S05 s2 - Redacción Grupal 2_Formato UTP_B

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COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS II (N04I)
Redacción Grupal 2 
(2020-agosto)
1. Indicaciones
· A partir del análisis de las fuentes de información y el caso propuesto, elabora tu esquema de producción y escribe tu correo electrónico.
· Presenta tu evaluación en este formato oficial UTP.
· Debes asistir de forma obligatoria a la sesión de evaluación a través de Zoom.
· Entrega tu evaluación al finalizar la sesión de evaluación. No se dará tiempo adicional. 
· Entrega tu archivo de evaluación en la plataforma Canvas, en el módulo semana 5, en la tarea Entrega de Redacción Grupal 2. No se recibirán evaluaciones por otro medio. Solo un integrante deberá realizar la entrega. Asegúrate de que todos los nombres del equipo están en el documento. 
· Es responsabilidad de los estudiantes verificar que su archivo haya subido correctamente a Canvas.
· Redacta tu esquema y texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos.
2. Reglamento respecto al plagio
· Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a la copia del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes, estas deben estar referenciadas.
Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante infringe algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo y el profesor supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y evidencias, si las hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura identifique una falta contra la probidad académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma manera que en el caso anterior. En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el Reglamento de Disciplina."
Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se comprueba la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura, sin perjuicio de recibir la sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el estudiante no puede solicitar retiro de la asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir una nueva evaluación. El registro de este OA está a cargo de la Secretaría Académica."
NOTA
Integrantes 
1. Angela Valeria Quispe Velásquez
2. Ernesto Ciro Challa Quispe 
3. Jhafred Miguel Lazo Atoc 
4.
Caso
Debido a la pandemia, muchas instituciones han cambiado la forma de desarrollar sus actividades. Ante ello, el Colegio de Psicólogos del Perú ha visto por conveniente promover las diversas habilidades personales y sociales que deben desarrollar los estudiantes de los últimos ciclos de las universidades a puertas de incorporarse en el mercado laboral. 
El decano de dicha institución te ha encargado a ti, asesor del Departamento de Capacitaciones, que envíes una carta electrónica a la jefa del Departamento de Consejería Estudiantil de UTP, María Remírez Solar, en la cual le informes sobre la importancia de que, en esta casa de estudios, se realicen actividades destinadas a fortalecer la comunicación no verbal.
Tu carta electrónica deberá tener cuatro párrafos: inicio, desarrollo 1, desarrollo 2 y cierre. 
Toma en cuenta los siguientes datos:
Colegio de Psicólogos del Perú
· Página web: http://www.cpsplima.pe/
· Dirección: Jr. Camilo Carrillo 164, Jesús María, Lima 
· Teléfono: 330 5390
Universidad Tecnológica del Perú
· Página web: http://www.utp.edu.pe/
· Dirección: Av. Tacna y Arica 160. Cercado, Arequipa
· Teléfono: 315 9610
Elabora, en este espacio, tu esquema de producción.
1. Inteligencia emocional 
1.1. Automotivación 
1.1.1. Éxito laboral 
1.2. Autoconciencia 
1.2.1. Ámbito social 
2.Comunicación 
2.1. Comunicación no verbal 
2.1.1. Tipos de comunicación no verbal
2.2. Importancia de la comunicación no verbal en el trabajo 
2.2.1. Ventajas del dominio de la comunicación no verbal
Escribe, en este espacio, tu carta electrónica.
Arequipa, 25 de septiembre del 2020
Señora
Maria Remírez
Jefa del Departamento de Consejería Estudiantil de UTP 
Universidad Tecnológica del Perú
Av. Tacna y Arica 160. Cercado, Arequipa
Estimada Srta. Ramírez:
Es un agrado dirigirme a usted mediante esta carta. La presente es para realizar un informe acerca de la importancia de que, en la institución de estudios en la que su persona labora, se realicen actividades que fortalezcan la comunicación no verbal en los estudiantes. Como parte del proyecto, por la presente, deseo expresarle mis mas cordiales agradecimiento por la oportunidad de servicio hacia su persona.
Para empezar, todos somos seres sociables por naturaleza, pero como en todo caso no todos pueden desarrollar las mismas habilidades, esto puede generar una problemática en los jóvenes universitarios al momento de incorporarse al mercado laboral, por ello es de suma importancia brindar apoyo a los estudiantes de esta casa estudiantil para que puedan mejorar su rendimiento en un nivel intrapersonal para poder manejar con facilidad las relaciones interpersonales. En frente a esta situación como primer punto podemos asegurar que la inteligencia emocional juega un papel muy importante en la vida de los jóvenes universitarios ya que ayuda auto motivándolos a ser mejores, genera un autoconocimiento para un mejor control de sus emociones, aumentando y ampliando las capacidades intrapersonales para un mejor manejo de situaciones o problemáticas a futuro, asegurando el éxito en la consecución frente a estos casos en un ambiente laboral o social.
Segundo, se debe de utilizar este de medio para poder transmitir una mejor información hacia los estudiantes del centro educativo. Tomando en cuenta la comunicación no verbal que esta ayuda a proporcionar todo tipo de mensajes utilizando gestos, posturas, sonidos y comportamientos en las diferentes actividades que se desarrollan en cada sesión. De igual forma los tipos de lenguaje no verbal ayudan para expresarnos mejor como es el paralenguaje ya que esta trata sobre el tono de voz que utilizamos al transmitir el mensaje. También los gestos y movimientos ayudan a identificar manifestaciones emocionales. Por otro lado, tenemos el contexto que es la postura corporal mediante esto se puede indicar la actitud que presenta el alumno. Es de suma importancia utilizar esta comunicación para poder interactuar y socializarnos mejor con los demás estudiantes, en muchas ocasiones las miradas, sonrisas o el simple movimiento del cuerpo puede ayudar mucho a definir una palabra. Las ventajas que se puede observar en las diferentes dinámicas ayudarán a los estudiantes a tener un lenguaje claro, y así poder reforzar el mensaje que transmite el estado de ánimo y así logrando la reciprocidad.
Espero que el informe presentado acerca del proyecto en cuestión haya sido de ayuda para la mejora en el uso de la comunicación no verbal en sus estudiantes. Es propicia la ocasión para reiterarle mis más cordiales saludos.
Atentamente, 
Jhafred Miguel Lazo Atoc 
Ernesto Ciro Challa Quispe 
Angela Valeria Quispe Velásquez
Asesor del departamento de capacitaciones
Colegio de Psicólogos del Perú
<http://www.cpsplima.pe/>
Jr. Camilo Carrillo 164, Jesús María, Lima
Teléfono 330 5390
Rúbrica de la Redacción Grupal 1
	Dimensiones
	Indicadores
	Estándar esperado
	En proceso
	Inicial
	Super-
estructura
(3)
	Adecuación al tipo textual (tipo de docu-mento)
	El texto corresponde al tipo de texto evaluado: la carta electrónica.
1 punto
	El texto, en cierta medida, corresponde al tipo de texto evaluado: la carta electrónica.
0,5 puntos
	El texto no corresponde al tipo de texto evaluado: la carta electrónica.
0,25 puntos
	
	Elementos tanto del tipo textual como de los párrafos
	Todas las partes del texto consignan la información adecuada. Asimismo, se evidencia una jerarquía lógica.
1 punto
	Solo algunas ideas del texto se presentan ordenadas. En algunos casos,las ideas carecen de jerarquía lógica. 
0,5 puntos
	Presenta información en desorden, sin jerarquía lógica; de tal manera que las partes del texto no muestran lo necesario.
0,25 puntos
	
	Esquema de producción
	La información de las diferentes partes del texto corresponde con el esquema de producción previo. Además, este resulta claro.
1 punto
	La información de algunas partes del texto no corresponde con lo establecido en el esquema de producción previo. Este no es claro.
0,5 puntos
	La información presentada en el texto no corresponde con el esquema de producción o, simplemente, no lo muestra.
0,25 puntos
	Macro-
estructura
(9)
	Pertinencia de la información
	La información presentada en el texto es pertinente. El texto aborda el tema de manera directa. En tal sentido, resulta preciso.
2 puntos
	La información presentada en cada parte resulta poco pertinente. Además, hay información innecesaria. Pese a ello, se puede notar una línea de tratamiento del tema.
1 punto
	La información presentada en el texto no es pertinente.
0,5 puntos
	
	Solidez en el desarrollo del tema propuesto
	La información del texto es sólida: presenta ideas del esquema y las desarrolla con ejemplos, definiciones, aclaraciones, etc.
4 puntos
	La información del texto es relativamente sólida: presenta las ideas del esquema, pero solo algunas las desarrolla con ejemplos, definiciones, aclaraciones, explicaciones generales, etc.
2,5 puntos
	La información del texto no es sólida: presenta las ideas del esquema, pero no las desarrolla con ejemplos, definiciones, aclaraciones, explicaciones, etc. 
1 punto
	
	Coherencia y cohesión a nivel de texto y párrafo
	El texto presenta coherencia interparrafal e intraparrafal. Hay un buen uso de los conectores lógicos y los referentes (cohesión).
3 puntos
	El texto resulta coherente parcialmente. Faltan algunos conectores lógicos y referentes (cohesión).
2 puntos
	El texto presenta, en gran parte, ideas dispersas que no guardan coherencia entre sí. Hay un mal empleo o una ausencia de conectores lógicos y referentes (cohesión).
1 punto
	Progresión temática
(2)
	Manejo de fuentes de información
	El texto presenta información suficiente: emplea fuentes obligatorias y adicionales, de acuerdo con la tarea de investigación.
2 puntos
	El texto presenta información importante, pero solo emplea fuentes obligatorias.
1 punto
	El texto apela a generalidades. No manifiesta un trabajo de investigación previo. Reproduce de manera literal información de las fuentes revisadas.
0,5 puntos
	Sintaxis y vocabulario
(4)
	Adecuación gramatical
	El texto presenta oraciones gramaticalmente correctas: todas son oraciones y poseen sentido lógico. Por eso, se comprende cabalmente las ideas del texto. 
3 puntos
	El texto presenta algunos errores de construcción de oraciones. Pese a ello, se entiende. 
2 puntos
	El texto incurre en errores de construcción de oraciones: no son oraciones, caso contrario, carecen de sentido lógico. Estos errores afectan la comprensión del texto.
1 punto
	
	Propiedad léxica
	El lenguaje es preciso y variado. Representa una amplia variedad de vocabulario.
1 punto
	El lenguaje empleado, si bien se entiende, revela cierta pobreza en el manejo de los términos.
0,5 puntos
	El lenguaje empleado es básico, pobre y coloquial. En algunos momentos, presenta marcas de oralidad.
0,25 puntos
	Normativa
(2)
	Puntuación general y de conectores 
	El texto muestra un buen uso de la normativa y la cohesión, que ayuda a la comprensión del texto. 
2 puntos
	El texto presenta algunos errores en el uso de puntuación normativa y cohesiva, que no afectan la comprensión del texto. 
1 punto
	El texto presenta, en general, errores en el uso de la puntuación normativa y cohesiva, que dificultan la comprensión del texto. 
0,5 puntos
	Ortografía 
(tildes, grafías, mayúsculas, palabras juntas y separadas)
	El texto presenta hasta 4 errores o menos diferentes.
0 puntos
	El texto presenta hasta 8 errores diferentes.
-2 puntos
	El texto presenta hasta 16 errores diferentes.
-4 puntos
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