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Facultad de Ciencias de la Salud
Departamento de Ciencias de la Ocupación
Terapia Ocupacional
VMI, Beery-Buktenica del
Desarrollo de la Integración
Visomotriz
 Integrantes: Daniela Lizana 
 Francisca Pacheco
 Alejandra Rosales
 Docente: Fabiola Vera
 Asignatura: Psicomotricidad adaptada 
 
Valparaíso, 9 de Septiembre 2015
Indice
Introducción...............................................................................................................2
Desarrollo...................................................................................................................3
I) IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO........................................................3
II) DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO............................................................4
Tabla 1: Tabla de puntajes..................................................................................6
III) Objetivos del VMI........................................................................................7
Protocolos de registro................................................................................................8
Resumen de Calificación.........................................................................................14
Conclusión...............................................................................................................16
Bibliografía...............................................................................................................17
Anexos.....................................................................................................................18
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Introducción 
En terapia ocupacional se utilizan distintos tipos de instrumentos y test para
evaluación, en especial cuando se trata de niños.
La prueba VMI (de la sigla en inglés “Visual Motor Integration”) es una prueba que
se caracteriza por fomentar la detección temprana, identificando dificultades
significativas que se puedan presentar tanto en la integración o coordinación
visual como en habilidades motrices (movimiento dedo-mano). 
Es a través de la identificación temprana que pueden prevenirse dificultades a
futuro o remediarse gracias a una intervención apropiada. 
Esta intervención no siempre está relacionada directamente con las problemáticas
visuales o motrices, muchas veces son otras las áreas, modalidades de
aprendizaje etc. que deben potenciarse para aquellos niños que presenten algún
tipo de riego.
Producto de que es una prueba estandarizada, a lo largo del tiempo ha sido
ampliamente utilizada para la evaluación de niños y adolescentes en distintos
países de América.
En el informe a continuación se procederá a explicar en mayor de talle los
objetivos de su uso, la forma de evaluación y la descripción total del instrumento. 
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Desarrollo 
 
I) IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
 Nombre del instrumento: VMI, Beery-Buktenica del desarrollo de la
integración visomotriz y pruebas suplementarias de percepción visual y
coordinación motriz.
 Autor: Keith Beery y Norman Buktenica. 
 Año de publicación: 1967
II) DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO
El VMI es una prueba estandarizada, que se caracteriza por ser “una secuencia de
desarrollo de formas geométricas para ser copiadas en papel y lápiz” (Beery, K.
Buktenica, N., 1967 p.XI) 
Esta prueba “consta de 27 reactivos, puede ser aplicada de manera individual o
grupal y toma aproximadamente de 10 a 15 minutos” (Beery, K. Buktenica, N.,
1967 p.XI). El protocolo de aplicación 24 formas geométricas, además se deben
agregar las 3 iniciales que se deben imitar y copiar de forma directa, con esto se
hace un total de 27 reactivos. Las figuras geométricas al momento de ser
presentadas al niño deben seguir un orden creciente de dificultad. El VMI está
planteado para utilizarlo en niños desde los 3 años hasta los 17 años con 11
meses o incluso para utilizarlo en adultos, posee dos formatos uno completo
donde se aplican las 3 formas del principio más las 24 del cuadernillo que se
utiliza para aplicarlo en niños mayores de 7 años hasta la edad adulta y otro
formato que es breve que contiene las 3 formas del principio y se agregan las 15
primeras del cuadernillo de VMI haciendo un total de 18 reactivos, este último
formato se utiliza en niños que se encuentran en las edades de 3 a 7 años. 
Áreas que evalúa son 3:
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 Percepción visual
 Coordinación motriz
 Integración visomotriz
Es una prueba neuropsicológica que analiza las habilidades que poseen los niños,
adolescentes o adultos que son a quienes se les aplica esta prueba en relación a
la construcción visual.
La prueba VMI es una prueba que se caracteriza por fomentar la detección
temprana, identificando dificultades significativas que se puedan presentar tanto
en la integración o coordinación visual como en habilidades motrices (movimiento
dedo-mano). Es a través de la identificación temprana que pueden prevenirse
dificultades a futuro o remediarse gracias a una intervención apropiada. Esta
intervención no siempre está relacionada directamente con las problemáticas
visuales o motrices, muchas veces son otras las áreas, modalidades de
aprendizaje etc. que deben potenciarse para aquellos niños que presenten algún
tipo de riego, en otros casos los resultados que otorgan la prueba VMI nos pueden
ayudar a determinar la necesidad de otorgar diversas clases de servicio a niños
que puedan estar en riesgo, otra cualidad sumamente importante de esta prueba
es que nos permite evaluar la efectividad de los servicios educativos, psicológicos,
médico o de otro tipo que ha sido proporcionado al menor que lo requería y
finalmente se puede utilizar para hacer trabajos de investigación en el aérea
educativa, neuropsicológica, entre otras.
Si bien en un comienzo la prueba solo contaba con la integración visomotriz, con
el tiempo se le han realizado algunos cambios agregando dos pruebas
suplementarias estandarizadas, estas son VMI de Percepción Visual y VMI de
Coordinación Motriz. En la Prueba de Percepción Visual Especializada, en tres
minutos, el niño o niña debe escoger la pareja exacta para la mayor cantidad
posible de los 27 estímulos. Dentro de esta prueba las destrezas motrices se
reducen al mínimo, es por esto que el niño o niña sólo debe señalar sus
elecciones. El tamaño de los estímulos de la prueba fueron confeccionados de
menor tamaño para así disminuir el costo y extensión. En esta prueba es
necesario que los examinadores se encuentren alertas a cualquier alteración
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visual que se presente, y que ponga en duda la condición visual del niño, de esta
forma sea derivado a una enfermera escolar o un oftalmólogo, en cuanto a la
prueba Estandarizada de Coordinación Motriz, la tarea es trazar las formas del
estímulo con un lápiz por dentro del camino doble-lineado de la imagen. Las
exigencias de percepción visual son en lo mayor posible disminuidas, con
ejemplos, caminos de guías visuales. La tarea dura aproximadamente cinco
minutos.
Los materiales que se necesitan para realizar esta prueba son el cuadernillo con
las 24 figuras geométricas, lápiz grafito y protocolo de aplicación 
En relación a los requerimientos profesionales puede ser aplicada por cualquiera
profesional como médicos, terapeutas, psicopedagogos, educadores, etc. Pero
“que esté completamente familiarizado con los materiales de las pruebas y que
haya tenido practica supervisada con un examinador experto” (Beery, K.
Buktenica, N., 1967 p.11) pero en cuanto a la interpretación yanálisis que se
debe hacer una vez realizada esta prueba en los usuarios, se necesita de un
profesional calificado que tenga una preparación de especialista dentro de las
áreas que evalúa esta prueba. 
Para realizar la evaluación del test debemos considerar la copia que realizó cada
niño en las figuras geométricas que se les iba mostrando, cada forma tiene un
criterio designado y en aquellos casos más difíciles se debe utilizar el criterio de
“pasada y fallado” para ayudarse a evaluar. El puntaje se cuenta hasta que el
menor haya cometido tres errores consecutivos y ese será el puntaje obtenido, un
ejemplo para entenderlo mejor es: le administramos a un niño de 9 años el formato
completo (es decir los 27 reactivos) las 16 primeras figuras las realizó de manera
correcta y en las 3 restantes falló, si el niño luego de esas 3 sigue realizando bien
las figuras no se cuentan para el puntaje obtenido quedando el puntaje solo en 16
puntos, una vez obtenido nuestro puntaje debemos ir a la tabla que nos muestra el
equivalente a la edad que corresponde, como muestra la tabla a continuación.
Tabla 1: Tabla de puntajes.
6
Puntaje Hombre Mujer Puntaje Hombre Mujer 
1 2 y 10m 2 y 10
m
13 6 y 10 m 6 y 7 m
2 3 años 3 años 14 7 y 4 m 7 y 2 m
3 3 y 2 m 3 y 2m 15 7 y 10 m 7 y 11 m
4 4 y 1m 3 y 10
m
16 8 y 7 m 8 y 8 m
5 4 y 4 m 4 y 1 m 17 9 y 4 m 9 y 6 m
6 4 y 6 m 4 y 4 m 18 10 y 2 m 10 y 3 m
7 4 y 9 m 4 y 8 m 19 10 y 11 m 11 y 1 m
8 5 años 4 y 11 m 20 11 y 9 m 12 años
9 5 y 3m 5 y 3 m 21 12 y 8 m 13 años
10 5 y 7m 5 y 6 m 22 13 y 9 m 13 y 11 m
11 6 años 5 y 10
m
23 13 y 10 m 14 y 10
m
12 6 y 5 m 6 y 2 m 24 15 y 11 m 15 y 9 m
(Nota: Manual moderno. Protocolos de registro. Fuente: VMI Beery Buktenica del
desarrollo de la integración visomotriz y pruebas suplementarias de percepción visual y
coordinación motriz. Traducido por Maria Teresa Mendez Diaz. 2000.)
A pesar de que esta prueba fuera creada en EE.UU tiene una cualidad, ya que se
encuentra libre de limitaciones culturales, lo que significa que se puede aplicar en
países como México o incluso acá en Chile aunque no se encuentre
estandarizada.
III) Objetivos del VMI
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1. Ayudar a identificar mediante un examen temprano niños que requieran de
asistencia especial y el grado en el que ellos puedan integrar sus
habilidades visuales y motrices a nivel gráfico
2. Obtener los servicios necesarios 
3. Poner a prueba la eficacia de las intervenciones educativas y de otra índole.
4. Desarrollar investigaciones.
Protocolos de registro 
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Figura 1: Protocolos de registro. Fuente: VMI Beery Buktenica del desarrollo de la 
integración visomotriz y pruebas suplementarias de percepción visual y coordinación 
motriz. Manual moderno, 2000
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Resumen de Calificación
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Figura 2: Resumen de aplicación. Fuente: VMI Beery Buktenica del desarrollo de la 
integración visomotriz y pruebas suplementarias de percepción visual y coordinación 
motriz. Manual moderno, 2000
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Conclusión
Cuando se habla de integración visomotriz, se está haciendo alusión a la
capacidad que tiene una persona de coordinar la visión con los movimientos del
cuerpo. 
Una de las cosas que a través de esta prueba se puede lograr, es la detección
temprana en los niños de la alguna dificultad visomotriz que podría influir en su
aprendizaje.
En general las tareas con lápiz y papel incluyen un esfuerzo global, considerando
atención, coordinación motriz, motricidad fina, visopercepción, además de lo
relacionado a lo vestibular, entre otras consideraciones.
Desde el punto de vista de la integración visomotriz es otro campo de gran
importancia para el adecuado desarrollo de la escritura. La integración visomotriz
es el grado en el cual la percepción visual y los movimientos dedo-mano están
bien coordinados.
Frente a un niño que presente déficit en esta área, el rol del terapeuta ocupacional
es el de fomentar el desarrollo de esas habilidades perceptuales por medio de
actividades y juegos que estimulan y retan al niño a ejercitar sus destrezas
visuales.
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Bibliografía 
1. Traducido por Maria Teresa Mendez Diaz. (2000). Vmi Beery Buktenica del 
desarrollo de la integración visomotriz y pruebas suplementarias de percepción 
visual y coordinación motriz. Editorial manual moderno, 2000
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Anexos
(Nota: Manual moderno. Protocolos de registro. Fuente: VMI Beery Buktenica del
desarrollo de la integración visomotriz y pruebas suplementarias de percepción visual y
coordinación motriz. Traducido por Maria Teresa Mendez Diaz. 2000.)
18
	Introducción
	Desarrollo
	I) IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
	II) DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO
	Tabla 1: Tabla de puntajes.
	III) Objetivos del VMI
	Protocolos de registro
	Resumen de Calificación
	Conclusión
	Bibliografía
	Anexos