semana 14

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DEPARTAMENTO ACADÉMICO 
DE HUMANIDADES
METODOLOGÌA DE LA 
INVESTIGACIÒN 
CIENTIFICA
Dr. SANTIAGO ARTIDORO CASTILLO MOSTACERO
Filosofía y Ciencias Sociales
SISTEMA DE REFERENCIACIÓN Y EXPOSICIÓN DE 
BIBLIOGRAFÍA - APA
Trujillo – Perú
2019
¿QUÉ ES 
A.P.A. ?A. American
P. Psychological 
A. Asociation
Esta organización ha publicado un Manual para
escritores, editores, estudiantes, educadores y
profesionales en psicología, sociología,
administración y otras disciplinas para hacer más
efectiva la comunicación a nivel mundial.
Es una guía clara de estilo de escribir con un sistema
sencillo de citas y referencias para hacer trabajos,
reportes y artículos.
3
ABREVIATURAS EN APA
QUÉ ES UNA CITA 
Una cita es la presentación de conceptos, o ideas
de otros autores que se han tomado para apoyar
y sustentar el trabajo elaborado. Se distinguen
varios tipos de citas:
Tipos de citas
1. Cita textual o directa
2. Cita de parafraseo o contextual
3. Citas de citas
1. LAS CITAS TEXTUALES
Las citas textuales ocurren cuando se transcribe
un texto literalmente. Deben acompañarse del
apellido del autor, fecha y N° de página.
Cita directa de 0 a 40 palabras
- Se pone en el mismo párrafo.
- Se pone entre comillas.
- Se pone el apellido del autor, el año y el
número de la página.
- Se pone en la bibliografía una referencia
completa.
6
Ejemplo:
Cita textual con el nombre del autor en el
texto
Monereo (2005), señaló que “algunos han
considerado internet como un nuevo medio en el
que viajar, comparable a los tradicionales tierra,
mar y aire” (p. 8).
Cita textual sin el nombre del autor en el texto
La globalización ha logrado “que nos encontremos
en la Sociedad Red donde todos podemos estar
intercomunicados como nunca antes lo fue”
(Monereo, 2005, p. 8).
7
Cita directa mayor a 40 palabras
- Se pone en otro párrafo, dejando una sangría de 5
espacios.
- No se pone entre comillas.
- Se pone el apellido del autor, el año y el número de la
página.
- Se pone en la bibliografía una referencia completa.
EJEMPLOS
En ese momento, si algo sucede a un electrón, se transmite
inmediatamente al otro porque sus funciones de onda están
conectadas por un hilo invisible.
Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a
nosotros afecta de manera instantánea a cosas en lejanos
confines del universo, puesto que nuestras funciones de onda
probablemente estuvieron entrelazadas en el comienzo del
tiempo. En cierto sentido hay una madeja de entrelazamiento
que conecta confines lejanos del universo, incluyéndonos a
nosotros. (Kaku, 2009, p.90)
8
Entre los resultados del estudio se observó que:
De acuerdo a los resultados estadísticos obtenidos,
en cuanto al análisis de variación se encontró, que
tanto el grupo de empleados docentes y no docentes
no reflejaron incidencias estadísticas significativas al
compararlos utilizando algunas variables
demográficas. Este hecho puede ser explicado por
dos razones que limitan los resultados de este
estudio. Primero, no hubo homogeneidad en los
grupos, solamente existió equidad en la muestra por
categoría (docente, no docente), lo que implica que
la muestra no fue ponderada a ningún otro nivel.
(Torres, 1995, p. 109)
Ejemplo:
9
Torres (1995), concluyó:
De acuerdo a los resultados estadísticos obtenidos,
en cuanto al análisis de variación se encontró, que
tanto el grupo de empleados docentes y no
docentes no reflejaron incidencias estadísticas
significativas al compararlos utilizando algunas
variables demográficas. Este hecho puede ser
explicado por dos razones que limitan los
resultados de este estudio. Primero, no hubo
homogeneidad en los grupos, solamente existió
equidad en la muestra por categoría (docente, no
docente), lo que implica que la muestra no fue
ponderada a ningún otro nivel. (p. 109)
Otro ejemplo:
2. CITA DE PARAFRASEO
En la cita de parafraseo se utilizan las ideas de un
autor, pero en palabras propias del escritor. En esta
cita es necesario incluir el apellido del autor y el
año de la publicación. Así mismo puede variar de
acuerdo al énfasis que se haga.
Cita basada en el texto
En ese momento, si algo sucede a un electrón, se
transmite inmediatamente al otro porque sus funciones
de onda están conectadas por un hilo invisible. Así, las
cosas que que nos afectan pueden tener repecusiones
en otros sitios del universo porque hay un
entrelazamiento que conecta nuestras funciones de onda
en sus confines lejanos (Kaku, 2009).Cuando las
partículas tienen esta relación, se dice que están
entrelazadas mecanocuánticamente, el concepto de que
partículas tienen una conexión profunda que las vincula.
t
e
x
t
o
t
e
x
t
o
c
i
t
a
2. CITA DE PARAFRASEO
En la cita de parafraseo se utilizan las ideas de un
autor, pero en palabras propias del escritor. En esta
cita es necesario incluir el apellido del autor y el
año de la publicación. Así mismo puede variar de
acuerdo al énfasis que se haga.
Cita basada en el autor
En ese momento, si algo sucede a un electrón, se transmite
inmediatamente al otro porque sus funciones de onda están
conectadas por un hilo invisible. Kaku (2009) refiere que
las cosas que nos afectan pueden tener repercusiones en
otros sitios del universo porque hay un entrelazamiento que
conecta nuestras funciones de onda en sus confines lejanos.
Cuando las partículas tienen esta relación, se dice que están
entrelazadas mecanocuánticamente, el concepto de que las
partículas tienen una conexión profunda que las vincula.
t
e
x
t
o
t
e
x
t
o
c
i
t
a
12
CITAS CONTEXTUALES: Ejemplo 
En esta página se encuentran citas
de referencia en el texto:
En esta página se encuentra, al final del 
documento, cada cita de referencias en la 
Lista de Referencias:
La investigación de Cogniciones
Distribuidas (Salomon, 2001) ha señalado que
las cogniciones se distribuyen en las personas
y en las nuevas tecnologías de la
comunicación como la computadora y el
Internet.
El aprendizaje actualmente se desarrolla
en un nuevo contexto socio tecnológico,
donde se cuentan una serie de herramientas
tecnológicas para educar. El aprendizaje se
genera con la ayuda de herramientas
cognitivas especificado por Jonassen (1996) y
basado en el trabajo de McLuhan (1972).
El investigador español (Monereo, 2005)
ha señalado que los estudiantes tienen una
mente digital por lo cual el aprendizaje debe
tomar en cuenta este aspecto.
Salomon, G. (2001). Cogniciones distribuidas.
Consideraciones psicológicas y educativas.
Buenos Aires: Amorrortu.
Jonassen, D.H. (1996). Computers in the
classroom. New Jersey: Merrill Prentice Hall.
McLuhan, M. (1972). La galaxia gutenberg.
Génesis del Homo Typographicus. Madrid:
Editorial Aguilar.
Monereo, C. (2005). Internet y competencias
básicas. Barcelona, España: Editorial Graó.
3. CITA DE CITAS: 
Muchas veces se considerará necesario exponer la idea de un
autor, revisada en otra obra, distinta de la original en la que
fue publicada.
Cuando se citan autores que están citados en el texto o libro
leído. En este caso hay que señalar a los dos autores.
EJEMPLO
Una idea de Oblinger (2005) leída en una publicación de Guiloff y
Farcas (2007):
Las habilidades contemporáneas son las capacidades para utilizar
las aplicaciones de los computadores de hoy (Oblinger, 2005, citado
en Guiloff y Farcas, 2007).
Oblinger, (2005, citado en Guiloff y Farcas, 2007, p. 9) sostiene que
las “competencias tecnológicas son fundamentales en la actualidad”.
A la bibliografía va el libro citado, es decir el de Guiloff y Farcas.
Un índice socioeconómico es un instrumento de medición que
permite asignar medidas a las personas con base en la posesión,
precisamente, de indicadores sociales y económicos. Este número,
como sucede en otras escalas, permite la jerarquización de las
personas y su clasificación en cierto número de categorías. No está
por demás expresar que estos procedimientos no son adecuados, ni
aun desde el punto de vista cuantitativo, para el estudio de las
clases sociales, como esfrecuente en los llamados estudios de
estratificación social. (p. 159)
A la bibliografía va el libro citado, es decir el de Briones.
Germani (1971), citado por Briones (1996), escribió:
OTRO EJEMPLO:
15
REFERENCIAS
• Las referencias son un listado con la
información completa de las fuentes citadas en
el texto, que permite identificarlas y
localizarlas para cerciorarse de la información
contenida allí o complementarla, en caso de
ser necesario.
• Las referencias bibliográficas se escriben al
final del trabajo, en una hoja aparte y en
estricto orden alfabético.
16
DIFERENCIA ENTRE LA LISTA DE REFERENCIAS Y LA 
BIBLIOGRAFÍA
• En la lista de referencias, el autor incluye solo aquellas
fuentes que utilizó en su trabajo. En este sentido, una
lista de referencias cita trabajos que apoyan
específicamente a un artículo en particular.
• Una bibliografía cita trabajos que sirvieron de
fundamento o son útiles para una lectura posterior, y
puede incluir notas descriptivas.
• Todos los autores citados en el cuerpo de un texto o
trabajo deben coincidir con la lista de referencias del
final, nunca debe referenciarse un autor que no
haya sido citado en el texto y viceversa. La lista
de referencias se organiza en orden alfabético y cada
una debe tener sangría francesa. Para la
referenciación de números o volúmenes de alguna
publicación es necesario usar números arábigos y no
romanos.
EJEMPLO DE UN LIBRO CON TRES 
AUTORES
Seltiz, C., Jahoda, M., Deutsch, M. (1976).
Métodos de investigación en las relaciones
sociales (8a. ed.). Madrid: Rialp.
Autores Título
Lugar de 
publicación
Editorial
Fecha de publicación
Número de edición
EJEMPLO DE UN LIBRO CON MÁS DE 
TRES AUTORES
Alpiner, Jerome G., Amon, Carol F., Gibson,
Joy C. y Sheehy, Patti. (1993). Háblame.
México: Editorial Médica Panamericana.
Autores Fecha de publicación
Lugar de 
publicación
EditorialTítulo
EJEMPLO DE UN LIBRO CON UN AUTOR
Harrsch, C. ( 1983 ). El psicólogo ¿qué 
hace? México: Alhambra.
Autor Fecha de publicación Título
Lugar publicación. Editorial
EJEMPLO DE UN LIBRO CON DOS 
AUTORES
Padrini, F. y Lucheroni, M. T. (1996). El 
gran libro de los aceites esenciales. 
Barcelona: De Vecchi.
Autores 
Título
Lugar 
publicación
Editorial
Fecha de publicación
NOTA PARA LIBROS:
• Cuando una fuente de información es
publicado por una corporación y no trae Autor,
se toma la corporación como el Autor
principal.
• Si no se conoce el Autor y solo menciona el
título de la fuente, se registra bajo título de la
fuente.
• Sí se trata de un compilador o compiladores,
se registra, así:
Ardilla, R. (Comp. ) o ( Comps. ).
Si se trata de un editor, se registra así:
Ardilla, R. (Ed.)
• Si la fuente de información es en inglés, la
edición se registra, así: (2nd. ed.).
Ejemplo de un artículo publicado en una revista 
con un Autor, estilo A. P. A.
Ibáñez Brambila, B. (1984). Factores 
psicosociales y familiares del embarazo en 
adolescentes solteras. Revista Mexicana de 
Psicología, 1 (8), 72-78.
Autor Título del 
artículo
Fecha de 
publicación
Título de la 
revista
No. de 
volumen
No. de 
página
No. de 
revista
Ejemplo de una Tesis, estilo A. P. A. 
Ramírez García, Mónica (2004). Violencia 
en relaciones de pareja y conductas 
autodestructivas en mujeres. Tesis de 
Maestría en Psicología Clínica y 
Psicoterapia, Universidad Iberoamericana, 
Puebla. 
Autor Título Fecha de publicación
Grado académico Lugar de 
Publicación
Institución
Ejemplo de una Ponencia, Conferencia, Congreso o 
Reunión, estilo A. P. A.
Odriozola Urbina, A. (1987, Mayo). 
Impacto del enfoque centrado en la persona 
en el noroeste del país. Ponencia presentada 
en el homenaje Póstumo; Carl R. Rogers: 
Vida y Obra. Universidad Iberoamericana, 
México, D. F. 
Autor 
Título de la 
ponenciaFecha de publicación
Lugar de publicaciónEditorialNombre de la 
ponencia
Ejemplo de un Artículo de una Sección de 
Periódico, estilo A. P. A.
Acosta, J. (2000. 19 de marzo). Otra vez 
los antioxidantes. El Universal, pp. 3-10
Autor Fecha de publicación
Título del 
artículo
No. de página Título del periódico
Ejemplo de un Artículo de un Abstract, estilo 
A. P. A. 
Krishnamoni, D., y Jain, S. C. (1983). 
Pregnancy in teenagers: A coparative study. 
Psychiatric Journal of the University of 
Ottawa, 8(4), 202-207. 
Autor
Título 
del 
artículo
Título de la revistaFecha de publicación
No. de 
volumen
No. de 
revista
No. de 
página
Ejemplo de Diapositiva, estilo A. P. A. 
Lavanchy, Silvia. (1983). Como el niño de 0 
a 12 años conoce el mundo. [diapositiva]. 
Santiago: Promav, 80 diapositivas.
Autor Fecha de publicación Título 
Tipo de 
material
Lugar de 
publicación
Editorial Cantidad de 
diapositivas
Ejemplo de un Cassette, estilo A. P. A. 
Druker, Peter F. (1980). Dirección dinámica 
de empresas [cassette]. New Jersey: 
International Business Institute, 1 cassette 
(30 min.).
Autor Fecha de 
publicación
Título Lugar de 
publicación
EditorialDuración
Cantidad de 
cassettes
Ejemplo de un Video, estilo A. P. A.
Federación Internacional para la 
Planificación (Productor) y C. F. Larson 
(Director). (1976). La vuelta completa 
[Película]. Londres: Vision Associates.
Cía. 
productora
Fecha de publicación Director
TítuloLugar de 
publicación
EditorialTipo de 
medio
Ejemplo de un CD ROM consultado, estilo A. P. A.
Enciclopedia de la Naturaleza. (1998). [CD 
ROM]. España: Zeta Multimedia, 1, 
Windows.
Título Fecha de publicación
Lugar de 
publicación
Editorial Cantidad de 
CD ROMS
Plataforma
Tipo de 
medio
Ejemplo de un libro consultado 
electrónicamente, estilo A. P. A.
Hernández, M. E. (1998). Parque Nacional 
Canaima. [en línea]. Caracas: Universidad 
Central de Venezuela. Disponible en: 
http:cenamb.rect.ucv.ve/siamaz/dicciona/ca
naima/canaima2.htm[2003, 15 de agosto]. 
Autor Fecha de publicación Título Tipo de medio
Lugar de 
publicación
Fecha de 
accesoEditorial Disponibilidad
Ejemplo de un libro sin Autor consultado 
electrónicamente, estilo A. P. A.
Neuroscience and Olfaction (1999). [en 
línea]. Lyon: CNRS-EPRESA 5020. 
Disponible en: //olfac.univ-
lyon1.fr/olfac/servolf/servolf.htm [2002, 18 
de mayo].
Título Fecha de publicación
Tipo de 
medio
Disponibilidad Fecha de 
acceso
Lugar publicación
Editorial
Ejemplo de una Base de datos consultado 
electrónicamente, estilo A. P. A.
Centro de Investigación y Documentación 
Científica (1999, 19 de enero). [base de 
datos]. Madrid: Consejo Superior de 
Investigaciones Científicas. Disponible en: 
http:www.cindoc.csic.es/prod/psedisoc.htm 
[2002, 4 de febrero]. 
Título Fecha de publicación Tipo de medio
Editorial Fecha de acceso Lugar de 
publicación
Disponibilidad
Ejemplo de una publicación periódica 
consultada electrónicamente, estilo A. P. A.
Ciencia Digital (2002). [en línea]. No.35 
Disponible en: 
http://www.cienciadigital.net/agosto2002/in
dex.html [2004, 19 octubre]. 
Título de 
revista
Fecha de 
publicación
Tipo de medio
Fecha de accesoDisponibilidad
No. de 
revista
Ejemplo de un Artículo consultado en una 
publicación periódica electrónicamente, estilo A. 
P. A.
Pereira, J. E. (2002, mayo). Apostando al 
futuro. RELI [en línea], No.85. Disponible 
en: http://www.reli.org [2002, 5 de julio]. 
Autor
Fecha de 
publicación
Título del 
artículo
No. de 
revista
Fecha de 
acceso
Título de la 
revista
Disponibilidad
Tipo de 
medio
Ejemplo de un Artículo consultado en el DOF de 
México electrónicamente, estilo A. P. A.
Diario Oficial de la Federación de México (2004, 
29 enero). Manual de procedimientos para la 
importación y exportación de vida silvestre, 
productos y subproductos forestales. Secretaria de 
Medio Ambiente y Recursos Naturales [en línea]. 
Disponible en: 
http://www.semarnat.gob.mx/dof/enero04.shtml[2004, 3 agosto]. 
Autor corporativoFecha de publicación Título del artículo
Fecha de 
acceso
DisponibilidadTipo de 
medio
Título de la 
publicación
Ejemplo de una Ley de México consultada 
electrónicamente, estilo A. P. A.
Ley Agraria (2004, 11 octubre). [en línea]. 
México: Cámara de Diputados H. Congreso 
de la Unión. Disponible en: 
http://www.cddhcu.gob.mx/leyinfo/ [2004, 
18 de octubre]. 
Título Fecha de 
publicación
Tipo de 
medio
Lugar de 
publicación
Fecha de 
acceso
Disponibilidad
Editorial
Ejemplo de un Correo electrónico, estilo A. 
P. A.
Mario Vargas (mvargas@cantv.net ) (2004, 
15 de septiembre). Reservación para el 
Congreso de Reingeniería. Correo 
electrónico enviado a: Hotel Holman 
( Holman2000@cantv.net). 
Emisor Dirección electrónica 
del emisor
Fecha del 
mensaje
Título del 
mensaje
Correo electrónico 
enviado
Dirección electrónica 
del destinatario
Ms. SANTIAGO ARTIDORO CASTILLO 
MOSTACERO
Filosofía y Ciencias Sociales
U P A O
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y
HUMANIDADES
METODOLOGÍA DE LA 
INVESTIGACIÓN
Dr. SANTIAGO ARTIDORO CASTILLO MOSTACERO
Filosofía y Ciencias Sociales
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE 
INVESTIGACIÓN
Trujillo – Perú
2019
RECOLECCIÓN DE DATOS E INFORMACIÓN
Es la acción que realiza 
el investigador para 
obtener información que 
le van a permitir lograr 
los propósitos 
planteados en la 
investigación.
DATO
Es el registro de un hecho 
por la capacidad perceptiva 
del sujeto. 
Es el registro de una 
observación 
intencionalmente realizada 
a un objeto o fenómeno.
El Dato esta constituido 
por tres partes o 
elementos:
La Unidad de 
Observación
El Valor
Es el objeto de la 
observación, sea 
éste un individuo, 
un suceso o una 
cosa
PARTES O ELEMENTOS DEL DATOS
La Variable
Es la 
característica, 
rasgo o propiedad 
que se desea 
observar en una 
unidad de 
observacion
Es el resultado de 
la observación 
realizada acerca de 
una variable en una 
unidad de 
observación
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA 
RECOLECTAR DATOS
TÉCNICAS
Es el conjunto de 
procedimientos realizados 
por el investigador en 
concordancia con los 
objetivos propuestos. 
INSTRUMENTOS
Son los medios que fortalecen a 
las técnicas, por ello que a 
cada técnica le corresponde 
sus respectivos instrumentos.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
▪ Observación
▪ Encuesta
▪ Entrevista
▪ Análisis de 
contenido
▪ Guía de observación,
Lista de Cotejo
▪ Guía de registro
▪ Cuestionarios, Test
▪ Guía de entrevista
▪ Fichas (bibliográficas, 
textuales, contextuales, 
etc)
Ninguna técnica o 
instrumento es 
mejor que otro, 
ellos toman 
significatividad 
según 
requerimientos de 
la investigación. 
LA OBSERVACIÓN
La observación permite 
formular descripciones 
que enuncian 
propiedades de los 
objetos captados a 
través de la 
experiencia sensible y 
psicológica
CONDICIONES DE LA OBSERVACIÓN
INTENCIONALIDAD
Es sinónimo de Planificación.
El investigador, a partir del
problema de investigación, de la
hipótesis, de los objetivos y
características, de la población y
muestra, define previamente lo que
va a observar, a quien observará,
como observará, etc.
ESTRUCTURACIÓN
El contenido de la guía de
observación debe tener relación con
la hipótesis y las teorías que
sustenta la investigación.
RECOMENDACIONES PARA LA 
OBSERVACIÓN
• Concretar la forma de comportamiento o 
rasgos personales que han de ser observados. 
Esto se logra vertebrando problemas, hipótesis, 
variables, teorías, población, muestra objetivos 
• Realizar observación sin prevenir a los sujetos 
observados para evitar acomodos en la 
expresión actitudinal.
• Confirmar los resultados de la observación en 
situaciones distintas y contrastar dichas 
observación con otras de la misma naturaleza.
• Esforzarse para mantener la objetividad, 
separando los hechos en sí del efecto.
REQUISITOS FUNDAMENTALES
OBJETIVIDAD
Relación verdadera entre 
las observaciones y el 
objeto observado.
SISTEMATICIDAD
Relación con el orden, 
contenido y una conveniente 
relación entre los indicadores 
planteados en la guía de 
observación tomando en cuenta 
el logro de estudio. 
GENERALIDAD
Los datos obtenidos a 
través de la observación 
sean permanentes y se 
puedan obtener nuevamente 
en las mismas condiciones.
TIPOS DE OBSERVACIÓN
◼ No estructurada o 
asistemático u ocasional o 
libre.
◼ Estructurada o sistemática o 
controlada o regulada.
◼ Documental
◼ De campo
◼ Directa
◼ Indirecta
◼ No participante
◼ Participante
PROCESO 
SEGUIDO
FUENTE DE 
OBSERVACIÓN
RELACIÓN 
OBSERVADOR / 
OBJETO
Proceso Seguido
No 
estructurada o 
asistemático
Estructurada 
o sistemática
Es aquella observación 
que se pone en práctica 
sin un plan establecido 
previamente.
Es sistemática de 
acuerdo a un plan 
previo, recae sobre 
asuntos bien definidos 
y se realiza de acuerdo 
a lo previsto.
Fuente de Observación
De campo
Documental
La observación se 
orienta al estudio de 
hechos registrados en 
documentos tales como: 
videos, láminas, 
fotografías.
Los objetos, hechos, 
fenómenos, 
acontecimientos son 
observados en el 
mismo terreno en 
donde se produce
Relación Observador/Objeto
Indirecto
Directo
Capta los datos estando 
frente al objeto.
La observación se 
realiza mediante la 
representación del 
objeto.
Participante
No 
participante
El sujeto observado no 
participa 
Supone la interacción 
social entre el 
investigador y grupos 
sociales
INSTRUMENTOS DE LA OBSERVACIÓN
LISTA DE CONTROL
Es un cuestionario breve que
comprende un cierto número de
rasgos y sirve de ayuda para la
organización y determinar la
observación.
LISTA DE CONTROL CON 
ESCALA ESTIMATIVA
Se adiciona una escala valorativa,
es decir a medida que señala las
características del objeto de le
dan un valor a dicho aspecto
observado.
LIBRETA DE CAMPO
Es el cuaderno de notas donde
el investigador registra la
información que capta a través
de observaciones.
LA ENTREVISTA
La entrevista 
constituye un 
diálogo entre dos 
personas, el 
entrevistador y el 
entrevistado para 
recoger información 
según objetivos de 
la investigación.
CARACTERÍSTICAS DE LA ENTREVISTA
❑ Busca información en la 
respuesta del sujeto 
investigado.
❑ Permite conocer la información 
de sujetos, testigos de hechos 
o acontecimientos.
❑ Implica una interrelación 
personal.
PROPÓSITOS DE LA ENTREVISTA
❑ Obtener información del 
entrevistado.
❑ Suministrar información al 
entrevistado.
❑ Modificar el comportamiento 
del entrevistador busca 
modificar aspectos 
actitudinales del sujeto.
MODALIDADES DE LA ENTREVISTA
Entrevista 
estructurada
Entrevista no 
estructurada
Está basada en una 
entrevista no directiva 
sin guía.
Son preguntas redactadas y 
organizadas precisando los 
puntos previamente, según 
objetivos de la 
investigación.
Entrevista 
focalizada
Planifica previamente los 
temas que serán tratados 
antes de la entrevista.
REGISTRO DE ENTREVISTA
Se le denomina 
guía de 
preguntas.
Es aquel listado 
de preguntas que 
el investigador a 
preparado 
anteriormente.
ESTRATEGIA PARA ELABORAR EL 
REGISTRO DE ENTREVISTA
❑ Estudio y análisis del problema, 
hipótesis, objetivos de la 
investigación.
❑ Proceder la temática de la entrevista.
❑ Formular preguntas según la temática.
❑ Estudio y análisis de las preguntas.
❑ En base a las preguntas establecer 
posibles respuestas.
❑ Plasmar las preguntas en la guía de 
entrevista.
RECOMENDACIONES PARA 
FORMULAR PREGUNTAS
❑ Breves, comprensibles y precisas.
❑ Debe seguir una secuencia lógica.
❑ Las preguntas personales deben colocadas al 
medio y final de la entrevista.
❑ Cada nueva pregunta debe guardar relación 
con el cuerpo del diálogo.
❑Las preguntas deben las respuestas 
monosilábicas.
❑ En caso de salir del tema formular preguntas 
para retomar el asunto.
❑ Las preguntas deben ser adaptadas al nivel 
cultural del entrevistado. 
ENCUESTA
Formulario impreso 
que el encuestado 
llena por sí mismo 
y cuyas preguntas 
guardan determinada 
estructura interna 
y una relación 
lógica con uno o 
varios elementos de 
información para el 
investigador.
CARACTERES GENERALES DE LA 
ENCUESTA
Planificada
Objetividad
Recoge el mayor número de 
hechos tomando en cuenta el 
objeto de investigación. 
Este tiene relación con la 
intencionalidad de la 
investigación. 
Flexible
Capacidad para englobar 
elementos nuevos útiles a 
la investigación.
TIPOS DE ENCUESTA
◼ Censo – Demográficas
◼ Población y ambiente
◼ Familia y sexualidad
◼ Situaciones socioeconómicas
◼ Educación y cultura
◼ Opiniones y actitudes
◼ Descriptivas
◼ Explicativas
◼ Predictivas
◼ Evaluativas
◼ Censo
◼ Muestral
POR EL OBJETIVO 
DE LA 
INFORMACIÓN
POR LA 
FINALIDAD
SEGÚN POBLACIÓN 
O MUESTRA
Por el Objetivo de la Información
Población y 
ambiente
Censo 
Demográficas
Captar información sobre 
datos estadísticos.
Captar información acerca 
de las relaciones entre 
los seres vivos y su 
entorno.
Familia y 
sexualidad
Conocer las dimensiones de 
la conducta sexual humana 
e interrelaciones de la 
familia.
Educación y 
cultura
Situaciones 
socioeconó-
micas
Captar información 
relacionada al status 
social y económico.
Captación de datos 
relacionadas a la 
educación formal y no 
formal.
Opiniones y 
actitudes
Permite conocer opiniones 
y actitudes de las 
personas sobre un 
acontecimiento de interés 
para la investigación.
Por la Finalidad
Explicativas
Descriptivas
Obtención de información 
para describir los hechos 
y representarlo 
cuantitativa y 
cualitativamente.
Se relaciona con el ¿Por 
qué? es decir capta 
información con el fin de 
identificar las causas del 
hecho que se estudian. 
Capta información acerca 
de la evolución de un 
fenómeno para predecir su 
comportamiento en el 
futuro.
La información que recoge 
el investigador es 
utilizada en la toma de 
decisiones.
Predictivas
Evaluativas
Según Población o Muestra
Se aplica a la totalidad de 
la población según su 
requerimiento del problema, 
hipótesis u objetivos de la 
investigación.
Se aplica a una parte de la 
población.
Censo
Muestral
FORMAS DE OBTENCIÓN DE DATOS
TIPO INVENTARIO O 
DIRECTAMENTE ADMINISTRADA
Se denomina entrevista – encuesta.
El investigador pregunta según el
formulario de encuesta y el
investigado contesta, por su parte
el investigador anota las
respuestas.
AUTO ADMINISTRADA
El sujeto solo lee las preguntas y
las resuelve siguiendo las
instrucciones escritas en el
formulario, que el investigador a
preparado y puesto en manos del
informante.
CUESTIONARIO
Es un instrumento 
formado por un 
conjunto de preguntas 
previamente 
elaboradas que se 
formula al encuestado 
con el fin de obtener 
los datos para la 
investigación.
castillomsa@hotmail.com
scastillom@upao.edu.pe
mailto:castillomsa@hotmail.com
Ms. SANTIAGO ARTIDORO CASTILLO 
MOSTACERO
Filosofía y Ciencias Sociales
U P A O
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Trujillo – Perú
DEPARTAMENTO ACADÉMICO 
DE HUMANIDADES
METODOLOGÍA DE LA 
INVESTIGACIÓN
Dr. SANTIAGO ARTIDORO CASTILLO MOSTACERO
Filosofía y Ciencias Sociales
POBLACIÓN Y MUESTRA
Trujillo – Perú
2019
POBLACIÓN 
Población o universo: La población está representada por
el conjunto total de individuos que poseen alguna
característica común, susceptible de ser observada sobre la
cual una investigación debidamente diseñada e implementada
trata de interpretarla o explicarla
Debe caracterizarse la población o
universo del estudio, tanto desde
un punto de vista cuantitativo
como cualitativo.
Debe considerase por ejemplo, el sexo, la edad y el numero de
sujetos de la realidad problemática, como también el tipo de
ubicación geográfica de este y otros datos según sea el interés
del estudio,.. esta información deberá presentarse en tablas
MUESTRA
• Es un subconjunto de la población, seleccionado con el fin
de investigar sus propiedades o características para luego
ser generalizadas a la población o conjunto de
procedencia.
• Es parte del universo y por lo tanto posee sus mismas
características
• Es importante destacar que la selección de una muestra
es un medio para conocer las características de una
población; de allí que los resultados obtenidos en esa
muestra estudiada pueden ser generalizados o
extrapolados a la población.
 
Muestra POBLACION 
Inferencia 
Estadígrafo PARAMETRO 
x M 
P p 
Metodología de la Investigación Científica / Departamento Académico de Humanidades
• Estadígrafo: El valor que sintetiza los valores de una o
varias características de una MUESTRA.
• Parámetro : El valor que sintetiza los valores de una o 
varias características de una POBLACION
VENTAJAS DE SELECCIONAR UNA MUESTRA
La investigación a partir de una muestra tiene muchas ventajas; entre estas 
destacan las siguientes:
• Permite que el estudio se realice en menor tiempo.
• Se incurre en menos gastos.
• Posibilita profundizar en las variables.
• Permite tener mayor control de las variables de estudio.
POBLACION
(Grupo del cual se 
desea saber algo)
Muestra
(Grupo en que se 
realiza el estudio)
PROCESO DEL MUESTREO
A. Definir en forma correcta cuál es la población que interesa
estudiar
Debe hacerse en función del problema, objetivos, hipótesis, variables y
tipos de estudio a seguir, definiendo cuáles serán las unidades
muestrales:, así como también definir las unidades de observación.
a. Las Unidades Muestrales son los elementos que permiten
identificar la unidad de análisis o de observación y que en general son
los elementos que constituyen la muestra.
b. Las unidades de observación o de análisis son aquellas a las que
se aplicarán los instrumentos de medición (familias, viviendas,
manzanas, estudiantes, animales u otros), y
Por ejemplo, en un estudio, la familia puede ser la unidad muestral, pero el
jefe de familia será la unidad de análisis o de observación. No obstante, en
la mayoría de los casos ambas unidades coinciden.
•
PROCESO DEL MUESTREO
B. La muestra que debe seleccionarse tiene que ser representativa de
esa población para poder hacer generalizaciones válidas.
• Se estima que una muestra es representativa cuando reúne las
características principales de la población en relación con la variable o
condición particular que se pretende estudiar.
• Otro aspecto que debe considerarse en cuanto a la representabilidad es la
variabilidad de la variable principal, según el fenómeno que se desea
estudiar, o sea que es necesario tomar en cuenta la proporción de
respuestas o valores de cada una de las dimensiones o categoría de las
variables, tratando de asegurar que en esa muestra seleccionada se toma
en cuenta las variables posibles de encontrar.
• Finalmente y relacionado con la representabilidad está el tamaño de la
muestra, del que se dice que la cantidad muestral debe ser proporcional
al tamaño de la población.
TIPOS DE MUESTRA
• muestras probabilísticas:
Todos los elementos de la población tienen la misma
posibilidad de ser escogidos; elección aleatoria.
• muestras no probabilísticas:
La elección de los elementos no depende de la probabilidad,
sino de causas relacionadas con las características de la
investigación o de quien hace la muestra; aquí el
procedimiento no es mecánico, las muestras seleccionadas
obedecen a criterios teóricos no pudiéndose generalizar los
resultados.
• Muestreo aleatorio simple:
Cuando cada uno de los elementos muestrales
tiene la misma probabilidad de ser escogidos.
ej: encuesta elecciones población adulta votante.
• Muestreo probabilísticico estratificado:
Este tipo de muestreo se utiliza especialmentecuando se
sospecha que la población es heterogénea en cuanto a
alguna característica asociada a las variables de estudio.
Esto obliga a dividir a la Población en subpoblaciones
o estratos según variables relevantes para la investigación y se selecciona
una muestra para cada estrato. aumenta la precisión de la muestra
ejemplo: por áreas dentro de una empresa; por sexo, jerarquías, niveles
socioeconómicos, etc
Muestreo Sistemático:
Este tipo es similar al aleatorio simple, en donde cada unidad del
universo tiene igual probabilidad de ser seleccionada, variando el
proceso de selección de la muestra.
Suponemos que queremos saber la opinión sobre un profesor de
una clase de 60 personas. Dichas personas están ordenadas
por orden alfabético en la lista de alumnos de clase. Para realizar
la encuesta, seleccionamos a 12 personas. Por lo tanto, N=60 y
n=12. El intervalo fijo entre sujetos es:
Ahora elegimos al azar un número 
entre 1 y k=5. Suponemos que 
nos sale i=2. La muestra resultado 
mediante el muestreo 
sistemático será:
Muestreo Probabilístico por Conglomerados
Es un diseño cuya principal característica es que la población la dividimos
en agrupaciones naturales de individuos como hospitales, colegios,
provincias, etc. a los que denominamos conglomerados.
Para realizar un muestreo por conglomerados primero debemos decidir
que agrupaciones naturales de individuos vamos a tomar y posteriormente
conocer qué número de conglomerados (al que denominaremos “M”),
tiene nuestra población.
Una vez conocido “M” fijaremos el
número de conglomerados que
constituirán nuestra muestra (al que
denominaremos “m”),
posteriormente tomaremos de los
“M” conglomerados de la población
(por ejemplo M =11) de forma
aleatoria los “m” que constituirán
nuestra muestra (ejemplo m =3) y
MUESTREO NO PROBABILISTICO
Muestreo por conveniencia
Consiste en seleccionar a los individuos que convienen al investigador
para la muestra. Esta conveniencia se produce porque al investigador le
resulta más sencillo examinar a estos sujetos, ya sea por proximidad
geográfica, por ser sus amigos, etc.
Ejemplo:
Un médico de la una universidad
quiere realizar un estudio óptico para
comprobar si los jóvenes mejoran su
vista después de unos determinados
ejercicios visuales. Para ello decide
realizar el estudio a los alumnos de un
curso que lleva en la institución
universitaria.
Muestreo Consecutivo
El diseño de muestreo consecutivo consiste en reclutar a todos los individuos
de la población accesible que cumplan con los criterios de selección durante el
periodo de reclutamiento fijado para el estudio. El periodo de reclutamiento se
fija en función del tamaño muestral deseado y del número de sujetos
reclutables cada día.
Por ejemplo, si deseamos hacer un estudio para conocer las horas de sueño
diarias de los niños recién nacidos, podríamos realizar un muestreo consecutivo
tomando a todos los recién nacidos que acudan al centro de salud "x" durante
un año.
Esta técnica de muestreo no probabilístico puede ser
considerada la mejor muestra no probabilística, ya
que incluye a todos los sujetos
que están disponibles, lo que hace que la muestra
represente mejor a toda la población.
Muestreo discrecional (o muestreo por juicio)
Los sujetos se seleccionan a base del conocimiento y juicio del
investigador.
El investigador selecciona a los individuos a través de su criterio
profesional. Puede basarse en la experiencia de otros estudios anteriores
o en su conocimiento sobre la población y el comportamiento de ésta
frente a las características que se estudian.
Ejemplos
A un jefe de estudios le encomiendan un
estudio del nivel de satisfacción de los
alumnos con un determinado profesor. El
investigador, que conoce a todos los alumnos
de esa clase, decide utilizar el muestreo
discrecional seleccionando a los alumnos que
cree que serán los más representativos.
Muestreo por Cuotas
El muestreo por cuotas es un método de
muestreo no probabilístico. Se basa en
seleccionar la muestra después de dividir la
población en grupos o estratos.
Muestreo de bola de nieve
El muestreo se realiza sobre poblaciones en
las que no se conoce a sus individuos o es
muy difícil acceder a ellos. Podrían ser los
casos de sectas secretas, indigentes, grupos
minoritarios, etc. Se llama muestreo de bola
de nieve porque cada sujeto estudiado
propone a otros, produciendo un efecto
acumulativo parecido al de la bola de nieve.
Ejemplos 
Un investigador quiere hacer un estudio sobre el comportamiento de los
individuos de una secta secreta. Empieza estudiando a tres integrantes
de misma que conoce y ellos le van presentando a otros sujetos para
incluirlos en su estudio.
EJEMPLO:
POBLACIÓN Y MUESTRA DE ESTUDIO
• Características de la población:
• Tienen una edad promedio de 13 a14 años.
• La mayoría es de sexo masculino
• Son de clase media - media
• La gran mayoría viven en la zona de influencia de la institución
•
• Tamaño de la población:
• La población estará constituida por 52 trabajadores como se demuestra en 
el siguiente cuadro:
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN 
Áreas Sexo Sub
Total
H M
Recursos 
Humanos
18 10 28
Producció
n
16 11 27
Total 34 21 55
Fuente: Secretaria de la 
empresa.
MUESTRA
• Tipo de muestra. 
La muestra es no probabilística, discrecional (o muestreo por
juicio), no aleatoria, pues es el equipo investigador que
seleccionará la muestra.
• El tamaño de la muestra. 
Será de 30 trabajadores, que se explican en el siguiente cuadro.
ORGANIZACIÓN DE LA MUESTRA DE LOS 
TRABAJADORES DE LA EMPRESA ” 
SECCION/ 
GRUPO
H M TOTAL
Recursos 
Humanos
12 06 18
Producción 08 04 12
Total 20 10 30
Fuente: Cuadro anterior
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U P A O
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE 
HUMANIDADES
METODOLOGÍA DE LA 
INVESTIGACIÓN
Dr. SANTIAGO ARTIDORO CASTILLO MOSTACERO
Filosofía y Ciencias Sociales
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
Trujillo – Perú
2019
DEFINICIÓN
▪“…es una proposición tentativa que pretende resolver el
problema o explicar un fenómeno”. (D. Ary y Coautores, 1983)
▪“…son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre
dos o más variables y se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados”. (Sampieri y otros (2008)
▪“…es una expresión conjetural de la relación que existe entre
dos o más variables. Siempre aparece en forma de oración
aseverativa y relaciona, de manera general o específica, una
variable con otra”. (Kerlinger,1975)
castillomsa@hotmail.com
DEFINICIÓN
•La HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN es una abstracción teórica
que hace el investigador ante la presencia de un problema
científico al que pretende dar respuestas; formalmente se
concretiza en un enunciado conjetural que relaciona dos o más
variables.
Ejemplo :
•PROBLEMA: ¿Cuál es el nivel de relación entre el clima organizacional
y el desenvolvimiento académico de los docentes en el Dpto.
Académico de Humanidades de la UPAO en el año 2015 ?
HIPÓTESIS:
•El nivel de relación entre el clima organizacional y el nivel del
desenvolvimiento académico de los docentes en el Dpto. Académico
de Humanidades de la UPAO en el año 2015, es positiva
castillomsa@hotmail.com
CARACTERÍSTICAS DE LA HIPOTESIS
a. Son enunciados que contienen soluciones anticipadas al
problema de investigación.
b. Predicen el desenvolvimiento futuro de la variable o
variables en estudio o la relación entre variables.
c. Son enunciados probables, es decir, no constituyen
afirmaciones definidas.
d. Orientan el trabajo metodológico del investigador y
contribuyen a encontrar la verdad científica.
e. Poseen un conjunto de elementos que permiten verificar
su correcta formulación.
f. Pueden ser afirmaciones o negaciones acerca de lo que se
quiere probar o demostrar.
castillomsa@hotmail.com
COMPONENTES DE UNA HIPÓTESIS
1. COMPONENTES METODOLÓGICOS
Permiten operacionalizar elproblema, diseñar y elaborar los
instrumentos de recolección de datos y formular las conclusiones.
a. Las variables: Son aspectos del problema de investigación que
refieren propiedades, características y cualidades de los hechos o
fenómenos sociales y naturales que se estudia.
b. Las unidades de análisis: llamadas unidades de observación o
estudio. Son las personas, objetos, sucesos o procesos que se
estudiarán en la investigación científica y respecto de los cuales se
obtendrán las conclusiones.
c. Conectores lógicos y expresiones predicativas: los conectores
lógicos son palabras que determinan o expresan la relación (de
influencia, causa o efectos) entre variables (investigaciones
explicativas, correlacionales y experimentales), y las expresiones
predicativas son grupos de palabras que aseveran la ocurrencia
prevista de una o más variables descriptivas.
castillomsa@hotmail.com
COMPONENTES DE UNA HIPÓTESIS
2. COMPONENTES REFERENCIALES
Son los elementos que indican dónde (lugar) y cuándo (tiempo) se
realizan las investigaciones.
a. El espacio: señala el ámbito territorial o geográfico hasta donde
abarca el alcance de la hipótesis al momento de su contrastación,
delimitando eficazmente el contexto de aplicabilidad de la verdad
demostrada o hipótesis probada.
b. el tiempo: determina el fragmento de tiempo de existencia o
permanencia del hecho o fenómeno problemático que se estudia,
permitiendo al investigador tener un marco temporal de referencia
para la validez y aplicabilidad de lo demostrado con la prueba de la
hipótesis.
castillomsa@hotmail.com
Ejemplo
Problema
•¿Cuál es el nivel de relación entre el clima organizacional y el nivel
del desenvolvimiento académico de los docentes en el Dpto.
Académico de Humanidades de la UPAO en el año 2015?
•Hipótesis
•El nivel de relación entre el clima organizacional y el nivel del
desenvolvimiento académico de los docentes en el Dpto. Académico
de Humanidades de la UPAO en el año 2015, es positiva
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CUADRO ILUSTRATIVO DE LOS COMPONENTES DE 
UNA HIPÓTESIS
HIPÓTESIS
COMPONENTES METODOLÓGICOS
COMPONENTES 
REFERENCIALES
Variables Unidad de 
Análisis
Conectores 
lógicos
El espacio El tiempo
El nivel de relación 
entre el clima 
organizacional y el 
nivel del 
desenvolvimiento 
académico de los 
docentes en el 
Dpto. Académico 
de Humanidades de 
la UPAO en el año 
2015, es positiva
Clima 
organizacional 
Desenvolvimien
to académico
Infraestructura y 
Recursos Materiales 
Estructura Organizativa
Estilo de Dirección 
Institucional
Trabajo en Equipo
Procesos
Variables Personales
Compromiso Personal
Estilo de Supervisión
Motivación
Comunicación
Conflicto
Preparación para la 
enseñanza.
Creación de un 
ambiente propicio para 
el aprendizaje de los 
alumnos.
Enseñanza para el 
aprendizaje de los 
alumnos
Profesionalismo 
docente
es positiva
Dpto. 
Académico de 
Humanidades 
de la UPAO 
año 2015
castillomsa@hotmail.com
FUENTES DE LAS HIPÓTESIS
1. FUENTES FÁCTICAS:
Conjunto de hechos y fenómenos (sociales y naturales) que
tienen lugar en la realidad, es decir, se dan o suceden
concretamente en el mundo objetivo, pero que constituyen
situaciones problemáticas o cuestionamientos que exigen
soluciones inmediatas.
2. FUENTES TEÓRICAS:
 Las teorías científicas: son cuerpos organizados de leyes,
principios, categorías y conceptos articulados. Generalmente
las hipótesis que resultan de estas fuentes buscan
profundizar y ampliar las teorías existentes.
 Generalización de resultados de investigaciones realizadas: se
dan como resultado de investigaciones que presentan
interrogantes o situaciones preposicionales poco claras que
inducen al investigador a formular nuevas hipótesis.
castillomsa@hotmail.com
CLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
1. POR SU DIMENSION
• A. Hipótesis General
• Llamada también central, principal, fundamental y sustantiva,
es la que responde al problema general de investigación.
Comparada con otras (hipótesis) en la investigación resulta ser la
más importante o medular, por tanto, es la orientadora de la
investigación, intenta enfocar el problema como base para la
búsqueda de datos, no puede abarcar más de lo propuesto en los
objetivos de investigación o estar en desacuerdo con ellos.
•
• B. Hipótesis Específicas
• Las hipótesis específicas, también llamadas sub hipótesis, son
aquellas que responden a cada una de los problemas específicos
de investigación.
castillomsa@hotmail.com
•2. POR SU NATURALEZA:
a.Hipótesis Descriptiva: cuando expresan manifestaciones o
desenvolvimientos empíricos de las variables en estudio, pero que no
implican relación de influencia y de causalidad.
•Hipótesis Explicativas: expresan relación de causa-efecto entre dos o más
variables.
•Hipótesis experimentales: son aquellas que en su formulación expresan
efectos de una o más variables independientes sobre otras denominadas
dependientes. Para su comprobación se manipulan las primeras y se
observan los efectos de éstas sobre las segundas.
•Hipótesis Predictivas: son aquellas que, apoyadas en las teorías vigentes
explican lo que sucederá a un determinado objeto de estudio, en el futuro.
castillomsa@hotmail.com
castillomsa@hotmail.com
Las principales causas del alto índice de profesionales
desempleados en la ciudad de Trujillo son la inadecuada
preparación profesional y el favoritismo político.
Las principales causas del alto índice de profesionales
desempleados en la ciudad de Trujillo no son la inadecuada
preparación profesional y el favoritismo político.
Hipótesis de 
investigación 
(Hi)
Hipótesis nula 
(Ho)
En el ejemplo de la hipótesis nula no hay diferencias 
significativas...no hay relación entre...,, y no influye
3. POR SU FUNCIÓN:
a. Hipótesis de Trabajo. Llamada también de investigación, es aquella que
consideramos la más cercana a la realidad; y por tanto es la que
prioritariamente se contrastará. A esta hipótesis se le asigna el símbolo
Hi.
b. Hipótesis Nulas. Las hipótesis nulas son el reverso de las hipótesis de
investigación, sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de
investigación. Se le asigna el símbolo Ho.
castillomsa@hotmail.com
c. Hipótesis Alterna
Son posibilidades «alternativas» ante las hipótesis de Trabajo y nula. Ofrecen 
otra descripción o explicación distinta a las que proporcionan estos tipos 
de hipótesis. Se le asigna el símbolo Ha
Tomando como ejemplo la hipótesis del ejemplo anterior:
Las principales causas del alto índice de profesionales desempleados en la ciudad de Trujillo son
la inadecuada preparación profesional y el favoritismo político, se pueden formular otras,
tales como:
• Formar profesionales en número superior a lo que se requiere en el mercado laboral, y la
falta de recursos económicos para que los profesionales puedan aperturar pequeñas
empresas, son causas principales del alto índice de profesionales desempleados en la ciudad
de Trujillo.
• La quiebra de las empresas como consecuencia de la política gubernamental y la falta de
creatividad de los profesionales para aperturar pequeñas empresas, son causas principales
del alto índice de profesionales desempleados en la ciudad de Trujillo.
castillomsa@hotmail.com
PRUEBA DE 
HIPOTESIS
castillomsa@hotmail.com
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HUMANIDADES
METODOLOGÍA DE LA 
INVESTIGACIÓN
Dr. SANTIAGO ARTIDORO CASTILLO MOSTACERO
Filosofía y Ciencias Sociales
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
Trujillo – Perú
2019
DEFINICIÓN
▪“…es una proposición tentativa que pretende resolver el
problema o explicar un fenómeno”. (D. Ary y Coautores, 1983)
▪“…son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre
dos o más variables y se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados”. (Sampieri y otros (2008)
▪“…es una expresión conjeturalde la relación que existe entre
dos o más variables. Siempre aparece en forma de oración
aseverativa y relaciona, de manera general o específica, una
variable con otra”. (Kerlinger,1975)
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DEFINICIÓN
•La HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN es una abstracción teórica
que hace el investigador ante la presencia de un problema
científico al que pretende dar respuestas; formalmente se
concretiza en un enunciado conjetural que relaciona dos o más
variables.
Ejemplo :
•PROBLEMA: ¿Cuál es el nivel de relación entre el clima organizacional
y el desenvolvimiento académico de los docentes en el Dpto.
Académico de Humanidades de la UPAO en el año 2015 ?
HIPÓTESIS:
•El nivel de relación entre el clima organizacional y el nivel del
desenvolvimiento académico de los docentes en el Dpto. Académico
de Humanidades de la UPAO en el año 2015, es positiva
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CARACTERÍSTICAS DE LA HIPOTESIS
a. Son enunciados que contienen soluciones anticipadas al
problema de investigación.
b. Predicen el desenvolvimiento futuro de la variable o
variables en estudio o la relación entre variables.
c. Son enunciados probables, es decir, no constituyen
afirmaciones definidas.
d. Orientan el trabajo metodológico del investigador y
contribuyen a encontrar la verdad científica.
e. Poseen un conjunto de elementos que permiten verificar
su correcta formulación.
f. Pueden ser afirmaciones o negaciones acerca de lo que se
quiere probar o demostrar.
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COMPONENTES DE UNA HIPÓTESIS
1. COMPONENTES METODOLÓGICOS
Permiten operacionalizar el problema, diseñar y elaborar los
instrumentos de recolección de datos y formular las conclusiones.
a. Las variables: Son aspectos del problema de investigación que
refieren propiedades, características y cualidades de los hechos o
fenómenos sociales y naturales que se estudia.
b. Las unidades de análisis: llamadas unidades de observación o
estudio. Son las personas, objetos, sucesos o procesos que se
estudiarán en la investigación científica y respecto de los cuales se
obtendrán las conclusiones.
c. Conectores lógicos y expresiones predicativas: los conectores
lógicos son palabras que determinan o expresan la relación (de
influencia, causa o efectos) entre variables (investigaciones
explicativas, correlacionales y experimentales), y las expresiones
predicativas son grupos de palabras que aseveran la ocurrencia
prevista de una o más variables descriptivas.
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COMPONENTES DE UNA HIPÓTESIS
2. COMPONENTES REFERENCIALES
Son los elementos que indican dónde (lugar) y cuándo (tiempo) se
realizan las investigaciones.
a. El espacio: señala el ámbito territorial o geográfico hasta donde
abarca el alcance de la hipótesis al momento de su contrastación,
delimitando eficazmente el contexto de aplicabilidad de la verdad
demostrada o hipótesis probada.
b. el tiempo: determina el fragmento de tiempo de existencia o
permanencia del hecho o fenómeno problemático que se estudia,
permitiendo al investigador tener un marco temporal de referencia
para la validez y aplicabilidad de lo demostrado con la prueba de la
hipótesis.
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Ejemplo
Problema
•¿Cuál es el nivel de relación entre el clima organizacional y el nivel
del desenvolvimiento académico de los docentes en el Dpto.
Académico de Humanidades de la UPAO en el año 2015?
•Hipótesis
•El nivel de relación entre el clima organizacional y el nivel del
desenvolvimiento académico de los docentes en el Dpto. Académico
de Humanidades de la UPAO en el año 2015, es positiva
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CUADRO ILUSTRATIVO DE LOS COMPONENTES DE 
UNA HIPÓTESIS
HIPÓTESIS
COMPONENTES METODOLÓGICOS
COMPONENTES 
REFERENCIALES
Variables Unidad de 
Análisis
Conectores 
lógicos
El espacio El tiempo
El nivel de relación 
entre el clima 
organizacional y el 
nivel del 
desenvolvimiento 
académico de los 
docentes en el 
Dpto. Académico 
de Humanidades de 
la UPAO en el año 
2015, es positiva
Clima 
organizacional 
Desenvolvimien
to académico
Infraestructura y 
Recursos Materiales 
Estructura Organizativa
Estilo de Dirección 
Institucional
Trabajo en Equipo
Procesos
Variables Personales
Compromiso Personal
Estilo de Supervisión
Motivación
Comunicación
Conflicto
Preparación para la 
enseñanza.
Creación de un 
ambiente propicio para 
el aprendizaje de los 
alumnos.
Enseñanza para el 
aprendizaje de los 
alumnos
Profesionalismo 
docente
es positiva
Dpto. 
Académico de 
Humanidades 
de la UPAO 
año 2015
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FUENTES DE LAS HIPÓTESIS
1. FUENTES FÁCTICAS:
Conjunto de hechos y fenómenos (sociales y naturales) que
tienen lugar en la realidad, es decir, se dan o suceden
concretamente en el mundo objetivo, pero que constituyen
situaciones problemáticas o cuestionamientos que exigen
soluciones inmediatas.
2. FUENTES TEÓRICAS:
 Las teorías científicas: son cuerpos organizados de leyes,
principios, categorías y conceptos articulados. Generalmente
las hipótesis que resultan de estas fuentes buscan
profundizar y ampliar las teorías existentes.
 Generalización de resultados de investigaciones realizadas: se
dan como resultado de investigaciones que presentan
interrogantes o situaciones preposicionales poco claras que
inducen al investigador a formular nuevas hipótesis.
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CLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
1. POR SU DIMENSION
• A. Hipótesis General
• Llamada también central, principal, fundamental y sustantiva,
es la que responde al problema general de investigación.
Comparada con otras (hipótesis) en la investigación resulta ser la
más importante o medular, por tanto, es la orientadora de la
investigación, intenta enfocar el problema como base para la
búsqueda de datos, no puede abarcar más de lo propuesto en los
objetivos de investigación o estar en desacuerdo con ellos.
•
• B. Hipótesis Específicas
• Las hipótesis específicas, también llamadas sub hipótesis, son
aquellas que responden a cada una de los problemas específicos
de investigación.
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•2. POR SU NATURALEZA:
a.Hipótesis Descriptiva: cuando expresan manifestaciones o
desenvolvimientos empíricos de las variables en estudio, pero que no
implican relación de influencia y de causalidad.
•Hipótesis Explicativas: expresan relación de causa-efecto entre dos o más
variables.
•Hipótesis experimentales: son aquellas que en su formulación expresan
efectos de una o más variables independientes sobre otras denominadas
dependientes. Para su comprobación se manipulan las primeras y se
observan los efectos de éstas sobre las segundas.
•Hipótesis Predictivas: son aquellas que, apoyadas en las teorías vigentes
explican lo que sucederá a un determinado objeto de estudio, en el futuro.
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Las principales causas del alto índice de profesionales
desempleados en la ciudad de Trujillo son la inadecuada
preparación profesional y el favoritismo político.
Las principales causas del alto índice de profesionales
desempleados en la ciudad de Trujillo no son la inadecuada
preparación profesional y el favoritismo político.
Hipótesis de 
investigación 
(Hi)
Hipótesis nula 
(Ho)
En el ejemplo de la hipótesis nula no hay diferencias 
significativas...no hay relación entre...,, y no influye
3. POR SU FUNCIÓN:
a. Hipótesis de Trabajo. Llamada también de investigación, es aquella que
consideramos la más cercana a la realidad; y por tanto es la que
prioritariamente se contrastará. A esta hipótesis se le asigna el símbolo
Hi.
b. Hipótesis Nulas. Las hipótesis nulas son el reverso de las hipótesis de
investigación, sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de
investigación. Se le asigna el símbolo Ho.
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c. Hipótesis Alterna
Son posibilidades «alternativas» ante las hipótesis de Trabajo y nula. Ofrecen 
otra descripción o explicación distinta a las que proporcionan estos tipos 
de hipótesis. Se le asigna el símbolo Ha
Tomando como ejemplo la hipótesis del ejemploanterior:
Las principales causas del alto índice de profesionales desempleados en la ciudad de Trujillo son
la inadecuada preparación profesional y el favoritismo político, se pueden formular otras,
tales como:
• Formar profesionales en número superior a lo que se requiere en el mercado laboral, y la
falta de recursos económicos para que los profesionales puedan aperturar pequeñas
empresas, son causas principales del alto índice de profesionales desempleados en la ciudad
de Trujillo.
• La quiebra de las empresas como consecuencia de la política gubernamental y la falta de
creatividad de los profesionales para aperturar pequeñas empresas, son causas principales
del alto índice de profesionales desempleados en la ciudad de Trujillo.
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HIPOTESIS
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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
DEPARTAMENTO 
ACADÉMICO DE 
HUMANIDADES
METODOLOGÍA DE LA 
INVESTIGACIÓN 
CIENTIFICA
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
CONCEPTUALIZACIÓN
◼Es el desarrollo organizado y sistemático del conjunto de
ideas, conceptos, antecedentes y teorías que permiten
sustentar la investigación y comprender la perspectiva o
enfoques desde el cual el investigador parte, y a través del
cual interpreta sus resultados.
◼A su vez constituye la fundamentación epistémica de la
investigación, fruto de la indagación, de la recopilación y la
integración de paradigmas, incluyendo, si es preciso, la
reflexión del investigador.
◼La fundamentación teórica no se organiza como un
conjunto de definiciones o conceptos estáticos, más bien es
el desarrollo y la exposición integral y coherente del
conocimiento que se tiene sobre las variables de
investigación.
◼Permite la precisión en la comprensión y manejo de
términos conceptuales y prácticos, del objeto de
investigación desde determinado enfoque o corriente,
identificando autores, teorías, ideas, conceptos y hallazgos
más sobresalientes.
◼Supone un aporte teórico más importante. Además de
definir las variables que se van a estudiar, precisa las
relaciones que existen entre ellas y establece la jerarquía
según su influencia sobre el conjunto del fenómeno
estudiado.
“La investigación parte siempre del conocimiento disponible, 
para poder generar nuevos conocimientos frente a un 
problema”.
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
 Algunos autores, a la revisión de antecedentes le dan el
nombre de marco histórico.
 Se trata de revisar todos los informes de investigación
referentes al tema de estudio (tesis, trabajos de habilitación
universitaria, artículos científicos destinados a la
publicación), a nivel local, regional, nacional e
internacional.
CONCEPTUALIZACIÓN
Son todos aquellos trabajos de investigación que preceden al
que se está realizando.
Ejemplo:
“En qué medida la aplicación de un taller de habilidades
sociales: expresando sentimientos, emociones y opiniones,
influye en el desarrollo de la autoestima de las niñas del 2do
grado de educación primaria de la I.E. parroquial Santa
Magdalena Sofía, Trujillo, 2015”
Entonces todo trabajo relacionado con autoestima, sean estos
de otras partes del mundo, son antecedentes; todo trabajo
que involucre talleres de habilidades sociales, también serían
antecedentes.
IMPORTANCIA
 Sirven de guía al investigador y le permiten hacer
comparaciones y tener ideas sobre cómo se trató el problema
en esa oportunidad.
 Esta sección se refiere a “¿qué se ha escrito o investigado sobre
el particular?” o lo que es lo mismo, se trata de la revisión de
investigaciones previas relacionadas de manera directa o
indirecta con la investigación planteada.
 Los antecedentes están representados por tesis de grado,
postgrado, doctorales y otros trabajos de investigación de
cualquier casa de estudios universitaria u organización
empresarial.
¿QUÉ DATOS RECOGER?:
➢ Apellido del autor (año).
➢ Titulo del trabajo . (universidad)
➢ Como se realizó la investigación (puede incluir método, 
instrumentos, muestra).
➢ Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan 
de manera numérica, ejemplo el 30%, o la mayoría...).
➢ Conclusiones del trabajo (solo se coloca las que sean 
pertinentes para el trabajo que se está realizando, lo que no 
viene al caso, se obvia).
Ejemplo de Antecedentes
Pérez, S (2014) “Aplicación de un taller de habilidades sociales:
expresando sentimientos, emociones y opiniones, y su influencia en el
desarrollo de la autoestima de las niñas del 2do grado de educación
primaria de la I.E. Juan Pablo II de la ciudad de Trujillo”. Universidad
Antenor Orrego. Este estudio utilizó el diseño cuasi experimental, con
una población de 120 estudiantes y una muestra no probabilista de 50
alumnos distribuidos en dos grupos: Experimental y control. Se utilizó el
pre y post test para medir el nivel del problema.
Al evaluar y tratar en el desarrollo de la autoestima, se arribó a las
siguientes conclusiones:
 El que nivel de desarrollo de la autoestima es bajo, alcanzando solo
un 40% del nivel deseado.
 Después de aplicar 10 talleres de habilidades sociales se logró un
desarrollo significativo, alcanzando el grupo experimental el 85% del
nivel deseado; mientras que el grupo control, se mantuvo en un 33%.
(se pueden agregar más conclusiones, siempre y cuando éstas sean
pertinentes al trabajo que se está realizando)
Conclusión
Como se puede deducir, la
información que se coloca es
como un resumen del trabajo,
esto no quiere decir que se
copie el resumen que trae el
trabajo, pues al analizar más
detalladamente la información
que se escribe se observa que
se redacta un párrafo.
Es un conjunto de referentes estructurados
en un sistema conceptual que posee todo
investigador (síntesis de los resultados
alcanzados de su propia experiencia y de la
revisión de la literatura científica) para
adoptar una posición o corriente de
opinión científica que le permita sustentar
y justificar el problema de la investigación
iniciada.
FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO
1. Participa en la 
construcción del 
nuevo 
conocimiento.
2. Orienta el 
enfoque 
epistemológico: 
preguntas, 
hechos, procesos.
3. Brinda un marco 
de referencia para 
interpretar los 
resultados de la 
investigación. 4. Guía al investigador y 
evita desviaciones del 
planteamiento original.
La elaboración del marco teórico comprende dos
etapas:
1. La revisión de la literatura correspondiente.
1. La adopción de una teoría o desarrollo de una
perspectiva teórica
❑ Organización de los conocimientos científicos
acumulados sobre el problema.
❑ Presentación de argumentos como productos de
análisis de investigaciones.
❑ Se tiene que considerar argumentos como
resultados de la critica de todos los antecedentes
señalados valorando sus aportes y sustentando las
divergencias constructivas.
❑ Una buena síntesis de las teorías, antecedentes e
investigaciones previas constituye una excelente
base para la elaboración del marco teórico.
➢ Al finalizar: realizar un esquema previo a la
redacción.
➢ Tener en cuenta: la prioridad de las
referencias importantes y publicadas.
➢ Se recomienda anotar en fichas para
obtener información completa al momento
de la redacción.
❑ Esta etapa se realiza cuando ya se tiene una buena
revisión de la literatura y sistematización de ella.
❑ Se presenta la posición o corriente de opinión
científica que asume el investigador ante el
problema.
❑ Se presenta los aspectos de la teoría que van a ser
empleados en el desarrollo de la investigación.
❑ Se considera los elementos novedosos que trata
de investigar.
LO QUE SE DEBE EVITAR
1. Iniciar la redacción del marco teórico sin haber leído las
fuentes seleccionadas.
2. Copiar textualmente grandes porciones de un libro y no
recurir al resumen o parafraseo.
3. Copiar y pegar textos enteros de páginas de internety no
recurrir al resumen o parafraseo.
4. Emplear fuentes sin validez académica: monografías.com; el
rincondelvago, wikipedia, aulafacil, mistareas, etc.
5. Citar teorías, datos, escuelas, etc. y no citar al autor.
6. Unir párrafos como si fueran “parches”, sin coherencia entre
unos y otros.
7. Construir párrafos cuyo contenido no tiene relación con el
título o subtítulo correspondiente.
UN BUEN MARCO TEÓRICO
• No es el que contiene muchas páginas
• Trata con profundidad únicamente los aspectos
relacionados con el problema
• Vincula de manera lógica y coherente los conceptos y
las proposiciones existentes en estudios anteriores.
VARIABLE 
DEPENDIENTE
1. Título
1.1 Subtítulo
1.2 Subtítulo
2. Título
2.1 Subtítulo
2.2 Subtítulo
VARIABLE 
INDEPENDIENTE
1. Título
1.1 Subtítulo
1.2 Subtítulo
ESTRUCTURA DEL 
MARCO TEÓRICO
VARIABLE 
DEPENDIENTE
1. Título
1.1 Subtítulo
Coherencia, jerarquía.
Coherencia, jerarquía.
Estructura del marco teórico
párrafo 1
Por consiguiente, …. 
párrafo 2
párrafo 3
TÍTULO Ó SUBTÍTULO
Desde otra perspectiva, …. 
•Coherencia
•Unidad
•Cohesión
•El conjunto 
de párrafos 
corresponde al 
título o subtítulo
“DESERCIÓN ACADÉMICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA”
1. DESERCIÓN ACADÉMICA
1.1. Conceptualización de deserción académica.
A. CONPTUALIZACIÓN 1
B. CONCEPT 2
C. CONC.3
D. CONC. GRUPO 2
1.2. Modalidades de la deserción académica
1.3. Factores de la deserción académica
1.3.1. Factores institucionales
1.3.2. Factores personales
1.4. Teorías sobre la deserción académica
1.4.1. Teoría Psicológica
1.4.2. Teoría Social
1.4.3. Teoría de la Fuerza Económica
1.4.4. Teoría Organizacional
1.4.5. Teoría Interaccional
“DESERCIÓN ACADÉMICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA”
2. EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA
2.1. Conceptualización de educación superior a distancia
2.2. Fundamentos teóricos de la educación superior a distancia
2.2.1. Teoría de la industrialización de la enseñanza
2.2.2. Teoría de la independencia y autonomía en el estudio
2.2.3. Teoría de la interacción y comunicación
2.3.. Principios de la Educación superior a distancia
➢ La definición de términos básicos no es hacer una lista
de términos relacionados con un tema, sino definir lo
que por su significado particular necesitan precisarse
en su definición.
➢ En otras palabras se entiende como el glosario de
términos claves utilizados en la investigación
➢ La fuente para identificar los términos básicos esta en
la operacionalización de las variables
Ms. SANTIAGO ARTIDORO CASTILLO 
MOSTACERO
Filosofía y Ciencias Sociales
U P A O
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
METODOLOGÍA DE LA 
INVESTIGACIÓN
DEPARTAMENTO ACADÉMICO 
DE HUMANIDADES
METODOLOGÍA DE LA 
INVESTIGACIÓN
Dr. SANTIAGO ARTIDORO CASTILLO MOSTACERO
Filosofía y Ciencias Sociales
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Trujillo – Perú
2019
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO :
Es el apartado en la que el investigador expone sus razones por la que
aborda el tema.
Se afirmará que cuanto mayor número de respuestas se contesten
positivamente y satisfactoriamente , la investigación tendrá bases más
sólidas para su justificación
Un proyecto se puede justificar por su:
✓ conveniencia
✓ relevancia social
✓ implicaciones prácticas
✓ valor teórico
✓ utilidad metodológica
• CONVENIENCIA.-
¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es ¿Para que
sirve?
• RELEVANCIA SOCIAL.-
¿Cuál es la trascendencia para la sociedad?, ¿Quiénes se
beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué
modo?.
En resumen que alcance social tiene.
• IMPLICANCIA PRÁCTICA.-
¿Ayudará a resolver algún problema real?
Tiene trascendencia para una amplia gama de problemas
prácticos
VALOR TEÓRICO.- Con la investigación se:
¿Llenará algún vacío del conocimiento?,
¿Se podrá generalizar los resultados?,
la información obtenida servirá para comentar, desarrollar o
apoyar una teoría.
¿Se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una
o diversas variables o la relación entre ellas?,
¿Ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún
fenómeno?,
¿Qué se espera saber con los resultados obtenidos?,
¿Puede surgir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros
estudios?.
• UTILIDAD METODOLÓGICA.-
¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento
de recolección de datos?,
¿Ayuda a la definición de un concepto, ambiente, contexto,
variable o relación entre variables?,
¿puede lograrse con ellas mejoras en la forma de
experimentar con una o más variables?,
¿Sugiere como estudiar adecuadamente una población?,
¿Puede ayudar a mezclar los enfoques cuantitativos y
cualitativos para enriquecer la búsqueda del conocimiento?
Desde luego, es muy difícil que una investigación pueda 
responder positivamente; algunas veces solo cumple un 
criterio 
EJEMPLO DE JUSTIFICACIÓN:
El conocimiento de la Cultura Organizacional proporciona retroinformación acerca
de los procesos que determinan los comportamientos organizacionales,
permitiendo además, introducir cambios planificados tanto en las actitudes y
conductas de los miembros (docentes), como en la estructura organizacional o en
uno o más de los subsistemas que la componen. (conveniencia)
La justificación del presente trabajo radica en que, a través de él, se logrará
identificar y apreciar los valores, creencias, clima, normas, símbolos y filosofía que
son compartidos por los docentes del Departamento Académico de Humanidades
como Unidad Académica. (implicancia práctica)
Asimismo, es importante señalar que al identificar en los docentes sus valores,
creencias, clima, normas, símbolos y filosofía como componentes de su cultura
organizacional y evaluar su desempeño académico, estaremos en condiciones de
sugerir estrategias destinadas a mejorar la cultura organizacional y el
desenvolvimiento académico de los docentes del Departamento Académico de
Humanidades. (utilidad metodológica)
Por último, nos permitirá identificar las teorías o enfoques sobre nuestras variables
de estudio (cultura organizacional y desempeño académico), que al analizarlas
asumiremos una postura teórica.(valor teórico)