LIBRO Sesiones de Educación Física 6 a 7 Añoz Jose manuel Perez Feito - Arturo Giovany

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Educación Física
SESIONES
6 Y 7 AÑOS
José Manuel Pérez Feito
Educación Física
SESIONES
6 Y 7 AÑOS
Educación Física
Sesiones
6 Y 7AÑOS
Dícenme,
Miguel de Cervantes Saavedra y en 1605 di a la imprenta cierto librillo que granjeóme 
larga fama y escasa fortuna.
El primer año víose el fruto de mi ingenio aventado en cinco ediciones más ladronas 
que caco, las cuales causaron no pocos disgustos a mi honra y no menos quebrantos 
a mi diezmada hacienda.
No se usaban entonces, como agora se usan derechos de propiedad intelectual.
Educación Física
Sesiones
6 Y 7 AÑOS
Autor:
José Manuel Perez Feito
© Pila Teleña; 2015
C/ Pozo Nuevo, 12
28430 Alpedrete (Madrid)
Telf: 609 25 20 82
e-mail pilatelena@pilatelena.com
www.pilatelena.com
Madrid - España
Director editorial:
Marco Pila
Maquetación:
Irene Juanco
Ilustraciones:
María Dolores Parks
ISBN: 978-84-95353-93-1
Depósito legal: M-10951-2013
Hecho en España
Reservados todos los derechos. Quedan rigurosamente prohibidas, sin el permiso escrito de los 
titulares del copyright, la reproducción o la transmisión total o parcial de esta obra por cualquier 
procedimiento mecánico o electrónico, incluyendo la reprografía y el tratamiento informático.
¡Respeta los derechos de autor! Mucha gente ha puesto un gran esfuerzo en este libro y se 
merecen su recompensa!
“La formación para la promoción y preservación de la sa-
lud y la higiene, la prevención integral de problemas so-
cialmente relevantes, la Educación Física, la recreación, el 
deporte y la utilización adecuada del tiempo libre”.
(Fines de la Educación. Artículo 5º, apartado 12, de la 
Ley General de Educación, 115 de 1994)
“Ser profesor de Educación Física implica una práctica 
pedagógica en el marco de un compromiso social, una 
dedicación al ser humano en sus múltiples posibilidades 
de formación y cultivo, una pasión por el conocimiento y 
una actitud dinámica permanente”.
(Tercer Congreso Colombiano de Educación Física)
7
6 Y 7 AÑOS
6 años
1. ¡Tenemos Educación Física! ........................................................... 021
Sesión 1: Conocimiento general y explicación de las normas de clase ...... 025
Sesión 2: Conocimiento de las instalaciones y los materiales ...................... 027
Sesión 3: El peso y la talla ..................................................................................... 029
Anexo 1: Datos. ....................................................................................................... 031
Anexo 2: Ficha médica. .......................................................................................... 032
Anexo 3: Información a los padres. ..................................................................... 033
Anexo 4: Ficha de trabajo. ..................................................................................... 035
2. Conozco mi cuerpo ........................................................................ 039
Sesión 1: Conocimiento corporal y lateralidad ................................................. 043
Sesión 2: Sensibilidad exteroceptiva y lateralidad ........................................... 045
Sesión 3: Lateralidad y movimientos segmentarios ....................................... 047
Sesión 4: Movimientos Segmentarios y lateralidad ........................................ 049
Sesión 5: Esquema corporal y lateralidad ......................................................... 051
Sesión 6: Estructuración corporal y lateralidad ................................................ 053
Sesión 7: Estructuración corporal y lateralidad ................................................ 055
Sesión 8: Lateralidad, simetría corporal y movilidad corporal ....................... 057
Sesión 9: Movilidad de los segmentos dominantes ........................................ 059
Sesión 10: Esquema corporal y lateralidad de miembros superiores ......... 061
Sesión 11: Equilibrio estático y equilibrio en altura ......................................... 063
Sesión 12: Equilibrio con y sin objetos ............................................................... 065
Sesión 13: Equilibrio dinámico ............................................................................. 067
Sesión 14: Equilibrio y ajustes corporales ......................................................... 069
Índice
8
INTRODUCCIÓN
Sesión 15: Equilibrio estático y dinámico .......................................................... 071
Anexo 1: Posturas corporales .............................................................................. 073
Anexo 2: Recursos informáticos ......................................................................... 074
Anexo 3: Fichas de trabajo.................................................................................... 075
3. Percibo el espacio y el tiempo ....................................................... 079
Sesión 1: Desplazamientos .................................................................................. 083
Sesión 2: Nociones topológicas básicas ........................................................... 085
Sesión 3: Nociones topológicas básicas ........................................................... 087
Sesión 4: Orientación espacial y nociones topológicas .................................. 089
Sesión 5: Orientación espacial ............................................................................. 091
Sesión 6: Estructuración temporal y desplazamientos .................................. 093
Sesión 7: Estructuración temporal y desplazamientos .................................. 095
Sesión 8: Estructuración temporal y ritmos ...................................................... 097
Sesión 9: Estructuración espacio-temporal y trayectorias ............................ 099
Sesión 10: Estructuración espacio-temporal y trayectorias .......................... 101
Sesión 11: Estructuración espacio-temporal y trayectorias .......................... 103
Sesión 12: Estructuración espacio-temporal y desplazamientos ................ 105
Anexo 1: Recursos informáticos ......................................................................... 107
Anexo 2: Fichas de trabajo.................................................................................... 108
4. Me muevo y manejo objetos .......................................................... 113
Sesión 1: Motricidad y lateralidad ....................................................................... 117
Sesión 2: Motricidad y lateralidad ....................................................................... 119
Sesión 3: Coordinación motriz ............................................................................. 121
Sesión 4: Coordinación dinámica general ......................................................... 123
Sesión 5: Habilidades y destrezas básicas ....................................................... 125
Sesión 6: Giros y desplazamientos ..................................................................... 127
Sesión 7: Lanzamientos y recepciones .............................................................. 129
Sesión 8: Coordinación dinámica general ......................................................... 131
Sesión 9: Coordinación óculo-manual ................................................................ 133
Sesión 10: Actitud y ajuste corporal ................................................................... 135
Sesión 11: Habilidades motrices básicas .......................................................... 137
Sesión 12: Desplazamientos y saltos ................................................................. 139
Anexo 1: Recursos informáticos ......................................................................... 141
Anexo 2: Fichas de trabajo.................................................................................... 142
9
6 Y 7 AÑOS
5. Mi cuerpo se expresa ..................................................................... 147
Sesión 1: El ritmo ....................................................................................................151
Sesión 2: El ritmo .................................................................................................... 153
Sesión 3: La representación ................................................................................. 155
Sesión 4: La representación ................................................................................. 157
Sesión 5: Expresión y comunicación .................................................................. 159
Sesión 6: Expresión y comunicación .................................................................. 161
Sesión 7: Expresión y comunicación .................................................................. 163
Sesión 8: El ritmo .................................................................................................... 165
Sesión 9: El ritmo .................................................................................................... 167
Sesión 10: El ritmo .................................................................................................. 169
Sesión 11: Expresión corporal .............................................................................. 171
Sesión 12: El ritmo .................................................................................................. 173
Anexo 1: Sesiones. Canción. ................................................................................ 175
Anexo 2: Música recomendada. .......................................................................... 176
Anexo 3: Ficha de trabajo ...................................................................................... 177
6. Juego con mis compañeros ........................................................... 181
Sesión 1: Juegos con aros .................................................................................... 185
Sesión 2: Juegos con sillas .................................................................................. 187
Sesión 3: Juegos de corro con una pelota ........................................................ 189
Sesión 4: Juegos en grupos formando filas ...................................................... 191
Sesión 5: Juegos en corro con ojos vendados ................................................. 193
Sesión 6: Juegos de persecución en gran grupo ............................................. 195
Sesión 7: Juegos de corro sin material .............................................................. 197
Sesión 8: Juegos de relevos ................................................................................. 199
Sesión 9: Juegos en gran grupo con pelotas .................................................... 201
Sesión 10: Juegos de persecución en parejas ................................................. 203
Sesión 11: Juegos en corro con materiales diversos ..................................... 205
Sesión 12: Juegos con materiales diversos ...................................................... 207
Anexo 1: Música recomendada. .......................................................................... 209
Anexo 2: Ficha de trabajo ...................................................................................... 210
7. Practico juegos populares ............................................................. 213
Sesión 1: Juegos de corro..................................................................................... 217
Sesión 2: Juegos de palmas ................................................................................. 219
10
INTRODUCCIÓN
Sesión 3: Juegos de comba ................................................................................. 221
Sesión 4: Juegos de persecución ........................................................................ 223
Sesión 5: Rayuela o cascayo ................................................................................ 225
Sesión 6: Juegos en parejas ................................................................................. 227
Sesión 7: Juegos en grupos ................................................................................. 229
Sesión 8: Juegos de escondite ............................................................................ 231
Sesión 9: Juegos diversos sin material .............................................................. 233
Anexo 1: Sesiones. Juegos ................................................................................... 235
Anexo 2: Ficha de trabajo ...................................................................................... 238
7 años
1. Conozco mi cuerpo ........................................................................ 241
Sesión 1: Esquema corporal y lateralidad ......................................................... 245
Sesión 2: Esquema corporal y lateralidad ......................................................... 247
Sesión 3: Movimientos segmentarios y lateralidad ......................................... 249
Sesión 4: Movimientos segmentarios y lateralidad ......................................... 251
Sesión 5: Esquema corporal y motricidad general .......................................... 253
Sesión 6: Esquema corporal y motricidad general .......................................... 255
Sesión 7: Esquema corporal y posibilidades motrices ................................... 257
Sesión 8: Conocimiento y control del propio cuerpo ....................................... 259
Sesión 9: Conocimiento y control del propio cuerpo ....................................... 261
Sesión 10: Equilibrio estático y dinámico .......................................................... 263
Sesión 11: Movilidad y ajustes corporales ........................................................ 265
Sesión 12: Estructuración corporal y lateralidad ............................................. 267
Sesión 13: Movilidad corporal y lateralidad ....................................................... 269
Sesión 14: Movilidad y ajustes corporales ........................................................ 271
Sesión 15: Movilidad y ajustes corporales ........................................................ 273
Anexo 1: Música infantil. Recursos informáticos ............................................ 275
Anexo 2: Ficha de trabajo ...................................................................................... 276
2. Percibo el espacio y el tiempo ....................................................... 279
Sesión 1: Desplazamientos .................................................................................. 285
Sesión 2: Desplazamientos .................................................................................. 287
Sesión 3: Desplazamientos .................................................................................. 289
11
6 Y 7 AÑOS
Sesión 4: Giros ......................................................................................................... 291
Sesión 5: Giros ......................................................................................................... 293
Sesión 6: Nociones topológicas básicas ........................................................... 295
Sesión 7: Nociones topológicas básicas ........................................................... 297
Sesión 8: Orientación espacial y nociones topológicas básicas .................. 299
Sesión 9: Orientación espacial ............................................................................. 301
Sesión 10: Estructuración temporal y desplazamientos ................................ 303
Sesión 11: Estructuración temporal y ritmos ................................................... 305
Sesión 12: Estructuración espacio-temporal y trayectorias .......................... 307
Sesión 13: Estructuración espacio-temporal y trayectorias .......................... 309
Sesión 14: Estructuración espacio-temporal y trayectorias .......................... 311
Sesión 15: Estructuración espacio-temporal y trayectorias .......................... 313
Anexo 1: Sesiones. Música infantil. Recursos informáticos.......................... 315
Anexo 2: Fichas de trabajo.................................................................................... 316
3. Me muevo y manejo objetos .......................................................... 321
Sesión 1: Desplazamientos y esquema corporal ............................................. 325
Sesión 2: Coordinación viso-motriz .................................................................... 327
Sesión 3: Coordinación motriz y lateralidad ...................................................... 329
Sesión 4: Desplazamientos y saltos ................................................................... 331
Sesión 5: Desplazamientos y saltos ................................................................... 333
Sesión 6: Equilibrio ................................................................................................. 335
Sesión 7: Giros ......................................................................................................... 337
Sesión 8: Esquema corporal global y segmentario ......................................... 339
Sesión 9: Lanzamientos y recepciones .............................................................. 341
Sesión 10: Experimentación de habilidades motrices .................................... 343
Sesión 11: Desplazamientos y saltos ................................................................. 345
Sesión 12: Desplazamientos y percepción espacial........................................ 347
Anexo 1: Recursos informáticos ......................................................................... 349
Anexo 2: Ficha de trabajo ...................................................................................... 350
4. Mi cuerpo se expresa ..................................................................... 355
Sesión 1: Representación ..................................................................................... 359
Sesión 2: Ritmo ....................................................................................................... 361
Sesión 3: Ritmo ....................................................................................................... 363
Sesión 4: Ritmo ....................................................................................................... 365
12
INTRODUCCIÓN
Sesión 5: Expresión corporal ................................................................................ 367
Sesión 6: Ritmo ....................................................................................................... 369
Sesión 7: Expresión corporal y representación ................................................ 371
Sesión 8: Expresión corporal y representación ................................................ 373
Sesión 9: Expresión corporal ................................................................................ 375
Sesión 10: Expresión corporal.............................................................................. 377
Sesión 11: Expresión corporal .............................................................................. 379
Sesión 12: Expresión corporal .............................................................................. 381
Anexo 1: Música recomendada. Libro recomendado ...................................... 383
Anexo 2: Ficha de trabajo ...................................................................................... 384
5. Juego con mis compañeros ........................................................... 387
Sesión 1: Juegos con aros .................................................................................... 391
Sesión 2: Juegos con los compañeros .............................................................. 393
Sesión 3: Juegos de corro..................................................................................... 395
Sesión 4: Juegos de corro con pelotas .............................................................. 397
Sesión 5: Juegos de corro con materiales diversos ........................................ 399
Sesión 6: Juegos de relevos ................................................................................. 401
Sesión 7: Juegos de persecución en gran grupo ............................................. 403
Sesión 8: Juegos de persecución en parejas .................................................... 405
Sesión 9: Juegos en gran grupo con una pelota .............................................. 407
Sesión 10: Juegos en parejas .............................................................................. 409
Sesión 11: Juegos en grupos formando filas ................................................... 411
Sesión 12: Juegos en gran grupo con pelotas ................................................. 413
Anexo 1: Recursos informáticos ......................................................................... 415
Anexo 2: Ficha de trabajo ...................................................................................... 416
6. Juegos populares .......................................................................... 419
Sesión 1: Juegos de corro..................................................................................... 423
Sesión 2: Juegos de manos ................................................................................. 425
Sesión 3: Juegos de comba ................................................................................. 427
Sesión 4: Juegos de persecución ........................................................................ 429
Sesión 5: Juego del cascayo o rayuela .............................................................. 431
Sesión 6: Juegos en grupos ................................................................................. 433
Sesión 7: Juegos de escondite ............................................................................ 435
Sesión 8: Juego de la goma ................................................................................. 437
13
6 Y 7 AÑOS
Sesión 9: Juego del pañuelo ................................................................................. 439
Anexo 1: Recursos informáticos ......................................................................... 441
Anexo 2: Sesiones. Juegos ................................................................................... 442
Anexo 3: Ficha de trabajo ...................................................................................... 445
Bibliografía ............................................................................................................... 447
15
6 Y 7 AÑOS
La práctica de actividades físico-deportivas ha sido desde la antigüedad una de las 
constantes del comportamiento humano, y lo sigue siendo hoy en día, hasta el pun-
to de que desde hace tiempo la Educación Física se ha introducido en los centros 
educativos y es en la actualidad una disciplina más del currículum, pues la mayoría 
de los sistemas educativos dedican una parte del tiempo escolar a la misma.
Parece evidente que un sistema educativo que pretenda un desarrollo completo 
de la personalidad de los alumnos no puede ignorar la enseñanza de la Educación 
Física, pues a través de ella se desarrollan las habilidades y destrezas físicas y se 
facilita el desarrollo psicoevolutivo del niño, todo ello con un alto grado de carga 
motivacional.
Un análisis de la enseñanza realizado por la Unión Europea en junio de 1987, 
recogido en el documento “Education and Competence in the Member States of the 
European Community”, señalaba que la Educación Física es uno de los componen-
tes principales de la educación básica, que forma parte de los programas escolares 
de todos los países miembros, y que éstos dedican entre tres y quince horas se-
manales a la asignatura, siendo la media europea en aquellos años de nueve horas 
semanales.
La importancia de la Educación Física no se limita a la enseñanza y al desarrollo 
de las capacidades, cualidades, habilidades y destrezas físicas, sino que es un área 
en la que se producen,tanto implícita como explícitamente, otros aprendizajes re-
lacionados con aspectos tan básicos como la salud, los hábitos alimenticios y de 
Introducción
16
INTRODUCCIÓN
higiene, la superación personal o el desarrollo de actitudes sociales de convivencia, 
participación y colaboración.
Este libro, cuyo enfoque es eminentemente práctico, es fruto de muchos años de 
docencia en el ámbito de la Educación Física con niños de 6 y 7 años, y está dirigido 
especialmente a los profesores que imparten este área, aunque también puede ser 
interesante para aquellas otras personas que tengan algún tipo de relación con la 
práctica de ejercicio físico durante la infancia, como pueden ser entrenadores de 
deporte escolar, monitores de actividades físicas con niños, estudiantes de la espe-
cialidad de Educación Física, etc.
La pretensión final de los autores ha sido la de ofrecer una publicación asequible, 
práctica y apoyada en la realidad, centrada en situaciones básicas de motricidad in-
fantil, y propuestas en forma progresiva de dificultad. En sus páginas se ha buscado 
sobre todo la claridad en la exposición y la riqueza en el contenido, pues se pretende 
que el libro sea una herramienta útil y variada para las personas que lo manejen. 
Por otra parte, también pretende facilitar la tarea a aquellos profesores cuyo trabajo 
pueda verse limitado por la falta de instalaciones o por unas condiciones poco ade-
cuadas para desarrollar las actividades propias de esta asignatura.
Pero no es un simple libro de sesiones de Educación Física, sino que sus conte-
nidos se estructuran en Unidades Didácticas que constituyen el instrumento orien-
tador del trabajo en el aula. La duración de las mismas es variable, en función de la 
importancia que se concede a los contenidos abordados, y en cada una de ellas se 
indican los objetivos que se pretenden alcanzar, los contenidos programados para 
ello y el conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje a realizar para la interio-
rización de los mismos.
Las unidades didácticas.
El currículum que proporcionan las diferentes administraciones sirve al profesor 
como ayuda para abordar el nivel más básico de concreción curricular, las unida-
des didácticas, en el que incide el presente libro, ya que en él los profesores deben 
tomar decisiones tanto metodológicas como de temporalización de las actividades 
de enseñanza-aprendizaje que van a utilizar a lo largo de cada curso escolar y esta 
obra les suministra instrumentos útiles para contextualizar la práctica a partir del 
currículo establecido.
Cabe recordar que los objetivos de las unidades deben ser didácticos, es decir, 
han de concretar los objetivos generales de la materia, y que tienen que figurar den-
tro de la programación de aula que se realice, así como los criterios de evaluación. 
Por su parte, los contenidos que se tratan en las unidades son una secuenciación y 
temporalización de los contenidos del nivel concreto.
Teniendo en cuenta lo anterior, cada una de las unidades didácticas de este li-
bro se estructura en torno a unos objetivos didácticos y aglutina unos contenidos 
similares, pues aunque no se puede separar totalmente un bloque de contenidos de 
17
6 Y 7 AÑOS
los demás, siempre hay algunos que predominan en cada una de ellas, y hay otros 
contenidos que, por su carácter transversal, aparecen siempre, como sucede con los 
relativos a la educación en valores, la coeducación, la educación para la salud…, que 
no tienen un tratamiento en una unidad didáctica específica, sino que están presen-
tes en todas y cada una de ellas.
Es conveniente resaltar que todas las sesiones que se incluyen en cada una de 
las unidades didácticas han sido puestas en práctica en clases reales con alumnos 
durante años, por lo que están suficientemente probadas y contrastadas, y no de-
berían representar ningún problema para el profesor que quiera aplicarlas. Eso sí, 
deben contextualizarse en función de las instalaciones disponibles y del material 
que se tenga.
Las sesiones para los alumnos de seis años están agrupadas en siete unidades 
didácticas, que son las que figuran a continuación. Para los de siete años se contem-
plan las mismas unidades didácticas, excepto la primera.
1.  ¡Tengo Educación Física!
2. Conozco mi cuerpo.
3. Percibo el espacio y el tiempo.
4.  Me muevo y manejo objetos.
5. Mi cuerpo se expresa.
6.  Juego con mis compañeros.
7.  Practico juegos populares.
Cada una de estas unidades didácticas se desarrolla en torno a unos objetivos 
didácticos y a algunos de los contenidos fijados para el nivel correspondiente. Ade-
más, todas incluyen unos criterios de evaluación claros que faciliten al profesor la 
valoración de los objetivos planteados.
En muchos casos, los contenidos se trabajan de manera cíclica y se vuelve sobre 
ellos con distintos tipos de actividades, para que el alumno logre alcanzar un nivel 
adecuado a lo largo de cada curso escolar. Por otra parte, los contenidos suelen 
estar interrelacionados, de forma que muchas de las actividades propuestas pueden 
facilitar el aprendizaje de varios contenidos al mismo tiempo.
También se contemplan contenidos relacionados con la adquisición de actitudes 
y valores, integrándolos con los contenidos de tipo motriz y cognoscitivo: esfuerzo, 
superación, compañerismo, amistad, solidaridad, tolerancia, igualdad, cooperación, 
respeto a los compañeros y adversarios, respeto a las reglas, etc. La Educación Fí-
sica ofrece un entorno ideal para facilitar la educación en valores y descubrir las 
cualidades positivas de aspectos como el esfuerzo, el compañerismo o el respeto a 
los demás, que son totalmente transferibles a cualquier otro ámbito de la vida.
De esta manera, las actividades propuestas en las sesiones de las distintas unida-
des didácticas atienden a los procesos globales de enseñanza-aprendizaje, no sólo 
durante cada una de las clases, sino también en el conjunto del nivel.
Por último, cabe señalar que en la parte introductoria de cada unidad didáctica 
18
INTRODUCCIÓN
se contemplan las competencias básicas que contribuye a desarrollar. Aunque la 
Educación Física es un área que se orienta principalmente al desarrollo de las con-
ductas motrices, el currículo de la misma va más allá y en su enseñanza se deben 
contemplar la formación del alumnado en otros aspectos como pueden ser los efec-
tos de la actividad física en una vida saludable, la educación para el ocio y el bien-
estar personal, las relaciones interpersonales, la asunción de valores transferibles 
a la vida cotidiana, las posibilidades expresivas del cuerpo, los juegos y actividades 
tradicionales, la autonomía personal, etc.
Consideraciones metodológicas.
Desde un punto de vista metodológico, los profesores, a la hora de realizar una uni-
dad didáctica, además de programar los objetivos, contenidos, criterios de evalua-
ción… de la misma, tienen que tomar una serie de decisiones sobre la forma de orga-
nizar la intervención educativa, es decir, deben determinar que forma de trabajo es 
la más adecuada para que el grupo de alumnos con el que se va a trabajar alcance 
los objetivos propuestos.
El propósito principal en estas edades es proporcionar al alumno una serie de vi-
vencias que le permitan conciliar los distintos planos de la realidad, que es percibida 
por los niños como un todo global.
Este hecho determina la necesidad de adoptar un enfoque globalizador e inte-
grador que parta del conocimiento de las características psicomotrices del niño y 
en el que se empleen estrategias de trabajo lúdicas y dinámicas que favorezcan la 
atención a la diversidad.
Así pues, el desarrollo de estas unidades didácticas se basa en una metodología 
centrada en el alumno, utilizando estilos de enseñanza tradicionales en Educación 
Física, como el aprendizaje mediante la búsqueda de soluciones y la resolución de 
problemas. No obstante, la realización de algunas actividades debe abordarse em-
pleando estilos como la instrucción directa y la asignación de tareas.Por último, muchas de las actividades que se incluyen en estas unidades didác-
ticas presentan uno o varios apartados con un repertorio diverso de variantes, que 
persiguen dar una mayor riqueza a las tareas planteadas y a las sesiones. Por otra 
parte, este planteamiento permite a los profesores tener un amplio abanico de po-
sibilidades y adaptar el desarrollo de las clases a su contexto y a las circunstancias 
e intereses de sus alumnos, pudiendo ampliar la duración de los ejercicios que le 
interesen, suprimir aquellas variantes que no se adapten a sus medios, etc., de for-
ma que las sesiones siempre tengan actividades suficientes a desarrollar durante al 
menos 45 minutos de tiempo real.
19
6 Y 7 AÑOS
Características de los niños de 6 y 7 años
Estas unidades didácticas están dirigidas a niños de 6 y 7 años, y La Educación Físi-
ca en este periodo se centra principalmente en el trabajo del cuerpo y del movimien-
to, teniendo en cuenta el papel que ambos tienen en el desarrollo de la personalidad. 
Se trata fundamentalmente de dotar al niño del mayor número posible de patrones 
de movimiento y de recursos motores que le sirvan para una adaptación posterior a 
circunstancias concretas y específicas.
Las principales características de los niños de estas edades se pueden resumir 
en los siguientes puntos:
Maduración física:
 ■ Están en un período de crecimiento físico progresivo y estable, sin marcadas 
diferencias entre niños y niñas.
 ■ Es una etapa de gran actividad motriz, el niño tiene mucha energía, juega con-
tinuamente, no puede estar quieto y realiza todo tipo de actividades: corre, 
salta, juega a la pelota, trepa, lucha con sus amigos, se columpia…
Maduración motora:
 ■ Se produce una mejora de las manualidades finas, lo que le permite manipular 
mejor los objetos y adquirir coordinaciones motrices que exigen precisión y 
exactitud.
 ■ La mejora de sus ejecuciones corporales es notable, manifestándose global-
mente por una mejor coordinación, equilibrio, autocontrol y adaptación rítmica.
 ■ El manejo de móviles en tareas óculo-motrices ha de ser potenciado para que 
el niño sea capaz de realizar con mayor seguridad lanzamientos, botes, gol-
peos, recepciones, etc.
 ■ El equilibrio estático y dinámico sigue mejorando, y la mayoría es capaz de 
saltar sin dificultad sobre un sólo pie con la pierna dominante.
 ■ Muestran un cierto dominio sobre la noción de altura y a los seis años ya son 
capaces de rebasar una cuerda situada a 30 cm.
 ■ La agilidad es una cualidad que mejora notablemente en esta edad, y de for-
ma más marcada en las niñas.
Maduración cognitiva:
 ■ El cerebro a los siete años alcanza su pleno desarrollo.
 ■ Sigue teniendo poca capacidad de atención, se centra en periodos cortos.
 ■ Les encanta la repetición de movimientos y de juegos.
 ■ Poseen una gran imaginación.
Maduración perceptiva:
 ■ La imagen de su cuerpo comienza a interiorizarse, al considerarlo como un 
instrumento de relación con el mundo.
 ■ Su concepción temporal está muy ligada aún a la duración y forma de realizar 
sus acciones.
 ■ Puede realizar movimientos con un sólo miembro referidos a su derecha o su 
izquierda, pero no es capaz de ejecutar movimientos simultáneos de brazo y 
pierna, o de miembros cruzados.
 ■ Su esquema corporal es deficiente, lo que se refleja por ejemplo en las dificul-
tades al vestirse.
 ■ En esta etapa la mayoría de los niños definen su lateralización y la mano do-
minante sobre la no dominante.
Maduración psicosocial:
 ■ En estas edades el niño se manifiesta más agudo y más receptivo hacia el otro.
 ■ Son conscientes de las diferencias individuales y comparan sus habilidades 
con las de los demás.
 ■ Se empiezan a interesar por los deportes.
 ■ Le gusta competir con los otros, pero es mal perdedor y siempre quiere ganar.
20
INTRODUCCIÓN
21
Sesión:
UNIDAD DIDÁCTICA 
¡Tenemos Educación Física!1
Introducción
Partiendo de la realidad que supone el inicio de cada curso académico y la toma de 
contacto entre alumnos y profesor, esta unidad didáctica pretende introducir a los 
niños de forma amena en la asignatura, dado que la van a afrontar por primera vez 
en su etapa escolar, y conseguir una disposición favorable hacia ella.
Se desarrolla en tres sesiones con las que se busca, por una parte, que durante 
los primeros días de clase los alumnos se vayan conociendo entre sí, pues muchas 
veces proceden de escuelas infantiles diferentes o hay alumnos nuevos, y por otra, 
que el profesor se vaya familiarizando con los niños y viceversa, al tiempo que les 
va explicando las normas generales, les muestra las instalaciones y el material, etc.
6 AÑOS
22
UNIDAD DIDÁCTICA 1: ¡Tenemos Educación Física!
Objetivos didácticos
 ■ Conocer al profesor y que éste conozca a su vez a los alumnos.
 ■ Integrar a los alumnos en el grupo y favorecer su relación con el resto de com-
pañeros.
 ■ Completar la ficha individual de registro de datos de cada alumno.
 ■ Conocer las normas generales de la clase.
 ■ Conocer los espacios en los que se imparte la Educación Física.
 ■ Conocer el material que se emplea en la asignatura.
 ■ Conocer el peso y talla de todos los alumnos.
Contenidos
 ■ Toma de datos de los alumnos.
 ■ Normas de trabajo y de comportamiento.
 ■ La clase de Educación Física: profesor, instalaciones y material.
 ■ Equipación adecuada para las clases de Educación Física.
 ■ Peso y talla de los alumnos.
 ■ Juego libre con materiales diversos.
 ■ Ficha de trabajo.
Planteamiento didáctico y metodológico
El desarrollo psicomotor en los primeros años de escolarización es importante en 
sí mismo y está íntimamente relacionado con el desarrollo intelectual, afectivo y 
social. Desde el punto de vista educativo-formativo, un niño a los seis años está 
empezando a descubrir sus habilidades motrices, por ello la propuesta didáctica que 
se plantea en esta unidad tiene como base los siguientes principios metodológicos:
 ■ Plantear las actividades a realizar con un carácter lúdico.
 ■ Adoptar un enfoque globalizado e integrador, puesto que para el niño todo 
está relacionado.
 ■ Tomar como punto de partida del bagaje de experiencias previas de los alumnos.
 ■ Buscar la mejora de las relaciones entre los alumnos y la interacción entre 
iguales.
 ■ Fomentar el interés, la cooperación y la participación activa en las sesiones.
Atención a la diversidad
La diversidad y heterogeneidad del alumnado es un factor que siempre debe inter-
pretarse como enriquecedor para las sesiones de Educación Física. Cuando en las 
mismas se encuentre algún alumno con necesidades educativas especiales (en 
nuestro caso lo más común es la presencia de niños con dificultades de movilidad 
y/o de atención) el proceso de adaptación debe propiciar en lo posible su integración 
23
6 AÑOS
en las clases.
En esta unidad se empleará como principal estilo de enseñanza la instrucción 
directa, pues en ella se va a explicar a los alumnos aspectos como las normas de 
clase, los materiales, la función de las instalaciones, la equipación adecuada, etc.
La distribución de los alumnos en las sesiones planteadas se estructurará de 
dos formas:
 ■ Gran grupo: se empleará en las dos primeras sesiones.
 ■ Individual: se utilizará en la tercera sesión para pesar y tallar a los alumnos.
El material e instalaciones a utilizar durante el desarrollo de esta unidad didáctica 
será el siguiente:
 ■ Material convencional: pelotas, pelotas de tenis, aros, cuerdas, conos, colcho-
netas, bancos suecos, conos, ladrillos de psicomotricidad, picas.
 ■ Material no convencional: lista de alumnos, fichas individuales de registro, 
báscula, cinta métrica.
 ■ Instalaciones: aula del grupo, gimnasio o sala multiusos, instalaciones depor-
tivas exteriores, vestuarios y aseos, almacén de material.
Para ello, las diferentes actividades y situaciones de aprendizaje deben plantear-
se utilizando recursos didácticos variados que permitan responder a la diversidad 
de capacidades:
 ■ Individualización,atendiendo a las características personales de los alumnos.
 ■ Elección de actividades apropiadas.
 ■ Modificación de las actividades cuando sea preciso, adaptándolas a las nece-
sidades de los alumnos con dificultades.
 ■ Integración con el resto del alumnado en el aula.
Evaluación
La evaluación a estas edades debe ser continua y formativa, de forma que permita 
conocer en todo momento el grado de evolución de los alumnos y aplicar, cuando 
sea necesario, las modificaciones necesarias en cada caso.
Como procedimientos de evaluación a utilizar en esta unidad se proponen la ob-
servación directa y el registro en la ficha de cada alumno de los siguientes aspectos:
 ■ Atiende a las explicaciones del profesor.
 ■ Conoce y cumple las normas de clase.
 ■ Respeta a los compañeros y juega con ellos.
 ■ Participa en las actividades.
 ■ Utiliza el material correctamente.
 ■ Adopta normas de higiene.
Unidad didáctica 1.
¡Tenemos Educación Física!
25
Sesión:
1
6
3
Objetivos:
 ■ Conocer al profesor de Educación Física.
 ■ Conocer a los compañeros.
 ■ Tomar datos de los alumnos para su ficha individual.
 ■ Explicar y entregar la ficha de datos médicos.
 ■ Entregar la carta a los padres sobre el aseo.
 ■ Conocer las normas generales de funcionamiento de la clase.
Recursos materiales:
 ■ Aula del grupo.
 ■ Lista de alumnos.
Fase inicial (10 minutos)
1. Presentación en el aula del grupo.
2. Pasar lista de los alumnos.
Fase principal (30 minutos)
3.  Toma de datos para la ficha individual de registro de 
cada alumno.
4.  Entrega de la ficha de datos médicos y explicación 
clara a los niños de que tienen que traerla cubierta 
por sus padres.
5.  Entrega de una carta para los padres en la que se les 
informa de la obligatoriedad de que el niño traiga el 
material necesario para asearse tras las clases: toa-
lla pequeña, jabón, peine…
6.  Entrega de una hoja con información para los padres 
sobre las normas vigentes en el área de Educación 
Física: indumentaria, faltas, visitas, etc.
7.  Explicación de las normas en la clase de Educación 
Física:
a.  Necesidad de traer ropa de deporte para realizar 
las actividades.
b.  Comportamiento durante los desplazamientos.
c.  Cuidado del material y de las instalaciones.
d.  Utilización de los vestuarios y comportamiento 
en ellos.
Conocimiento general y explicación de las normas de clase
6 AÑOS UD 1 ¡Tenemos educación física!
Sesión: 1
26
7e. Atención durante las explicaciones.
f. Aseo tras las clases. 
Fase final (5 minutos)
8. Diálogo grupal y preguntas de los alumnos.
Observaciones y variaciones:
27
Sesión:
1
6
5
Objetivos:
 ■ Conocer y aceptar a los compañeros.
 ■ Conocer las instalaciones en las que se desarrolla la Educación Física.
 ■ Diferenciar las distintas partes de las instalaciones y conocer sus funciones.
 ■ Conocer el material que se emplea en la asignatura.
 ■ Atender a las explicaciones del profesor.
 ■ Respetar las normas de clase.
 ■ Participar en juegos de conocimiento mutuo.
Recursos materiales:
 ■ Lista de alumnos.
 ■ Gimnasio.
 ■ Instalaciones deportivas exteriores.
 ■ Almacén de material.
Fase inicial (10 minutos)
1. En el aula, pasar lista a los alumnos.
2. En el aula, repasar las normas de funcionamiento re-
ferentes a los desplazamientos hasta el gimnasio o 
el patio.
3. En el gimnasio o patio, recordar las normas básicas 
de funcionamiento de la clase, en especial las refe-
rentes al cuidado de las instalaciones y el material, y 
al aseo tras las clases.
Fase principal (30 minutos)
4. Recorrido por el gimnasio, si se dispone de él, expli-
cando el nombre y la función de los distintos apara-
tos que suele haber en él: espalderas, bancos suecos, 
colchonetas, etc.
5. Recorrido por las instalaciones deportivas exteriores: 
pistas polideportivas, patios cubiertos, bolera, etc. 
Se irá explicando el empleo que se da a cada una de 
ellas.
6. Visita a los vestuarios para enseñar a los alumnos 
las distintas partes de los mismos: lavabos, servi-
cios, zona para cambiarse de ropa, percheros, zona 
Conocimiento de las instalaciones y los materiales
Sesión: 2 6 AÑOS UD1 ¡Tenemos educación física!
28
8de duchas, etc. Recordar las normas de uso de los 
mismos.
7.  Visita al cuarto de material para que puedan observar 
los materiales que se almacenan en él. Se les explica 
el nombre y la función de los que se van a utilizar más 
habitualmente.
Fase final (5 minutos)
8. Juego, “Presentaciones”: sentados en círculo, em-
pezando por el alumno que indique el profesor, éste 
tendrá que levantarse y decir su nombre (me llamo…), 
exponer algo que no le gusta (y no me gusta…) y ex-
plicar el por qué (porque…). Así sucesivamente, hasta 
que todos los alumnos de la clase lo hagan.
Observaciones y variaciones:
29
Sesión:
1
3
4
Objetivos:
 ■ Conocer el peso y talla de todos los alumnos.
 ■ Cooperar con los compañeros.
 ■ Atender a las explicaciones.
 ■ Adoptar medidas de aseo e higiene.
Recursos materiales:
 ■ Lista de alumnos.
 ■ Báscula.
 ■ Cinta métrica.
 ■ Material diverso.
Fase inicial (10 minutos)
1.  Recordar las normas sobre la equipación adecuada 
para realizar Educación Física. Insistir en la ausencia 
de pendientes, cadenas, anillos, pulseras, relojes, etc. 
Revisión de la indumentaria de los alumnos.
Fase principal (30 minutos)
2.  Todos sentados en el suelo, por orden de lista se va 
pesando y tallado a todos los alumnos, y se anotan 
los datos en la ficha individual de cada uno de ellos.
3.  Se saca material de todo tipo para que los niños 
experimenten con él libremente: aros, colchonetas, 
bloques de psicomotricidad, pelotas de distintos ta-
maños, picas, etc.
Fase final (5 minutos)
4. Todos sentados en círculo, el profesor toma alguno 
de los materiales utilizados durante la sesión y pre-
gunta a los alumnos su nombre y lo que se puede 
hacer con él.
5. Recogida de todo el material y transporte hasta el 
almacén.
6. Entrega de la ficha de trabajo que figura como anexo 
para casa.
El peso y la talla
Sesión: 3 6 AÑOS UD1 ¡Tenemos educación física!
30
Observaciones y variaciones:
31
C.P. “Nombre”
Localidad
Apellidos:
Nombre:
 Fecha nacimiento:
 Domicilio:
 Teléfono(s):6 y 7 años
Datos antropométricos Evaluación inicial Sept Junio 
Peso Talla Reconocimiento izqda. y dcha.
Septiembre Lateralidad (brazo y pierna)
Febrero Equilibrio estático (15 sg.)
Septiembre Equilibrio banco (ida y vuelta)
Febrero Avanzar a la pata coja (10 m.)
Salto de goma (25 cm.)
Velocidad (20 m., 5 sg.)
Foto
Asistencia Edad: 6 años Evaluación
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Ev-1 Ev-2 Ev-3
S Asistencia
O Atuendo
N Aseo
D Control 
corporal
E Esfuerzo
F Participación
M Rendimiento
A Actitud
Y
J Calificación
Asistencia Edad: 7 años Evaluación
10 11 12 13 14 15 1617 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Ev-1 Ev-2 Ev-3
S Asistencia
O Atuendo
N Aseo
D Control 
corporal
E Esfuerzo
F Participación
M Rendimiento
A Actitud
Y
J Calificación
6 AÑOS UD1 ¡Tenemos educación física!
Anexo 1: Datos.
32
Ficha de datos médicos.
Apellidos:............................ ....................Nombre: ...........................Curso académico:..........
Ficha Médica: 
(A cumplimentar por el padre, madre o tutor/a)
 
Con el fin de obtener la mejor información posible sobre sus hijos y adaptar en lo posible las se-
siones de trabajo a las características de los alumnos, les ruego que rellenen esta ficha, que se 
incluirá en el expediente del área, indicando si su hijo/a tiene algún impedimento o discapacidad 
que le impida o dificulte la práctica de ejercicio físico.
1. ¿Tiene alguna patología cardiovascular: arritmias…? c Si c No
Cuál/es: 
2. ¿Tiene dificultades respiratorias: asma, bronquitis…? c Si c No
Cuál/es: 
3. ¿Tiene alguna alteración de la columna vertebral: escoliosis…? c Si c No
Cuál/es: 
4. ¿Tiene problemas de huesos o articulaciones: artritis…? c Si c No
Cuál/es: 
5. ¿Tiene molestiasen los pies: pie plano, pie cavo…? c Si c No
Cuál/es: 
6. ¿Tiene algún problema visual o auditivo: miopía…? c Si c No
Cuál/es: 
7. ¿Padece algún tipo de problema neurológico o psicológico: epilepsia…? c Si c No
Cuál/es: 
8. ¿Padece algún tipo de problema metabólico o inmunológico: diabetes…? c Si c No
Cuál/es: 
Algún otro problema que pueda afectar a la práctica de ejercicio físico:
 
Enfermedades o traumatismos que haya padecido y que requieran una atención especial:
Medicamentos que usa con regularidad:
(Esta hoja se devolverá cumplimentada al profesor de Ed. Física en el plazo más breve posible)
Anexo 2: Ficha médica.
6 AÑOS UD1 ¡Tenemos educación física!
33
 Carta a los padres sobre el aseo
Estimados padres:
Durante el presente curso escolar uno de los objetivos a desarrollar 
en este área es conseguir que los alumnos se aseen tras finalizar las 
sesiones.
Este propósito se enmarca dentro de la legislación vigente, que reco-
ge como un objetivo general el reconocimiento de los efectos beneficio-
sos del ejercicio físico para la preservación de la salud y la higiene, así 
como la necesidad de fomentar un estilo de vida saludable en aspectos 
básicos como la alimentación, los hábitos posturales, el deporte o la 
utilización adecuada del tiempo libre.
El valor educativo de esta actividad redundará en el logro por parte 
de los alumnos de diversos fines: mejora de su autonomía, aprendizaje 
de rutinas higiénicas básicas, desarrollo de su capacidad de socializa-
ción, etc.
Es por ello que les ruego que los días que su hijo/a tenga clase de 
Educación Física traiga el material necesario para asearse: jabón, toalla 
pequeña, esponja, ropa limpia, peine y colonia.
Reciban un cordial saludo,
El profesor de Educación Física.
Área de Educación Física
Curso Académico /
6 AÑOS UD1 ¡Tenemos educación física!
Anexo 3: Información a los padres.
34
Información a los padres sobre las normas.
Con el objeto de garantizar la seguridad y la higiene del alumnado, y el normal desa-
rrollo de las sesiones, en las clases de Educación Física se adoptarán las siguientes 
normas:
 ■ Indumentaria para las sesiones: es obligatorio el uso de ropa deportiva (chán-
dal, pantalón corto, camiseta sin botones…, según la época del año), calcetines 
y zapatillas de deporte.
 ■ El calzado debe tener las características adecuadas para la práctica deportiva: 
buena suela, refuerzos laterales y tacón. En el caso de los pies planos, unas 
plantillas sólidas. Para los pies cavos, un calzado flexible y con amortiguamien-
to. En ningún caso se admitirá como calzado deportivo zapatillas de platafor-
ma, calzado de vestir, sin talón (tipo zueco), sin cordones, etc.
 ■ Las prendas de más abrigo para los días de frío serán siempre deportivas: su-
dadera, chándal… Nunca se podrá realizar la sesión con cazadoras, chaqueto-
nes, jerseys, plumíferos, parkas, etc. 
 ■ La ropa es preferible que sea usada y no nueva, pues durante la realización de 
los diferentes ejercicios puede producirse, algún deterioro en ella: desgarrones…
 ■ Se llevará ropa para cambiarse tras la sesión. El aseo es obligatorio y deben 
traerse útiles para asearse: jabón, toalla pequeña, peine…
 ■ Durante la sesión los alumnos no deben portar ningún objeto que pueda supo-
ner riesgos innecesarios: anillos, cadenas, relojes, pendientes, pulseras, colla-
res, etc.
 ■ Se dejará en el vestuario todo aquel material que no se va a utilizar en las cla-
ses: mochila, material escolar, bienes personales, juguetes, etc.
 ■ El alumnado que por razones de salud (siempre con el correspondiente justifi-
cante) no pueda realizar la sesión bajará igualmente al gimnasio.
 ■ Los alumnos que no acudan a clase con ropa deportiva también bajarán al gim-
nasio. Este hecho puntuará negativamente para la nota final de la evaluación, 
así como la asistencia a clase sin útiles para el aseo.
 ■ Los alumnos que presenten alguna lesión, discapacidad o problema físico para 
la práctica de la asignatura deberán entregar al profesor un certificado o infor-
me médico en el que conste la enfermedad o patología que tiene y el tiempo 
durante el cual no va a poder realizar Educación Física.
 ■ El alumno que por los motivos anteriores esté exento de las clases de forma 
temporal deberá realizar las tareas que el profesor le indique para ser evaluado.
 ■ Para estar exentos de las clases de Educación Física los alumnos deben traer 
un justificante. Si es por uno, dos o tres días, valdrá uno firmado por la madre, 
padre o tutor/a. Si es por más tiempo será necesario un justificante médico.
 ■ Para hablar con el profesor sobre cualquier tema relacionado con el área de 
Educación Física deben comunicárselo al tutor o tutora de su hijo/a, para con-
certar una visita.
Gracias por su colaboración
35
Ficha de trabajo. 
Nombre ..............................................................................................................
1. Une con una flecha cada dibujo con su nombre y luego coloréalos
Aro
Balón
Pica
Colchoneta
Plinto
Cuerda
Espaldera
Raqueta
Banco sueco
6 AÑOS UD1 ¡Tenemos educación física!
Anexo 4: Ficha de trabajo.
36
2.  Numera estas acciones del 1 al 4, según el orden en el que se hacen en clase de 
Educación Física, y luego explícalas en los renglones de abajo.
1. 
2.
3.
4.
37
Observaciones y variaciones:
Unidad didáctica 2.
Conozco mi cuerpo
39
UNIDAD DIDÁCTICA 
Conozco mi cuerpo2
Introducción
La imagen corporal es, sin duda, una de las bases sobre las que se asientan los 
futuros aprendizajes en la esfera motriz. Según Le Boulch, el esquema corporal es 
“El conocimiento inmediato y continuo que nosotros tenemos de nuestro cuerpo en 
estado estático o en movimiento, en relación con sus diferentes partes y, sobre todo, 
en relación con el espacio y los objetos que nos rodean”.
La edad de 6 años está comprendida dentro del periodo de transición del desarro-
llo del esquema corporal que establece Le Boulch.
En esta unidad didáctica se tiene en cuenta ese desarrollo progresivo de la es-
tructuración del esquema corporal propuesto por este autor, y por ello se plantea en 
las sesiones un desarrollo gradual de los siguientes aspectos:
 ■ Al principio se realiza un trabajo de concienciación segmentaria.
 ■ Posteriormente, se pasa a trabajar la concienciación de los movimientos de 
la columna vertebral, tanto en posición de pie como en cuadrupedia, prono y 
supino, para mejorar la interiorización del esquema corporal.
 ■ Por último, se efectúa un trabajo de concienciación global, intentando ofrecer 
al alumno una imagen completa de su propio cuerpo, globalizando las posicio-
nes fundamentales: de pie, sentado, tendidos…
6 AÑOS
40
UNIDAD DIDÁCTICA 2: Conozco mi cuerpo
Objetivos didácticos
 ■ Desarrollar la estructuración corporal y la sensibilidad exteroceptiva.
 ■ Afirmar la lateralidad de los miembros inferiores y superiores.
 ■ Descubrir las posibilidades de movimiento de los segmentos.
 ■ Identificar las partes del cuerpo, tanto las propias como en los otros.
 ■ Tomar conciencia de la simetría corporal y de la posición de los brazos.
 ■ Tomar conciencia de la movilidad del eje corporal en el suelo.
 ■ Afinar los movimientos de los segmentos dominantes.
 ■ Percibir de forma analítica los segmentos corporales.
 ■ Mejorar el equilibrio y ajuste corporal.
 ■ Desarrollar el equilibrio estático y dinámico.
 ■ Mejorar el equilibrio con objetos estables e inestables.
 ■ Explorar las posibilidades y limitaciones propias del movimiento en entornos 
conocidos.
 ■ Favorecer la cooperación entre los alumnos.
 ■ Aceptar y valorar positivamente tanto a los compañeros como a si mismo.
 ■ Utilizar las TIC para consolidar conocimientos.
Contenidos
 ■ Esquema corporal.
 ■ Sensibilidad exteroceptiva.
 ■ Lateralidad.
 ■ Eje corporal y simetría.
 ■ Movilidad corporal: movimientos segmentarios, movimientos de la cintura es-
capular y movimientos de la cintura pélvica.
 ■ Equilibrio estático y enaltura.
 ■ Equilibrio dinámico y ajustes corporales.
 ■ Fichas de trabajo.
 ■ Páginas web: “La fábrica de caras”, “Dibujos para pintar” y “Lateralidad”.
 ■ Programa Ludos, apartado Diverland: “Misterios del cuerpo humano”.
Planteamiento didáctico y metodológico
Para un niño de seis años el conocimiento del esquema y la imagen corporal está en 
sus últimos periodos de desarrollo, y por ello es fundamental continuar su estructu-
ración y su estabilización de una manera coherente.
Metodológicamente, en esta unidad se parte de la estructuración del esquema 
corporal y del conocimiento de las distintas partes del cuerpo para acabar logrando 
su integración. También se trabajará la estabilización y el dominio de la lateralidad, 
y la mejora del equilibrio corporal. Todo ello debe ajustarse, como es lógico, a los 
ritmos de cada alumno.
Los principios metodológicos que han de guiar el trabajo en estas sesiones son 
los siguientes:
41
6 AÑOS
 ■ Partir del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus experiencias previas.
 ■ Plantear las actividades a realizar con un carácter lúdico, con el juego como 
medio de aprendizaje.
 ■ Adoptar un enfoque globalizado e integrador, incluyendo si fuese necesario 
combinaciones global-analítico-global.
 ■ Adaptarse a la diversidad de los alumnos.
 ■ Procurar la mejora de las relaciones entre los alumnos y la interacción entre 
iguales.
 ■ Fomentar el interés, la cooperación y la participación activa en las sesiones.
En esta unidad los estilos de enseñanza a utilizar serán variados y dependerán de 
la actividad a desarrollar. Se emplearan principalmente el mando directo, sobre todo 
en la fase inicial de las sesiones, y la asignación de tareas, durante la fase principal. 
También se recurrirá, siempre que la actividad lo permita, a estilos menos directivos 
como la resolución de problemas, el descubrimiento guiado, la reproducción de mo-
delos y la enseñanza recíproca.
La distribución de los alumnos en las sesiones planteadas se estructurará de las 
siguientes formas:
 ■ Gran grupo: la organización de los alumnos es homogénea, todos trabajan a 
la vez en la misma actividad, con independencia de sus capacidades, como 
por ejemplo cuando se desplazan entre aros dispersos por el suelo o para 
realizar ejercicios de movilidad corporal.
 ■ Pequeños grupos: el empleo de grupos reducidos con un número variable de 
alumnos se produce en alguna ocasión, por ejemplo para realizar filas o para 
hacer alguna actividad subidos a un banco sueco.
 ■ Parejas: esta distribución predomina en la fase principal de muchas sesiones, 
en las que los alumnos tienen que realizar actividades como tocar partes del 
cuerpo del compañero, manejar juntos algún material, etc. 
 ■ Trabajo individual: predomina en la fase inicial de las sesiones y en actividades 
como el manejo de material diverso o el paso de una fila de aros o cuerdas.
El material e instalaciones a utilizar durante el desarrollo de esta unidad didáctica 
será el siguiente:
 ■ Material convencional: aros, pelotas, cuerdas, picas, pelotas de tenis de mesa, 
bancos suecos, pelotas de tenis, espalderas, colchonetas, silbato.
 ■ Material no convencional: encerado u hojas grandes de papel, pañuelos, li-
bros, hojas de periódico, botes de yogurt, platos de plástico.
 ■ Instalaciones: gimnasio, sala multiusos o pista polideportiva.
Atención a la diversidad
En el área de Educación Física todo el alumnado puede tener necesidades educa-
tivas especiales. En el caso de esta unidad, algún alumno puede tener dificultades 
para adquirir alguno de los contenidos de la misma, y por ello podría necesitar que 
se establezcan algunas medidas y criterios de intervención educativa para facilitar 
el logro de los objetivos propuestos, como las siguientes:
42
UNIDAD DIDÁCTICA 2: Conozco mi cuerpo
 ■ Individualización, atendiendo a las características personales de los alumnos.
 ■ Modificación de las actividades cuando sea preciso, facilitando ayudas a los 
alumnos con dificultades.
 ■ Adaptación de la duración de las explicaciones y de las actividades según el 
grado de atención de los alumnos.
 ■ Realización, al menos inicialmente, de agrupamientos homogéneos, para evi-
tar posibles frustraciones. 
Evaluación
La evaluación será continua y formativa, de forma que permita conocer en todo mo-
mento el grado de evolución de los alumnos. Además, en esta unidad se considera 
interesante hacer un seguimiento especial del proceso de lateralización de los alum-
nos y registrar las tendencias dominantes, o aquellas irregularidades con el fin de 
poder corregirlas rápidamente.
A partir de los datos recogidos mediante la observación directa y el registro en la 
ficha personal del alumno, se proponen como criterios de evaluación los siguientes:
 ■ Señala y nombra, en sí mismo, en otra persona o en un dibujo, los principales 
segmentos corporales que intervienen en el movimiento: cabeza, tronco, extre-
midades, brazo, mano, pierna y pie.
 ■ Señala y nombra en sí mismo, en otra persona o en un dibujo, las principales 
articulaciones que intervienen en el movimien to: cuello, columna vertebral, 
hombros, codos, muñecas, cadera, rodillas y tobillos.
 ■ Señala la izquierda y la derecha en sí mismo.
 ■ Realiza desplazamientos coordinados básicos: gatear, cuadrupedia, marcha 
atrás, marcha lateral y andar en cuclillas.
 ■ Salta coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en función de las 
características de la acción que se va a realizar.
 ■ Realiza giros sobre el eje longitudinal en contacto con el suelo.
 ■ Realiza sencillos giros con los brazos utilizando aros o cuerdas.
 ■ Se desplaza de diferentes formas por propia iniciativa sobre elementos fijos 
elevados a escasa altura del suelo portando un objeto.
 ■ Lanza un objeto con una mano componiendo un gesto coordinado.
 ■ Mantiene el cuerpo equilibrado con distintos apoyos en el suelo con cierto 
control del tono muscular y aplicando las tensiones necesarias de los distintos 
segmentos corporales.
 ■ Mantiene un estado global de quietud o tensión muscular.
 ■ Controla los tiempos de la respiración en situaciones de reposo, en ausencia 
de estímulos externos y en breves periodos de tiempo.
 ■ Reconoce sus posibilidades y limitaciones personales, siempre con espíritu de 
superación y mejora.
 ■ Utiliza y cuida la indumentaria y el calzado apropiado para la actividad física.
 ■ Manifiesta actitudes de: respeto, cooperación, consideración, justicia, acuerdo 
y amistad.
 ■ Utiliza programas informáticos sencillos que desarrollen nociones topológi-
cas y la lateralidad.
 ■ Se asea después de las clases.
43
1
2
3
Fase inicial (10 minutos)
1.  Todos los alumnos caminan de puntillas por el espa-
cio, con cambios de dirección.
a.  Caminar: de talones, con movimiento de brazos 
hacia delante, con movimiento de brazos hacia 
atrás, con los brazos en cruz como un avión.
2.  En parejas, caminar agarrados por los hombros.
a.  Hacerlo agarrados: de la mano derecha, de la 
mano izquierda, cada uno de una mano.
b.  Hacerlo: por tríos, por cuartetos, en grupos de 
seis.
c.  Agarrarse: por la cintura, por los hombros, por 
los tobillos…
Fase principal (30 minutos)
3. En grupos de seis formando una fila, cada uno se 
agarra al compañero de delante por el codo derecho 
y han de desplazarse enlazados por esa parte del 
cuerpo. A la señal el primero pasa al último lugar.
a.  Agarrarse al compañero de delante por: el codo 
izquierdo, la rodilla izquierda, el hombro derecho, 
la mano izquierda, a la cintura, al pie derecho…
b. �Agarrarse a cualquier parte del cuerpo que esté 
situada: del lado derecho, del lado izquierdo, por 
encima de la cintura…
4. Por parejas, uno va tocando diferentes partes del 
cuerpo del compañero y éste debe nombrarlas con la 
máxima precisión.
a.  Tocar: dedo índice de la mano derecha, dedo co-
razón de la mano izquierda, rodilla derecha, tobi-
llo izquierdo, punta de la nariz, lóbulo de la oreja 
derecha, codo izquierdo…Objetivos:
 ■ Reconocer las diferentes partes de su cuerpo y del de los demás.
 ■ Afirmar la lateralidad de los miembros inferiores.
Recursos materiales:
 ■ Aros.
Conocimiento corporal y lateralidad
Sesión: 1 6 AÑOS UD 2 Conozco mi cuerpo
44
5. Cada alumno con un aro, manejarlo libremente.
a.  Rodar el aro por el suelo con: la mano derecha, la 
mano izquierda, las dos manos a la vez.
b.  Lanzar el aro con una mano y recogerlo en el 
aire: con la misma mano, con la otra mano.
6.  Una fila de alumnos frente a una hilera de aros de di-
ferentes colores, por orden la van recorriendo pisan-
do con un pie dentro del aro y con el otro fuera.
a.  Hacerlo pisando: con los pies a la inversa, con 
un pie en cada aro, a la pata coja con el pie de-
recho, a la pata coja con el pie izquierdo, en los 
aros verdes con el pie derecho, en los aros azu-
les con el pie izquierdo, en los aros rojos con los 
dos pies…
Fase final (5 minutos)
7.  Recoger el material.
8.  Los alumnos caminan por todo el espacio haciendo 
mucho ruido con los pies, a la señal deben desplazar-
se sin que se oiga nada y a una nueva señal vuelven a 
hacer mucho ruido, así alternativamente.
a.  A la señal, se desplazan cada vez más lenta-
mente, hasta pararse.
5
6
7
Observaciones y variaciones:
45
1
2 a
3
4
Objetivos:
 ■ Desarrollar la sensibilidad exteroceptiva.
 ■ Afirmar la lateralidad de los miembros inferiores.
 ■ Afirmar la lateralidad de los miembros superiores.
Recursos materiales:
 ■ Aros, pelotas.
Fase inicial (10 minutos)
1.  Por grupos de 5-6 alumnos, todos dicen la misma 
vocal y deben descubrir al compañero que no emite 
sonido.
a.  Todos dicen: la misma consonante, la misma 
palabra.
b. �Todos emiten el sonido de: un animal, un objeto…
c.  Todos emiten: el mismo sonido, un sonido dis-
tinto.
2. Los alumnos se desplazan libremente y cuando el 
profesor nombra un color, todos deben desplazarse 
hacia algo que tenga ese color para tocarlo.
a.  Desplazarse: de espaldas, de lado, en cuclillas, 
gateando…
Fase principal (30 minutos)
3. Por parejas, uno va nombrando partes del cuerpo y 
el compañero tiene que esconderlas tapándolas con 
la mano derecha. Cambio de papeles al cabo de un 
tiempo.
a. �Tapar con: la mano izquierda, las dos manos, la 
rodilla derecha, el pie izquierdo…
4. Una fila de alumnos frente a dos filas de 9 aros (3 
rojos, 3 amarillos y 3 verdes), alternando los colores, 
por orden deben saltarlos con la pierna derecha a la 
pata coja.
a. �Saltarlos: con la pierna izquierda, a pies juntos.
b.  Saltar los de color rojo con la derecha, los ama-
rillos con la izquierda y los verdes a pies juntos.
Sensibilidad exteroceptiva y lateralidad
Sesión: 2
6 AÑOS UD 2 Conozco mi cuerpo
46
c.  Cambiar la posición de los aros: varios del mismo 
color seguidos, sin repetir el color de ningún aro.
5.  Cada alumno con una pelota, jugar con ella libremen-
te usando la mano que quieran.
a.  Hacerlo: lanzando la pelota, rodando la pelota, 
botando la pelota.
b.  Utilizar: la mano dominante, la mano no domi-
nante.
c.  Lanzar la pelota hacia arriba con: la mano dere-
cha y recogida libre, la mano izquierda y recogi-
da libre, una mano y recoger con la otra.
d.  Lanzar la pelota contra una pared con: la mano 
derecha, la mano izquierda, una mano y recoger 
con la otra, las dos manos.
e.  Lanzar la pelota contra una pared y recogerla: 
con las dos manos, recogida libre, tras un bote.
f.  Botar la pelota con: la mano dominante, la mano 
no dominante, alternando las manos.
g.  Caminar sujetando la pelota en: la palma de la 
mano, el dorso de la mano, la mano derecha, la 
mano izquierda.
Fase final (5 minutos)
6.  Recoger el material.
7. Todos los alumnos tumbados en el suelo sin tocar-
se, rígidos como una piedra, a la señal deben pasar 
a estar relajados y blanditos como un peluche. A una 
nueva señal, de nuevo pasan a estar rígidos.
5
6
7
Observaciones y variaciones:
47
Objetivos:
 ■ Descubrir las posibilidades de movimiento de los segmentos.
 ■ Afirmar la lateralidad.
 ■ Responder con movimientos segmentarios.
Recursos materiales:
 ■ Cuerdas, pelotas.
Fase inicial (10 minutos)
1.  Los alumnos caminan por todo el espacio y se van 
saludando con la mano derecha.
a.  Saludarse: con la mano izquierda, con las dos 
manos.
b.  Chocar las manos: cuando estén frente a fren-
te, y a la vez saltar, y luego chocar pecho con 
pecho.
2. Por parejas frente a frente, los dos deben tocarse en 
su propio cuerpo las partes del cuerpo que el profe-
sor vaya diciendo.
a.  Tocarse: la oreja derecha, la oreja izquierda, el hom-
bro derecho, el codo izquierdo, el tobillo derecho…
b.  Hacerlo tocando las partes mencionadas en el 
cuerpo del compañero.
Fase principal (30 minutos)
3.  Los alumnos se mueven por todo el espacio rígidos, 
como si fuesen de madera, sin flexionar codos ni ro-
dillas, como Pinocho.
a.  Caminar: casi cayéndose y arrastrándose como 
si fuesen de trapo, vibrando como un desperta-
dor, con los brazos como si estuvieran escayo-
lados, flexionando los brazos sólo por el codo…
4. Por parejas, uno coloca y maneja a su compañero 
como si fuera un muñeco, poniéndolo con todas las 
extremidades extendidas. Cambio de papeles cada 
dos posiciones.
3
4
2
Lateralidad y movimientos segmentarios
Sesión: 3
6 AÑOS UD 2 Conozco mi cuerpo
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a.  Colocar al compañero: con un brazo y la pierna 
contraria flexionados, con las cuatro extremida-
des en contacto con el suelo, de forma que se 
pueda pasar por debajo.
5. Por parejas con una cuerda extendida en el suelo, 
los dos se van alternando para saltar sucesivamente 
adelante y atrás sobre ella.
a.  Saltar: a izquierda y derecha de la cuerda, con 
los brazos cruzados, con las manos en las ca-
deras, con las manos en la espalda...
b. �Saltar los dos a la vez agarrados: de la mano, de 
la cintura, de los hombros…
6. Se divide la clase en dos filas de alumnos colocadas 
frente a frente, el primero de cada fila con una pelota, 
tiene que llevarla libremente al primero de la otra fila 
y ponerse el último de la misma.
a.  Desplazarse como si: la pierna derecha estu-
viera escayolada, la pierna izquierda estuviera 
escayolada, el brazo derecho estuviera escayo-
lado, el brazo izquierdo estuviera escayolado, 
las dos piernas estuvieran escayoladas, los dos 
brazos estuvieran escayolados.
Fase final (5 minutos)
7. Recoger el material.
8. Todos los alumnos tumbados en el suelo boca arri-
ba con las manos colocadas en el vientre, inspirar 
y espirar por la boca observando qué pasa con las 
manos.
a.  Intentar hacer que las manos suban cuando se 
inspira y que bajen cuando se espira.
b.  Poner las manos en las costillas y tratar de que 
al respirar se muevan.
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7
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Observaciones y variaciones:
49
ellos. 
a.  Pisar dentro de los aros: con el pie izquierdo, con el pie derecho, con los 
dos pies, de color verde, de color azul con el pie derecho...
b. �Tocar dentro de los aros: con la mano derecha, con la mano izquierda, con 
las dos manos, de color amarillo, de color rojo con la mano izquierda... 
c.  A la señal, meterse dentro del aro y saltar: a derecha e izquierda, adelante 
y atrás, según se indique.
d.  Hacerlo corriendo.
4.  Por parejas con una pica, uno la sujeta verticalmente con la mano derecha por 
la parte de abajo, a la señal del compañero la deja deslizar y a una nueva señal 
la agarra fuerte para que no resbale. Cambio de papeles.
Objetivos:
 ■ Identificar imágenes y responder con movimientos segmentarios.
 ■ Afirmar la lateralidad.
Recursos materiales:
 ■ Silbato, aros, picas, pelotas.
Fase inicial (10 minutos)
1. Todos los alumnos dispersos por el terreno, sin tro-
pezar unos con otros, deben mover la parte izquierda 
del cuerpo, quedando los miembros del otro lado in-
móviles.
a. �A la señal, cambio de lado.
b.  Si se da un toque de silbato se mueve el lado 
derecho, y si se dan dos toques se mueve el lado 
izquierdo.
2. Todos los alumnos colocados en hilera, unos allado 
de otros, para marcar el paso (izquierda, derecha, iz-
quierda…) en el sitio, sin desplazarse.
a.  Desplazarse todos caminando sin romper la for-
mación.
b.  Aumentar el ritmo poco a poco, siguiendo la ca-
dencia del silbato.
Fase principal (30 minutos)
3.  Los alumnos se desplazan caminando entre los aros 
de colores dispersos por el suelo sin pisar dentro de 
2
3
Movimientos Segmentarios y lateralidad
Sesión: 4
6 AÑOS UD 2 Conozco mi cuerpo
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a.  Hacerlo: con la mano izquierda.
b. �Dar la señal: a la voz, con una palmada…
c.  Soltar la pica para que el compañero la agarre antes de que toque el suelo: 
con la mano derecha, con la mano izquierda.
5.  Por parejas con una pica, deben correr llevando la pica sujeta con los brazos 
flexionados por los codos.
a.  Hacerlo apoyando la pica: en el hombro derecho y sujetándola con el cue-
llo y la cabeza, en el hombro izquierdo.
b.  Hacerlo sujetando la pica entre las piernas uno por cada extremo.
c.  Desplazándose a la pata coja: con la pierna derecha y sujetando la pica 
4
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6
con la otra pierna por detrás de la rodilla, ídem 
con la pierna izquierda.
6. Por parejas con una pelota, uno la conduce hasta el 
final del terreno sin que se le escape, usando el pie 
que prefiera, y luego se la pasa al compañero para 
que haga lo mismo.
a.  Utilizar: sólo el pie derecho, sólo el pie izquierdo, 
ambos pies indistintamente.
b.  Cada vez que se escape la pelota pasa el turno 
al compañero.
7. Por parejas con una pelota, uno frente al otro, deben 
pasársela con un pie, siempre el mismo.
a.  Hacerlo: con el otro pie, sólo con el pie izquierdo, 
sólo con el pie derecho.
b.  Pasar la pelota: rodando, por el aire, con la mano 
que se prefiera, con la otra mano, con las dos 
manos.
c.  Recoger la pelota: con las dos manos, con una 
mano.
d. �Poner nombre a las manos que usan: derecha, 
izquierda.
Fase final (5 minutos)
8. Recoger el material.
9. Juego, “El telegrama”: todos los alumnos sentados 
en círculo y agarrados de la mano, excepto uno que 
estará en el centro. Un niño será el mensajero y dice: 
“Envío un telegrama a…” y pasa un apretón de manos 
a uno de los compañeros situados a su lado. El del 
medio debe averiguar quien tiene el telegrama.
a.  El que está en el medio del círculo puede pregun-
tar por que lado salió el telegrama.
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Fase principal (30 minutos)
3.  Una fila de alumnos frente a unas cuerdas situadas en el suelo a una distancia 
regular, por orden deben ir pasándolas libremente.
a.  Pasarlas saltando: con la pierna derecha por delante, con la pierna izquier-
da por delante, alternado las piernas, a la pata coja con la pierna derecha, 
a la pata coja con la pierna izquierda, a pies juntos.
4. Cada alumno con una pelota, deben caminar con ella sujeta con ambas manos 
y los brazos extendidos.
Objetivos:
 ■ Identificar las partes corporales propias y en los otros.
 ■ Mejorar la concienciación de las partes del cuerpo.
 ■ Afianzar la lateralidad.
Recursos materiales:
 ■ Cuerdas, pelotas de tenis de mesa.
Fase inicial (10 minutos)
1.  Los alumnos caminan libremente por todo el espacio, 
a la voz de “Casas” se deben agrupar por tríos, dos se 
agarran de las manos (pared delantera y trasera) y el 
tercero se sitúa en medio (inquilino).
a. �A la voz de: “Inquilinos” se cambian de casa los 
inquilinos, “Paredes” se cambian de casa las pa-
redes, “Terremoto” todos se cambian de sitio, 
“Calma” todos vuelven a caminar libremente.
2. Los alumnos se distribuyen libremente por todo el es-
pacio y cada uno ha de intentar tocarse la parte del 
cuerpo que diga el profesor.
a.  Tocar: la cabeza, el codo derecho, el pie izquier-
do, el ojo derecho…
b.  Tocar a un compañero: el hombro derecho, la 
muñeca izquierda, la rodilla derecha, la nuca…
c.  Tocar: la oreja derecha a alguien que lleve ca-
miseta blanca, la espalda a quién lleve gafas, el 
codo izquierdo a quien sea rubio…
d.  Hacerlo caminando y tocar a la señal.
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Esquema corporal y lateralidad
Sesión: 5
6 AÑOS UD 2 Conozco mi cuerpo
52
a.  Sujetarla: con ambas muñecas, con la barbilla y 
el pecho, con el hombro derecho y la cabeza, con 
el hombro izquierdo y la cabeza…
b.  Hacerlo corriendo.
c.  Llevarla: entre los pies a ras de suelo, entre los 
muslos.
5.  Por parejas con una pelota, deben desplazarse suje-
tándola entre ambos pecho contra pecho.
a.  Hacerlo sujetándola: espalda contra espalda, pe-
cho contra espalda, frente con frente…
6. Por parejas con una pelota, a la señal uno debe tocar 
a su compañero con la pelota en la parte del cuerpo 
que indique el profesor.
a.  Tocar al compañero en: el pie izquierdo, el hom-
bro derecho, la cabeza, la rodilla izquierda, la 
nuca, el codo derecho, la oreja izquierda…
b.  El compañero se escapa para intentar que no le 
toquen en: la espalda, el pecho, el brazo derecho…
c.  Uno frente al otro y separados un metro, no pue-
den mover los pies pero si el resto del cuerpo.
7. Por parejas con una pelota, uno la bota en el sitio diez 
veces con la mano que prefiera y luego se la pasa al 
compañero.
a.  Botarla: con la otra mano, alternativamente con 
una y otra mano, lo más alto posible, lo más bajo 
posible…
Fase final (5 minutos)
8. Recoger el material.
9.  Todos los alumnos sentados, deben centrar la aten-
ción en diferentes partes del cuerpo y ponerlas en 
tensión para luego, poco a poco, ir relajándolas pro-
gresivamente.
a.  Tensar y relajar: los brazos, las piernas.
b.  Levantar los brazos y tensarlos al tiempo que se 
tensa la espalda, luego soltar aire y relajarse de-
jando caer los brazos poco a poco.
c.  Hacerlo tumbados boca arriba.
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Objetivos:
 ■ Desarrollar la estructuración corporal y la sensibilidad exteroceptiva.
 ■ Afirmar la lateralidad.
Recursos materiales:
 ■ Encerado u hojas grandes de papel, pañuelos, bancos suecos, aros, picas.
Fase inicial (10 minutos)
1.  El profesor dibuja en un encerado o en hojas de pa-
pel grandes seis figuras (Ver Anexos) con un número 
cada una. Los alumnos se reparten por todo el espa-
cio, y al decirles el número de una figura, deben adop-
tar dicha postura fijándose en todos los detalles.
a.  Cambiar las figuras dibujadas.
Fase principal (30 minutos)
2. Se colocan diversos objetos por todo el espacio: 
picas, bancos suecos, aros… Los alumnos se agru-
pan por parejas y uno, con los ojos vendados con 
un pañuelo, debe realizar un recorrido hasta el otro 
extremo del terreno siguiendo las instrucciones de 
su compañero para sortear los obstáculos: delante, 
detrás, izquierda, derecha, stop. Cuando llegue al final 
se cambian los papeles.
a. �Dar indicaciones del tipo “por encima”, “media 
vuelta”, etc., para que el que va con los ojos ven-
dados esquive mejor los obstáculos.
3.  Una fila de alumnos situada frente a cuatro bancos 
suecos colocados longitudinalmente, por orden de-
ben pasar caminando sobre ellos, cuando acabe uno 
sale el siguiente.
a.  Hacerlo pisando con: el pie derecho por encima 
de los bancos y el izquierdo por el suelo, el pie iz-
quierdo por encima de los bancos y con el dere-
cho por el suelo, el pie derecho por encima en los 
dos primeros bancos, el pie izquierdo por enci-
ma en los dos primeros bancos, el pie izquierdo 
por encima en los bancos primero y tercero, el 
pie izquierdo por encima en los bancos segundo 
y cuarto…
2
3
4
delante stop
Estructuración corporal y lateralidad
Sesión: 6
6 AÑOS UD 2 Conozco mi cuerpo
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4. Por parejas con una pica, uno se desplaza por el 
terreno llevando la pica en horizontal con las dos 
manos, a la señal se la pasa al compañero para que 
haga lo mismo.
a.  Hacerlo usando: sólo la mano preferida, la otra 
mano, la mano derecha todos, la mano izquier-
da todos.
b.  Hacerlo llevando la pica en vertical sobre la pal-
ma: de la mano preferida, de la otra mano.
5.  Por parejas con una pica, uno frente a otro sin mo-
verse, pasarse la pica horizontal con las dos manos 
y recogerla también a dos manos.
a.  Hacerlo: con la mano preferida,