EL PROCESO CREATIVO EN LA TERAPIA GUESTALTICA - Gloria Ramos Dado

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Movimltnto. rhmu y clmcntactén .
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Proceso: tl3pas de deUllullo \
10. LA VISION DI' CARLOS CASTANl"OA
"Todo es proyección y nlda t') ~·hl,.ccdón
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PREFACIO
Se ha convertido t:asi en un" Ir..dici6n entre los pslcólogos clínicos C'!'cti~ir
acerca del l,1 , de la creatividad y el proceso creativo de los granc.ln JI lIil~S.
Freud UCIIlJlu • .JrllH arliculos acerca del "t1t' Y.de 1.. creatividad. 1>05 de 1m"
úlurnos libros que. describieron la índole: del proceso c;rcalivu son 11,(' (jJUflJ1r,
10 0",(, (El coraje d. crear), de RoUo May, y ü"'/;,.;')' ICrtaliVid,dl,·dc
Silvano Arieli. Esto~~'lres autores son o fueron pslcoterapeutas, 't todos hic;i~.r~lI
eSrUNZOS considerables para comprender el mundu del artisll y su modo de
producir. Sin embejgo parece ser una enfermedad común entre los terapeutas el
no verse t1 Ji mumQJ como arlislas que participan en un proceso creativo.
Este libro cooSl!\uy, una excepción, Trata de mi experiencia como terapeuta
cn el terreno d. l•.(.r~.livld.d en el prOCeSO terspéutico. .1
He disfrutado élcribitndolo. Aprendl • expresarme mejor y ••c1arar:¡l1Il
propia! Ideas. Me .¡¡,'íoporcionó un gnn placer hacer algunos de los dibuj¡'J )
soUcitar a mis amigiji artistas que contdbuyeran también con su uabaio. '~'!}:
Espero 4u, la I.élura d. este libro estimulará al lector a ser más c"ali~ ~l~"
su propio trabajo, , .' N
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Josept l./nkrr
E",,,, de 1971
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RECONOCIMIENTOS
· Me siento como el astronauta que reconoció agradecido lit cuntrihucióu de
l'Il'P.I'¡I) de ll<rlit.IIIJ5. a su vuelo a la luna. Hubo mucha gente que me amó io
\1I1;II,;IC.Ol(', luler:1 1111 lut:~riJ y m~ apuyú concletamcnte en este proyecto. Entre
cll.~,~s·'.ror 5UPUI.:Slu: cuan los [niembros de mi fitmilia: Florence, mi esposa; )'
~~ ~.!J~' ludy y Karen. Myrna Freedman, mi secretaria, nl~ anünó ,y a ovó,
•dcIH3' de,.mcc"lU~rar~ar partes del manuscrito. Viki W'"¡Ih)' eOIIl"bll~'; .1
.lrah'lo '" '<la I de revmon, Slurky Loffer hizo 1111 excelente .ir'bajo.1 'YII~ar:lle
a t~rtlcna~ ,el mauuscruo. revisarlo y mecanogruñarlo en su vcJ¡1hn final. .
· TOlmblt:n ,.Icsco a~ac.Jcccr IiI contribución de hu si~uienIC$ arlilllas: n~rhala
Ua,lhnl. TUIIII Un~crcr. y Gretu Waltlas. Fmahucmc, IO~ gU$laria iJl!nH.lcccr el
apuyn,. I~ ...~lI.lIa Y las Ideas apnnacJas flor el equipo de rro(t=~ionillcs del ¡mli.
~~llt.1 Guc~lallh:u ~c rlcvel~n~. y cspcciaímcute a mis amigil$ Julmn Lcun v
l.r"'III&. MIfI:,1l1l y Suruh PUISlcr',' :'t,< l· ••
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CAPITULO I
PERMISO PARA CREAR
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la creatividad es la celebración de nuestra propia grandeza. el sentimiento tic
111Il.' pudemo, hal:~r que cualquier cosa se vuelva posible. Es una celebración de
1:1 vida. ,11; celebración de la vida. Es una afirmación ardiente: ¡Estuy aquí!
j 1\1110 la vida! ¡Me amo! ¡!'uedo serlo lodo! [Puedo hacerlo todo! .
L.a creatividad no es sólo el concepto. sino el acto mismo; la realilación ~'e
\1) que es urgenle. de lo que necesita ser afirmado. No es sólo expreuon del
CSpC"'IrO 10111 de 13 experiencia y sentimiento de unicidad de cada persona. sino
también un acto social, un compartir con nuestros semejantes esa celebración.
t'loa afirmactón de vivir una vida plena., . .
La creauvulad es la expresión de la presencia de Dios en mis mil.IOl. ojos,
cerebro: en u.do mi ser. La creación es la añrmacíón que hace cada individuo
de su devoción, de su trascender la lucha diaria por la supervivencia y el peso
de la mortalidad: un grito de angustia y de celebración, .
La creatividad es la ruptura de Iimiles, la afirmación de la vida más allá de I¡
vida, la vid. moviéndose alá, allá de ,i misma. Debido a su propio senr-do de
intcgriüad. la Vida nos pide que afirmemos nuestra naturaleza uunnseca ·UU~)H.
esencia como seres humanos. .
1'".. lrneute. la creanviuau el un acto de valenli•. Establece: E$\0Y dispo:.. '
a arncsganne al ridículo y al frac.so para poder experimentar este di;¡ cm
novedad}' frescura. Aquel que se atreve I crear. a trasponer Iimiles, no sólo
p:Jrll..:il'a de un rnilagro, s que llega edemas a:,descubru que en su procese lit
ser. él es un milagro.
No ínteresa el sector de desempeño del que hablemos En cada campo el el
mismo acto de ~elebfílci6n, la misma plenitud de expresión que juslifka nuesno
pWpÓSIIO de Vivir. .
Mi objetivo cumo terapeuta y como persona es considerar la torulidad de mi
VIt,J:J -I:J manera (1: 9ue me muevo, trabajo. amo y vívu- como arte , ,nrT~O' un
proceso creauvu. Cada acto de creación es como una unidad de inhatuciún y
cxhulacrón. una expresión de la plenitud de mi vida. como también 1.. sustenta-
I.'iún r.lr" vivu..Cada creación es el resultado expreso, cnnductal de mU!'i'IUd de
-'¡iuagenc\. rJIIlasiJs. reucxiones y pensamientos. Es un pruccso de desear una
cxpcncucia y UII;:l. cxpreaiún más· completas y agudas. .
y así es en, ,ni uabaju cuma tcrupeuta. 'C¡lI,.IJ sesión terapéutica tiene un
CUrsI) y unu estructura intr insecos. Comienza con simples. unuuas: IlKltas de
t:Oll,,'¡"'II,,'la que te V;III estrechando y se resuelven en un lema si~J1i(jcaljco. ti
Il'lIla t"S entonces elaborad ' y luego transfurmado en un nuevo concepto o en
Como uN.encutnllV amoroso
Producir a~e es embriagador, ts uno dt·los grande, goetsde la vid •. En el
procos,o creal'vo. lo m;,mo que al enamoramo,. lomamol ro·"taclo con nuuri.
dullU~. nueslro dt"o, nuestra Inttnclón pO<lerosa y nutstra profunda medila.
una nueva conducta, P~tllclpllr en ~!le proceso de trsnsformaclén, aun en mínl.
ma parte, me produce un gr"n placer. Un••lmple traducción de l. metáfora de
unA pus;ona en una nueva exper'encía concreta, la ayuda 8 revelarse • s{ misma.
Si un cllente levanta un cenícero y h.bl. de su bellell strnple, sin pretcnslones,
puedo pedirle que 'imagine ti, cenícero como un espejo, que pruebe 1.. palabras
"simple", "sin pretenslones" y "hermoso" como descripciones de d mismo;El
proceso que" despliegapuede ser electrlzante,
Cada unidad de ltahajn se convierte en un (oro para explorar lemas de la
vida en un contorno que es l:la vel congruente yestimulante para el cliente, r
que fortalece sus aspectos adultos. Sin embargo una obra de arte nunca se
completa; se llega a un punto de madurez que" creador no puede sobrepasar
en cualquier momento. Un poema puede ser rer .Ito mil veces, y cada tentatl-
va: es una nueva manera de experimentar el procese de los propios rema.
mientes, Las nuevas palabras rnodlñcan la propia experlencla, las propias ideas,
palabras e Imágenes. Las analogfas y las metáforas se lntetcamblan entre sí
como una conversación de buenos amigos. Cada poema reescrito. cada unidad
de una relación continua. tiene su propia. validez interna.
Aspe~l'" de l. Impia creallva
c.a' terapla es ti procesn d~ camblar lo loma de conciencia y la conducta, La
condición sine qua non drl proceso creativo es el cambio: la transmutación de
una' forma en otra, de un sfmbolo en un Insigt'll, de un gesto en un nuevo
conjunto de ccmpurtamientns,' de un sueno en una representación dtamátlcs.
o. tilO modo l. ere.tivltlad y la pslcole"pla se intereontctan tn un nivtl
fUndamfntal: la Iraos(onn3ción. la metamorfosis, el cambio.
"Aunqur. este libro se ocupa ante todo del terapeula corno aNlsla -como
persona que utUiza su capacidad de Invtneión para ayudar a la genle a modelar
su vida- es obvio que loda"relaclón entre dos personas se convierte en llna
creaciPJhcuando $U encuentro liene el movimiento y el sentimiento de la Irans.
formaCión mutua. El lerapeut.~ presta una eslructura, una (ormula. un proceso
disciplinado a las (ormulaciones gtntrad" conslanltmtntt Po! l. rtlación tnlrt
~I. y su clienlt, El ~trapeula crea un espacio. un laboralorio. un campo de
prutba pa" qUt .tI c1,entt " explort activamtntt • sí ml!01n como "r vivitnlt,
E~la'tS 1, ltsponsahilid.d primaria dtlltrapeula h.ci. 'u c1ienle.
La riql~e13 mulua dt ella txperlencia y la habilidad ¡tenlea del terapeula
harán pnSlhle el de"lroilo tltganlt y la ruli13ción suslanliva de la lrama de
C<lda experiencia vital. La lerapia creativ.l es un encuentro. un proce~o de crecl.
mienlo: ~n aeonltcimltnlo dt reroluclóll de probltmas. un. forma tspecial de
Aprendizaje y una exploración de loda la g~m. de nuestras aspiraciones a la
melamorfosis y la dominación.
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EL PROCESOCREATIVO EN LA HRAYIA GUESTAL TlCA
dón. Arthur Rublnsteln dílo: "Tocar el plano .. como hacer ti amor: me llena
de alegria".·.
El amor auténtlco por otro se experimenta como ~xl"l, por el simple serdel
otro: como regocl]o por la exlnencls de la persona amada. Es un amor que 'no
manipula, no se aferra, no elige. Dejamos 'lite el otro lea. No deseamos violar su
lntegrldad humana únlc•. El amor más "puro" (no en ti sentido puritano de ser
limpio, sino como' la necesaria transparencia de regocijarse por el ser del olro)
incluye la experlepcíatotal de la tensión o energfa interna que es parte!M la
sensibllidad hacía.la persona amada.
De este modo; podernos declr del amor que .. un. especie de tenslén crea-
tlva. "Quedarse'icon esta tensión -pennilír que penetre nuestro ser (nle8'0- es
una larca enormemente difícil, en especial porque nuestra sociedad lIende a
vender placer envasado para la satisfacción lnmedláta, ,
Mi amor por el cliente es un amor altruista: es más un sentlmlento de buena
volunlad hacia la ,humanidad que un amor romántico. sentimentat o posesivo,
Busco el hien de mi cliente, me guste éste o n(t~E1 amor altrnlsta u co'n;stden.
do. prudente, jll~IO, benévolo. cortés, El rérmlnot'amor fraterna!" ha sido !Jlili.
zado en este sentido, MI propia Imagen es rnds blen la de un "amor de sbue-
los". A diferencia de un padre que gula. su hijo con pasión y a veces en forma
tgoísla, un abuelo no plde nada, mas se complaet en aprender, observ'l y
comprender la experlencla vital de otro tal como es, Cuando experlmento mi
amor apaslonadamente , como un padre, me mantengo cauto para no' perder l.
perspectiva y la o?~tivldad en la percepción de mi cliente. ".'
El amor dtsint~mdo del terapeuta engendra conñanza, Porque ti p~~,!9 •
menudo Irall eonrlas parles más vulnerables de la persona. la eonnanu,ldebe
estar siempre pre~lnlepara que ambas partes se permitan rnanlfestar ~us,-~~n.ll.
miento~. E~ este "-amorlO • en lodas sus (ormas, el que lubrica el procew ere-atiyo
enlre cliente y terapeuta.
Sin embargo no es neetsarlo amar a alguien para escucharlo respetuoumente.
Como lo txprtsÓ Martln Duhtr: "No" putde onltnar a .Iguitn qUt ,Imr.
amor por una person•• pero sí que la tralt con amor"'. As{ ti Itraptutl dtbe
actuar con ;:¡mor hllcJa $U cliente.
L. txpcritncia ,dt "r amado ts un. txptritnala de aguda rtctptivldad. dt
aeeplar el regalo dt olro. St rtquicre disponibilidad para ptrmltir qlle olra
persona penetre el estrato más profundo de uno: requiere apertura y rt",~Jia I
una aelilUd deftnslva y suspicaz hacia la posibilidad dt recibir ptrjuicid;yt la
pt'~ona amante. En' la ex.periencla de permitir que el otro nos lUtle. acerl;'mo1
de hilen grado el rl"go dt "r heridos. El heehu dt qUt ti qllt nos ama lenga ti
poder de herir (rechazar; y de que elija no hacerlo. rodu la exrttienci3 de un
cierlo magnetismo. .
Cuando nos ~nllmo' totalmente am.dos por alguien tille realmenle "I01ror.
la", el ~xlasis dt la txptriencia rectptiva nos haet stnlir hermosO!, ptr(telos.
i1eno' de gracia, profundos y sabios.' Nueslro' más hondo, stntimienloS dt,
{il~,lI":Jt·nlrcvhl... rcaU,Kd3 ". 8arbar, W:,¡IICf' l'll .1 jUlIJ!1óllll:f 1i~1r1I' ,film....· tlt' 1;1.~H{ '.
d'l ¡ tll' h'hrl'fu dI' 197S, '
M"rlin nubl'l: rcon RllnXJ." Ihuk/lr S""iItXf. NUl'YlI '",k. Sdln.t'l1 Ih,"~" PHd,
J ,,;ir:.h:.m M:Hlo"": TO .....r1rO ti 1"t1'r1/("o~J' tll n,.ü". l'rinr\'llIrr. '1..1 .• 1) ";111 "JiI\lJ:lIIc1
Com~uny.lnc .. '961.
JOSEPH ZIN KER12
JOSHH ZINKf:R )-:L t'KOC,.;SO ('in", (¡VO t.H tl\ 'I.HAI'I'" {;UI-S' AL TlCA IS
,ul"trre~i'ción, auroamor y aUloconocimienlo anur,n en presencia de un, per-
~)~a:a quien e,xpenmenhmos, cnrno totalmente receptiva. El como si dijtramos:
(,uando percibo tu aceplación tOlal, entonces puedo mosrraue mi yo rilás
su,ve, penetrable. delicado, amoroso y vulnerable," .f.'
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LQ expenenaa di la amado t'( unu CXPl'rltIlCIQ ü r Q~a fUc'Plu'IJI{J, út an'/"ar rl
1tKato dt otro.
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~I amor de los clientes hacia el terapeuta varja según 1,'etapa de su desarni.
U~j)· de acuerdo con las circunstancia¡ cspc..:ific.:us vilales de cada perS(Uli.I>'EJ
ch~nle proyecta ~ .menudo f¡OI'smas de su pasado sobre el terapeuta: Mé 've
C?rylolcl padre ¡,;n!lI:o o óI~anle, el. villano sádico, el ~duclur' el fastidiuso.ji
VltJO .Sa?IU, el Cflslo:Rabl. un obJe(~ sexual, un amarue o esposo plH'~ll.:!~.I.
Cuino Frcud lo scñalo hace mucho uernpo, la psicoterapia .es en cierto 1II0~O
1, resolucíón de la percepción que el paciente tiene del le"ff u1a. .:
Cuando el cliente llega a un IlIvel más alro de desarrollo] puede apreciarme.y
amarme a 1, manera de abuelo en que me esfuerao por experiplenlarlo a él.,En
los niveles más avanzados de la relación, ambos nos lurnatllls en el papel-de
a~~J:eJos. caúa uno ulilil.a SU propia capacidad para cnri(lue~cr la vilJa tic! otro.
~ljO ~J:ar1in Uubcr: "Cuando un hombre caOllll )' no puede elevar su VOl, y olro
vu~~C' ):- (.·..ola ~on él. olro qu¡!: puede elevar ~u voz, el prinlero lambién pudrá
e1evarlu vuz. be es el secrelo ~e1 vioculo cOlre las ,bn"".s .,
Como un procela deorecimlento
El proceso creativo es terapéutico por s; mismo; porque o~s permite expr~.
sarnos y examinar el contenido y las dimensiones de nuestra vida mtenor. VIVI-
mos un, vida plena en la medid, en que disponemos de un'. serie completa de
ínstrumentos que concreten, simbolicen y expresen de algun modo nuestras
experiencias. .
La profundidad, duración y alcance con que se culliva cada medio de expre-
sión son los demás factores significativos que dclinc'l la plenitud (le la vjoa.
Conocí mucho gente que se dispersó de lal manero ~u.· su vid. adquirió una
cu,lid.dsuperflcial, transparente, rrhrememe I,amod., I'n el vuelo frel\é¡lc~ pur
alcanzar lodo lo que podemos en la vida, no' movemos sintléndonos corno
luri'las apurados, ofon~ndonos por fOlograO.rlo lodo sin ver nada, .
l'odemos extendernos demasiado O volvernos demasiado concentrados, QUS-
cando el universo bajo la lenle de un microscopio. En nuestra era de especializa-
ción, corrernos el peligro de llevar una vida estrecha; nos ponemos cómodos en
nuestra especialidad y oos hundimos rectamente en un pantano de conciencia
muy estrecha. Una vida expuesta límitadamenre al mundo y a SUs experiencias
potenciales tiene poca posibilidad de creatividad. La creatividad no lolera la
interrupción de la experiencia: no puede florecer con una magra llovizna super-
ficial,
Hacer arte es una forma de concretar nuestra necesidad de un tipo de.yida
más amplia y más profunda. En el proceso de creación, extendemos nuestra
psiquis, IDeando aspectos de nuestros orígenes, tanto personales como a(llu~lí.
picos. La creación artística COmo actividad profesional y disciplina a~atlémic?. el
desarrollo de muscos, galerías y salas de concierto. y la rnetodolog ia especjflca
de enseñanza de lal artes P' 1 los niños, intimidaron e hicieron pensar il 'la
gente que el arte esuna acu, .ad de los educados, 10$ refinados, los que tienen
credencial. La producción artística como actividad' lútlica, como soporte "v¡~al •. ~
convierte así en terrjtorio de 10$ profenonales. En su libro Af¡ '¡Ik/.,'1/"'''Jllltlll
(Arie y alienación] Herbert Read dice: "Tanto la genle refinada cómo l. II,ás
sencilla, comparten 11a presunción de que, sea lo que fuere, el une es una al:livlJad
especializada o profesional que no tiene relach.n directa con e~ homhr~, me-
d" 11 6 .'0 •
El acto de creación es una necesidad tan básícacomo la de respirar o l¡ac<I
el amor. Nos sentimos impulsados a crear, Debemos arriesgarnos a proyertar ,la
imagen más personal e idiosincrásica sobre los objetos, las palabras y otros
simbolos: el mismo lipo de riesgo que aceptamos ~I amar a otro,
(Omo resolucion de problema,
Cada encuentro ~rt ... 'ivo es una búsqueda y unil resolución pardal de un
"prpblema", en el más amplio senlido eslelico del lérmino. Si h'Ku un mano
(:h611 recJomlo. rOJo, en el centro de un lienlo blanco, y luego de}('t1 con'lIlua~
pintando más allá d~ esa m:J$4) ínicial de color, len~o yn prublema que (('sulvcr-:
.' .__.J I
LCu~1 el el próximo paso? i,Qu~ 001011 LQu~ forma'? ¿Cómo lograr el equilibrio
o l. asimetría en la obra? Con l. terapia ocurre lo mismo, sólo que es mil veces
má.1 complejo,
Deseo compartir con ustedes un experimento. Ernesto, un ingeniero de uno
de mis grupos en Florida, destt trabajar conmigo en el grupo, El delgado y
delicado; sus movlrnientos IOn muy elegantes, casi [ráglles, E.loy pensando en
esto cuando ~I abre la boca pl~a decir que necesita ayuda para comprender ~.9:T-"
nreño, Experimento su relato 4t.l, sueño como una acción dllatoria; decirlo,."((\',:.-
tiene energía aparente para ~1. ¿f{tT QU~ se abalanza sobre un sueño sin vida7-·
Siento que 'csU uliliundo la lde~ del sueno sólo para entrar en contacto con-
migo. Mientra.! trabajamos juntos, veo que estamos en la búsqueda de un pro-
blema, problema que es qutzé lo que verdaderamente lo preocupa.
Pienso en la homosexuehdad, en la madre que halaga y qulere devorar a su
hijo, y 'en ti padre ausente, ensimismado. rudo o enojado en su mecedora. Al
mismo tiempo, miro al hombre que tengo ante mí. Considere quo e. hermoso,
Me I\"lla, Tengo la [antuía de' que soy su padre: pienso Cómo lo amaría y me
divertiría con ~I ,i fuera mi hijo,
Guardo para m. la mayor parto de ..toí pensa, .ntos y [anlll'''' Escucho,
observo, pregunto:
Yo: ¿lJonoe e.U tu energla ahora?
Emes/o: En 011 cara: e.U caliente y ardiendo, Me atemoriza lo que la gente
pueda pensar de mí; temo hacer el papel do tonto.
Yo: Ello suena como temor a dOlpre.tiglarte,
Ernesto: Así es,
Mis pensamientos previo~ son uch¡"¡lIdo~ por el momento, t~1 vez para ser
utilizados rnás tarde. Decido trabajar con el rostro de Erllcslo l pensando parA
mis' adentros que siempre se lo ve tan seno, tan controlado, corno ~ llevara una
máscara, Sugiero un experimento: .. ¿Te atreverías • desprestigiarte haciendo
muecas? ¿Ser(a, capaz de 'renunciar' literalmente • IU rostro haciendo mueca' I
otra gente? JI •
Ernesto acepta la prueba. " una vez que comienza rov,..1a maeslr(a pan hacer
muecas, especialmente a la; mujere•• Despu~, de hacerlo durinle un nto, In.
formó: "M~ ,lenlo mejor. mIl relajado, no tan temerOlO de lo que plenlen lo.
1
: dell1js".
Ahqri' mI! [ormulacton.. aceiea do I!m..to te van aclarando, y ligo trabajan.
1
;1 do ron tu roltro y con la Idu de Itelblr mujores a Irav~, de su rollro, Trata de
asir una mujer a trav~l de .u! OjOI; triunra en parte, y te .ionlo maravillo.arnen.
lile bien con SUl el[ueno•. Luego hobb al grupo acerca -lo 'u madre, de la in y
el temor que lo Inspiraba, de IU incapacidad pan miratla do [renle, El experi-
mento comenro con la Inmovilidad [acial y la [a1la de exprtliÓn de Erne.to,
apuntó luego a .u distanciamiento con lo. olro. miembro. del grupo, y por
1
' : ultimo condujo I su lncapacklad para exprow sbiertn.mente SÚ ira 1 18.1 mujeres.
El problema de Ernesto en mulll[actllco; trabajar en .u solución impli.c~~]\.+
l8Jlto tratar de comprender dlrereotes niveles de su conciencia como hicer Ic.xlj;'-i-~
1
I i:' una !'ene de elecciones acerca de qu~ decir y qu6 hacer en respuesta a Eme~lo
en el curso de nueltro trabajo. El cuadro 1 muelln cómo coneeptuo.lict la
l' "'"
~ .. l. 00"1. ".:'
dinámica lnterna de Ernesto y cómo .intenté crear una snuscicn en IJ cuar Irl e
pudiera ensayar concretamente la modtficación de su propia ~onducta. ~-~(F '
proceso incluía tres pasos superpuestos en parte, y a veces simultáneos', ~.),
se~uir' la naturaleza de la experiencia inmediata de Ernesto; 2) r0n.nular IlIPO',
tesis teóricas acerca. de ~I. manteniéndolas en reserva; )) Inventar lonn,as para
que él pudiera permitirse explorar concretamente ~u relación con las mujeres l~' ,
también con lo, hombres).
E: "problema" del terapeuta es establecer un mapa cognilivo adecuado que ¡-
incrúya 13 expcriencla que ticné el cliente d" o.:¡ mismo, y fijar lucJlu lo. r3JOJ
concretos que hagan pcuble la solución pau el cliente. Como m-en ¡HlI,,' ti,
terapeuta debe conocer las caraclttÍ$ticas del terrenal de modo que el senil. ru:
clcp:ilJO conduzca aja persona adonde deSta llegar. en el momento en que ~·~.I~
preparada para hncér]o. '
I
Cvmo aprendiza.''' ,~ao
El aprendizaje Tao le produce cuando un individuo ex~rimenla su propia
tuerza de movimlento v 1"' posibilidad" exploraronas. A dlíerenCla del apren;
diza]c por déficil'. que tlene lugar en un nlvel "'r~al-conceplUll, .Iapltndll.*
Tao ti iniriado por. el tndlvlduo. quien luego le ~muev~ gradualmenlt palO, a
paso. Este movimiento paso a paso de Imaginación, tensión musc~lar. \:trrahl,a:'
ciún r alivio permite una conclentlzaclén del pro~eso de, creación del: repto
destino. La persona':comienra a valorar el proceso tns' mismo: mm: proceso,
en lugar de quemar' etapas para alcanzar una meta oscura Y enigrnática. .u.e se
experimenta a menudo como perlenecienle I "ell os" _ al otro. al r:'dre o
tr-rupeuta. '
l.s importante qtre ~nl persona aprenda a vaJor~r ) ~is(rutar su SOlh..I1,3 e 1 el
,nüvimÍt.'lIh
'
) trayecto de su creclmf..nto: es hmbl~n trnportante que Sl~nta al
terapeuta lo maesvo) más corno su lubricante que: como la Iuente de su
~onocimieoto, MucR~s meses de un tiempo valioso se malgastan cu~n~o lerap,eu-
la v diente conspll)il para hacer del terapeuta la fuente de conocimiento y:d~1
<I.:llle una leudocilalura paraHtica necesitada de lal respuestas de un honlihio
sabio . ..,'
l lace [alta una dhclpllna inmaculada (y una cunosldad gozosa) de parle-del
'''.peula para poder acompanar ti proce.o de olra persona, para,evllar "a<u·
larlo" premaluramenle con explicaclon.. y aclaraciones, EllaS aCClOnt~ pr,ema.
lural provienen generalmente de la propiaanli.dad del lerapeuta por Jush,n<ar
'u rol de rerlOna que ayuda y que sabe; no proY1~nen del relrelo ham ,la
n'luraleza "I~lica del cli' e cOmO un individuo único que le n1UeVé tn'"
liempo y el elpaclo en un _,ndero válido, Cuand~ .1 lerareula pued, apularlO
en este tipo de Ipreciaci6n ut~tica. es un naturalista. un amanlt de la n~~u:f3'
,'''u hu.mana. ~, ';:oi-
. ,
. .fi~~-\() ~n l'I 3pr\'nlli1ól1l' mUllvadu 110' l:J ~p\=I'tI'f\'nll;.l, 1;.1 "l'j!lIIkl.ul \ !lBa', 1l..'\'\"tJ;l~\'_'
hir~an;l~'t-.;hil:;.I\, mh -tIUl' en n~'t.:\'\klath'\ tk ulY\'1 '"lll'litn ti lh' IllIIIIII,••hJ;.I\"lI'"' I'JI;.I \UlJ
;ñí~tllhalll'lO ma.f anlJiUa -::11 ""'1\\'\'11) 'tI!Jnv.: ~I\ If;.lh;.lltl\ tk flhlJham Ma,It·\\ \11;.Illm \'u ti
hll.ltl~~l;.llia
, I
I
\
t
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I
I
I
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\
l)l'fll1ilir lllll' el PnlL'C~O se dcsurmlle nu lo privu a lino llc 511 poder. n
terupcutu esta ~1l.'IIlJlf\' afh' empujando. hur~antJn. tJl~frulan¡Ju"riumlu ,. tlurando
(,'11 ~1I1 sclllilllicll!U de Illarllvill;.¡ r faSt:inadúlI. Esla postura le. pt"l11ilC ji UIlU la
litlffla¡J de -cr 1111 aprendiz )' jut!ar con hipólesis en lurar [de 1IIIl'Jar nl;ldu a
~ll'~,lla~ verdades lIIardllf:ls y a u'u scntinuentu rUlinarin d.... la'liwpia Virtlld,
LJ luuY~t.'cióll creallV;J InlpliL'a llIl tliJlultu .:un el propio si'lIlhl1l11 que IIl ....go
~ \,'UIIL',..'I:I \"11 un ~'tH1C~plll. III1J plll Illf:l, UII:I cSl.'ullur.. u un t'UllIfk1rlalllll"1llu,
('rdllltl\ a I>ms, rn)lll. lIuJij, el t.·jeln \' el infierno desde lIu ....1It ..S más
pl'1f1l1lLlJS 1).¡1~('L'c.:illuc~. Nueslros lugall's ~IIIUS ~un nl<tnif"SI:lt.'illllCS del lIIa~
111111.1111 l'~(¡ll'l/ll 11I1I1l:H1U ji'" lilla Ill\.'lalllllflmis Ir:lSCt'IItIt.'IlI('. Nn rs slIfprt.·lIdl·Il11'
d 1I,'dlll ,I\' '11Il' dlll;,JIII,' "1 KCII~I.:illl¡"'lIhl l').i'ili\.'ra !lila rda(ll'llI \HuhúllL':C l'nln' d
,¡r1hl:l> l;a 1l!ll'sia, .
(ytJ:c 1k."\UIl:.J CSI~ IlIt'lluda lJ~' prO)'h'lm, .Hllhllll' 1,'I1h'fU\J Jd \kl"lh' ar\,'If;c,
dllr- dL' l'\)l,cs:Jrlus plcllamcnle. Ilil\.'er 1I\1ISIL'a' l'!ol'ullllr;, ¡lIlllllr" 11 IlrllnlL';¡r
Como una exprriwría rrascendeflle rcligioJlJ
El arle es plegaria: no el difundido lexlo que encontramos en las escrilufiu,
sino un descubrimiento fresco, vilal tJe la especiaJ presencia de uno mismo en el
1'1Il t'Ktlt'l"::m C,,'KI"A nvu I N lAl UtA"I" tillUi ...... l. T1<'t\
cambios en l. Vid. ajena o en l. propia, es correr el riesgo de dejar en lihen.d
en el mundo aJ propio si·mismu. el cu,.uóo Y"_ el ..hllil prnpins.
La proyección es una forma de escaplsmo, E$ fácil negar nuestros propius
talentos. parcialidades, prejuicios: Iodo aquello que nos resulta displacentero.
aquello de lo que aprendimos ji desconñar o que nos disgusta en nosotnu
mismos. Generalmente consideramos que el mundo engendra estas cuaJidadcf. en
lugar de mirar hacia dentro pala lograr un ínsight de SU naturaleza en nosotros
mismos. En la .proyeccíón patológica. el impotente ve un mundo cavrrador, el
colénco lo ve uestrvcuvo, el cruel lo ve sáuico y aquel que teme su numusexua-
lidad ve homosexuales por todas partes. Cada uno colorea el mundo cun su
propia vida interna. Lo vida inlema perturbada busca y encuentra Jl<,"d,II.. , .
aunque deba alucinarlas. .
la diferencia entre las proyecciones patológlcas que tanto tememos y·1..
proyecciones creativas de Miguel Angel, Shakespeare y Bach, lal1h:atll' la
relación del creador con so enlomo y su poder sobre él. la psicorerapia permite
al mdívíduc dialogar con proyecciones aremortzames y adueñarse de filas.
transformándolas en creaOvas.
La proyección se vuelve creativa en tres paros. !'rimero, ti individuo apremie
a poseer aquello que terne en el mundo, por ejemplo: "EsIUY ¡'¡StlSHIIJ~ de
mi crueldad." Segundo, comienza un di;ilo~o entre su crueldad y su ternura ti
alguna otra polaridad dent- 'te sí mismo:
Cruetdatl: los ani,j¡¡les IOn anh,alel. No sienten el dolor de una bala en l.
forma en que'nosotros lo sentimos.
Ternura: Pero yo soy un animal también, También estoy hecho de carne y.
hueso. Y sienlo dolor.
De esle modo, la persona se reconcilia con lOO" las fuerzas polarizadas dentro
de sí y comienza a experimentar su totalidad, _
Finalmente, el Individuo Irans~orm. su dilema en un producto O acto
concreto. Escribe" una obra o se une a un movimiento político o pin,lji un
cuadro en el cual el terna de 1.. crueldad se inveuísa, se enfrenta, se comprende
con un sentimiento de plena conciencia. En el proceso puede. por ejemplo.
volverse profundamente consciente 1",10 de la bondad Iundrmental del h~lllbr.e
como tic sus acciones malvadas. El que proyecta cre"livam.::nte pone la ent'igia
de su conlliclo al ~rvicio de una comprensi6n m~ profunda de sí milmO y de
una relación más aCliva con sus semejantes. La energía del que rr,uy(~l.
palOlógkamenle esla concentrada en su confllclo, N? puede a~lu:u. ,
La h::r:Jpia creativa no $uprime los conniclOs lal·conto un cirujano eX.lIrpil un
lumor. Posibilita a 'la persona lomar conlacto CÓn la energía congelada ,n el
conmcto y cOllvenirl. en disponible para la propio realil.ci6n y la reali¡.aci6n
de la humanidad. \
11l1l1l1lb..'IÚllt-k 1:.. duuuu..'J J..' I (IleSh')" .
lh'~ullllltl ,1..'ltls "·\I1l"IIHl·lIll1~
('-,\IHHJI
'1\.... 'I'II/I\t\1 K
1.11 '/"t' O/J\I'f1H ,'11 l.rnvsu,
sus 1I111\'imll~ll(lISddkacJilS. \"ilSI fral!ill!s.;
Sil I11:.JIlcca de r..'lalar \'1 Sll\.'Ün úlIIHI si fm'c;J una vilu,k, joya.
I ~l.,1 ~,·t,.:·i
. ". .' .llt.\ tantavto» Ilt'f.\Ol/l/h'J ~<~
ll~'M'll pIII!lIjJ' a frnClrolll: ~I \,'~ mi henuuso hWh':
Sll'nh) ~llIC 1111 manera JI'~,..·ltlll'i;1 de IrJI;"h) e li tilia ('.\rCII~\n"'I;¡ IIt1l'Va
pala él
I
I:'Ilt'lIItI úC' /:"""SIO: (!l'j,flfI'IIIxiurw
Sil rustro arJWI1lC y la r..h~1 de ¿'\rr~siiln rll~'i;I'I',
Sil P'(,IIL'I'Il;lL'i('lII pUI~\ltI que los otrus pnllrillll pcw,ai'Jc ~q.. ,¡
/.11 1/';t'III(' Jig" ti m" 11';.01111
'i1J pinJl1.' ,,'\ lHlIM'rll) 'sumadrl' J"'Sl':J "1IJ1lrul,ulu, tll'\'IIr;l,I"
tI\' ;lIli prll\'I\.'II"'SII in euIlHuJIl.l:Jd ,'un las IIWll'h.'S
¡
f}C''jll""/I,, Úl' 111,\ 1'.\'j1t'filu"III,1{
"hacer IIIIl('l'3S". cspccialmcurc ,) las IlHlll'rcs:'
:IIJllIiIH líllljCr"'l a lravé~ 1.1" Sil rostro
1
1<".UI/luÚlII
'na\ IIr t'ulllUdi~all y l,'Cmfi:ulla hada las muieres:
~\I'rc!oiún de ~'I"I('fa ~ lihl"r;'l'ÍllU dv cner¡.!la,
IX
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T0d4 ptnOf!d tud C't11'fOdiJ dt proytelol,. lJunquf' Irl11t'flJS4 elrl Jt1tilc di expresa-kw
pltnamtnlt.
mundo. Un. ""1 1, preguntaron • Mare Chog.tll .i concurrí•• l. ,;n,«08';
contestó que su labor e,ra una oraci6n,'
En el: proceso de hacer algo. una persona no sólo llumlna e IIml" .u vid.
Interior, sino que se. coloca más .lIá de l. expresión personal pan realizar algo
signlñcativo por s( mlsmo. El trabajo adquiere su propia Yllidet intern•• !~
propia integrtdad. En este proceso de hacer algo que le sostlene por 'u propia
estructura integral, elcreador toma contacto con una realidad concreta rutn de
su vida subjetiva y se mueve hacia el reino de lo trascendente. Al tomu y
renunciar a sü producto. el creador loe. y renuncia a su identidad personal,
El proceso es el mismo cuando alguien se convierte en el medio artíslico. No
es [ácil estar en contacto con otra persona, prestar atención a la conclentlraclón
del otro sin desviarse del proceso hablando de uno mismo. Esto no significa que
nos olvidemos de nosotros mismos. sino que debemos apreciar al otro con todos '
nuestros recursos lntetiores. Este proceso c..Iecomprometene totalmente con
olro sin perder 01 senlldo de la propia ldentldad, .in perder lo, propio, limitO!.
puede ser una experiencia profund..mente movilizador•• En lugar de hacer un
impacto directo en 1. conduela del otro, l. mutua presencla total durante una o
dos horas es como un acto de adoración en conjunto.
Cuando siento al otro totalmente. con aceptaclón,
cuando siento el Ilujo de su sentimiento,
la belleza de movlmíento, de expresión, de deseo.
entonces sé cuál es el slgniñcado de la re.. rencla, l. santidad,
Yla presencia de Dios.
Resulta una rau.do;ainteresante el hecho de que descubrirnos nuestros
éxtasts íntimos rnás : importantes en el proceso de trasponemos i nosotros
mismos al internamos en otras vidas. Sólo despu~s de una tranucci6n tan
[ntirna con otro ser humano podemos acceder • transacciones más elevad...
religiosas. Para hablar con Dios uno debe renunciar primero .1 narclshmo.: y
para renunciar al nárel!ismo uno debe entrar en un diálogo auténtico con un
semejante: para hablar con Dio, uno debe hablar con la humanidad.
En 01 ámbito de Il.;psieoter'oia. uno comienza por relaciónarse de este modo
con el cliente. Aurif1li sólo .. Una presencia real para alguien••Ilrmo por lo
nenes l. validez. ex~lieneial del otro, ESI. aflrmacíón es "terapéutlcs", no !?Io
porque la aira persolla alcanza a apreelar su naturalez•.in~r(nlte•• sino tam~~n
porque desarrolla el valor de arremeter contra sus llllutes y probar nu,ya.
conductas. " ,
!i
,,-;,
Terapia guesUJlk. y crulivld..d
"Hacer gente". como Virginl. Satlr lI.m. • 1. terap¡•• tjene l. rnlsma
cualidad que el hacer m6siCl o el pintar cuadros. l. terapia erutlva Ir.ta a la
petsC;)I~a como un medio atlCsHco: I veces desalentador••dverso, empecinado,
,bt.lrido o abraslvo, y a menudo humilde e tnsptrsdor. El terapeuta creativo ..
"i.
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j
I
'''I::IU~JlHlllIJIUI}., ~t,;"llll1~CJJI ~I!JlO\lI sr.1 Jp OISJJ Ij IIn.' munf PIJUlll
1""!lI!:'I\;:'lIit r.~th~J.11 r.1 'snl'!II~JIU! J~.lp !'OUJr./U(l~J:lAr! uu ;lp "r..lrr.\tl .'1' t'llI.'lRU
.qll;>\ tlhl.u\1 IUls,)IHI .'1' JIIJr.~ 'cSOId;t=,uo:'l ~OA~lHl :'lJl oncljH~\,'r PI' 'r..\I)r,.lI.'
1I111.'CllPI.IlJ.llh> r.1 ~r 1"'~"~4 'o~dpl1!Jd .1)~J ~OHlr.p~\ln 'r.!lIf':";tllr. r·l ~p <;,'111
-v,\r.1Il !otll '\IHIl'~nU 'S '~r..,,)Il!J S¡'lU,I:Fllh,"tIlU,'l U3 ·opr.tUPc.J 01!J~ IlJl'i,\I1U .\ "o,lld
ll.'l"hlr. "'lI.\~~JtI "IJI'I,1I1I1 ·luillr.II1.~"HI r!lIS,)I"1 erqos SOIlIJ~III'Jqn.~Jp 0.:01 upunu
"jllI,'.'I 1I11;i.~ .'4-'1' "':AIlr.''lJ;'\ rr.'r!\(lJ¡'lUJl1 JI'.\ ''lAIIr.J'itJIII! lilll"!tll!""J.' :Ir n>;;l.10Jd
,'ll' ,)1.'.11"','1 1'1".' Jr.Iu,.... "J,I." "IPP ·r.A!"'¡'lJ4(~ r.,'!II!!ISJIl~ r..!t'r.J.l' r.1 Jllb r."~11
'Jr.<1nl n..
1l~t1II'1 Ur.JJlf1IHJ sr.JtI.lr.I;1HI ,~ ~r.!:"U,)!J,)(h:" ~r.JIH aub npnnr .J(l ·orr.1 un r. snl~JI\l1
IIi'tJllt .\ mpr.wllh,) J.1'\ ur.,IIPIl ~lI1h 'uUUr.IU:IlUOlll SII(tl1511! Ih'J"n) •.JIII)IIr.·1
r.1I'~,. t!1 \I(l P 1I111e,.1 ';;O;"l!IIf.IS;lnll ~(lI."IllJl~lJn."I '/I!H r.Jr.,1 'r.11 r.tlllh1 "\,!;\r.lll!li r.1 II~
1I:"!If.tlIrJI' J!r./lrll~Jdr. JeJJ."l IIp r.J~Ur.U1 lit ·lIt.lP".1A·H ."Ip pr.r!;'Irdr.:~ liS JIl.l I~ ...p
I,)pu,)'ulr. ~r ~!r.Jtf!¡ p mlll!A"",ou ~(lJln<;nu ~"f' "t\l, ,ti 3nb ('1 ·r.!cJr.J."lo."llsd 1I~
rH"f.r~U tIU!ln' r.1 ur.J.'I\.1 !~ uHln."l 'ul~r.t.fr.JI "'m ~nJlIl OUlll;'! ll~tlr.I!;\"J sr.ln~r.JJI
"1'" pl1'!111l1l1 r.nn r. J."A :-1'" tlpr.UO!;\cJ;);lJf' r..IJ!ItI~ ~ 'r.J"IA!A l;,P311 11!J:1 IS
'I¡;aJU4r.-i <;3111"" s'm SUpnl Jr.~J1~4r.'i ·r.UI\I:> r.pv.·r.1 Jr.Ir.J4r. r.;"IUIU~!S
,1111 cJel1 ·ullI~IlIl!,'''J.' "fl llIUld ·u:"lld.lI,)ntur. '(l~u!JI'3 ·Jnp."lAOIlIlh1.' ·tHIIr.n ."1[1
11lI,)!I',)llIrllm:Hur. 'U1'OJtl,1¡r.tI U ~nh ,~uJJ. .od 0ll:mllr, 'r,pll"u~(h:~ :11' rnl~ll.hlln=,
.\IJlUtHlI ."Ih "1 "1'111 .... 11I ~Il ~IUr.pp FIS,"I 3nh "1 opul r.'lI:tS.'lH.I"J 'UI r.Jr.«1 'CpIA
.'AJJ'" r.U\;l1l11 ."IItWJIlI' 1',)rr.I'H~q~md ~r.IF't.f 'i~t11 ~llJl ..:antl 111''-' Jr~l1r r.Jr.d ·r.!J~;lIC
Jr.HI¡)lll!J,'lt"" r.JI!cJ •;'IIIr.J"t1lm:~ J~ P..rnu m!IlIJ:IlJ un 'iJ r. ... IlIf.I'\."IIl~ r.!dr.J"1 r.1
·s'lr.tl
.t;~~:w.l ·'JlItll... r.lItllll ~r.J1s:mu r.)l'lIJ.'Sr.JI ,:mh .< USUlUUII n"lr. nfH!;lJ:'l 1'OIur..14r. 11
."IIlb IlpiulI :1''''1.' ti,) \lIlUr'Qr.~ (lud ·~~IUCcJ!"'!IJCU·(ClnJdr.JJI ~nl wd opr.!:"lJJdr.
.'11I.1lUr.Jr.", r.ullllm .'111 cm Olr!p"lUUI ol:"r.dIU! liS ·lpr.lI ."Ir IrJO:l CJnlIlJr.d
r.1l1t r..1.1)Jcd Jnh n'lfl'! ·U) [lr.P!AtN '[l O'IIUP 3llhu!S un JI':tuH1JSUr. J1 ,)lql'iOO
tl/!'1 1l~1!.'lr.ltI,1HI!J;xhJ r.1 ?1r.qrJl ,)nb p UO.' odnJ~ un u:l 'UJJlnu x ~orol
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,< rpr.... :K .'lprN:lrIOI peprurnuoa eun ap f'r.r~}¡fI,r,)J ... Cflrpr.A r.l rod r.PHI;'I)Sm.: S;'l
oúbrod 'sodlua S91 i, UOI U¡!qwe1 l~':IUOl JIUOIUICSOJo'pod SJ Ul}~JCIIIJ(Il!J:xh:pLt.1l
~, -muod
,cJOIllr ÓItJ.'1I10U;l.i,;)s:J U:I ~CflCIU~3Jd stuqcl~d ~r.,1 ap cpnpUO:l r,l r, Ut.'~!iIl,'h,"I
CJ.HII eun ·orr.qr.J.p,f.1P O'lU,)!WOJ 1" 0195: S3 OltlJlll!JJlh:" ov~nh3d .)1'.;," "lIh,:PI':ittll
'''0 ·Jr.I"J!I1I!Ú r.u~sJJd I!ls~ "P tP1!IIUJJCSJP (111 tHI"pr CpUJ!J.'lÚXó1 (1 rn1:U1lllt"'l
ti: Jp 'sOIur.3,p "r,:'IU.'lC r.tn,)dr.J"1 pp sr.pr.s')Jd):<'l lHl SC.'IJV~I SJlIll!"r.,"llIIW.l
sr.I'3nhotus!H1 oj ·U9!Jr.JHJs:u ,( ZO,l¡ I!I ap f1t![l!lr.n.' ',)fr.nSU;)1 'r.H1ISfX!:i"p
SJIIOpr.AJ;lo;qn ·UU1S!I!I·.IS ·I"P pepuqod eun O1p. U\I!"r.JJ1fr.x" el u;luudll~ '5,lll¡'C}II~
nos .r.m;lU;lS Ur.1 r.!;'I«t!JJd)(~ eun sp S3Iq!~od snprlllls<'lJ SOl ,( ~~,,"ur.;l'ldllll o¡r.'1¿
: , ' .~ 'SOJIO UO:l JIIJr.tlIllO.'
11 1=!:lUó)!;lUO.' r.1!! j!c;ur. ap UI!J.IJ!P .'IU;tIUICUlilpo i1p!S ur.J.1!qnll anb CWS!llI: .'Si ;Jp
S;lIC!,UJIS~SJJ S~lU 1~,I:'l:KIS! U3 Jr.JI3U.xJ SOlUJrtltl'hl~3I1cJS!P oXJ!IUiX r. ClU~JI4n.,
Olfr ~ soumíeqan snb Op!P~U1 • 'lI>lq ,~W :!se ,. ou 'lIb ap r.iJ,ponmd 'p~rl~J1
0N':opep c,( 0lF'~'1 un 5:3 . aoCJIIJr.!J:'l .. ~p C!:'IUJp.xlXJ ns.Jp ItpUJ3dns U9!.1m;d~.'r
rrUo." 0/1l"!1II0,) 'i:lIU~lUOlU m!;"lJJl.I ~) u~ nusnu ,IS "P U9!SfA ns u~ ·r.lr'l't'tlltl!
r.f.'Í1o!",I., o!,ilud lIS u, npo,~uo ~I" enb o~lo 0'011 anb opjd '1 1I?!qwr.j;
. "011' "od O~!ldllll .,111
"'"l"l" anb 01 opUI,p r.,!,ur.d~, ,~w U9!'!A eun 'I!""U ~ ' ..I!IUli)u!.. "lI'or~"
"Ib '01 '1' ,r.III""'''\I' U9!~OU r.un 'U~!I 019< 'U' '~lu>tul"'U" ',"b " 01" 0r,d
~Ijh' rl JOl.I UQ7.I!J 1!1 'odnJj 1" uoo o off!WUO:"l 1!lur.JU! l:pnpUll;\ os ,'lQI:'lr. illh
5~~ilioIUJ opld "1 '!!Iue.!u! elJIr.JI1I1W ns ~;\OUO;\3J snh U3 SOpOIU ~ol ~r~Ol,~n~lr
r;lflú\.l ·r.pr.ilnJJJlul J;tS IV '1!lueJu! JIUJ!5: ::K anb ~:'l!r J.'(mu nun 'nl«"II,"1I;) JO,I~,
-: '. 'OIUS!U1 )s. fP 1::\SJJ.I S~UI JIU"'IIl.l,\~1 ,I~!.~V.
r.tlf1· r.I,"Ir.ll ,)IUJIS!X~ 1!1I1.l1SIS Ir. J~ft.I"l1l1 :'11.1(1 01'.'$ ur.,. ~Jr.tll.'lr.I;\JÚS;l J~ rl!~;\.'''lI c:'1I
Ir~!_~ÚJUllp u r.A!ptK{~J3d CA"11U rq 'OHl~!lIl }5 .,lp SlIJIII,.1t 1 f. \r\!I!lrnu,'\ 'SJlrll~1A
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oüljl~' aru '1:!:lu,)!J"d'(~ lIS ,)p IJP'Ir..\ ti """I""'J ¡inhullv 'tHlU I;lr r.1."UJIJ."IÚ'(:a
r.ff!;'ir !\~u(l!-,r.Jn3!Jún:'l sCI S"lu;)l¡JJ(I. J:lII.'1 "1' 111r.Jl ·rfrllr.JI cnb r.J"IH.~·~ ¡."1
J(U~IJ'" r.1 .~ r.HlJllJ r.1 'JOlo Ir. 0111;'l1r. JOlllt;'l'o:i' p IIUlfl.) -opurun P uo JX ;'Ir JII,J~I
olio"lJ ~l1h UpotU, lo' PIUtlUlI:.l!itVI0."l!SU Jr./!Jr.~Jr~ .'1') J!lU'~ ,'Ir h J"pu"Jdl~n...
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o~~nr >Idll'" UII ~~l'p '! ll'p~nu :$old,~uo.' 'P IO.Ir.U llr.I!SO"l1 ou 'OIu",uU><l~'
~o';'f',-'s()J1hsnu Jl' OJllIJI' UJpIIO:tS' ~ ~nh ~rJr! ~rl t. S.,lJ"~ SOl 'scso;1,~1
'r.P'01 ;Hl3r.1U ·,r.II1Jq 's(I)lm, ·'olr.n~~oluoI' ',r.llllfI'OIU 'SOIOpJJ'r., IX n~I1J.>d
s.,,~~j·tHÚ."lltl!J"t1~J In 'O:'l!IS,IJoHUlIl 'o:t!~!.It!)3111 '''11I3rtl~''l!JI ·opr.;\0le ',)JUr.JrI"1
'IriJ¡I~':J1 J0'5 3P)l1d' :opr.n;\Jpt! :tlll~llIr.pt~~ UI1~ '!ú! "O'J.)I '~A~JS J)1 r.1!SJ~"U
f':;r·'O.\otlr. "P l).'!i~rI3 rlll."'li!S un U3 np!~!J r.1 UpU~lUJO,lSUr.JJ ·t:!:'U'I'i~SóU
1!1\\íp ll\Úr.W., P r.prlf ,,;1P!1' ,)S Ulu"'Il!J~(h:i"l 1;1 'o""IBI 01U'!H1r.ull!,"'lUnJ un r.,.)r.1f
.)~!~¡p ..... UltI.1lUp.:xl,\:l 1:1 'OAJI1U t1111¡)!IIIr.Ut1!."'lUIt,l !lit r!."Ir.lf oXJr.lr.ltls.)P r.Jrd r.11;11
"~li'~ÚCl;"l U'Opr.lll!'W)Ur. r:Un ·uIUJHlp.'kI\:.) l.' ~.' n."!Srtl u-'ltlIJlOPtll"lII nIU.)tUlUISUI
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CAPITULO 2
EL SALYO CREATIVO ,-:"
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En psicoterapia -,el proceso. creativo depende bá.!ican'lenle de dos elementos,
1.:1 primero. (1.1a relaciÓn del terapeuta con la íntegrtdad presente del cliente.
Todo individuo. al iniciar la terapia. posee una integridad personal que le ti
propia. bto significa que ha desarroltado, a lo largo de muchos años, manen,.
de actuar en el mundo que tienen. para ~I, unidad estructural y funcional. Tal
unidad inctuye ,Ialllbi~n .a~uellos de sus "sfntornas", Insallsracciones y conductas
que, a juicio del ItraptJia. obstaculizan la capacidad del dienle pan cambiar.
Todo ese haz de sentimlentos, actitudes fisicas y eslilos verbales" lo que se
halla comprendido en la mtegridad de la persona, y W. recurre • la lerapi. de
grupo o Individual no tanto para moulOcar ese sentimiento de ser ella misma
cuanto para ejercitarlo,
Establecer contacto con esa integridad supone .plicarse por entero .....rí-
guar "cómo ts ser un. persona como ~sta" -por ejemplo. IItvar los hombros
cardos, mantener los gJúteos rígidos. etcétera-; en suma, asumir la misnt~
postur a que el cliente ,asume en. ti mundo. Es és.. una especie de curlosida1
amanle, un estado viviente de ár -ender, en forma natural, el espacio vilal del
otro.
El segundo elemento del proceso creativo es el mold¿o revoluclonarlo. Aqur
el terapeuta se identifica COh lo! aspectos mis radicales ~e la personalidad de su
cliente, con aquella pa~e de éste que espera penniso¡ pira ensayar manen'
nuevas o genuinamente sorprendentes de expertmentarse-s si mismo.
El cliente vive en roim,. constante el dilema exislenci~ de sentirse dClgarndo
entre el doloroso bieneill! de su lntegrídad presente y IU necesidad de cambiar.
En general, el proceso crestlvo se ve obstaculizado Cuando paclente y terspeut••
sin advertirlo, le ídentf!lcan con las dillínt31 parlés de la ptrsonalidad del
primero: el terapeuta ~~~a por el cambio, en tanto que el paciente lucha por.
su propia "lnleg.ridad"~~n este conflicto, el "revolucionario" que hay en el1;jl ,
cliente ,se proyecta so6;¡V' el terapeuta, de modo que el primero "lucha" con~l;
comodidad contra su prppia proyección, l [
En el proceso creativo, el terapeuta permite que el cliente lo acompañe en!!,
una aventura .donde la pareja puede desempeñat en rorm. constante lodos los':
papel.es de elle conflicto dramático. El terapeuta ayuda .1 otro a ser el
expen~J1.la~orJ el maestro, el que modinca activamente, a l. vez que, por su
p~rt.t~'ntien•. una actitud d. comprensión y cespeto por l. postuu del
c1u:nt~:':_Es precisamente, en este proceso de cornparur a ntmo y explorar en
ronna'.~c~¡!va la vida .ntertor del cliente donde comienza a modiflcarse l. estructura:
personal original de éste. .
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dlspcslclón a haurlu, 00, H obttene liada Imporllf\l$, IpoIte, 1Il Yel, de
embsrcane en una di",usióo. o deprimirse, o sentir que, como qulcl1 que lea.
00 nos comunicamos uno con el airo; Crin pute de la lel1pia cOOliste en
alimcOlif el fuego. nutrír un leOll pJf1icul.... ccnurulr IpoYOI en zonal de
verbalización o de Ic~i60 dando 10 hecc1ll' apoyo. f. como preparll lo lell y
limpiar los pincelel.
En p.kOle"~" • .olrl parle del proceso COOl"14' en permanecer Ibierlo I tu
muóÍlimal polibilidadol que oe, prcoeollfl I 1I peno.a oal vupo. Clda'
ItiPÓtoiJl. o intercambio o sxperímenro oucvo debo ..r consíderado uoa explo-
ración.vuna posibilidad '1" ii "prende" en la person.. \O abrir4'puo progreuva-
mente hacia las c.pas mil profundas de '" ler;- ••" ',1 ". '" -; I
" Por míl que, yo pueda- contemplar dOI .o. trea. ",aullido.' hlpol¿licQ4.del
pIOC~. 00 puedo exprimir I mi cliente.ipor ul dcQrlo, pan obtenerlos,'Debo I ,1
estar dispuesto a contar coda arbustoy cidaswjarro del camino poa Ilc.níar
el colorido y II viva<idad de la urbe..Cuando &1 cabo de 110 respetuoso vi_je Y.
persona uega ¡ '\.1 resoiucron, eue, tu grupo y IU lera~u;. a.iClR.1.a.U un.¡
comprensión y uq~ satisfacción completas y p~lCnlC" Nacer. de nuevo lIevl
tiempo. Ser una buena panera exisc pacieoda.
Silfema¡ generadoft¡ y transformador•• de tIItrli4 . '
" ,. ' :!.,
La pucolerapia ~I el procclO vivieotc de Itilll 101 fucioa Intorioru -fllOsol
de coocienci. y <OO"CIO- del eticlllC. Supooo iOlfrCllllbill eoui1u coo ¿lle.
ioler«mbio que ellimub y oulro I l. 01 .. peno,". sio asolll la VluJj¡J~d, y l.
fucrn de uno mismo. . "
rau que una ¡>t,rson. "lfabaje" en lerapl¡¡ y. en cons.ccuonci-a. practique Ole
inler<ambio, oecelil. encrsi•• Por lo seoer&l. PO"" eousía auflCicolC p.ul YeOJl
a mi <oOlullorio O lumar¡c I un gruPo de fin ~'¡cmana. pcro olla 00 giralllil'
que Icnga enc{g{~ como p¡¡r¡ lrg,bajar wbrc: ¡(,'ml$ffiO, A Il\cnulJo U.lI cnclgli'
ellJ eo<m_d. e" la frigid.< muscular lo lislimi.. ) de l. ellruclur. 40 10
\:uilCler o, como mucho, pfel~rcn entenderlo.'c,", IUS. "rcli¡tcnClills'l. "t::n (lgoa,
no IHlY diferenCia funcionill o cstruccunJ cou" lrigidCl de 4:u¡f¡;lcr y resisl~n'ci¡,
Kuislcncia e¡ lu que el Il:npeUU expcrirncnll~ El p&C'-emc 10610 el 1. personl
que cree ~r: su expcncncia es lit do clJidar~ I ,( mbmo.. l ••
En coosecue"da. la eoergía d. la perlOol y ol PUllto focal de O" energía
puedoo 00 I~¡JI".. eo IU con~ieoci •• o bieo "(e~perimenladoa b.jo uoa f~rma
oegaliva; por ejemplo.' leoer coocieoci. de la risidez do UIII rodilla o 4e UII
¡Jolor en el pecho.
b larea dd tcrapeula localizar. movilizar y modiO..r e" eocr~'~ pala
pooerl. al lC",iciu de uoa <oodu<to ouevl. r¡Ú$ Idapublc y l1uida. ~II ,mi
lrati.jo con cSluuianlcs de lcrapi;¡ he comprobwo 4:uán imporlinte' retulla'
3~,~~arle. o e",plear IUI Ojol y IIUOO' parl dotonnloll' uóndo l. ellCrgíl del
p;ií.:i.enlc ~ ffiiloifieslól.bkrclmenlc y dónde u,i blcxtueadw., A menudo ~nb..u,
fen6nX'nos puc:ucn' darse en la misma perrona ¡]mumo liempo. I\)( "jeltlplu,·
puedo ¡cnllr gr.n vi,alidad eo lo allo del pecho. 'pero ¡colir.. bIOt¡uead. eo la
pelvil. o bioo experimeol.r grao l1uidez <o la ¡>cIvil y UOI ri~idel de ",á"'~ra <o
elro'llO. '
En un ejc(~í..:lu que prilclico con 101 cuudi~tu de terapia, los divido ~n
,,
1',
" ~. ,
~,:' .'. '.: ,"
. ",
( "
t'luflludVI/" ÚI" p'IJ<"'w
, v,~. a oú elludio pm piOI'" "1 lIeg.r allí <olllpreodo que 00 leoso K"IM
ú< piolar. Enluo~cl lile ,,",upú eo frullerí.l. LImpio pio«ICI. u prepaso lelas¡ o
n\iru figu,,¡ de reVJIIaI. t1.~0 ,,, <om que m< relul\ao posibles eri ése
moh1eolo j' IIIC dejo li~IIIp<1 par. <uollruir mi imagioeria 'y nli impullo. hallO
";nll"'l< Jillo P"" h.«r ;¡J~u. T;¡J vez 1<>lu ¡c. uoa figul' pua recorro",<'n
p,apel: pero elO <1 lodO ~u'nlo yo puedo hlm en ~IC pulHU de mi pro.:cw '
~':¡IIVO.)' JI .::: . r,:_:.,
• 1\0 se puede "ir ~oolra la ~orrieOle" par¡ h..'tr lile.•(~( me lu~ede ':UlHtl
ISropeUI.. El' dicOle "ch. ~r llevado • lo largo de uñ~' ¡crie graduálÜ'de
t;\pc*nciilS 41nl ..'s· de' que tllé en lo'ollLlicione¡ de l:iPI¡f ~n nuevo conceplo"dC'
'i m,lOlO y ,.anlar. medl."le lu propia <oodu<lO. en Clt.' 'dlre~<ióo. U.ied
p'ucdc,'ordcnar aJ Io'IICnle ql.~ 11"i1~ una u Olr¡ co~ por ust~d~:)' él inclí.JsopUeili: r
,'¡.>Opellll. pero ¡j eo él 00 1< h. uper.do el pro<elO P~ '~re.rlC '.u piópi"
l. ~;,~ . ~
; '1
1 ("11.111" ,'n I.h"l 1'.lIh" 1" "'1' "',1I1'/lII'U 11 111.' t'r"W'frlJ,klll u/II'j· "'flllJ, SJII I ' ... n'·I....·".
S¡"'If;,·u..Il.mlln,', 1%1, i . ,
1',..\ IIUk'U \J\'\o,'~' m"~II' Inlllflll ...nillJ 'liJlIll,' """1110 ;,tCIIY,U l:1 jlfun:)lJ ~·II¡.'i1IIYII, k,' W¡:I\'hl k\'"
~' I r.rlll. UJfllll, o-r41ll'I' ft'JUft 4/141 O~"W /tdn'U, Nu..·v;, Y~fL., Iluh, Kllld......l )'
~1lI\~11l1. 1'16'1. y J,' Allllur 1\\)\.',11\.'/: nltArl iJr ONI'UII. Nu\'y;¡ y",~. 010'11, IY64,¡'H:.t)'
V~'I'kill ~·;,'ldl.rnJ; t"4C"" c/r " 'T5'lJrl611. Uue.'nu\ I\lh'\. LUlloOltlJ-I :'\,'
, ,
:~ .
"A mis alUIMOl lutlo de~irlel: "('oosidmo o l. p.:r",n. -r l. [orma en q~
mluJ'ian un¡ PUCUi.I de' sol f) un.. IHUnl~II\", H~dban con p.l.~l.'(r lo que Vé":'lt
A.:cplen a l. perlOna por lu qu< ell.... IXlp",,' d~ h><lu. esto el tambiénJ¡,
que h¡rian con la 1)¡1(~la 1.1.: ~ul. ~u \.'~ mu,' I'ruhahh.' 111I~ ~ISlctlCS tlí~;¡n:'~}W
PUCII' de 101 debori. ser m'\"púrpuri. II 'Eul mont..1•• deberían ser mil ¡Jla'
en el centre'. lln~J~) ~. Iiplilariillt iI ~unh·lUpJ ..( Itlarólvíll¡'¡.,)lls", Lo lIlis.I(\~i
wcc~ ... cuando me encucnuu ",~nh.· .. ule., Il\.'r~uni.l, I.a mirH di) decirme: "Su 'p'tel
debo/,!' ICr mJI ro..d.. •• o"l¡<bori. usar el pelu mll ~orlo;·.E.. persona e{Ió
'lúe el. ' '," •"",'. ',',
j . ~,Elpr~(w creativo .:mpi\.'/i.I pur'la ó1prlo'da..-ion dio' \.'~, tlUC:CSI~ alli:' la c~n"
cia. I~ cíaridad, el impacto tic [u 4~ IltUdtMJca, M\.' fluuaria'-;¡¡;en:arlllt iI l:l ~éN'
IC, en IJ forma e" que lIeol} David Thllf~'u vio' \ '~IlI"pr~odió • 1,0"luh:
lea: "LoI brill,olel <oh>rel 1111,,1.lel loo el rujo ')' el .marillo. y rlllváii~¡
lin,' les, malicc~ y solllbu,s u~ éstos..El azul Cil~ rc$t'rviJJlI pari.l cl,lco~IJr;~él
<lelo: el amarillo y el rojo, en cambio, IJO 101 colores de ¡¡ 110r·lIern. C¡¡d.
frulo, al OIaduríJ(. y ilpcníJi ¡¡"ltS d( 4:~~r, adquiere un (onu bnllalllt:. Asf.-(~~
h0J=J'~; ¡)oí, lafllb¡¿n. el delo4lotC5 ti.: ~orlduir ti tlia., ,".. '~
¡ Como el poc". el ler.peula e. ~apaz de .predar eo lodo IU a!<.n« l. ~il.
que lo rode•. y ello indnye el pai..je que form.o l. exi.leo~ia ue IU pa"ie"'e'.
~\.I :;er (¡:;il:o. iUS muclo·."s, Sil ¡,PlhlUra ) 'u and.u. I'¡IJ~ ayudar" all!uienUSledes
d<b~n ."mlo eo fO"'tI b'I.;':•. >I1111>k. Debon omar a l. ~rl<Íoa que IkMo
~1~fIWlt. no un objtli\'o qu~ prupulI~n para ~1I:l, No u pósible amar iilta~tn(i
lulUfa) ue viro un ¡au)('nl;ar~ ~(' I:J fk'r>uu" 4"': ('¡lí unC¡d~ ~ofrenle.
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parejas y hago que cada uno observe sllenclosarnente al otro en busca de áreu
donde la energía que afluye a, éstas se expresa o está bloqueada, El investigador
dcb~ ponerse de pie y caminar en tomo de la persona I la que observa, o
pedirle que se mueva en "eteiminad. forma, de modo que ,1 pueda emplear a
fondo sus facultades de ohservación, Incluso puede palpar ciertos grupos muscu.
lates para establecer si su experiencia visual coincide fon lu que la persona
parece jentlr. Yo estimulo ,al estudunte de terapla a dar rienda suelta a su
audacia, '. suponer que aho.r' es capaz de ver y sen-Ir mucho mas que lo (ll.l.t,_~1
se permitía <1 sí mismo ver, y sentir en el pasado. Al cabo del ptriodó"'(íe
observación, pido al estudiante que escriba sus observaciones y a continuación
indague, mediante preguntas relativas a la conciencia que el cliente tiene de su
cuerpo, dónde están los puntos en que siente fluir por su interior la energía
vital y dónde aquellos en que la siente contenida, o congelada, o bloqueada.
Si ~ien aquí surge el problema del tlempo que transcurre entre observación e
lndagacíón, el terapeuta recibe Una oportunidad de investigar y poner a prueba
su propia capacidad para localizar y evaluar sistemas de energía. El ejercicio
brinda al estudiante una confirmación de 'u capacidad para ver, y • menudo me
han. sorprendido la sensibilidad y l. capacidad visual enorme, que el terapeuta
.pur-de ejercitar con sólo observar la (cona en que una persona respira o 11
rigidez con que artlcula los t1)lUCrlOS de su rostro. Cuando el.estudiante-cliente
empieza a responder, I'ealini~'nlando el proceso con su propia información, se
opera un viv« intercambio-de sentimientos e ideas acerca de su experiencia
Interior, Tal el el punto donde puede comenzar el trabajo,
La segunda parle del ejercicio involucra "calcntar'vla musculatura donde se
halla .bloquead. la energía y prepararla asf rara que" exprese en la sesión de
tC"pl~. El estudiante -clíente puede para ello frotar partes de 'u cuerpo, o
recurrir a una toalla caliente o ur., almohadilla calefactora,
Lo si~ienle etapa de Ir.bajo en ene ejercicio el decisiva; ~ues supone pedir
al estudiante-paciente que '~dq"iera conciencia de destellos de recuerdos o
senurucnros que puedan alojarse en algún titio particular de su cuerpo. Tales
sen~aclOnes pueden Iacñltatse solicitando a la persona que e*hale en el interior
de aquella parte de su cue'W' que siente rígida o congelada, o imprimiendo
Olov,"~ento fhico a die!" "jrle. ..'
La Imagen o sensaCión se transforma en vocahl:lC16n grito andar correr
<altar, .arque" la espald., ~obl.rse, golpear alnnh.d..: o en' algu,,~ de la;
c1á,icas posiciones de ten,ión cre.d.. por Alex Jer Lowen, en 1" que el
individuo tom. conciencia d~ la c.nlidad de energ(. que vibra dentro de lU
cuerpo. Se trala de UII ~rocuo consistente en con'lertir sistemas de (ensión en
acciones c1"as y ntúd".
A los esludiantes se les ensena lamb~n a trabajar contra una resistencia
op~es.ta ,3 lat o cu,,1 movimiento muscular pleno de conlacio, Trabajar contra
reSIstencia forma parte cent~al de todas .Ias terapias djn~mícas~ se ensena al
estudiante a senlir amislad por la resistencia, en vel. de vlllirse frustrado por la
falta de cooperación de la ptrsona. Las resistencia! surgcn con naturalidad en
~U,Ch05 ~SpeClos de este cjer~lcio, y yo esHmulo al paciente a nuir junto con la
reSiStenCia, a descansar $Obre eUa, a exagerarla, La exageración de estados de;
, .. ·c-.;~~;
) A, lo"'cn: nll' Bttrayal of t}¡t &xJy, Londrcl, Collie. Dookl, 1961.
tensión presentes en.;:.!as arttculactones. la pelvis o el ano, por ejemplo. llevan .,
por 10 general a un;{exprtsión positiva más completa del movimiento en e'w
partes del cuerpo', ,C,
Finalmente, __se permite 21 estudiante-paciente descansar y sentirse (hi('lItlerúe 1
confortado. Si ha estado golpeando una almohada y moviendo su espalda cdriio':
se mueve un látigo, 'puede aplicársele en e.. zona üm toalla caliente 1'''' dirie •
bienestar, evitar la fututi .parlclón de rigidez muscular y f.cUII" un "ntimitn.-'
lor;"de proximidad entre terapeuta y psclente como socios en una empresa de'
·i-·~'-·.·· ,
crfacl~,n. La toalla .~aliente. además, refuerza de manera positiva los es(ue~os~:
del paciente por tornar pleno contacto con su energía, su excitación y $U;'
expresión Ifslc•.
Aunque gran parte de l. terapia se funda en el intercambio verbal. con"
frecuencia el pacieñí~ pone escasa energía en sus verbalizaciones: ~stas se han'
convertido en cinlas rnagnetofónlcas del hábilo, bien ensayadas e impenelrable,.,
El terapeuta cae con frecuencia en la trompa de canjear con el clknte pal.lj(af.
estérdes, que vadan de energfa, de lo que resulta un sentímlento de pesadez e'
incluso de depresión tanto para el terapeuta como para el paciente. El paciente"
hace lo que le resulta mál fácil, pero el terapeuta. no puede perrnltlrse ese lujo,
por l. simple razón de que ello lo aleJ.,I. cada vt~ más de l. vltalld.d misma
del paciente, es decir•.de aquel sector donde la acción realmente se desarrolla en.
el campo terapéutico,
Converso con Isabel. Se sier-te aplsstada e lnmovllizads. Piensa que, en .este
mundo competitivo, no pue ".sobrevivir. lnslste en lo mismo. Empiuo 1
sentirme agotado, El· vaciarnieuto de mi energía me dice que el sistema de
energía de Isabel está congelado r que elle absorbe sustento de mt, El el
momento en que dejo de atender a sus palabras y observo lU cuerpo. Su, brazos
y piernas parecen abotagados y rígido,. Cuando le llamo la atención sobre su
cuerpo. dice: "Siento Uesm mis brazos y mis piernas."
Llegados • e" punto, le pido que se Imagine qué podrla hacer con 101
sensaciones, cómo podrfa usar 101 mÚSCUIOl que siente duros. Me rel.t. un.
Imagen en que algul,en corre: le pido que cierre lo! ojos, se remonte al pasado y
visualice esa experiencia. Resulta la siguiente histotia, habel tiene diez afias.
Está en un campamento y se disputa una carrera.Todas las ninas de SIl ciip.
c,cen que ella oblendrá 13 viclorl. pan l. carpa. Ella se ,iente sometida •
creciente presión. Icme fracasar y I finalmenle, no gana la carrera pau su carpI.
Despu,s de narrar el episodio. Isabel empi<za~a tomar conlacto con la
aversión que le inspíraron sus compa"eru de camp&.fTlento por pu:sionu wbrt
el1. y llevársela por delanle. Le pido que trale de ulilizar ,us brazo, y piernal
(donde está congel.da la energla) pata dar ,a1ida a.lU ira contra algunas grand'l
atmohadas. Isabel cobra enlonces fuerte Impulso, muy di!'puesta 2 exprtsar su
cólera. A"sla a las almohadas repelidol pun"pi'l y golpe, de pUllo; cuando
grita • los nino" J~ voz se vigorila, Vuelve • ,. silla con la respi"c1ón
entrecort.da: "Me $~.nto lan libre y fuerte. Me partce que puedo salir y h.cú
lo que necesito parJi!.mí milm., No voy a dejar que los demás me plsotcen,"
q'
, - , ..
1;:~\~~~. I:HC;¡ Il'dtx, el nllmblt' técnico d~ "la dtu,l,adun dt 11' 'tlmf'ko",ktOl."', f n Ja
re:ttpn\.-"kJn. la r~:r}~!'!.~ impute' '¡1-klt1 :lI UN pute de sí mlln-u. en nl de rmpiC'ir ! ....
partl' pan manifcst:u un \Cnlimirnlo a otros.
JO .¡IISI ~H /.INKI H I L I'HllnSIl\'HI AIIVIlIN L.\ 1I HA~I.' liUI·S1.\llln Ji
, '
Moldeo revolucionario
, l;¡ 1',.111.' IUlllJI d~' 1111 ~JhJIII ~'''Ill I Ull·\ltl !l.• ,'oluth'''I.'fllJ ~'ll d ("I'llultl 1,
....,-_.-. '" ..~-.- ...... ~ . ", .. -.-'~ ---,,-..........~--
) '1; FrneslO. lI11h.'· a Llli;¡n;¡ r I';II~ de relajar s'u I:uerpu ('nlem mi('nlriJ,~ la
llllla.
I-nlt'HII: 1.,liilna. l,'~cnc m-,,:ullvenientr en 4ue l';(perimCnll~ ~:\in mlel,.I'.l
l.tIlf.mu. De Illllgun IlIutlu, 11"~la ahora me: va KUMjI'u.lu, me palcl't •••
fftl('.\lu (a mi): ·1 ql~go una sensación rara en el eSlónlílg,o. , ,
Yo l,le c.:uesla 1'''Kar In que eSI;i viendo'!
Hf}.'~:'~'r(}: No I'cma~a mirar en esa forllla,
fú'; ·SIl!-a lIurantJo' a Liliana y asimilando solílnlenl~ lo que ~lIsle iI SU! ujvs,
Lo ~~lraurdinaritl de I~ terapia gueslahica reside .en que me permite buscar
~'II ella todo In que realmenr- puede ofrecerle a 01\ pacsenre p;arlkula, y, ill
nusmo uempo, me pernute I tadar mis corazonadas a hechos experimentales.
I-n el II}f'Jor de los C:JSOS. laldexpcrimenlus ueuen la pusihllidé\d de ah,ir un
,,:aIlUlIo a lIotves de modalidades de carácter ya formadas. en el peor. fracasan u
provocan una fuerte reacción en senndo contrario. .
E~l condiciunes apropiadas, es posible abordar un experimemo sin mayor
preparacrón previa. Ls corno si lino adviruera en el ,15lcrníJ tic la persona un
"pOIlIO sernible" que permit••ntrar directamente PIlr allí, ~mpcro. " prec"o
tener haCIa el clieme u el R'opo un sentlmlentopoñtivo r tenerlo a la VC/
II/II{O ~UII ellm paril dispararles a quemarropa ta proposici6n de hacer o pensar ,
ill~tI ruralmente nuevo. S\'nc\,'csilu puse·..·r \'i\.'Ito sentido del buen ttuSlu H.acasu,
~~ lo que pooli,""', llamar el sentido estético de lo uceptahle .11 el 1I\.ICU
panicular en que une se _cncucllua. Formular al otro una pregunta orml:óI u
1I\01CSliJ. u una pregunta que denote insensibilidad. no súlu puede ser de '111'11
!!l~SIU; además. lu P4pe ~ uno en situación lit lIev,rsc por delante ..1 ,Hrt' ~ ,
"lende,lo; en tal cas~ el tcrapeula puede verse rreniF a confhctos inllC'l'c\ar'u'i
provueados por él Illl~,mo.
1:1 salto creanvu "'~lnslilUye la culminaciún de las propias cotazonadu.. clúu-
(as y ue una inventiva arrcvulu. l'or ejemplu, a cierta ahura de mi lrahalu e'Ill1
1, mesto 'J. le dije: "IIJhl;,unedc lu ndio pOI tu madre:', Si hien yo presenua que
el 110 pcdiu menos q'lc tener dila.:ultadcs con ella. nU,lIl.'a hahíamos localló ese
punto <:11 nuestro Iratlajo amcnur, ni yo lo había preparado para ello. l.speraha o'
\IU\,' me dijera que );() Icnía a~rrin en la cílhcliJ,', l-eH' tamhiéll me t.l1'pollia
;1 H~spllnJ"'r a lus illl\'lisus sClllimi..'nlus de bneslu ff WiI, a su !Hancra de c\prl.!,ar
,1 ulruS el utJiu blmHlcatlu que scolia por 5U madre ¡:licsancJo su roslro antC' fila
~. cn verdad, allte 1,'1Ialquier persuna. Cuando t..Iejé. 4t1c se me eSt:apar~1O esas
p.J1ahras. yo lile scntiil alllli<¡llIu tiempo v;lI.:ilantc· y C);citado, ",sa vel el inlcntu
~ ullcnlu en la uw:c.l.'ión .u.lcl,,·uada, ¡Je lo t:¡ue re$ull~ una serie tic txperilllc'nios
",ue apulliHon a l:lIlestu revelacior.es impollanles, .
Unu tle ~lIos. -":UI~SlsleOle en mirar a una muju y 1{;Ilar tle asimilarla a Iravl!s
tic Ius oJus y la bu-..:a. -":l:IlSliIU~-(\ ulIa amlJliaciúlI.·en (1 plano tiC' la l.'llOtluc'I;l,
dd hrole de energía llueva sur~ltl() \.'ll t:tnc~ln: . .
Pala ,,:rear IlIlu Il(L'e~II:.l "sa~I;'¡". y si la S;'¡VIJ lit) esla en IlIs M'lItlllllcnlus ti ~'I
len,guaje lk la p<rsuna, -":UII ~guritlad eSla ..'11 alguna parle de ~u l'UNpll. la
rccnpcraclon t.Ie I'J I.:'m·rl!ia ~l1fpmal nUlle el cspinlU de la "enona y jlulle colur
cn_d ~Ilnlenitlll tic slllelll!lIalc,1t .
I
Si~·,jq ;P'll'''''' 1U('l1lium~ la ,n",{fI tn pI1"~ Qlguna u' 111 prtSUIIQ. 0/111I1('(1 fI pUHMt'
\< "l1IsuflA"~I4'~
l.. ,"ergi. congelada de Isabel " liberó Y se 1lI0VlIi,ó .1 seIVIClO de l.
ÍIIlbjlt;¡l.:i60. la fluidez tic comportamiento Y un sc,'lIidu general oc brcucstar, 'Ir
gra{ilk.h:ión no ,viu cunsisliú en sal"oula U~ su atuscanucntu; i¡\tJcll1ás. vo misllI!u
me;~nl í rcavlviH.lo y menos c~hauslu. . .'
Si no u' puede localizar la energía en parle 'alltuna lit la persona. enloncts"~~
posible "insuflarsela". 1::11 cierto caso, pedí a 1111 paclenl~ que cornera eu
circol.o. por l. habitación. '.1e dijo que l. resultuha 10010, de 1ll0~1l que le
ofrecf correr con el. Corrimos junios durante unos cinco mmutos. hasta qlle
volvf exhausto a mi silla. I'~ro mi pacienre se hahía rcaniOliHJn ~ empezó a
exponer 00 gravt problema dunde intervenia SIl SC\u.ll~a~. Al parecer,el Cll""
había estimulado sus scolaJ;iunu sexuales, así comu sus ~1'SIClI;.IIJC:\ ,,1\,' l':i~<
oruen,
• hll1l1 li:I~"'h'l_ n,,' 1,'''''''~'lII11IJ, :iJ.1'h·hhfHIJo "1 lilllll VI/XI""', 1'.lh"-,1 \ 11ft.. IlIl\'t" I'u·
IlhrJltl1U~, I '1M )
• Fllmll kt ltlf.l ,..h",· IJ h'lfUlh'\ljlR, 'U~h·flI. 11..: IIYIll~ y \IlIUlll Pllhll'l lu'\/fJI, /lll"Iilrll'
¡"i'·VIl/I'''. \"I·V.1 Y••,~ IlIulllh·,'\IJ,~'I, 1'11),
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Nu nene por qué lrag loo I
mJrada. ar o o que Vt~. Debe controlar su prop la
[Larga pausa rrue nua¡ 'trnrslo rnira.]
f~;;~:~: nEmpitzo a scnli~t más cómodo mirándola. Lüiana.
. ucno, me all'lV? porque esfaha empezando a sentirm . .
como un objeto (1,.. 1IIU~O. e nerviosa •.•
. Er» [,n('sltl, ¡,miró usted a 'Lililna en esa forma" Dt'gaselo a eu '.:
. .rnesto : llueno al principio la mi ~ . ti . a.",.:
ral vez fue' I ' ti. r : por <ni .('clrlo, objettva y crílicamenr~.
, pcdfa mirar:..eso o qu~:une slntió, l a lIlin,' en la forma en que mi madre
• mi. ·La blusa no va con ti <olor de esa falda" dii
.\Ilora no estoy mJrando as(, ,me IJe.
)"ah~';;;)JÍa lal vez compartir con l.lliana la forma en que la está asimilando
. (Larga pausa}
1:"n;.~/n (a Lili~n:l): l..<' estoy mirando conto si 11m ojos fueran más suaves
1 ne una ermosa figura, SU! ojos me r.W 1' h .oscuro, y profundos, ¡'uedo 1m3' 1 Sh:JI1 mue .u: p:u.ecen mu~
'pudiera sabottarla c' . gmarme e )3 or que nene. Es Como s
'Una sensación m~ r(~ ~,urlltl(:ne .sabor a miel. pcr» CUn un malil I&rlo
y a~rau. \ e. en verdad Me alegro d I b
mirándola. Quiero hacer Uta prueba 1.'011 \i~r";I. . e la el seguido
Este txpcrimemo IUe tfn ~'Il • '
conv.enación acerca de. s .' ~ .0 UtHllVU '-11It' l-ruesro dro entre la mera
y hueso que Int b 111 IIlatJn: ) un ('nturuuu Ul'lIVU ton una mujer de carne
. ' .. egra a e ~tIIllll"
El proceso crearívo S< ,1, en un e Tb'
esU allí. por un lado. r l'I salhl de co~~~ 11tl~ :e~,lrt ,la, ba~ empírica de lo que
El salto creativo rompe hl~ it~.Iasque e ~ liJC.~ h:rnlonus l'>'lral'ius. por otro.
alguno liel proceso. PariJ cJ;jr hien lse ~alt p scn e~ no ~rarl:lrS(' en momenlur . ' . o, ts precIso arfJC!igar~ ydispone
un racaso momenlant"u. l'rl'l"l(lar un cambio de I 'd . rse a
que parece' l· . ve OCI adcs v pasar a 0lr3cosa
Inn'ovar e";gJ~ra' ol~'n·-"I·"I·rrs< a .Igo qule al pacienle le re,uila mj, transilable.
,~ "(l om!",r con as reglas D / d
tener en cuenla y respel"r Ilt ro i3 In . . ~spu S t lodo. t:$ preciso
tuales, ·ast como la prOP¡; l:ap~~i¿~ , V('~IIV~ y los prap.ios "saltos" intckc.
miSmá. Este 'aspecto de la sIColcra ~3ra l:on Igurarla 3cclón sohrt 13 marcha
s.aJlu por sobre posiblt:s oh~dnnes pHI ~s lo .que más me entusiasma. Porque
na del proa'so crealivo en ~Odos 10; re~i1sten~las'es,unacara~ltristica cJrfinlto.
la.ler.pIR guuUlllem. campos e II VIda y el lIahajo. no solo en
Qmlexlo y metó!ora
. Un h?mhre dke que liene un problema "." ,
pienso a ese homhre Como ma('slrlt Como n,~on liJO, F.n (()nSCCU~nCla, yo
lo pienso a el Cl'IllU t1últl, 1;)1 vel )";, c.Jehe " I . ('~a. ~¡JImo 301 mi:l I <Iue tiene cri3:
~I ese niJ'o que Jt. Irae prohlcm ~l,l 111 IIClr u a ptHhrse Conlu si ruera
.as a ver qUe sUl'ed~ plles ya "
su melMol3 y su cnro'que lileral. ajeno al 'ue . . que su conlexlo.
razÓn por la que recurre a nll J go, no le sirven. y que ~sla es ,Ia:"'::-d
,De mocJu que ti jur:~a l'OO1'O es.e nil'o u . . -c ?:"/- <:"
llamar la. illendón. Dt'spll~s c.Jj: '''p ,~e 1.0slsle en hacer "cosas lIIalas" para
ce, apa. qUlt"f(l que me lleves l'tlIl1igo en lo'
,
pr6ximo viaje." Al formular esta declaraclón. comprende que, en cierto nive}, il"
no ha tSclIcllado antes a su hijo y que, en otro nivel, t.\lí descuidando, en "ti
propio Interior. la.voz del niño que ~I mismo es, Esa nueva metáfora. en virtud
de la cual el hombre mismo es un nlño, termina por tornarse más útil que lo
que yo esperaba al P~'riCipiO, pues /1 empíeza a comprender el aislamiento, la·
d · ·, ,soleda y la ira de su 11.),0'. .:
Con:..este hombre nó,~empecl por darle un. respuesta: me Iindt/ a proponerle' .
una nueva manera de ti-*perimentar su particular dilema. No h<1Y magia alp.untj;
en ello; s610 hay una:'sÚerle de audacia Intelectual emotiva que encamina los,: 1
datos por un canal conceptual disllnto y permite I la persona examinarles eomo')i
desde un principio. _1 .. . . ~.1
Un hombre me relat"a una historia muy seria, y en ése momento su rostro es
una máscara, O su voz 'suena quejumbros •• o esU encogido sobre Si mismo, o
sudando. mares en un ambiente de aire acondtcjonado , y demás, Mientras yo I
pueda seguir .UI escuchando mis propias músicas, viendo mis propias aluclna-
clones einvenlando mi propio ·umor particular,sln caer ton ti llmítado punto
de vista que la otra persona ,k (, de la situación, yo permanezco vivo y ~I otru
uene unl poslbllldsd de advenlr Al. vid. al lrlll.d."e • un nuevo e.nal de tl.~·'
. • l' ,1
mismo, al verse en un. espejo totalmente nuevo: Uno debe mantenerse ~¡;
dislancla de la perspectiva del psclente, O del material que ~sle elabora, pu!~':.
que su propia conclencl- pueda iluminarse'.
Pan crear metáforas nuevas uno debe tamblén cobrar distancie respecto de
as propias necesidades: necesidades que IImllan el propio alcancé Intelectual•
necesidades de éxito, de aprobación o de sallsfacclón sexual. Si quiero inventar
nuevos contextos para la otra persona debo aprender a escucharla sln querer, a
loc3rla sin desear, a "'amarla sin eslrujar, a mlrarls fijamente !ln m2nineJla.:'
pedanlerla. Esta libertad Inlerior es lo que pennlte 1m creación, par. mi p.cito;( .
te. para mI ndsmo y para ambos cu."do nos eneontramU' uno .1 olrn. d~l'
canales de experiencia no exploradosaún,' . id
En suma, el proceso de la terapia guesUIUc. no consiste sólo en " conlinu.
invención de nuevos modos de verse a sI mismo. T.nibi/n consiste en poner.a '
prueba continuamente, mediante el comportamiento, e$O~ modtlos Innovadort~. 1
en las condiciones de seguridad que brinda un medio lolerante para con la '
aclilud creativa.
Inlf.'gtocioneJ nutl-'í1t ,
Olro parte del proceso crealivo es. en la terapl. guesláhlca, l. integración h'~
polarld.des denlro de la personalidad del p.cienle'o, Con lrecuenci. nos iácu,I.'
IIcamos con una carac:terhlka y no con la opuest.: e~s '<1eclr, me veo pacirlto y, J
no agresivo, o birienleiy. no generoso, u honuto y no'16ltuoso. 'i
, w. (;oll.l,on: S"tt('t.'/iC'l. Nuev. York. Collicl Booh, 1961. 11Iay vl','¡ón l",1l'I111ll:J' Si"It' ;
IkD.(l"Jr:7l1f11JIIQ J(' la ('''JJddJlJd ('1fJJ''fd. M~lCi(o. IICfll'lO 11M'"
, R'¡iiihja\\: 11Ir Olllv VaNa Tht'U l. Nu('va YOlk, Anl"ltOr Uooh. 19H, .
,.. M~y~r lofo.mlll:iún· .~'\IÚ· lu robrklaJ(~ en (cupta tur\lahirl rUl'de hallar",,' l'O ~IO
'"bajo, de Rtinttle I,·,l))r. que se lntitull '·Pol.rtllu: Dlffefenlallon l'tnd lotr'l'Illn,,';'
lIn'lilu'o GuC'"dltiro d~-_:tlt-vcLaod, (91)), ),:
~BI ¡
·-..··i"j"M!
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I
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,.
r
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li
"l'
l·
l·:.,
¡,
"hl~IVII (.IN~I K
Resu)l' bastante simple cuestionar l. visión que el paciente tiene de sí
m.ismo,.o bien desafiar su pensamiento y cslimular su marcha en otn dirección.
Estos intercambios verbales echan las bases de conocimiento necesarias paraque'
la persona modifique el concepto restringido que tiene de .í misma, Pero
también necesitan ser reforzados e inculcados a fondo mediante el experimento'.'
ESI.no sólo aporta un. versiÓn exagerada d. l. conduela pol~r d. la persona;
asiruismo, lo cual es más importante, contribuye a la iil~"gracióri creativa de esas
polaridades y a una mayor totalidad de experiencia y q~'<sión, . t
Al cabo de mucho. meses de terapia, Catalina, cantante profesional, me
confesa que no ha sido capaz de tener un orgasmo colas siete íU\OS que lIelJ~
casada, Empiezo a fautasear en torno de los scntimienrcs orsláslicos que eUí
debe de tener cuando canta como solista con un gran coro y lJlt!a una orquesta
sinfónica, Después de una int1¡¡gación mediante la cual procuro aproximarnie
al tema, ella se ofrece a cantar para mi, y durante ci~rlo número de
sesiones, trabaja, cantando, en lomo de su conciencia corporal, Durante esté
proceso, descubre mientras canta sensaciones de fuerte uuensidad en su ubdo-
nen, y su vagina. Le sugiero entonces que. cuando canta, cierre los ojos 'y .~
visualice en el acto de hacer el amor con su marido. Como Si: sien l. molesta,
m< ofrezco a darme vuelta, 1:1 experimenlo se torna osi más cómodo para ella;
que lo prosigue. Al término de la SI'.ión, me informa: "lloy ~'Iuve u punto dé
gozar ·~iienllas cantaba y pen~ba en Juan", Alguno. meses después, Juan y
Catalina acudieron a una sesión con un. boteíla de vino para celebrar la primera
experiencia orgjsn~ea de ellij duranl' el aelo sexual.., '
En ·bllo ea.o de ¡nlegraeión, el pacienle es un .acerdole; No qui.re que l.
digan "Padre" porque, sc~ún ~kc. "me hace $Cnlir impolcolc; Me hace senU!:
como si no luvieralest(culos'" 'Entonces le pido que impartí! la hCOlJirión "
cada inlcgrJnle del grupo con'Iaio8Jlo derecha, mienlra~ se IQllla lu~ genilales
con la· 'azqllicrda. A medida que empieza a recobrar su pOlcncia;· Sl.IS h~lldiciunc5
se 19rnan má. y má. inspiradai y hermosas; para cad. pellOIl., las bendiciones
a,¡Jqlii,e,f,~;n mayor seOlijb~idJd y recono¡,;cn la parlicular necesuJqd J~ ~ada una:
1:I s.~cefl.lolt: ~ loma VIVaz; hay IIIJs color en su roslro. Las\bcndlCltHICS so/'l
come;> e'xplosiunes espiriluales Y. cloando llega al ultimo de los ~resenl.:s, alIvier·
lo qli. vario. de ellos eslán llorando. . .;,
Lo'que parecía una sugerenciJl cruda y vulgar, se COnvillj6.~r.J!ara eslc magní·
IIco :humbre en una experiencl~ LJe honda comprensión· inlerió~. Al contlUlr el
expeiin'F"lo "ubo un largo silepeío en el grupo. El no. miró nj~ y dlid¡ulIenle
a IOI~OS:" "Creo que ya no me muleslará que me digan ~!·adrc' ·de ye/. en cuantiu;"
ResiS(~ncía: rs(abi/irlarJ CVlllra cambio
Tó~o movimíenlo engendr.·"resisleneia, Cornil la exp.rieq~ia es un noii
conslanle, lambién ella dcspkrla una resistencia intcrior. Esa ~e~islencia inlerio(
mía,'la\sienlo como una reouencia a modificar mi propio rnQ~U lIe hacer las
cosas, de,'·compo{tarme como C$ pH'pio de mi en la \'hh colic.1i"ha. l:n c'amhio,
I ese yo rlllo que p4:rmanece comliUlle me reaulla cÓmodo. Y laOlpi~1l me'rc\:ulla
cómo'du mi !luir,pero sólo ,j l$le se opera a un ritOlo que l\l'C ·resulte seguro y
frauc,':;OIcnte suave, es decir, s.j ose cambio pone de relieve el yuque yo Il11SIll0
eXpl:0menlo. '
t:L)'Mon:suctn:h, Ot.Nl.'" rtM"JlIAliUtSIJ\IIlC:A
.' lérmi O que sólo denota una observación exlerior de mi
RcsntencliJ es un muo d _observarsc es que yo me (('sisla a
estado de renuencia. AunqoeIo que.pue e.¡. txpctknC;liJ me dtce que estoy
alguna conducta, itlea ~ actitud, n~c:;~Jalr mi propio yo, mi iOIC:gmhid. y I.u
actuando para preservar. ma~tlcn~r y b se le presenta como una renuencia
que a usted, ~n la 5upcrfil:lc. q~e : ase~a~na crisis cspirilual. una lucha por mi
casual al cambio, p~ede ~pmtllulrlóp.' de resisltocia d~finici6n que destaca la
vida, Tal la d.nnlelón feromeno 1gea,. . .'.
. ... terior de nu vida mtenor. :.
validez de l1U expenenciam _ d' llar útiles unOS pocos- cOl1lentarios Ior- .
Para aclarar e.sle punto p~e e~ .. r,~uruocional. lo orgánico. Mi procesn de s:cr
muladas en relación con ~I plano. I por mis necesidiltJes, 1U (ruSlraciófl
y de expuin\e.ol ar e,s lel1HJO c~o:. ..ntenien e uo or ;mismo compiero Y sih
Y >U ..lisfaee,ón. En la medid. en que SOY bl
g
uear l. sausfaccién de
embargo fácilmenle progtamado, puedo:pren~I;'rsc1~n cualquier nivel dd'
mi propia necesidad. Tal bloqueo pu. el pe lo u"r.c·,bo por la vía d. mi
.. . ilar lo cual me uye q.
proceso de Ing~1II Y a'HI1lI, . gI' dula. ouos órgano. corporal•• Y
sensibilidad, aSI como \0 que ha~n nus .ao airas' funciones vi Iales de sostén,'
mis músculos, y. lo ~ue c~rresp~n e a rueoen el lano cortical, baju forma de
como la respiración. '.ambt~n cXJste.bl( lereOlr ados que se repiten. hasl..
ideas rumiadas, obS(:slol1es~, r~sarru:.n .os scsuna fo~na de fijación. La fijaciónlicuar t:SC bloqueo. a lo 10110110. Lsla. e
P , . d I or amsmn .
bloque .. el desurrcllo CQl)tUluO e.s . . terru ción amplia y cróc.ica
lodá palOlugía puede ser .nlendl~a comon~\':ei. 1/salisf.eeión de toda l.
del procé~o en vir1.U~ del ~al l~o':t:r~~~$a~~spojJda' de :m integrh.lall ~ ésla, n.s!J
escala lIe sus neccsltl~de~.. per., 11 de modo de ¡¡comodarse a e~ ulado 1I~
lealilaci6n (le expcrt~n.elal. se n~~dlfi~olddein ha de$Criplo marDv1l1osameote l,\ ,.
cos~s detenido, condiCIÓn ~uc . r1. 'lcríslicas upecialcs y propia~, ). lu
El corúpUrlllmienlo del tullido Ileoe .',us clflac r.ona •••n ella una acomuJ~,
lO nfumo en o ra pe .,. , .
que a nowlfOS nos parece e b ue con toUa naturalidad maotell~U
ción al csl.do de bloqu.o: Yo eom~~e o q enlras ;el r.,IO de mi eo.rp" o:
ri¡.jt.lo mi cuello para .nuh~ar ~n u ur'l ~alle y ¿quien me vea le paH'ccr~
acomoda a Ini cuello. Cao~no Ilero po~ ~ue en lan'lo camine en esa furma U1e
que cal_Jno, como un ,zpmble l pero .yo '1 . . . '
senliré rclall\'amente IJhre de molesI13'o'lras células son discrcl~s, "
Aunque la pa~na ~a compleja, sus n~,~~~n~: Yst r manIpuladO Y aC0I101l':IO-
finitas. En la IHedllla .Cn que. SOfY su~~p I n formil relativamente perl1:,aocntc,
d a:l de allll~cenar 10 ormaclon e . ... .na o, y cap . ., .. b:l·d d funcional' eS clecn, perpetuo 1111 fll,¡flt.¡Ii
tiendo a conservar nu prOPia e:.:ta ul a ,
de funcional. . f s ' . lare•. Poi .j.mplo, ludo
Todos los procesos humanos mcluyen uerza.·ó
po
d grupos muscular•• quemovilluellto Ouit.lo involucra la compleJ~ coop<:rac~.n e lornaría atlatinosa. o
I Pe uccder aSI uoa persOna se ro.,se oponen entre s.' no s U' una actividad altamenle. di(ercncla~il.
bien congeladil e me;;¡paz de des..1rrO ar .' .', e. la ele "cslahiliIJilc.J
.. ,.... 'd d al de nueslra eXlsh~fWla •
Una·dt: las polan a '\S ceOl,r e~ be oolfa mi9du de saher. Nus gmtc o
contra cambio", O ~al neceslC..Ia~ de l.id rc~nducla fepelili va• ConslantC'llll'nte
I\q, somos 3Cres .suJelos I hábllOS y e dT' nucilrO (ulUro, Gran parlc.l)(
lochamo. por mejorar nu.slra suerle Y mo 1 loar . .
;'L, ...:J.. U I U"con ..,en 19b). ;11 K. <';Ollhlcin: n,r lJ'f"....um. o' un, -.;.. • ;
•
1
I
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1
I
I
1
I
I
I
i
I
nuestra energía s:t consume en la tensión entre ~s.as dos fuerzas. Y toda terapia
que se propone modificar el comportamlento debe enfrentar ese fenómeno
polar partiendo de l. h.", de que 'Hl en ti primor plano de l. conducta, Es
razonable, 1'U(~s, considerar que, nOJ dirijamos ya al lado "cooperativo", ya al
13d,! "resistente" de la perSOhl, tendemos a movernos hada el centro de tUI
motlvaclones, Todas las partes y fuerzas de la persona sexonecran hacia su
íntegraclón recíproca y cad.., uno de sus aspectos. por pequeño que sea, "-QS
cor:du.ce haela un sentido más completo de la ptrsonl enlera."~~!¡j.}
CAPmJW)
LA AC1lruD CREATIVA
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'0,
Out obi. de arte e. un hombre: cuán
noble es su razón. cuán Infinito en
facultades, en (onna y movimiento, cuan
e1,,0 y admirable en acclones,
cuán parecido a un ángel en comprensión.
cuán similar a un dios: belleza del
mundo, dechado de lo. animales" •
P813 mí, la tarea MI terapeula es como la del artlsU. El medio" una vida
hum.na. Se. admlla ti no esta afirmaelón, el t".peuta eñcjente da forma. l.'
vidas. Con harta frecüencla, ,1 terapeuta no es honesto acerca de su pod"o~
influencia sobre otro.• y no desea asumir la Jesponsabllidad de su prop{'
conducta.
Toda vid. humana 'posee una integridad que le pertenece, Un ser humano y•
es un. dinámica obra.de arte desde el momento en qu, Invlla • otra persona-a
un terapeuta- a insertar", en su Integridad, • afoclarl. de alRuna forma
signiflcativa. El I",~ula debe aprender • conservar SIl poder Y capacidad
técnica como t.1 sin perder respeto por la otra persona. El terapeuta no puede
permitirse dciarse llevar por el poder que tle,no sobre otros. de l. mlsrna fomia .
en que no puede permitirse ,abdicar de ese poder. Trabajar con vid .. human.. ~~,
un privilegio que debe abordarse con los conocimientos, el respeto y la humll-
dad d,bidos.
El terapeuta ereaUYo aporta el ambiente, l. den.. y rica .(mó.fera dentro de
l. cual l. integridad de una persona puede rea/Izme mIs plenamente, Maslow lo
ha dicho así: "La breatlvidad que se realiza I sí misma se 'emlte'a ccmo.
rautactlvidad e íncide sobre cuanto hay en l. vida l...) se emite como la IUl.
solar. Se difunde por todas partu, h..e Clecer a1gu,n.. CO'" (1 .. qu, pu,d'n.
crecer) y se' desperdicia' sobre lu piedra. y otrascos.aslncapaces de c~cer:')
Porque croo 'n ,1 Imp.cto dd lel'1lpeuta como presencia 'n la \'ida d, I'tJ~
pc.son. -lmp'CIO que IrlUCiénde cualesquier. ~¡odol que ,mplee- quiel¡>
comp.rtlr ~on ust,d,'I"'lor, mis pensamiento. sob.. 1.. ca,acl,r/llleas propias
del terapeuta cr"dor...,, -. . ~:
I wJ'B'¡:~ ShaJ<tll'w<: hdlt"" (Aelo 11). [d. al culdodo d" &IUI Iloy. No", York, ""y!.
Hortó.o,4 f:Q.• 196J,-p'i.:)S. !llAy vt"ión caIleU..,.: Ha",'tl, Bueno. Ah"u, Lo..-d•.1 '.'
) A.,~~Iow: To~rci '.Piycho/QtY o[ Bt/nl. Nueva York, ~.n NOltnnd, 1961. '
'..
Ei terapeuta creativo, tal corno lo veo, es un amante de la naturaleza. Se
regocija con todo cuanto lo rodea; tal como un novelista de sensibilidad afinada
3~ deleiu con ia voz ronca de otra [>(11003, o en su lenguaje elaborado, o su pelo
rizado y sucio, o !U manera de echarse adelante cuando está excitada.
JJ hLirar a su paciente, d6be considerarlo, estimarlo, mantenerlo a distancia
con la rnlrada. Con maravilla lnfannl, el terapeuta puede contemplar la silla en
que el cliente se sienta, y de .Uí pasar a 1as pinturas cofgad as de su pared, y
puede también agacharse y acariciar 1, grucsa alfombra verde que cubre el sudo.
fO\JO 'tlene, para ~I, valor estético. Porque aun en las cosas "feas" hay alzo de
bueno. .
un. visión naturalista not .deja en libertad de aslmllar l. experiencla de l.
persurialin evaluarla o sln :juzgarll. Dentro de este contexto, el terapeuta
expertmenta esos mismos "s{n~IOml$f1 de que habla el paclente, como aquellos
rredios- de que el propio terapeuta se vale en su mundo.
E.' preciso tener, paciencia.: El terapeuta creativo. es capaz de apreciar el
proceso de su propia experie,ncll en marcha sin "empujar" el río corriente
..,10•. Es capaz de observar las unidad". ~ 'quenas