La-violencia-y-el-maltrato-hacia-los-ninos--propuesta-de-un-taller-de-sensibilizacion-para-padres

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1/8/2022

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

COLEGIO DE PEDAGOGÍA

T E S I N A

PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADA EN PEDAGOGÍA.

P R E S E N T A

Gabriela López Hernández

“LA VIOLENCIA Y EL MALTRATO HACIA LOS NIÑOS”

Propuesta de un taller de sensibilización para padres

ASESORA: Mtra. Alejandra López Quintero

México D. F 2011

UNAM – Dirección General de Bibliotecas
Tesis Digitales
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DERECHOS RESERVADOS ©
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL

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mencionando el autor o autores. Cualquier uso distinto como el lucro,
reproducción, edición o modificación, será perseguido y sancionado por el
respectivo titular de los Derechos de Autor.

Índice
INTRODUCCIÓN------------------------------------------------------------------------3

CAPÍTULO I FAMILIA
1.1Concepto de familia-----------------------------------------------------------------6
1.2Tipos de familia---------------------------------------------------------------------10
1.3Desintegración familiar------------------------------------------------------------12
1.4Violencia familiar--------------------------------------------------------------------14

CAPÍTULO II MALTRATO INFANTIL
2.1Concepto de maltrato infantil----------------------------------------------------- 23
2.2Antecedentes-------------------------------------------------------------------------24
2.3Concepto de infancia---------------------------------------------------------------26
2.4Investigaciones estadísticas------------------------------------------------------28
2.5Tipos de maltrato--------------------------------------------------------------------29
2.6Factores de riesgo que pueden ocasionar una situación de maltrato. 31
2.7 Maltrato infantil y prácticas de crianza-----------------------------------------33

CAPÍTULO III DESARROLLO DEL NIÑO DE 4 A 12 AÑOS
3.1Concepto de desarrollo------------------------------------------------------------37
3.2 Concepto de desarrollo según Piaget-----------------------------------------39
3.3 Concepto de desarrollo según Sears------------------------------------------43
3.4 Concepto de desarrollo según Erickson--------------------------------------45
3.5 Desarrollo cognoscitivo, físico y socioemocional
del niño de a 4 a 12 años.------------------------------------------------------------49
3.6 Repercusiones del desarrollo del niño a causa del maltrato infantil----55

CAPÍTULO IV COMUNICACIÓN ASERTIVA Y EDUCAR SIN VIOLENCIA
4.1Formas de comunicación---------------------------------------------------------66
4.2Factores que afectan la comunicación--------------------------------------- -68
4.3Métodos prácticos para comunicarse asertivamente-----------------------69
4.4 Concepto de educar---------------------------------------------------------------70
4.5 Importancia de la educación-----------------------------------------------------71
4.6 Actitud para educar a los hijos--------------------------------------------------73
4.7 Actitud de los padres educadores afectivos--------------------------------76

CAPÍTULO V ORIENTACIÓN FAMILIAR Y PROPUESTA DEL TALLER PARA PADRES
5.1Concepto de orientación------------------------------------------------------------80
5.2 Niveles de orientación familiar----------------------------------------------------81
5.3 Escuela para padres----------------------------------------------------------------83
5.4Prevención educativa---------------------------------------------------------------85
5 .5Propuesta del taller para padres-------------------------------------------------88
5.6 Cartas descriptivas------------------------------------------------------------------92
5.7Descripción del las técnicas--------------------------------------------------------97
CONCLUSIÓN-----------------------------------------------------------------------------100
BIBLIOGRAFÍA-----------------------------------------------------------------------------103
ANEXOS-------------------------------------------------------------------------------------106

INTRODUCCIÓN

México es un país en donde lamentablemente las mujeres, los ancianos y los
niños sufren más violencia familiar, lo he vivido en mi infancia y lo he observado
en otras familias.

La cultura y las tradiciones de nuestro país influyen en el concepto que se tenga
sobre el maltrato infantil. Por ejemplo ha observado que muchos padres siguen
educando a sus hijos por medio de la violencia física, prácticas cotidianas que les
parece natural pero tiene consecuencias negativas en el desarrollo del niño.

Actualmente en el trabajo observo los mismos problemas con los niños y en las
platicas con padres y madres de familia, he percibido que la gente sufre algún tipo
de de violencia familiar, muchas personas por pensar que es un asunto privado o
por aparentar que son familias perfectas, callan y no piden ningún tipo de ayuda.

La violencia familiar no solo es un problema jurídico sino un problema psicosocial
que requiere atención interdisciplinaria por profesionales.

Considero que los pedagogos podemos intervenir en el control y prevención de la
violencia por el medio en el asesoramiento y en la elaboración de programas para
padres.

Es necesario dar a conocer y hacer conciencia a los padres de las consecuencias
y las alteraciones que el maltrato provoca en el desarrollo de la personalidad del
niño.

Esta investigación fue de tipo documental, de revisión bibliográfica e investigación
electrónica.

En el primer capítulo se muestra la historia de la familia y sus funciones, nos
damos cuenta que de ella se derivan acciones e ideas sociológicas acerca del
desempeño de las familias. La distinción de género y la educación dependen de la
personalidad de los integrantes de la familia, en cuanto a sus formas de pensar,
sus comportamientos y el valor que le den.

En el segundo capítulo se aborda el estudio de datos estadísticos de
investigaciones de campo sobre la violencia familiar que es un fenómeno universal
y multicasual donde se menciona diversos aspectos del maltrato infantil. Este
estudio se expone algunas características del agresor, la mayoría de las veces los
agresores son personas de la propia familia, principalmente los padres que siguen
tradiciones o formas de crianza que parecen normales, pero no se dan cuenta que
maltratan a sus hijos.

En esta investigación veremos que el maltrato infantil no es un problema nuevo o
actual, ya que hay antecedentes históricos de discriminación y aislamiento hacia
los niños, sobre todo con necesidades educativas especiales. Aunque los medios
de comunicación lo promueven es importante profundizar en el tema.

En el tercer capítulo se menciona el desarrollo del niño de acuerdo a Piaget y
Erickson así como los conceptos básicos de desarrollo como el desarrollo físico,
desarrollo cognoscitivo y desarrollo emocional. Se muestran en niños y niñas
maltratados los múltiples problemas por las repercusiones de la violencia que
afectan el desarrollo de su personalidad, es decir pueden presentaralteraciones
emocionales, conductuales y cognitivas.

También se muestra una serie de indicadores que nos informa si un niño es
maltratado o está en situación de riesgo.

En el cuarto capítulo se muestra la importancia de la comunicación en la familia ya
que en una familia que se comunica asertivamente difícilmente habrá algún tipo de
maltrato, por lo contrario en la familia conflictiva es más probable que se presente
el maltrato y por consecuencia problemas en el desarrollo emocional de los hijos.
La falta de comunicación puede influir en que los hijos a temprana edad inicien en
el consumo de drogas por falta de reglas de convivencia y poca comunicación,
falta de expresiones de cariño, abusos físicos, sexuales y emocionales. Las
familias que atienden a necesidades afectivas y de convivencia pueden evitar que
algunos de sus integrantes busquen satisfacer estas necesidades en el consumo
de drogas. Por lo cual en el cuarto capítulo se muestra como comunicarnos
asertivamente y educar sin violencia sino como amor y comprensión.

Por lo tanto en el quinto capítulo se menciona la importancia de la escuela para
padres y el papel que desempeña el pedagogo para ayudar a los padres para
educar a sus hijos. Por último se propone un taller para padres con la finalidad de
darles las herramientas necesarias para ser mejores padres. El taller cuenta con
la presentación, el propósito, la descripción del taller, las cartas descriptivas y
descripción de las técnicas.

CAPÍTULO I

FAMILIA

1.1 CONCEPTO DE FAMILIA

Es obvio que no hay una fecha exacta de cuando se originó la familia , ya que la
familia tiene un desarrollo histórico que según los primeros investigadores se inicia
con la horda, Se dice que la familia se formó por vinculo consanguíneo, es decir ,
por parentesco , formando agrupaciones con las bandas y tribus.

Algunas características de vínculos de parentesco que se han dado en la historia:

Se le llamaba horda según las investigaciones prehistóricas cuando el hombre y
mujer se unían con fines de procreación, búsqueda de alimentos y defensa. Sus
miembros no tenían conciencia de los vínculos familiares y la paternidad de los
hijos era desconocida.

En el matriarcado la vida que llevaban era nómada se dice que el parentesco se
daba por vía de la madre ya que ella era el centro de la vida familiar y la única
autoridad. Su labor era cuidar a los niños y colectar frutos y raíces para su
subsistencia; mientras que el hombre se dedicaba a la pesca y caza. 1

Se le llama patriarcado cuando la autoridad la tiene el padre. El hombre y la mujer
reparten trabajos, el hombre comienza a dedicarse a la agricultura. La familia se
siente más segura y tranquila, el grupo humano se estabiliza y crece. Se practica
la poligamia, es decir, la posibilidad de que el hombre tenga varias esposas, lo que
conlleva un aumento de la población.

La familia tradicional también llamada extensa, está basada en vínculos
consanguíneos incluye padres, hijos, abuelos, tíos, tías, sobrinos primos y demás.
En la vivienda, el hombre más viejo era la autoridad y tomaba las decisiones
importantes de la familia, dando además su apellido y herencia a sus
descendientes. La mujer por lo general no realiza labores fuera de la casa o
labores que ocasionan el descuido de la crianza de sus hijos. Los ancianos
transmiten su experiencia y su sabiduría a los hijos y nietos. Aquí ya se práctica la
monogamia, es decir, el hombre tiene una sola esposa con una doble moral de
tener varias mujeres.

La familia moderna que existe en la actualidad es la familia nuclear o también
llamada “conyugal” está compuesta por padre, madre e hijos. Los lazos familiares
están dados por sangre, por afinidad y por adopción en ocasiones ambos padres
trabajan fuera del hogar. Tanto el hombre como la mujer buscan realizarse como
personas integrales.

1 García Fuster y Musitu Ochoa. Psicología social de la familia. Paidós, Barcelona España 2000 p 39

Para Mabel Burín el núcleo de formación de la familia nuclear fue la relación entre
la mujer y el hijo. La domesticidad surgió sobre la base de la creencia en la
necesidad de un ambiente protegido para la crianza. 2

Para Burín un modelo familiar tiene las siguientes características:
1) Tiene origen en el matrimonio
2) Está formada por el marido, la esposa y los hijos nacidos del matrimonio,
aunque otros parientes pueden incluirse.
3) Existen entre los miembros de la familia:
-Lazos legales
- Derechos y obligaciones económicas, religiosas y de otro tipo
-Una ley precisa de derechos y prohibiciones sexuales, a los que se suman
aspectos psicológicos. 3

Sería ambiguo decir que la única función de la familia es la reproducción. De
acuerdo con Rafael Llanes la familia es la sociedad natural formada por parientes,
su enfoque natural tiene otra perspectiva, es decir, que “la familia no es el
resultado de un simple contrato de una presión exterior. La familia pues no se
inventa sino nace de la misma sociedad.” 4

Para autores como Raquel Amaya y Luis Flaque, la familia es el centro de
fundamentación del sistema social en el que se transmiten virtudes y vicios
(antivalores) de generación en generación, es decir que nuevos individuos son
educados por personas adultas.5

Juan Ramón de la Fuente señala que la familia es “el núcleo de la sociedad que
se puede ver como un sistema de interrelaciones durables que opera como una
banda de transmisión de la cultura, y cumple la función que son necesarios para la
sociedad: la reproducción, la protección de sus miembros en su carácter y en sus
actitudes, los valores, las creencias y las aspiraciones que circulan en el estrato
social y que pertenecen y quisieran pertenecer 6

Vemos que la mayoría de los autores anteriores, definen a la familia a partir de
funciones educativas y socializadoras en todo tipo de sociedades. La familia
considerada desde esta perspectiva, reúne, además de las características
comentadas, otras que las hacen únicas en su posibilidad de cumplir ciertas
funciones sociales relevantes, como son facilitar a los hijos la adquisición de
aprendizajes básicos, propiciar el desarrollo de su personalidad, ejercer el control
social de sus miembros a través de la autoridad o el condicionamiento por medio
del afecto y amor, es decir satisfacer conjuntamente sus necesidades fisiológicas y
psicológicas.

2 Burín y Miler Género y familia “, Paidos, psicología profunda, Buenos aires Barcelona México 1998
p 47
3 Ibídem p 38
4 LIanes Tovar Rafael. Como enseñar a transmitir valores. Guía para padres y maestros. Trillas México D.F.
2001 P 197
5 Flaque Luis. “El destino de la familia” Ariel España p 37
6 De la Fuente, Ramón. Psicología médica. FCE, México 1993, 3ra. Edc. P. 154

Sin embargo, el concepto de familia según Raquel Amaya es confuso y difícil de
delimitar, porque existen variadas formas y funciones familiares, que varían con
las épocas históricasy de unas culturas a otras.

También es evidente que hay una gran diversidad familiar, por ejemplo : García
Fuster considera que no hay una norma estándar de formas familiares ni una
familia contemporánea prototípica , las diferencias demográficas, económicas y
las condiciones del hogar entre distintas naciones del mundo tienen con frecuencia
efectos importantes en el desarrollo y formación de la familia. “7

Da como ejemplo que en los países desarrollados hay menores tasas de
mortalidad infantil, mayores niveles de educación y la mayor incorporación de la
mujer al mundo laboral.

García Enrique menciona cinco fuentes de diversidad en las familias:

-Organización interna: la diversidad es el resultado de diversos patrones del
trabajo doméstico o del trabajo fuera del hogar y, por tanto de la naturaleza y
extensión del trabajo no reenumerado en el hogar.
-Cultura: variaciones en las conductas, creencias y prácticas como resultado de
afiliaciones culturales, étnicas, políticas y religiosas.
Clase social: diferencia en la disponibilidad de recursos, materiales y sociales.
-Periodo histórico: resultado de las experiencias particulares que tienen las
personas nacidas en un periodo histórico determinado.
-Ciclo vital: cambios como resultado de los sucesos que tienen lugar a lo largo
del ciclo vital (tener hijos, si los hijos son bebes o adolescentes). 8

FUNCION DE LA FAMILIA

Samuel Beckett , enumera las funciones de la familia en la sociedad, estas tareas
tienen relación directa con la preservación de la vida humana como desarrollo y
bienestar.

7 García Fuster Enrique y Musito Ochoa Gonzalo. “Psicología social de la familia” Paidos, Barcelona españa
2000 p 46
8 Ibidem p 47

1.-Función biológica, se satisface el apetito sexual, del hombre y la mujer,
además de la reproducción humana.
2.-Función educativa, temporalmente se socializa a los niños en cuanto a hábitos,
sentimientos, valores, conductas etc.
3.- Función económica, se satisfacen las necesidades básicas, como el alimento,
techo, salud, ropa.
4.- Función solidaria, se desarrollan afectos que permiten valorar el socorro mutuo
y la ayuda al prójimo.
Función protectora, se da seguridad y cuidados a los niños, los inválidos y los
ancianos.9
La familia debe ser la atmosfera donde se modela y se cuida nuestra persona,
debe ser el soporte único donde nos apoyamos para avanzar en la vida. Es
también el origen de los afectos estables.

Hemos confirmando que el concepto de familia es complejo de definir ya que hay
diversas formas y funciones familiares que varían según las épocas históricas, de
unas culturas a otras, e incluso de grupos mezclados dentro de la misma cultura.

Para Jhons Alberdi y sus colaboradores citado por García Fuster, “la cualidad
esencial de la vida familiar es un acuerdo o compromiso emocional. Las buenas
familias se comprometen a proporcionan relaciones satisfactorias, promueven la
educación de sus hijos y la escolarización, potencian el bienestar material de sus
miembros, su salud mental y su autoestima)”.10

Para ambos miembros de la pareja, la constitución de una familia implica renunciar
al vínculo amoroso exclusivo y crear un lugar psíquico para el hijo. En algunos
casos la unión de pareja se utiliza para el logro fingido de una relación
autosuficiente, donde se intentan reparar o revertir carencias emocionales
tempranas. En estos casos es posible que no exista el espacio necesario para
cuidar de un hijo.

La familia no tiene que ser de la misma manera ya que se transforma y se adapta
a las circunstancias, es decir a los cambios de la sociedad, las formas de vida y a
la nueva tecnología. Además, de acuerdo con Karime Karma citado por María
Jiménez “la familia es la más antigua de las instituciones que sobrevivirá de una
forma u otra mientras exista nuestra especie “11

Se supone que la familia es la principal fuente de amor y ayuda al desarrollo del
hombre sin embargo es una de las instituciones sociales en las que se puede
presentar la violencia.

9 http://w.w.w.com/trabajos/antrofamilia.shtml
10 García Fuster Enrique y Musito Ochoa op. Cit., p. 43
11 Karime Karma citado en Jímenez María. “Violencia familiar en el D. F. “ UCM, 2003, 269
http://w.w.w.com/trabajos/antrofamilia.shtml

I.2 TIPOS DE FAMILIA

Para comprender mejor el valor y el deber de la familia se debe reflexionar sobre
¿Cómo es la familia? Existen varias clasificaciones de familia pero en general
pueden agruparse en dos tipos que son la familia nutricia, y la familia conflictiva
sus características son de acuerdo a sus relaciones y la forma de organizarse para
cumplir sus metas y enfrentar los problemas.

FAMILIA NUTRICIA

Un ideal de familia es la familia nutricia, esta manifiesta un ambiente de amor,
comprensión y apoyo para recuperar energías y enfrentar con éxito al exterior.
Sus miembros se tratan con naturalidad, sinceridad y demuestran su afecto,
intelectualidad y respeto por la vida, los cuerpos y los rostros son relajados
fomentando el apoyo mutuo en un ambiente armónico entre adultos y menores. Se
comunican asertivamente, e interactúan constantemente por lo cual, les resulta
sencillo percibir y transmitir sus valores.

Es evidente que la familia nutricia puede cumplir con las funciones básicas que le
encomienda la sociedad y permite un crecimiento sano.

Nos damos cuenta que una familia nutricia cuenta con las funciones de la familia y
hay integración familiar, viven en forma armónica y unificada. Una familia
integrada es aquella en la que además de la presencia física del padre, madre e
hijos existe entre ellos verdaderos lazos familiares y en la que sus elementos
actúan organizadamente. Los integrantes de la familia nutricia enfrentan y
resuelven los conflictos y su autoestima es elevada.

FAMILIA CONFLICTIVA

En una familia conflictiva se aparenta un ambiente cortés, pero este es aburrido,
silencioso incluso tenso. Detrás de la imagen al exterior se encuentran cuerpos y
rostros que reflejan sufrimiento. No se muestran sentimientos y emociones, o si lo
hacen, son insensibles. Al observar este tipo de familia se percibe que sus
miembros se tratan y viven juntos por obligación. Los menores son intolerantes y
las reglas y valores son confusas, imponen ideas y sentimientos para cada
integrante.

Por lo mismo en este tipo de familias no hay coherencia en los actos, dando paso
al sometimiento. Al no comunicarse los conflictos no son analizados ni enfrentados
por tanto a la solución, mirando en el individuo un problema sobre otro, formando
personas conflictivas, inseguras y propensas al futuro fracaso familiar.

Actualmente hay familias que a pesar de estar completas, es decir que no les falta
algún miembro de la familia, ya sea el padre o la madre, no son capaces de
cumplir con las principales funciones familiares debido a problemas como la
violencia familiar, las adicciones, e incluso la falta de comunicación entre los
padres.

Para Esther Echeverría, la familia organizada es aquella en la que sus integrantes,
conscientes de sus obligaciones y deberes, cumplen satisfactoriamente de
acuerdo con los papeles que les corresponde dentro del grupo. La organización
del grupo, determina el grado de integridad familiar.

De acuerdo con los conceptos de integración y organización las familias se
pueden clasificar en cuatro grupos.

-Familias integradas y organizadas
-Familias integradas, pero desorganizadas
-Familias desintegradas pero organizadas
-Familias desintegradas y desorganizadas 12

Vemos que una familia nutricia es la integrada y organizada ya que su
comunicación es asertiva,saben escuchar a sus hijos y a su pareja, sus reglas
son claras, comunican entre sí y expresan sus sentimientos, no tienen temor en
comunicar sus dudas y problemas por lo que entre todos tratan de solucionarlos.
Todos tienen la oportunidad de tomar decisiones toman en cuenta la opinión de
los demás integrantes de la familia.

Por lo contrario en las familias conflictivas están desintegradas y desorganizadas,
no se comunican entre sí, sus problemas son muy fuertes por ejemplo adicciones
o violencia.

A continuación se presentan otros tipos de familia que se especifican por su forma,
ya sea por su modo de supervivencia y crecimiento, su situación económica,
social, cultural en la que viven y que pueden ser nutricias o conflictivas:

FAMILIA NUCLEAR

Es la unidad familiar básica que se compone de esposo (padre) esposa (madre) e
hijos. Estos últimos pueden ser la descendencia biológica o miembros adoptados
de la familia y se hacen cargo de la crianza de su hijo hasta que este ha crecido.
Se le llama también natural porque no ha tenido cambios paternales por algún tipo
de desintegración, tiene problemas como todos y puede ser nutricia o conflictiva.

12 Zuno de Echeverría Esther. “El niño y la familia, vida y salud. Instituto Nacional a la Protección a la Infancia
México 1972 p 174

FAMILIA EXTENSA

Se llama extensa porque se componen de miembros de más de dos generaciones
que tienen un vínculo de sangre como abuelos, tías, tíos, sobrinas, sobrinos,
parientes políticos incluyendo a los padres, hijos casados o solteros. Viven todos
cerca o juntos.

FAMILIA DE UN PROGENITOR

Es aquella que se compone por uno de los padres y sus hijos. Esta puede ser por
ciertas circunstancias como la muerte de uno de los padres, el divorcio o
abandono. El padre o la madre que subsiste asumen todas las responsabilidades
paternas y retos nuevos que se le presentan. “Se encuentran tres tipos de esta
familia: Cuando el progenitor abandona el hogar y el otro no vuelve a casarse; un
soltero adopta legalmente a un niño, o una soltera conserva a su hijo” 13

FAMILIA MIXTA

Son familias que por ciertas circunstancias se desintegraron pero se volvieron a
reconstruir, es decir se forman nuevas familias porque inician un nuevo matrimonio
ya sea porque uno de los dos o los dos progenitores han muerto o son divorciados
o separados y los hijos son criados por padrastro o madrastra o padres adoptivos.
Se presentan en tres formas:

“1.- Una mujer con hijos que se casa con un hombre sin hijos. Su familia consta de
la mujer, los hijos de la mujer, el marido y el ex esposo de la mujer.
2.-Un hombre con hijos que se casa con una mujer sin hijos. En este caso. La
unidad es el marido, los hijos del marido, la mujer y la ex esposa del marido.
3.- Un hombre y una mujer que tienen hijos de una relación previa. Su familia
consiste en la mujer, los hijos de la mujer, el ex esposo de la mujer, el marido, los
hijos del marido y la ex esposa del marido.”14

I.3 DESINTEGRACIÓN FAMILIAR

“Según Ortega citado por Raquel Amaya, la familia ha sufrido una crisis que surgió
como consecuencia de la crisis de la sociedad industrial, y sobre todo en su
organización, que no evolucionó con un ritmo adecuado. Esto condujo a la
aparición de tensiones familiares generadas por los conflictos y contradicciones
existentes entre los valores tradicionales que los padres querían mantener y los
nuevos valores sociales surgidos de los movimientos contraculturales que los
hijos, por su parte querían aceptar.”15

13 Rodriguez Peña Mónica “El manejo de los valores en la educación familiar” Tesina México D.F 2007 p 16
14 Ibidem p 17
15 Ortega citado en Martínez González Raquel Amaya op. cit., p 27

Sabemos que las familias conflictivas tienden a desintegrase, pero tampoco se
puede pensar que la familia pueda desparecer, por el contrario, más bien se
transforma puesto que los jóvenes siguen aceptando la familia y concibiéndola
como un núcleo para encontrar la felicidad por el cual es evidente que todavía
hay valores familiares en la sociedad.

Fernández del Riesgo citado por Raquel Amaya, señala una serie de aspectos
bipolares que pueden actuar aislada interactivamente, como factores generadores
de tensiones familiares:

1 Excesiva libertad en la organización de la vida familiar, frente a excesiva
eficacia en dicha organización;
2 Orientación hacia el éxito profesional, frente a la orientación hacia las
funciones amorosas-procreativas.
3 Flexibilidad frente a la rigidez en la crianza de los hijos
4 Relaciones exteriores extensas frente a relaciones restringidas;
5 Favorecer ciertas expresiones sexuales libres, frente a demasiadas
restricciones;
6 Matrimonio temprano, frente a matrimonio tardío y más selectivo. 16

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR

La desintegración familiar se define como “El proceso que culmina con la ruptura
de los vínculos, principalmente los afectos que mantienen unidos a los esposos, a
estos con sus hijos y a estos últimos entre sí. El decaimiento de esos vínculos
conduce a la ruptura parcial o total.” 17

En todo núcleo familiar, existen problemas que de en una u otra forma influyen en
la desintegración, por lo tanto, presento una síntesis de: factores de carácter
económico, médico, social, los que en determinado grado afectan a las familias

Estos factores influyen en familias de nuestro país de todas las clases sociales,
es decir en las familias de clase social altas, bajas incluyendo indígenas en
medios rurales y urbanos.

FACTOR ECONÓMICO

Es importante mencionar que no se puede afirmar que los problemas económicos
sea determinante para la desintegración familiar, aunque el dinero es una
necesidad básica, lo más importante es satisfacer las necesidades de carácter
espiritual. Hay familias de economía baja que viven en completa armonía. Para
que el factor económico no sea causa del quebrantamiento familiar se tiene que
tener la completa capacidad para el manejo del presupuesto familiar.

16 Fernández de Riesgo citado en Raquel Amaya p 28 y 29
17 Zuno de Echeverría Ma. Esther op cit. , p. 274

La complicación empieza cuando los problemas económicos no son resueltos por
ambos cónyuges, no es conveniente que los padres de familia se conviertan en
simples proveedores, es importante que ambos tomen decisiones a todos los
problemas.

FACTORES SOCIOCULTURALES

A continuación se enlistarán algunos factores socioculturales que pueden ser
causa de la desintegración familiar.

- La diferencia de estrato social de los cónyuges puede ocasionar que no haya
acoplamiento entre ambos y también puede profundizar el distanciamiento y crear
situaciones de superioridad o inferioridad social. Estas situaciones de pareja
están en riesgo de no alcanzar la integración.

- Cuando hay mucha diferencia en el nivel educativo entre los cónyuges puede
provocar situaciones conflictivas por los desacuerdos de opiniones y por la falta
de intereses afines; es decir; no participan en las mismas actividades porque sus
diversiones y deportes son otros, no les gusta las mismas películas, las mismas
lecturas por lo que hay temas de conversación, además, sus normas de conducta
son diferente.

- La diferencia de religiones entre los padres puede hacer que haya desacuerdos
en el momento de decidir cuál será el tipo de ideología que se transmitirá a los
hijos.

Los niños y los adolescentes son víctimas del desacuerdo entre el tipo de
educación religiosa.

- La diferencia de edad entre la pareja puede provocar distanciamiento entre ellos,
por falta de interés, deseos e inclinaciones. Además muchas veces hay
situaciones de celos.

- La presencia de una enfermedad física o mental dentro del núcleo familiar a
veces es causa de desunión entre los padres. Una enfermedad crónica o un
caso de tratamiento o rehabilitación,son motivos que influyen en el grupo
familiar, ya sea porque se atiende y se esmera o bien por inestabilidad económica.

Cabe mencionar que los efectos de cada uno de estos aspectos y conflictos
familiares pueden ser diferentes de unas familias a otras y variar en función de
las clases sociales o de los valores culturales.

I.4 VIOLENCIA FAMILIAR

Cuando las funciones de la familia y sus derechos no se llevan a cabo, Cristina
Maldonado considera que existe violencia. Enumera situaciones de violencia
entre sus integrantes. Cuando:

- Se pierde el derecho a la vida
- Hay discriminación por sexo, edad, color, enfermedad.
- No hay libertad de opinión ni de movimiento
- No hay responsabilidad en las acciones
- No se satisfacen las necesidades (afecto, alimentación, vivienda,
vestido, recreación, salud, opinión,)
- Se es intolerante ante las acciones, opiniones, necesidades y
expectativas,
- Se impide o no se facilita la posibilidad de opinar y tener
conocimiento,
- Se obstaculiza el desarrollo de potencialidades y de la identidad
sexual, familiar y cultural. 18

Según el Centro de Atención a Víctimas de Violencia Familiar de la Procuraduría
de Justicia del D. F. (CAVI), la violencia se define como todos aquellos actos u
omisiones que atentan contra la integridad física, psicológica, sexual y moral de
los integrantes de la familia. 19

La fundación Paniamor es una fundación privada que existe en nuestro país sin
fines de lucro ayuda y atiende a niñas adolescentes de 12 a 18 que sufren
maltrato, trabajan en programas de prevención escuchando a las jóvenes y luchan
contra la discriminación, auxilian a las chicas a resolver sus situaciones cuando
son madres solteras y no reciben ningún apoyo por parte de sus familiares.

Consideran a la violencia familiar como “cualquier acto u omisión llevado a cabo
por miembros de la familia y cualquier condición resultante de estas acciones que
priven a otros miembros de la familia de iguales derechos y libertades o que
interfieran en su máximo desarrollo y libertad de elegir.” 20

La fundación se llama así porque en esta institución les dan a las niñas un lugar
donde vivir, comida y amor que no les quisieron dar sus familiares.
En la Ley General de acceso de las mujeres a una vida libre de violencia la
“violencia familiar es el acto abusivo de poder u omisión intelectual, dirigido a
dominar, someter, dominar, controlar o agredir de manera física, verbal,
psicológica, patrimonial y sexual. “ 21

“En el título tercero “De las modalidades de la violencia” se definen las formas de
generar violencia, ya sea en el ámbito privado con la violencia familiar; la violencia
sexual que no solo se da en el hogar, sino también en los sectores laboral y
escolar, entre otros. 22

18 Maldonado Ma. Cristina “Conflicto, poder y Violencia Familiar”. U. del Valle de México; facultad de
humanidades, santiago california 1995. 119
19 Whaley Sánchez Jesús Alfredo. “Violencia familiar” Causas psicológicas comunicacionales e
interacciónales P y v Editores México D. F. 2001 p 22
20 http:// paniamor.org.mx
21 Docll84067313-leymujeres sin violencia.pdf
22 Ibidem

Algunas familias niegan a sus hijos la posibilidad de conocer ciertos valores por
ejemplo no transmiten el valor de la honradez ya que los obligan a participar en
actos ilícitos como el narcotráfico y el secuestro.

La violencia familiar es un tipo de violencia que se presenta entre individuos que
tienen un rol determinado según el vínculo sanguíneo o por parentesco o que
comparten o no la misma vivienda.

Anteriormente se comentó que en la familia es donde nacen y maduran los
sentimientos más intensos y donde se realizan los aprendizajes sociales básicos.
De acuerdo con Alfredo Whaley la causa de que haya violencia en una familia es
que “no hay aceptación a la diferencia y a la autoridad, el respeto a las reglas y
la falta de tolerancia y la frustración.”23

Debemos comprender que la violencia familiar no es una situación normal ya que
siempre causa un daño y es inadecuada para resolver conflictos y educar. Aunque
para muchas familias lo ven como un fenómeno normal, pero no por ello se puede
justificar como necesario.

Es importante comentar que todas las familias alguna vez han tenido un mensaje
o conducta violenta pero no quiere decir que todas las familias sean violentas.
Sin embargo en otras familias los hechos violentos son constantes y la conducta
violenta se vuelve un medio de interacción habitual, los hechos violentos se
multiplican y se producen de generación en generación originando personas
enfermas que también ejercen violencia.

Tampoco se puede decir que es un problema natural, ya que está comprobado
que no obedece a factores biológicos o genéticos sino de aprendizajes humanos.

Es evidente que no es un ambiente o una norma a seguir, ya que la violencia
hacia miembros de la familia no tiene justificación, siempre causa algún tipo de
deterioro y es incorrecta para resolver conflictos o para educar, aunque esta haya
sido empleada con estos fines.

La violencia además de afectar al ámbito privado, es problema de salud pública
porque en nuestra sociedad las familias resuelven sus conflictos en forma violenta,
se pierde el control dañando a sus seres queridos, además no se tiene la
capacidad de regularizar las frustraciones, tensiones y traumas.

El concepto de violencia es un término, que por desventura se escucha con
frecuencia en nuestra sociedad hechos que están atravesados por contenidos y
símbolos, valores, creencias, arraigados en el supuesto social y en las
mentalidades, que se extienden sobre las relaciones de desigualdad en la
sociedad y en la familia.

23 Whaley Alfredo op cit p 23

Cristina Maldonado explica que los miembros de la familia pueden tener
oposiciones encontradas al considerar una acción violenta por lo que expone el
siguiente ejemplo:

Unos piensan que morder es un acto violento mientras que otros lo conciben como
una caricia.

Para que un acto de morder sea considerado violento se requiere un conocimiento
del acto como destructivo por parte de los interlocutores y tener presente las
condiciones físico- psíquicas, experiencias personales y familiares. Por ello
decimos que no es lo mismo que un bebe muerda a su madre a que una madre lo
haga con su hijo. 24

Son múltiples las formas de violencia familiar. Existe violencia hacia los niños, las
mujeres, los adultos mayores, los hombres y discapacitados.

“Entre los actores encontramos: Padre, madre, cónyuge hombre o mujer,
hijo, hija, abuelo – a, tío – a, suegro- a, cuñado- a, padrino- a , etc.
Los actores se definen en la cultura respecto a las posiciones que
tiene cada individuo o subgrupo en relación con otros, se nombren de
acuerdo con el vínculo por sangre o por adopción legal o de hecho
(Padrastro, madrastra, hijastro, hermanastro, madrina, padrino, ahijado-a)
o por unión conyugal consensual, religiosa o legal ( esposo- a, compañero- a)
o según procesos de separación, divorcio o reconstrucción de la familia
(exesposo- a, excompañero- a y otro)” 25

De acuerdo con el Centro de Atención a Víctimas de Violencia Familiar para que
el maltrato se defina como tal, mencionan cinco características esenciales:

1.- Que sea recurrente y constante, no sólo único o aislado. Se refiere que la
violencia es constante.
2.- Que sea intencional, es decir, con claridad en la conducta.
3.-Que implique un acto de poder o sometimiento: controlar a quien la recibe.
4.- Tendencia a que cada vez sea mayor la gravedad de la lesión.
5.- Su resolución sería a partir de recibir apoyo profesional. 26

La violencia desdeel punto de vista social y de salud, afecta a todos los países y
a todas las clases sociales y sus factores y causas son las siguientes:

FACTORES MACROSOCIALES

. La migración
. Desempleo
. Narcotráfico
.Pobreza
.Medios de comunicación masiva.

24 Ibidem t p 22
25 Ibídem 74
26 Wheley Jesús Alfredo op cit p 22

FACTORES FAMILIARES

Desintegración familiar

Algún tipo de violencia presenciada en la infancia del futuro agresor, es decir
formación y tradición familiar.
Trastornos psicopatológicos que facilitan la conducta violenta

FACTORES PSICOLÓGICOS

Alcoholismo y Drogadicción

EL adicto habitual u ocasional incide y desencadena conductas violentas.
Impulsividad de origen neurótico
Falta de patrones morales, aprendizaje por conductas violentas, falta control de
emociones intensas y poca capacidad de relación interpersonal.
Vemos que formar una familia es una responsabilidad enorme sobre todo
satisfacer las necesidades de los hijos, además la familia se forma por decisión
propia, por lo que los padres debemos saber nuestra función, proteger a la
infancia .Un adulto que sufre violencia se puede defender, pero un niño (a) no
sabe ni entiende porque es maltratado.
No puede pasar desapercibido la violencia que viven las mujeres, ya que las
madres que sufren algún tipo de violencia descargan sus frustraciones sobre sus
hijos maltratándolos.
“Un documento de la comisión de los derechos humanos del D.F revela que en el
47% de los casos de violencia de las madres de familia son responsables de
lastimar a sus hijos. “ 27
Lo más lamentable es cuando las madres son asesinadas y los hijos sufren las
terribles consecuencias de abandono, quedan desamparados. Puede ser que los
cuiden los padres violentos u otros familiares que pueden maltratar a los niños.
Por lo cual Marcela Lagarde ha luchado para proteger a la mujer y tengamos
acceso a una vida sin violencia. Marcela es Etnóloga y doctora en antropología.
Profesora de los posgrados de sociología y Antropología de la Universidad
Nacional Autónoma de México, Así como diplomado en estudios Feministas.

27 www.inegi.org.mx

http://www.inegi.org.mx/

También Presidenta de la red por la vida y la libertad de las mujeres. Presidenta
de la comisión especial de femicidio de la Cámara de Diputados de la LIX
Legislatura. Diputada promotora de la ley General de acceso de las mujeres de
una vida libre de violencias. Realizó una investigación diagnóstica en todo el país
en la cual demostró los asesinatos que se producen no solo en Ciudad Juárez,
sino en todo el país. 28
Una madre que es libre de violencia será menos probable que también violente a
su hijo por lo que es importante conozca su derecho a vivir libre de violencia. A
continuación presento algunos títulos y algunos artículos que considero más
significativos de la atención a víctimas en para el ámbito educativo en la Ley
general de acceso de las mujeres a una libre vida de violencia, suscrita por las
Diputadas Diva Hadamira Gastélum Bajo, Marcela Lagarde y De los Rios y
Angélica de la Peña Gómez, presidentas de las comisiones de equidad y género,
especial de fenicidios en la República Mexicana, y especial de la niñez, y familias
respectivamente.

En las disposiciones generales, el capítulo 1 título primero se pide la ley igualdad
entre la mujer y el hombre, respeto a su dignidad, la no discriminación y libertad de
las mujeres. Prevenir, atender, sancionar y erradicación de la violencia contra las
mujeres.
CAPÍTULO I
ARTÍCULO 5
lV Violencia contra las mujeres: cualquier acción u omisión, basada en su género
que les cause daño o sufrimiento psicológico, físico, patrimonial, económico,
sexual o la muerte tanto en el privado como en el público.
Capítulo ll Del programa integral para prevenir y atender sancionar y erradicar la
violencia contra las mujeres.
ARTÍCULO 38.-Transformar los modelos socioculturales de conducta de mujeres y
hombres incluyendo la formulación de programas y acciones de educación
formales y no formales en todos los niveles educativos y de introducción, con la
finalidad de prevenir atender y erradicar las conductas estereotipadas que
permiten, fomentan y toleran la violencia contra las mujeres.
ARTÍCULO 45.- Corresponde a la Secretaría de Educación Pública:

I. Definir en las políticas educativas los principios de igualdad, equidad y no
discriminación entre mujeres y hombres y el respeto pleno a los derechos
humanos;
28 http://www.malostratos.org.mujeres/lagarde.htm

II. Desarrollar programas educativos, en todos los niveles de escolaridad, que
fomenten la cultura de una vida libre de violencia contra las mujeres, así como el
respeto a su dignidad;

III. Garantizar acciones y mecanismos que favorezcan el adelanto de las
mujeres en todas las etapas del proceso educativo;

IV. Garantizar el derecho de las niñas y mujeres a la educación: a la
alfabetización y al acceso, permanencia y terminación de estudios en todos los
niveles. A través de la obtención de becas y otras subvenciones;

V. Desarrollar investigación multidisciplinaria encaminada a crear modelos de
detección de la violencia contra las mujeres en los centros educativos;

VI. Capacitar al personal docente en derechos humanos de las mujeres y las
niñas;

VII. Incorporar en los programas educativos, en todos los niveles de la
instrucción, el respeto a los derechos humanos de las mujeres, así como
contenidos educativos tendientes a modificar los modelos de conducta sociales y
culturales que impliquen prejuicios y que estén basados en la idea de la
inferioridad o superioridad de uno de los sexos y en funciones estereotipadas
asignadas a las mujeres y a los hombres;

VIII. Formular y aplicar programas que permitan la detección temprana de los
problemas de violencia contra las mujeres en los centros educativos, para que se
dé una primera respuesta urgente a las alumnas que sufren algún tipo de
violencia;

IX. Establecer como un requisito de contratación a todo el personal de no contar
con algún antecedente de violencia contra las mujeres;

X. Diseñar y difundir materiales educativos que promuevan la prevención y
atención de la violencia contra las mujeres;

XI. Proporcionar acciones formativas a todo el personal de los centros
educativos, en materia de derechos humanos de las niñas y las mujeres y políticas
de prevención, atención, sanción y erradicación de la violencia contra las mujeres;
Atención a las víctimas, consistente en:
I. Fomentar la adopción y aplicación de acciones y programas, por medio de los
cuales se les brinde protección;

II. Promover la atención a víctimas por parte de las diversas instituciones del
sector salud, así como de atención y de servicio, tanto pública como privada;
III. Proporcionar a las víctimas, la atención médica, psicológica y jurídica, de
manera integral, gratuita y expedita;
IV. Proporcionar un refugio seguro a las víctimas, y
V. Informar a la autoridad competente de los casos de violencia que ocurran en los
centros educativos.
Recibir información médica y psicológica;
VI. Contar con un refugio, mientras lo necesite;
VII. Ser valoradas y educadas libres de estereotipos de comportamiento y
prácticas sociales y culturales basadas en conceptos de inferioridad o
subordinación, y
VIII. En los casos de violencia familiar, las mujeres que tengan hijas y/o hijos
podrán acudir a los refugios con éstos.
ARTÍCULO 53.- El Agresor deberá participar obligatoriamente en los programas
de reeducación integral, cuando se le determine por mandato de autoridad
competente
De los refugios de las víctimas de violencia
VII. Programas reeducativos integrales a fin de que logren estar en condiciones de
participar plenamente en la vida pública, social y privada;
VIII. Capacitación, para que puedan adquirir conocimientospara el desempeño de
una actividad laboral, y
IX. Bolsa de trabajo, con la finalidad de que puedan tener una actividad laboral
remunerada en caso de que lo soliciten. 33
En el siguiente capítulo referente al maltrato infantil se menciona el concepto de
maltrato infantil y concepto de infancia de acuerdo a instituciones importantes
como la ley del código civil de los derechos de los niños. Los antecedentes, tipos
de maltrato, los factores que pueden ocasionar una situación de maltrato,
investigaciones estadísticas y formas y prácticas de crianza tradicionales
equivocadas que utilizan los padres para educar a sus hijos.
29 http://www.diputados.gob.mx
DOCII840677313-leymujeressinviolencia.pdf-

http://www.diputados.gob.mx/

CAPÍTULO II

MALTRATO INFANTIL
2.1 CONCEPTO DE MALTRATO INFANTIL
El maltrato infantil es un problema social de gran magnitud que desde hace varios
años, diversos autores en todo el mundo han estudiado el problema con el fin de
darle solución, sin embargo existe todavía la dificultad y el desconocimiento real
de las consecuencias.
El Centro Internacional de París, considera al maltrato infantil como cualquier acto
por acción u omisión realizado por individuos, por instituciones o por la sociedad
en conjunto y todos los estados derivados de estos actos o su ausencia que priven
a los niños (as) de su libertad o sus derechos correspondientes y / o dificulten su
optimo desarrollo.30
Kempe Ruth, llama síndrome del niño (a) golpeado al uso de la fuerza física en
forma intencional, no accidental, dirigido a herir, lesionar o destruir al niño, ejercido
por un padre o por otra persona responsable del cuidado del menor, pero también
a otro tipo de daño como es a la privación de alimento, de cuidados y de afecto.31
Esta definición engloba los tipos de maltratado que se ocasionan en un ser
humano que se encuentra en un periodo de vida entre el nacimiento y el principio
de la pubertad.
Las Leyes de lo código civil de los derechos de los niños definen al maltrato
psicoemocional como: actos u omisiones cuyas formas de expresión pueden ser
silenciosos, prohibiciones, condicionamientos, intimidaciones, amenazas, insultos,
actitudes de descuido, devaluatorias, de descuido, o de abandono que provoquen
en la niña o en el niño en cualquiera de sus esferas, cognoscitiva, afectiva.
Define el maltrato físico como: Todo acto de agresión que cause daño a la
integridad física de las niñas y niños (Art.3 fracción XV)l, conductual y social.
(Artículo 3 Fracción xvl) 32
Como ya se menciono antes, la familia es la principal institución social y en ella
por desventura es donde más se presenta el maltrato infantil. Los daños físicos o
psicológicos lo ocasionan los padres o cuidadores ya sea por descuidos o
intenciones. Vemos que en la mayoría de las definiciones se mencionan que el
maltrato ocasiona consecuencias que amenazan al desarrollo tanto físico como
psicológico de los niños (as).

30 López García Juan José. Asociación Mexicana de apoyo a la Infancia maltratada. Facultad de Psicología
31 Kempe Ruth y Henrry. “Niños Maltratados” Tr. Alftredo Guerra. Madrid, 1979 p 13
32 htto://www.derechos de la infancia.org.mx

2.3 ANTECEDENTES
La historia del maltrato a menores ocurre desde que el ser humano se encuentra
en la faz de la tierra, es tan antigua que diversas culturas a lo largo de la historia lo
han utilizado como una forma de crianza.
Diversos autores han abordado el problema del maltrato infantil por lo que se ha
encontrado que el maltrato ocurre desde los inicios de la humanidad.
La historia revela los abusos cometidos con los niños desde los tiempos antiguos
hasta en los tiempos actuales.
En la mayoría de los casos los infanticidios se cometían horriblemente como
estrangular al recién nacido o golpear su cabeza, los ahogaban, eran arrojados en
los ríos, abandonarlos en cerros y caminos echados en basureros y surcos,
envasados en vasijas para que murieran de hambre.
En la India se estableció el código de Manú, el cual regulaba los casos en que el
infanticidio podía ser libre y en los que era obligatorio. 33
En la edad media a los hijos legítimos los mataban después de nacer para evitar el
los riesgos que podría ocasionar el aborto en las madres. 34
A principios del siglo XIX el infanticidio se practicó sobre los niños con defectos
congénitos y más sobre las niñas. A las niñas no se les daba valor en las
sociedades predominantemente militares y agrícolas, y sobre los minusválidos y
deficiencias mentales, los consideraban engendros criaturas del demonio.35
Los niños ciegos a través de la historia, han sido sometidos a toda clase de
desprecios, han vivido privados de las más elementales condiciones humanas,
victimas de temores y humillaciones. 35
Antes del siglo IV en Grecia y en Roma no se veía malo el infanticidio, Según el
doctor Sotomayor dice que los grandes filósofos tampoco lo veían malo. Cita a
Aristóteles en su reflexión histórico – antropológica del maltrato infantil “En cuanto
al abandono o la crianza de los hijos, debe haber una ley que prohíba criar a los
niños deformes, pero por razón de número de hijos.”36

33 http://encolombia.com/medicina/pediatría/reflexión.htm..
34 Ibidem p 6
35 Tesis Posgrado UNAM. El ciego y el débil visual en México. Una alternativa para la investigación.
36 Ibidem p 21

http://encolombia.com/medicina/pediatría/reflexión.htm

En países antiguos como Roma y Grecia el padre podía vender o matar a sus
hijos, Kempe en su libro de niños maltratados también cita a Aristóteles “un hijo o
un esclavo son propiedad y nada de lo que se hace con la propiedad es injusto” 37
Algunas culturas como romanas y griegas, los celtas de Irlanda, egipcios, fenicios,
moabitas realizaban rituales y sacrificios humanos, degollaban a los niños para
ofrecerlos a sus dioses.
Las sociedades basadas en la esclavitud y la servidumbre abusaron sexualmente
de niñas y niños. Por ejemplo en la antigua Roma un hombre libre podía elegir
entre las esclavas nacidas bajo su techo a una joven que ya cumpliera los doce
años para liberarla y educarla para que fuese su concubina.
En la antigüedad veían al niño (a) como un ser demoníaco y de maldad. Los niños
(as) existían únicamente para satisfacer las necesidades y deseos de sus padres.
Los niños debían obedecer, servir y complacer .algunas de las prácticas
justificadas y aceptadas por ejemplo era: amarrarlo y apretarlo para evitar
peligrosidades. En la Edad Media asustaban a los niños con la presencia de brujas
y demonios. Se amenazaba y se cumplía el infanticidio. Cuando los padres ya no
pagaban su mantenimiento a las nodrizas los mataban. 38
También en la edad media surgieron refranes acerca del castigo, lo cual no lo
veían como maltrato sino como algo natural.
“Al niño, su madre castíguelo, límpielo y hártelo. “
“Si criaste y no castigaste, mal criaste “
“Más vale un buen castigo que un buen vestido “39
Cada civilización tiene su propio significado a las agresiones hacia los niños, varía
según las características culturales prevalecientes, siendo algunas veces
condenado, pero otros abiertamente aceptados.

El Códice Mendocino describe diversos tipos de castigo que se imponía a los
niños, como pincharlos con púas de maguey, hacerlos aspirar humo de chile
quemado, dejarlos sin comer, quemarles o largas jornadas de trabajo. 40

37 Kempe Ruth y Henry Kempe. op. cit., p 14.
38 http//educación.relacionarse.com/index
39 Brigontti op. cit, p 26
40 Acevedo Alemán “Código infantil en México” Prácticas ocultas. P y v Plaza y Valdez México D. F. 2010

2.3 CONCEPTO DE INFANCIA

Como ya se mencionó, anteriormente en siglos pasados, era normal y legal
maltratar o practicar el infanticidio, pero el cristianismo trajograndes cambios en
las consideraciones acerca de la infancia y sus derechos.
En el transcurso de los siglos hubo una evolución para considerar al niño (a) un
sujeto de derechos, ya que poco a poco se fueron planteando las características
del niño y su infancia. Antes no tenían el conocimiento de las características
físicas, “psíquicas y sociales ni modelos educativos familiares que no respetaban
el desarrollo madurativo y sus necesidades básicas de apego y protección. El
avance del conocimiento en campos de la pediatría, la psicología evolutiva e
infantil, la pedagogía y el derecho del menor ha llevado a visualizarlo como un
sujeto diferente. “41
Tuvo que pasar mucho tiempo para que se pusiera mucha atención al problema
del maltrato infantil. “En 1946 el pediatra y radiólogo estadounidense J. Caffey
publicó una investigación de las consecuencias físicas médicas que presentaban
los niños maltratados.”42

Brigontti, menciona que en el siglo XIX inició el estudio científico de la pediatría y
el niño ya no fue visto como una amenaza, se cuidó la salud mental mediante
hábitos de alimentación y cuidados, incluyendo la educación y eliminar la
amenaza, además se crearon los primeros hospitales infantiles.43
Actualmente en nuestro país en los libros de texto de primaria se aborda el tema
de los derechos de los niños. También los medios de comunicación como la radio
y la televisión realizan mensajes que ayudan a concienciar a las familias.
Se crearon las primeras sociedades dedicadas a promover la prevención de la
violencia a los niños.
En 1979, Año Internacional del Niño, se reedita la Declaración de los Derechos
Humanos., de las Naciones Unidas, sentándose las bases para el reconocimiento
nacional e internacional, como problema social, el abuso y la violencia ejercidos
sobre los niños. El informe elaborado por la UNICEF, pretende ayudar a la
comprensión del por qué se han constituido los niños y sus problemas en una
cuestión social de consenso unánime, enmarcada por las siguientes premisas: 44

41Salvador Peiro I. Gregori. La escuela ante los abusos y malos tratos. Teorías de pedagogía para efectuar
prevención para situaciones de riesgo; Grupo Editorial Universitario Granada 1997 p 22
42 Kempe Ruth y Henrry Kempe po cit p 14
43 Bringlotti op cit., p 20
44 Kempe op cit., p 16

 La Infancia es una etapa distintiva e importante el ciclo vital del desarrollo
del ser humano.
 Los niños son humanos.
 Los niños tienen derechos en cuanto a seres humanos y miembros de un
grupo social distintivo e importante basado en la edad.
La primera medida jurídica sobre los derechos de los niños se tomó en 1924,
cuando la Sociedad de Naciones aprobó la declaración en Ginebra de los
derechos del niño. Posterior en 1948, La Asamblea General de las Naciones
Unidas proclama la declaración universal de los derechos del niño.
“El 7 de abril de 2000 se publicaron en el Diario Oficial de la Federación las
Reformas Y Adicciones al artículo 4 constitucional en el último párrafo, el cual
establece que :y en 1959 es adoptada por unanimidad. En México desde 1924 se
instituyó el 30 de abril como el “Día del niño” cuando era presidente Álvaro
Obregón y ministro de educación pública José Vasconcelos.
Los niños y las niñas tienen derecho a la satisfacción de su necesidad de
alimentación, salud, educación y sano esparcimiento para su desarrollo integral.
Los ascendientes, tutores y custodios tienen el derecho de preservar estos
derechos. 45
Para terminar este punto de la historia de la calidad de la infancia Bringlotti cita a
Gélis para mostrar un concepto más individualizado de la infancia: como un
proceso paulatino de recorte de la figura del niño, a través de sus características
principales: autonomía, necesidad de protección y de un de desarrollo específico
que lo convierta en adulto. 46
Es importante tomar en cuenta que el concepto de infancia puede ser diferenciado
en función de cada régimen político; en algunos casos se dirigirá hacia lo
intelectual, es decir, a la formación de profesionales especialistas en cuidados
infantiles, mientras que otros darán prioridad al establecimiento de, en qué forma
y a qué edad los niños son más parecidos a los adultos o diferentes a ellos; lo
más probable que los estudios se centren en la aplicabilidad a los niños de las
teorías sobre la personalidad adulta. 47

Desafortunadamente todavía existen comunidades en donde al niño (a) no le
ven características diferentes al adulto.

45 http://w.w.w.derechos de la infancia.org.mx
46 Briglontti op cit. P 24
47 Acevedo Alemán op cit p 4

http://w.w.w.derechos/

2.4 INVESTIGACIONES ESTADISTICAS ACERCA DEL MALTRATO INFANTIL

La dimensión del problema es mundial por lo que a continuación se mostrará un
breve análisis estadístico según la metodología utilizada para recolectar y analizar
los datos diferentes de acuerdo al país.

También la información varía del lugar, por ejemplo, en el número de denuncias y
ayuda de organizaciones no gubernamentales u organismos privados.

Es importante aclarar que no todos los casos de maltrato son denunciados, por la
dificultad de detectar el maltrato en familias que esconden y aparentan
conformidad.

El Centro Nacional de Abuso y Negligencia para la Infancia de los Estados Unidos
(NCANDS) estimó que, según los datos recogidos de 50 estados del distrito de
Columbia, en 1996,1077 niños y niñas murieron de abuso o negligencia, de estos,
un 77% tenían tres años o menos de edad.

En Canadá, los datos, hacen referencia sobre información pública por teléfono de
ayuda a la infancia: Kids Help Phone.

El 14 % de las llamadas, en l999, correspondieron a consultas en las que el niño o
la niña se enfrentaban a conductas violentas o abusivas.

Este dato muestra las posibles situaciones de maltrato infantil o violencia familiar,
problemas que se relacionan con el abuso a las drogas, suicidios, entre otros,
podrían ser alertas de que se está produciendo un caso de maltrato infantil.

En una investigación realizada por Bringiotti las formas más habituales detectadas
fueron el abandono físico (8 %) el maltrato físico ( 49 %), el maltrato emocional(30
%) y el abuso sexual( 22%)

El 12 % de los niños maltratados eran menores de un año y el 75 % se ubica entre
2 y 13 años.

En cuanto a Uruguay en la línea de ayuda a la violencia familiar recibe un
promedio de 250 llamadas por el día entre las 0 a 14 horas, de las cuales
aproximadamente 7 corresponden a posibles datos de abuso infantil.

En Brasil, 58 % de los menores de 19 años viven en la pobreza. De estos 20%
están abandonados y viven en la calle.

En México, los niños en la calle se ubican entre 500.00 y un millón. Sin contar los
niños que viven en familias aparentemente funcionales y nutricias. 48

48 File//A-México Maltrato infantil.htm

Además en la en nuestro país las denuncias recibidas en el Programa de
Prevención al Maltrato Infantil del Sistema Nacional (FlF-PRENAM) muestran una
tendencia ascendente entre 2003 y 2007, y con tendencia a la baja durante 2008;
asimismo, los casos en que se comprueba este maltrato también aumentan.49
El Desarrollo Integral de la familia recibió en promedio por año cerca de 29 mil
denuncias.
2.5 TIPOS DE MALTRATO
Existen diferentes tipos de maltrato se pueden dividir en dos grupos:
I-Pasivo
Abandono físico: Sucede cuando las necesidades básicas del menor no son
atendidas por ningún adulto del grupo que vive con él, (alimentación, higiene,
seguridad, atención médica, vestido, educación, vigilancia). También se refiere a
la falta de respuesta a las necesidades del contacto físico y caricias y la
indiferencia frente a los estados anímicos del menor como la falta de respuesta a
las expresiones emocionales del niño (llanto, sonrisa) y a sus intentos de
aproximación o interacción.
Rehusar los cuidadoso tratamientos de problemas emocionales diagnosticados.
Permiso implícito de conductas desadaptativas (delincuencia, consumo de drogas
y alcohol). 50

Referente a la educación es el evitar o no preocuparse de que el niño no asista a
la escuela. Es decir el menor no recibe el afecto, estimulación, ni el apoyo y
protección necesarios en cada estadío de su evolución y que inhibe su desarrollo
óptimo.
Síndrome de Munchausen por poderes: “Los padres/madres cuidadores someten
al niño a continuas exploraciones médicas, suministro de medicamentos o
ingresos hospitalarios, alegando síntomas ficticios o generados de manera activa
por el adulto (por ejemplo mediante la administración de sustancias al niño)” 52
El causante de este problema generalmente es una madre sobreprotectora que
involucra a múltiples médicos, frecuentemente en diferentes hospitales y en
diferentes ciudades. Se dice que habitualmente se trata de un niño de edad
lactante-preescolar. Los síntomas o signos clínicos aparecen solamente en
presencia de la madre y no aparecen cuando la madre está ausente.

50 www.aldf.gob.mx/archivo
51 Bringlontti María Inés op. Cit p 46
52 López García Juan José op. Cit, p

Los síntomas y signos clínicos son de causa inexplicable y los exámenes
complementarios no aclaran el diagnóstico. Además de los síntomas físicos,
también puede presentar síntomas psicológicos emocionales.
2.-Activo:
Abuso físico: Se refiere a cualquier acción no accidental, es decir intencionada
por los padres o cuidadores que provoquen el daño físico o enfermedad al menor,
o que sitúe en un grave riesgo de padecerlo como consecuencia de alguna
negligencia intencionada. La intensidad puede variar desde una lesión leve hasta
una lesión mortal.
Abuso emocional: El abuso emocional se presenta bajo la forma de hostilidad
verbal, crónica (insultos, burlas, desprecios, críticas, amenazas de abandono,
aislamiento o encierro.
Dicho de otra manera el niño o la niña se le arremete psíquica y psicológicamente:
daña la integridad emocional del niño (a), comprenden todo tipo de expresiones
verbales y gestuales, así como actitudes que los humillan.
Abuso sexual: cualquier clase de contacto y placer sexual con un niño (a) por
parte de un adulto desde una posición de poder o autoridad. No es necesario que
exista contacto físico (en forma de penetración o tocamientos) para considerar
que existe abuso sino que pueda utilizarse al niño (a) como objeto de estimulación
sexual, se incluye aquí el incesto, la violación, el maltrato sexual (tocamiento,
manoseo, a un niño con o sin ropa, alentar, forzar o permitir a un niño que toque
de manera inapropiada al adulto) y el abuso sexual sin contacto físico (seducción
verbal, solicitud indecente, exposición de órganos sexuales a un niño (a) para
obtener gratificación sexual, realización de acto sexual en presencia de un menor,
masturbación en presencia de un niño (a), pornografía).
EXPLOTACION LABORAL O MENDICIDAD Y TRATA DE PERSONAS
Los Padres obligan a sus hijos a realizar trabajos domésticos pesados y
responsabilidades que no corresponden a su edad y fuerza, es decir que deberían
hacer los adultos, además perjudica y descuidan sus estudios. También los
mandan a trabajar en la calle por lo que ponen al niño en situaciones de riesgo
como el ser abusados o tener accidentes, 10.6% en actividades agropecuarias y
26.3 % en la industria y construcción.
Los principales motivos por lo que trabajaron los niños fueron necesidades
económicas en el hogar, por aprender un oficio, para pagar gastos de la escuela o
por propios gastos del niño o niña.

Según la INEGI el 70.8% de los niños ocupados son trabajadores reenumerados y
el 25.8% lo son sin pago. El sector de actividad económica en el que se insertaron
mostró que el 61.9 % trabajan en el comercio y los servicios. 53
Un estudio realizado en México de la UNICEF en el 2000 realizado por Elena
Azaola. El abuso y la explotación sexual de menores aumentan y en consecuencia
por el fenómeno de la globalización económica, donde el problema principal está
en la escasa medida y vigilancia en las recomendaciones de trabajo por lo que es
común encontrar en los antros a menores de edad.
El estudio de Azaola mostró que por lo menos 4,000 niños y niñas están
involucrados en México en la prostitución infantil y el turismo sexual en las
ciudades correspondientes de estudio: Acapulco, Cancún. Ciudad Juárez,
Guadalajara, Tapachula y Tijuana. 54
2.6 FACTORES DE RIESGO QUE PUEDE OCASIONAR UNA SITUACION DE
MALTRATO
Es importante que los profesionales identifiquen las situaciones de riesgo del
maltrato para que se lleven a cabo estrategias para la prevención del maltrato por
ejemplo orientar a los padres que tienen un niño hiperactivo o malas relaciones de
comunicación.
A continuación se mencionan los factores de riesgo:
FACTORES INDIVIDUALES

Algunas Características individuales de los propios niños y niñas pueden ser
causantes de situaciones de maltrato infantil, como por ejemplo:

- Embarazo no deseado
- Niños prematuros
- Niños con impedimentos físicos ó psíquicos
- Niños hiperactivos

Conflictos que son ocasionados por el nacimiento de hijos no deseados o cuando
la madre se dedica a la prostitución.

FACTORES FAMILIARES

Frente a situaciones de reequilibrio en el grupo familiar, muchas veces las
primeras personas perjudicadas son los niños y niñas.

53www.inegi.org.mx
54www.aldf.gob.mx/archivo

Los factores de riesgo para que se produzca una situación de maltrato dentro de
una familia están referidos tanto a la estructura de la misma como al
funcionamiento y la dinámica de esta.

Las malas relaciones y comunicación, la carencia de vínculos afectivos y la
violencia familiar, son factores de riesgo relacionados con el funcionamiento de la
propia familia. La falta de límites y reglas familiares y la relación maternal, pueden
influir de manera negativa en la dinámica familiar contribuyendo a que se
produzca una situación de maltrato.

FACTORES SOCIOCULTURALES Y AMBIENTALES

La cultura y las tradiciones de cada país también influyen en la concepción que
se tenga sobre el maltrato infantil. Por ejemplo las formas de crianza en distintas
culturas nos demuestran cosas que nosotros hacemos nos parecen naturales, en
otras sociedades están ausentes totalmente.

Entre los problemas ambientales y socioeconómicos que pueden actuar como
factores de riesgo para que se produzca una situación de maltrato se encuentran:

- Situación laboral: Desempleo, inestabilidad laboral, excesivas horas de
trabajo etc.
- Vivienda: Aglomeración, viviendas compartidas con otras familias, malas
condiciones de habitualidad.
- Necesidades básicas insatisfechas,
- El desempleo ocasiona en los padres frustración y por consecuencia
maltrato a sus hijos.
- Alcoholismo y drogadicción

“Diferentes investigaciones han demostrado la incidencia del consumo del alcohol
y/o drogas en la ocurrencia de situaciones de malos tratos. Analizan la relación
entre el tipo de consumo y el tipo de maltrato, encontrando que el consumo del
alcohol era una variable predominante muy adecuada del maltrato físico, mientras
que el consumo de cocaína era una de las variables que mejor predecía el abuso
sexual.” 55

-Estrés

El maltrato suele aumentar cuando el nivel de estrés que experimentan los padres
es superior a su capacidad para afrontarlo. El maltrato infantil que realizan los
padres es una expresión de carencias de recursos o habilidades para manejar o
superar situaciones que arrastran un alto nivel de estrés. Se trata de familias que
presentan características que las hacen más propensas a responder a la presión
psicológica con la violencia, en lugar de desarrollar comportamientos adaptativos.
56

55 Bringlottli op cit., p 65
56 Ibidem

2.7 MALTRATO INFANTIL Y PRÁCTICASDE CRIANZA

El maltrato infantil está relacionado con el valor social que se otorga a los niños
(as), los intereses culturales de su desarrollo y la importancia que se le da al
cuidado de los niños en la familia y en la sociedad. Esto, también concierne con
las pautas o formas de crianza y los mitos, creencias y actitudes que los padres
sitúan en estas, entre ellas están las creencias acerca de la necesidad de inculcar
la disciplina mediante medidas de corrección físicas o verbales inadecuadas, pues
como mencioné anteriormente en tiempos remotos se ha aplicado la cultura del
castigo y el miedo para educar a los hijos y así desarrollar hombres intachables y
de beneficio, también existe la idea de que los hijos son propiedad de los padres.

A consecuencia de estos mitos todavía algunos progenitores creen que gozan de
poder absoluto sobre sus hijos.

Estas formas y prácticas de crianza por desventura se transmiten de generación
en generación y el efecto los padres no permiten desarrollarse física y
psicológicamente a sus hijos.

El siguiente listado son las más graves ideas y actitudes acerca de esta
educación.

1.- Los adultos se consideran los dueños (y no servidores) del niño o niña
dependiente
2.-Consideran que el niño (a) es el responsable del enojo de los padres.
3,.La desobediencia de los niños falta al respeto a los padres
4.-El niño (a) no tiene derecho a realizar lo que el quiera, antes tiene que pedir
permiso.
5.-El niño (a) tiene que ser advertido por su desobediencia a una edad temprana
6.-Que se puede acabar el odio mediante prohibiciones
7.- La obediencia robustece
8.-Una escasa autoestima conduce al altruismo
9.-La ternura es perjudicial
10.-Atender las necesidades del niño (a) es malo
11.-La intensidad de sentimientos es perjudicial
12.-Los padres siempre tienen la razón.
13.-La severidad y la frialdad constituyen una buena preparación para la vida.57

La violencia a la que están expuestos los niños (as) dentro de sus hogares hasta
hace pocos años no se reconocía formalmente debido a que existía y existe la
creencia de castigar o pegar para educar por ejemplo darle coscorrones o
cinturunazos cuando dice malas palabras, gritarle cuando no pone atención o
utilizan técnicas antiguas para contextos escolares (letra con sangre entre), bajo el
pretexto de una adecuada educación. 58

57 Kempe Ruth op cit p 36-4058
58 Acevedo Alemán op cit p 51

Características del agresor

No es extraño saber que en la familia es donde más se manifiesta el maltrato
infantil, la mayor parte de las agresiones graves a los niños se da precisamente en
el hogar.

Diversos estudios en el tema han demostrado que los padres son los principales
autores del maltrato infantil.

Kempe explica algunos detalles distintivos de los agresores: considera que los
agresores tienen poca inteligencia, su conducta es delictuosa, prostitución, falta de
adaptación social, inmadurez emocional, impulsividad, inconsciencia, falta de
dignidad, de metas positivas, problemas conyugales y familiares en general,
aislamiento, soledad y fuertes sentimientos de impotencia y frustración.
También dice que podemos observar que estas personas pueden ser inactivas,
descuidadas o desordenadas. 58

Si los agresores son hombres, se irritan fácilmente cuando están al cuidado de los
hijos cuando la madre está ausente. En el caso de la madre generalmente es
porque ella es objeto de malos tratos de su esposo inconscientemente descarga
su ira con sus hijos.

Esta autora aclara que en ocasiones los agresores son inteligentes, con buena
preparación, inclusive profesionales aparentemente bien adaptados y sin
problemas económicos, pero llegan a la agresividad para educar a sus hijos. 59

Canton y Cortes también mencionan la personalidad y modelo psiquiátrico /
psicológico del agresor: según estos autores el 10 y 15 % de los padres abusivos
ha sido diagnosticado con un síntoma psiquiátrico específico. Los estudios
muestran que estos padres tienen baja autoestima, escasa capacidad de empatía,
depresión y ansiedad. 60

La mayoría de las madres que abandonan o maltratan a sus hijos son madres
adolescentes.

En un estudio realizado en Argentina por Bringiotti, se determinó la similitud entre
la variable de embarazo adolescente y mayores niveles de ansiedad, depresión,
sucesos estresantes, deficiente historia de crianza en su propia infancia, con
presencia de malos tratos y abandono y la ausencia de pareja o si esta existe
con graves dificultades. El grupo de comparación de madres no adolescentes
habían tenido su hijo después de los 20 años presentaba puntajes más bajos en
las variables mencionadas.

58 Kempe Ruth op cit p 34
59 Ibidem
60 Canton y Cortés op cit p

Toda acción que se implemente en la prevención del embarazo adolescente
redunda no sólo en la disminución de la mortalidad materna e infantil, este es el
grupo de mayor riesgo, sino que también previene la ocurrencia de maltrato y
abandono. 61

Según Salvador Peiro en su libro: “La escuela ante los abusos y los malos tratos”
menciona a las personas causantes del maltrato y los siguientes datos
importantes:

Maltrato físico: parcial padre y madre, predomina padre: 43.9 %
Negligencia, predomina la madre (45.7 %)
Maltrato emocional, más por madre (43.8%)
Abuso sexual, el perpetrador es el padre (36.6 %), seguido del compañero de la
madre (24.4 %); llama la atención de los investigadores el alto índice de la
implicación de las madres en esto (17.1 %).
Mendicidad, a la par entre los cónyuges (24.4%)
Corrupción, la mayor incidencia es por la madre (40%)
Explotación laboral, ambos a la vez con un 30. 1 %
Maltrato prenatal es responsabilidad conjunta en 76.3 % 62

Se comentó en este capítulo el problema social del maltrato infantil ya que la
historia del maltrato muestra que existe desde el inició de la humanidad, en
algunos países se respetan menos los derechos de los niños y aunque se
promueve en algunas escuelas mediante platicas para padres sobre la violencia
familiar y en los medios de comunicación ,sigue existiendo el maltrato por lo que
es importante sensibilizar a los padres para que sean conscientes del daño que
causa en el desarrollo del niño (a).

En el siguiente capítulo se hablara del desarrollo físico, cognitivo y socioemocional
normal del niño (a) de cuatro a doce años que y las repercusiones físicas,
conductas y actitudes que puede presentar el niño (a) a causa del maltrato.

61 Briglonttli op cit p 71
62 Salvador Peiro Gregorio op. Cit. p 15

CAPÍTULO III

DESARROLLO DEL NIÑO DE 4 A 12 AÑOS

El propósito de revisar el desarrollo del niño es para que los profesionistas como
psicólogos, psiquiatras, pedagogos, trabajadores sociales, maestros que
trabajamos con niños tengamos en cuenta el desarrollo del niño y las alteraciones
en el desarrollo a causa del maltrato con el fin de ocuparnos según sea nuestra
labor o en todo caso realizar un trabajo interdisciplinario. Es decir el profesional
tiene que decidir en determinado punto su diagnóstico o su tratamiento.

Al conocer el desarrollo del niño podemos conocer mejor la infancia, sus
características, entender a los niños ayudarlos a mejorar en su aprender de la
vida. El maltrato a los niños ocasiona consecuencias negativas en su desarrollo,
por ejemplo el maltrato físico ocasiona lesiones evidentes en la salud como los
golpes que pueden dañar el cerebro y por consecuencias un retraso mental, las
quemaduras cirugías y cicatrices de por vida y el maltrato psicológico provoca
autoestima baja en el niño odio a la vida y por resultado conductas agresivas.
Revisar las teorías de Piaget Sears y Erickson confirma la importancia que tiene
el tipo de experiencias que viva el niño para su futuro y óptimo desarrollo. En este
capítulo