Constructivismo de Lev Vygotski - Miguel Angel Martinez Martinez

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Constructivismo de Lev Vygotski.
Psicología de la educación 
Facilitador Enrique Esquivel
Luis Alejandro Aguilar Tamez
Cecilio Emiliano Quevedo Castañeda
Miguel Angel Martinez Martinez
Leslie Janeth Perez García
Madeleyne Solis Banda
Mayra Isabel Monsivais Salazar
Guadalupe Moncada Beltrán
Andrea Michelle Rodriguez Flores.
 Introduccion
¿Quién es Lev Vygotsky?
¿Qué es el constructivismo?
Enfoque sociocultural del constructivismo
Habilidades psicológicas 
Funciones mentales según Lev V.
Aplicaciones a la educación
Diferencia entre Conductismo, Cognitivismo y constructivismo 
La distinción básica entre las tres grandes corrientes (conductismo, cognitivismo y constructivismo) radica en la forma en que se concibe el conocimiento.
El conductismo, el conocimiento consiste fundamentalmente en una respuesta pasiva y automática a factores o estímulos externos que se encuentran en el ambiente.
El cognitivismo considera el conocimiento básicamente como representaciones simbólicas en la mente de los individuos.
El constructivismo, cómo el término lo sugiere, concibe al conocimiento como algo que se construye, algo que cada individuo elabora a través de un proceso de aprendizaje. Para el constructivismo, el conocimiento no es algo fijo y objetivo, sino algo que se construye y, por consiguiente, es una elaboración individual relativa y cambiante.
¿Qué es el constructivismo? 
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista, sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.
El constructivismo, concibe al conocimiento como algo que se construye, algo que cada individuo elabora a través de un proceso de aprendizaje. 
Para el constructivismo, el conocimiento no es algo fijo y objetivo, sino algo que se construye y, por consiguiente, es una elaboración individual relativa y cambiante.
¿Qué es el constructivismo?
El constructivismo supone que los seres humanos construyen, a través de la experiencia, su propio conocimiento y no simplemente reciben la información procesada para comprenderla y usarla de inmediato; es necesario crear modelos mentales que puedan ser cambiados, amplificados, reconstruidos y acomodarlos a nuevas situaciones
Funciones mentales según Lev V.
Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.
 De acuerdo con esta perspectiva, el ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres vivientes, incluyendo los primates. 
El punto central de esta distinción entre funciones mentales inferiores y superiores es que el individuo no se relaciona únicamente en forma directa con su ambiente, sino también a través de interacción con los demás individuos.
Funciones mentales inferiores 
Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente.
El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer.
Las funciones mentales inferiores nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente
Funciones mentales superiores 
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social.
Las funciones mentales superiores están determinadas por la forma de ser de esa sociedad, las funciones mentales superiores son mediadas culturales.
El comportamiento derivado de Las funciones mentales superiores está abierto a mayores posibilidades.
Construir conocimiento a partir de la experiencia como laboratorios
Llevar el conocimiento fuera del aula
Mayor participación de los alumnos 
Trabajo cooperativo en equipo que en base a la acción aprendan
Aprender como llegar a la respuesta que buscamos
Compartir experiencias de las cuales todos puedan aprender
Aplicar los aprendizajes en situaciones significativas y reales 
Aplicaciones a la educación
Habilidades psicológicas
Las funciones mentales superiores se desarrollan en dos momentos: 
Las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores: se manifiestan en el ámbito social. Es interpsicologica.
En un segundo momento, en el ámbito individual. 
 La atención, la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno social y después, progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo. Es intrapsicológica.
Habilidades psicológicas intra-inter psicológicas
Zona de desarrollo próximo
Es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interacción con los demás. 
Nuestro conocimiento y la experiencia de los demás es lo que posibilita el aprendizaje; consiguientemente, mientras más rica y frecuente sea la interacción con los demás, nuestro conocimiento será más rico y amplio. 
Gradualmente, el individuo asumirá la responsabilidad de construir su conocimiento y guiar su propio comportamiento.
ZDP
ZDR
ZDP
Herramientas psicológicas
Sirven para organizar y controlar el pensamiento y la conducta. Son el puente entre funciones mentales superiores e inferiores: lenguaje, pensamiento y proceso mental.
♦SIMBOLOS
♦OBRAS DE ARTE
♦ESCRITURA
♦DIAGRAMAS
♦MAPAS
♦DIBUJOS
♦SIGNOS
♦SISTEMAS NUMÉRICOS
♦LENGUAJE
Mediación
El Ser Humano no tiene acceso directo al aprendizaje, éste es mediado a través de las herramientas psicológicas de que dispone, y a través de la interacción con los demás.
Vigotsky afirma que el niño aprende a través de mediadores instrumentales y sociales.
Mediación Instrumental: Lenguaje, objetos, etc. 
Mediación social: Mamá, papá, maestros, etc. 
Mediador
Estímulo
Receptor
 
Vigotsky distingue dos clases de INSTRUMENTOS MEDIADORES, en función del tipo de actividad que posibilitan : la herramienta y los signos. 
Herramienta:
Instrumentos físicos. 
Signos:
Instrumentos Psicológicos. 
 
 Según Vigotsky, existen niveles del aprendizaje mediado, entre ellos están:
I. Nivel de desarrollo real: este es un conjunto de actividades que el niño puede hacer por sí mismo, de un modo libre, sin la ayuda de los demás.
II. Nivel de desarrollo potencial: son un conjunto de actividades que podría alcanzar el niño con la colaboración y guía de otras personas, es decir, en interacción con los otros.
 
Principios del aprendizaje mediado.
Tener en cuenta el nivel de desarrollo de los niños.
Promover un rol activo del niño en su aprendizaje mediado.
Destacar la importancia de la interacción (con padres, profesores y otros alumnos).
Hacer énfasis en la reestructuración y reorganización del conocimiento.
Enfoque sociocultural del constructivismo
El enfoque sociocultural consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente el medio físico.
Cinco conceptos son fundamentales en este tema: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación. 
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Referencias
Vigotsky Aprendizaje y Constructivismo. (n.d.). Retrieved August 31, 2016, from https://es.scribd.com/doc/16604421/Vigotsky-Aprendizaje-y-Constructivismo 
Definición de teoría del aprendizaje de vigotsky. (n.d.). Retrieved September 01, 2016, from http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria del aprendizaje de vigotsky 
http://educaccion.elcomercio.com/nv_images/secciones/educaccion/revista206/P4.pdf