
6.-Que los alumnos escriban en su cuaderno con que partes del cuerpo hicieron percusiones.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	7. AJUSTA Y COORDINA SUS ACCIONES RESPECTO A LAS CONSIGNAS PRESENTADAS (RITMO Y TIEMPO DE EJECUCIÓN)
	
	
	
	
	2.-IDENTIFICA LOS RITMOS QUE UTILIZA AL MOVERSE.
	
	
	
	
	SESIÓN :
8
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos realicen secuencias rítmicas individuales y colectivas con su cuerpo o con algún objeto 
	
	MATERIALES: los llevados a la sesión por los alumnos
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, libre exploración.
	
ACTIVIDADES
1.- El docente recupera saberes previos de la sesión anterior
2.-Les solicita que se ubiquen por parejas y exploren con su material de cuantas maneras pueden hacer percusiones, se otorga un tiempo razonable para que los alumnos se familiaricen con el material
3.- Que los alumnos intercambien de pareja y puedan enriquecer sus producciones.
4.- Pedirles que se integren en equipos de más integrantes y produzcan una secuencia rítmica para la siguiente sesión (Evaluación sumativa o final)
El docente puede invitar a los padres de familia, docentes y alumnos de la escuela para observar el trabajo realizado de los alumnos.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	8. AJUSTA Y COORDINA SUS ACCIONES RESPECTO A LAS CONSIGNAS PRESENTADAS (RITMO Y TIEMPO DE EJECUCIÓN)
	
	
	
	
	2.-IDENTIFICA LOS RITMOS QUE UTILIZA AL MOVERSE.
	
	
	
	
	SESIÓN :
9
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación sumativa
	
	MATERIALES: Implementos de los alumnos
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, asignación de tareas
	
ACTIVIDADES
1.-El docente sortea los turnos para exponer la secuencia rítmica.
2.- En dicho orden los equipos van demostrando su secuencia rítmica
3.-Al final a manera de autoevaluación el docente les pide que en su libreta anoten cual fue el proceso para desarrollar la secuencia rítmica.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	9. AJUSTA Y COORDINA SUS ACCIONES RESPECTO A LAS CONSIGNAS PRESENTADAS (RITMO Y TIEMPO DE EJECUCIÓN)
	
	
	
	
	2.-IDENTIFICA LOS RITMOS QUE UTILIZA AL MOVERSE.
	
	
	
	
_________________________ __________________________
 Docente Director(a)
	UNIDAD DIDÁCTICA:
	NIVEL: Primaria
	GRADO 3°
	DOCENTE:
	PLANTEL ESCOLAR:
	C.C.T. 
	TEMPORALIDAD:
	No. DE SESIONES: 11 Sesiones
	
	EJE CURRICULAR: Competencia Motriz
	COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Integración de la CorporeidadAPRENDIZAJE ESPERADO: Emplea recursos expresivos en diferentes tareas motrices, con la finalidad de establecer códigos de comunicación, interpretarlos y promover la interacción con sus compañeros.
	PROPÓSITO GENERAL: Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de sí y su aceptación, y utilizar la expresividad y el juego motor para mejorar su disponibilidad corporal. Asumir estilos de vida saludables por medio de la actividad física, el juego, la iniciación deportiva y el deporte educativo.
	PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus compañeros.
	INTERDISCIPLINARIEDAD: Lengua materna Español: Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas Pensamiento Matemático: Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar trayectos. Exploración del mundo natural y social: Identificar la forma en que las personas se relacionan, organizan y participan en la solución de conflictos y en la toma de decisiones para el bien común. Educación Socioemocional: Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las recompensas inmediatas.
	SALUD COMO TEMA TRANSVERAL: Hidratación, cuidado del medio ambiente, cuidado de sí
	RECURSOS MATERIALES: Todo el material disponible.
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, resolución de problemas, libre exploración
	AJUSTES RAZONABLES:
	ACCIÓN E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Escala estimativa
	EVIDENCIAS: 
	ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
	SESIÓN :
1
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación diagnóstica
	
	MATERIALES: todo el material con que se cuente,
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.-El docente explica a los alumnos el propósito de la unidad didáctica
2.- Rescate de saberes previos ¿Es fácil o difícil comunicarse usando nuestro cuerpo u objetos? ¿Han utilizado dicho lenguaje? ¿En dónde?
3.-El docente coloca diverso material en toda la cancha o patio y les indica que deben tomar uno y pensar en que mensaje pueden dar con dicho objeto, enfatizar en respetar a los compañeros y darle buen uso al material. ¿Qué puedes representar con el implemento? Dar tiempo para que cada alumno analice su producción.
4.- Otorgar un espacio de tiempo para que se lo expongan a sus demás compañeros.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- EXPRESA IDEAS Y MENSAJES CON MOVIMIENTOS CORPORALES
	
	
	
	
	2.-DESCIFRA MENSAJES CORPORALES QUE DE MANERA ESPONTANEA TRANSMITEN SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	3.-RESPETA LAS IDEAS Y FORMAS DE EXPRESIÓN DE SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	SESIÓN :
2
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación diagnóstica
	
	MATERIALES: todo el material con que se cuente,
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.-El docente explica a los alumnos el propósito de la unidad didáctica
2.- Rescate de saberes previos ¿Es fácil o difícil comunicarse usando nuestro cuerpo u objetos? ¿Han utilizado dicho lenguaje? ¿En dónde?
3.-El docente coloca diverso material en toda la cancha o patio y les indica que deben tomar uno y pensar en que mensaje pueden dar con dicho objeto, enfatizar en respetar a los compañeros y darle buen uso al material. ¿Qué puedes representar con el implemento? Dar tiempo para que cada alumno analice su producción.
4.- Otorgar un espacio de tiempo para que se lo expongan a sus demás compañeros.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- EXPRESA IDEAS Y MENSAJES CON MOVIMIENTOS CORPORALES
	
	
	
	
	2.-DESCIFRA MENSAJES CORPORALES QUE DE MANERA ESPONTANEA TRANSMITEN SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	3.-RESPETA LAS IDEAS Y FORMAS DE EXPRESIÓN DE SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	SESIÓN :
3
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos descubran maneras de comunicarse con su cuerpo mediante objetos, al otorgarles un significado distinto.
	
	MATERIALES: Todo el material disponible
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.-El docente explica la intención de la sesión
2.-¿Podemos darle otro uso a los implementos de la sesión de Educación Física?, escuchar las propuestas de los alumnos
3.-Se forman por parejas y se les entrega una pelota a cada pareja, se les pide que entre ambos le busquen una manera de utilizar e implemento de manera diferente a la habitual. En su imaginación ¿Qué puede ser una pelota? Escuchar las propuestas de los alumnos
4.-Se debe permitir que los alumnos intercambien material con otras parejas, por ejemplo 1 bastón, 1 cuerda.
5.-¿Podemos utilizar 2 implementos o más? Permitir que los alumnos desplieguen su imaginación y se junten con otros compañeros y le den uso al material.
6.-Que los alumnos escriban en su cuaderno cual fue el uso que le dieron a los materiales.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- EXPRESA IDEAS Y MENSAJES CON MOVIMIENTOS CORPORALES
	
	
	
	
	2.-DESCIFRA MENSAJES CORPORALES QUE DE MANERA ESPONTANEA TRANSMITEN SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	3.-RESPETA LAS IDEAS Y FORMAS DE EXPRESIÓN DE SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	SESIÓN :
4
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos descubran maneras de comunicarse con su cuerpo mediante objetos, al otorgarles un significado distinto.
	
	MATERIALES: Todo el material disponible
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.-El docente recupera saberes previos de la sesión anterior ¿Lograron transmitir un mensaje o darle una utilidad diferente a los objetos? ¿Cómo?
2.-Por parejas el docente les pide que se pongan de acuerdo para que entre los dos comuniquen a otras parejas un mensaje utilizando solo su cuerpo. Pueden seleccionar temas del mensaje, por ejemplo: tema de caricaturas, películas de acción, deportes, cada pareja acude con otra para intercambiar su mensaje.
3.-Se les pregunta si pueden formar un equipo de más integrantes (checar que sea equitativo y no se queden alumnos fuera)
4.-Los equipos deben mostrar sus producciones en la cual todos participan.
5.-Que los alumnos escriban que dificultades presentaron para poder realizar su producción.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- EXPRESA IDEAS Y MENSAJES CON MOVIMIENTOS CORPORALES
	
	
	
	
	2.-DESCIFRA MENSAJES CORPORALES QUE DE MANERA ESPONTANEA TRANSMITEN SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	3.-RESPETA LAS IDEAS Y FORMAS DE EXPRESIÓN DE SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	SESIÓN :
5
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos comuniquen ideas, sentimientos y emociones por medio de gestos y posturas corporales
	
	MATERIALES: Sin material
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.-El docente explica la intención de la sesión.
2.- Recupera saberes previos ¿Qué puede suceder cuando no podemos comunicarnos con nuestros compañeros? 
3.-“Formando palabras” se forman equipos de 6 integrantes y se les pide que cada equipo deber diseñar un mensaje y las palabras las deben formar con su cuerpo, dar un tiempo razonable para que se pongan de acuerdo.
4.-Despues de dicho tiempo se les pide que comuniquen su mensaje a los demás equipos.
5.-Se les pregunta si pueden formar 1 solo equipo y entre todos comunicarle un mensaje al docente.
6.-¿Qué otro mensaje podemos comunicar?
7.-Que los alumnos se auto valoren en su cuaderno: ¿Cómo fue mi participación dentro de mi equipo?
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVELI
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- EXPRESA IDEAS Y MENSAJES CON MOVIMIENTOS CORPORALES
	
	
	
	
	2.-DESCIFRA MENSAJES CORPORALES QUE DE MANERA ESPONTANEA TRANSMITEN SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	3.-RESPETA LAS IDEAS Y FORMAS DE EXPRESIÓN DE SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	SESIÓN :
6
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos comuniquen ideas, sentimientos y emociones por medio de gestos y posturas corporales
	
	MATERIALES: Todo el material disponible
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración
	
ACTIVIDADES
1.-El docente recupera saberes previos de la sesión anterior ¿Por qué creen que nos cuesta mucho trabajo expresar emociones con nuestro cuerpo?
2.- ¿Han visitado un circo? ¿Qué encontramos en uno? Que los alumnos expresen sus conceptos
3.-Por parejas pedirles que tomen material para escenificar un acto de circo, se debe observar que sea equitativo el reparto de material, por ejemplo si una pareja va a escenificar un acto de domador, puede usar 1 aro por donde el león va a saltar, etc..
4.-Que los alumnos se reúnan con otras parejas y socialicen sus actos.
5.-Que los alumnos intercambien puntos de vista sobre su desempeño en la sesión.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- EXPRESA IDEAS Y MENSAJES CON MOVIMIENTOS CORPORALES
	
	
	
	
	2.-DESCIFRA MENSAJES CORPORALES QUE DE MANERA ESPONTANEA TRANSMITEN SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	3.-RESPETA LAS IDEAS Y FORMAS DE EXPRESIÓN DE SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	SESIÓN :
7
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos establezcan un código de comunicación con determinadas partes del cuerpo al desarrollar juegos de persecución, juegos tradicionales y populares.
	
	MATERIALES: Pañuelos
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, resolución de problemas.
	
ACTIVIDADES
1.- El docente les explica la intención pedagógica de la sesión
2.-Hacer un breve calentamiento.
3.-“ La traes estática” se elige a un alumno el cual debe perseguir a los demás , para evitar que nos atrape se debe poner en una posición estática, preguntarles a los alumnos que otras posiciones estáticas pueden hacer.
4.-Cuestionarlos de que otra forma puede evitar ser tocados, escuchar las propuestas y que entre todos elijan la más viable acorde a la intención de la sesión.
5.-“Quitar colitas” se entregan pañuelos o paliacates a la mitad del grupo, la otra mitad a la señal del docente deben tratar de quitársela a los demás.
6.-“ Policías y ladrones con señales” se forman 2 equipos y cada equipo debe establecer una señal con alguna parte del cuerpo con la cual puedan rescatar al compañero que se encuentra en la cárcel(espacio) donde los policías mandaran a los ladrones que son atrapados (puede ser dentro de un aro, una zona delimitada, etc..), si los policías detectan y gritan la señal con la que los están liberando deben modificarla pues con esta ya no podrán salvarlos, cada determinado tiempos se cambian los roles.
7.-Que los alumnos plasmen en su cuaderno cuales fueron las dificultades para poder transmitir un mensaje con el cuerpo.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- EXPRESA IDEAS Y MENSAJES CON MOVIMIENTOS CORPORALES
	
	
	
	
	2.-DESCIFRA MENSAJES CORPORALES QUE DE MANERA ESPONTANEA TRANSMITEN SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	3.-RESPETA LAS IDEAS Y FORMAS DE EXPRESIÓN DE SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	SESIÓN :
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	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos establezcan un código de comunicación con determinadas partes del cuerpo al desarrollar juegos de persecución, juegos tradicionales y populares.
	
	MATERIALES: Pañuelos, pelotas, conos, aros
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, resolución de problemas.
	
ACTIVIDADES
1.-El docente pregunta cuales fueron las dificultades con el juego de policías y ladrones. Que los alumnos las compartan
2.- “ Policías y ladrones con señales” se forman 2 equipos y cada equipo debe establecer una señal con alguna parte del cuerpo con la cual puedan rescatar al compañero que se encuentra en la cárcel(espacio) donde los policías mandaran a los ladrones que son atrapados (puede ser dentro de un aro, una zona delimitada, etc..), si los policías detectan y gritan la señal con la que los están liberando deben modificarla pues con esta ya no podrán salvarlos, cada determinado tiempos se cambian los roles. Otorgar breves tiempos de intercambio entre los integrantes delos equipos para poder corregir su estrategia. Hacer énfasis de cuidarse para evitar accidentes.
3.- “ El flautista de Hamelin” Se forman equipos de 5 integrantes, se ubican en hilera cada equipo y el de adelante será el flautista el cual va realizando movimientos a diferentes ritmos y los compañeros de atrás deben imitar todos sus movimientos, dar oportunidad de que todos los integrantes les toque ser el flautista.
4.- “ El flautista de Hamelin 2 ” Se continua con las misma dinámica pero ahora el flautista al igual que sus compañeros tiene un implemento ( Pelota, cono, aro, etc..) y debe reproducir un ritmo y acompañarlo con un movimiento. ¿Qué otro implemento podemos utilizar?
5.-Que los alumnos plasmen en su cuaderno como fue su desempeño en la sesión.
	PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- EXPRESA IDEAS Y MENSAJES CON MOVIMIENTOS CORPORALES
	
	
	
	
	2.-DESCIFRA MENSAJES CORPORALES QUE DE MANERA ESPONTANEA TRANSMITEN SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	3.-RESPETA LAS IDEAS Y FORMAS DE EXPRESIÓN DE SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	SESIÓN :
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	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos comuniquen ideas, sentimientos y emociones por medio de gestos y posturas corporales para favorecer el conocimiento de sí.
	
	MATERIALES: Pañuelos, fotos de eventos deportivos
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, resolución de problemas
	
ACTIVIDADES
1.-El docente explica la intención pedagógica a los alumnos.
2.- .- Por parejas , un alumno con los ojos vendados con un pañuelo se coloca atrás del otro, el de atrás le coloca las manos en los hombros al de adelante y cuando presione el hombro derecho significa que debe moverse a la derecha, el izquierdo significa que debe girar a la izquierda, si presiona ambos hombros al mismo tiempo significa que debe caminar en línea recta. Después de un tiempo se le pregunta en que zona de la cancha o espacio se encuentra y se le retira el pañuelo para que vea en donde se encuentra, se cambian los roles.
2.- “La fotografía” se forman 2 equipos , el docente les entrega una imagen o fotografía ( De preferencia una alusiva a un evento deportivo que aparezcan muchas personas) y deben reproducirla imaginando que estaban haciendo las personas plasmadas en la imagen. ¿Qué movimientos usaremos ? ¿Cómo comunicar el mensaje de la foto?
3.-“ Dímelo con mímica” Se continua con los mismos equipos y ahora se sientan en círculo, por turnos pasa un alumno y por medio de gestos y movimientos comunica el título de una película, caricatura, deporte, etc.. Debe decir primero de que tema es.
4.-Que los alumnos escriban en su cuaderno de qué manera pudieron comunicar un mensaje con su cuerpo ¿Fue fácil? ¿O difícil?
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- EXPRESA IDEAS Y MENSAJES CON MOVIMIENTOS CORPORALES
	
	
	
	
	2.-DESCIFRA MENSAJES CORPORALES QUE DE MANERA ESPONTANEA TRANSMITEN SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	3.-RESPETA LAS IDEAS Y FORMAS DE EXPRESIÓN DE SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	SESIÓN :
10
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos comuniquen ideas, sentimientos y emociones por medio de gestos y posturas corporales para favorecer elconocimiento de sí.
	
	MATERIALES: Pelotas
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, resolución de problemas
	
ACTIVIDADES
1.-” La zona de las posturas” El docente les pide que se muevan de manera libre por todo el espacio disponible, previamente designa (sin que lo sepan los alumnos) una zona que en cuanto un alumno la atraviese o pase por ella dará un silbatazo y deben pararse adoptando posturas que ellos elijan: Animales, personajes de televisión, oficios, etc… al final de la actividad el docente les cuestiona si alguien sabe dónde queda esa zona de las posturas.
2.- “Encuentra a tus pares” Les pide el docente que se desplacen y piensen en algún personaje imaginario, deben hacer los sonidos y movimientos de esos personajes y buscarán reunirse por la similitud de personajes escenificados (oficios, personajes de aventuras, etc...) ¿Qué ruidos y movimientos pueden hacer esos personajes?
3.-” Los malabaristas” El docente les pide que se junten por tercias y cada alumno con una pelota, por turnos deben tratar de hacer malabares con las pelotas. ¿Quién puede hacer malabares con las 3 pelotas?
4.-“Director de orquesta”: Todos sentados, uno en el centro que debe adivinar quién es el director de la orquesta. El director (elegido por el maestro) debe tocar un instrumento con mímica, los demás lo imitan, cuando el director quiera, cambiará de instrumento y los demás le seguirán hasta que el alumno situado en el centro averigüe quien es el director. 
5.- Que los alumnos escriban en su cuaderno que dificultades tienen al expresarse de manera corporal.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- EXPRESA IDEAS Y MENSAJES CON MOVIMIENTOS CORPORALES
	
	
	
	
	2.-DESCIFRA MENSAJES CORPORALES QUE DE MANERA ESPONTANEA TRANSMITEN SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	3.-RESPETA LAS IDEAS Y FORMAS DE EXPRESIÓN DE SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	SESIÓN :
11
	INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación sumativa
	
	MATERIALES: Todo el material disponible
	
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración.
	
ACTIVIDADES
1.-El docente coloca diverso material en toda la cancha o patio y les indica que deben tomar uno y pensar en que mensaje pueden dar con dicho objeto, enfatizar en respetar a los compañeros y darle buen uso al material. ¿Qué puedes representar con el implemento? Dar tiempo para que cada alumno analice su producción.
2.- Otorgar un espacio de tiempo para que se lo expongan a sus demás compañeros.
	
PAUTAS A OBSERVAR
	PAUTA
	NIIVEL I
INSUFICIENTE
(NUNCA)
	NIVEL II
SUFICIENTE
(A VECES)
	NIVEL III
SATISFACTORIO
(CASÍ SIEMPRE)
	NIVEL IV
SOBRESALIENTE
(SIEMPRE)
	1.- EXPRESA IDEAS Y MENSAJES CON MOVIMIENTOS CORPORALES
	
	
	
	
	2.-DESCIFRA MENSAJES CORPORALES QUE DE MANERA ESPONTANEA TRANSMITEN SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
	3.-RESPETA LAS IDEAS Y FORMAS DE EXPRESIÓN DE SUS COMPAÑEROS
	
	
	
	
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 Docente Director(a)
UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA 3° Integración de la corporeidad|4
L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz