Nuevas Carreras 2018-2019

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Introducción al Derecho I

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Nuevas Carreras Niveles Medio Superior y
Superior
2018-2019

Secretaría Académica
Noviembre, 2020

DIRECTORIO

Mario Alberto Rodríguez Casas
Director General

Jorge Toro González
Secretario Académico

Juan Manuel Velázquez Peto
Director de Educación Superior

Rosalba García Carrillo
Directora de Educación Media Superior

Chadwick Carreto Arellano
Director de Educación Virtual

Dolores Rojas Gutiérrez
Directora de Formación en Lenguas Extranjeras

Rosalía María del Consuelo Torres Bezaury
Directora de Formación e Innovación Educativa

Andrea Alejandra Rendón Peña
Coordinadora de Sistemas Académicos

Alma Delia Torres Rivera
Coordinadora de Sistemas Académicos de Nivel Superior

Francisco Javier Tagle Contreras
Coordinador de Sistemas Académicos de Nivel Medio Superior

Francisco Javier Cerda Martínez
Coordinador de Proyectos

Claudio Matamoros Lara
Coordinador de Estímulos Docentes

Edith Álvarez Hernández
Encargada de RVOE

CONTENIDO

Presentación .......................................................................................................... 1
Introducción ........................................................................................................... 3
1 Programas académicos de Nivel Medio Superior ........................................ 5
1.1 Técnico en Gestión de la Ciberseguridad .................................................. 5
1.2 Técnico en Energía Sustentable .............................................................. 11
1.3 Técnico en Gastronomía .......................................................................... 17
1.4 Técnico en Mecatrónica ........................................................................... 23
1.5 Técnico en Mercadotecnia Digital ............................................................ 31
1.6 Técnico en Sustentabilidad ...................................................................... 37
2 Programas académicos de Nivel Superior ................................................. 43
2.1 Ingeniería en Negocios Energéticos Sustentables ................................... 43
2.2 Ingeniería en Sistemas Energéticos y Redes Inteligentes ....................... 51
2.3 Ingeniería en Inteligencia Artificial ............................................................ 57
2.4 Licenciatura en Ciencia de Datos ............................................................. 63
2.5 Licenciatura en Matemática Algorítmica ................................................... 71
2.6 Licenciatura en Negocios Digitales .......................................................... 77
2.7 Ingeniería Fotónica................................................................................... 83
2.8 Ingeniería Ferroviaria ............................................................................... 89
2.9 Ingeniería en Movilidad Urbana ............................................................... 95
2.10 Licenciatura en Turismo Sustentable ..................................................... 101
2.11 Licenciatura en Mercadotecnia Digital.................................................... 107

Presentación

Desde sus orígenes, el Instituto Politécnico Nacional se ha caracterizado por apoyar
e impulsar el desarrollo de las políticas del Estado mexicano, relacionadas con
industrialización del país y con la mejora permanente de las empresas públicas,
privadas y sociales, a través de la preparación, entre otras profesiones, de
ingenieros, maestros y doctores; con la ejecución de proyectos de investigación
científica y tecnológica, con la vinculación necesaria para mantener la pertinencia
de sus acciones institucionales, y con la difusión de los conocimientos que, en sus
aulas o con sus tecnologías de información, se aplican e innovan a través del
proceso educativo.
Nuestro Instituto debe alinearse y adaptarse al contexto nacional e
internacional, sino que deben ser uno de los pilares avanzados y estratégicos del
modelo de crecimiento y desarrollo con el que México, en el marco de la Cuarta
Revolución Industrial (4RI), afrontará con justicia, soberanía, independencia,
nacionalismo y cosmopolitismo, los retos, desafíos y oportunidades que se
presenten, para una inserción exitosa y proactiva de las modalidades vanguardistas
de gobernanza y gobernabilidad del planeta.
La 4RI tiene su base en el aprovechamiento de las nuevas tecnologías, en
los procesos de producción y procesos de trabajo de las organizaciones que han
propiciado el surgimiento de nuevos negocios y de nuevos empleos, como
respuesta a la transformación digital de las empresas, que incluye la
automatización, aprendizaje autónomo y automático, inteligencia artificial, internet
de las cosas, analítica de datos, ciberseguridad, realidad aumentada, robótica,
nanotecnología, entre muchas otras tecnologías. Lo anterior implica que el
Politécnico como institución rectora de la educación tecnológica de este país, tiene
que adaptar sus esquemas de formación a la situación actual que vive nuestra
sociedad, introduciendo en sus programas académicos, temas de vanguardia que
solucionen problemas actuales y futuros, que permitan ir formando
profesionalmente a los alumnos.
La Educación nunca ha sido ajena a las grandes transformaciones de la
humanidad y menos aún, cuando éstas tienen origen en la Ciencia y la Tecnología,
ante estos cambios vertiginosos que repercuten en la economía y sociedad en
general, el Dr. Mario Alberto Rodríguez Casas, Director General del Instituto
Politécnico Nacional, planteo la necesidad de transformarlo, para elevar su calidad,
su excelencia académica, su pertinencia y su cobertura, esta transformación fue
denominada “Un nuevo Politécnico para una Nueva Patria”, en donde la Educación

4.0 es el eje rector y cuya acción estratégica es “Formar, por medio de la educación
4.0, al nuevo estudiante y docente politécnico que requiere la nueva patria y la
cuarta revolución industrial”. En otras palabras, lo que busca la transformación del
Politécnico, es adecuar la educación politécnica en todos los niveles: medio
superior, superior y posgrado para que nuestros egresados tengan las capacidades
y habilidades para insertarse en una economía que está siendo altamente
digitalizada.
Ante tal reto, siendo la Secretaría Académica la encargada de definir, coordinar
y evaluar la gestión académica de la oferta educativa de los niveles medio superior
y superior, garantizando la formación integral de personas competentes en un
entorno globalizado, de acuerdo con los requerimientos del desarrollo económico y
social de la Nación, se dispuso a analizar los problemas y necesidades que tiene la
sociedad mexicana ante la 4RI, para conformar una nueva oferta educativa que
permitirá dar solución a problemáticas que aborden temas sociales, tecnológicos y
digitales, en los niveles medio superior y superior del Instituto, lo que ayudará entre
otras cosas a ampliar la cobertura politécnica, llegando a más jóvenes, con carreras
profesionales de calidad y de vanguardia.
Resultado de este profundo análisis, son los diseños que se muestran a lo largo
de este documento, 11 Programas Académicos de Nivel Superior y 6 de Nivel Medio
Superior, que atienden diferentes sectores de la sociedad como lo es la energía,
movilidad, turismo, negocios, tecnología y comunicación, todos estos programas
tienen como características principales el enfoque de educación 4.0, el desarrollo
de habilidades blandas y un alto contenido técnico y científico.
Por último, me gustaría agradecer el apoyo y trabajo realizado de cada uno de
los miembros de las comisiones de diseño curricular de estos 17 Programas
Académicos de nueva creación, las cuales fueron integradas por personal
académico, investigadores y profesionales que trabajan en las áreas de cada
programa, con la finalidad que estas carrerastuvieran una visión de futuro con
nuevos enfoques, y nuevos materiales que abarcaran temas indispensables para
que nuestros futuros egresados cuenten con las herramientas necesarias para
integrarse en el plano laboral. Cabe destacar que las comisiones siempre tuvieron
un acompañamiento adecuado por parte de la Dirección de Educación Media
Superior y de la Dirección de Educación Superior, quienes orientaron a los expertos
para crear estas carreras basadas en el presente Modelo Educativo Institucional.
Dr. Jorge Toro González
Secretario Académico
Noviembre 2020

Introducción

El Instituto Politécnico Nacional ha llevado a cabo el desarrollo de Programas
Académicos que respondan a las necesidades de los sectores productivo público y
privado, realizando un proceso de evaluación que permita identificar las fortalezas
y debilidades curriculares. Este proceso es un ejercicio indispensable que permite
recopilar de forma sistemática, datos cuantitativos y cualitativos para fundamentar
la creación de nuevas carreras con argumentos sólidos para su realización.
El diseño de los Programas Académicos, consta de un estado del arte de la
carrera propuesta, un profundo análisis de carreras similares en otras instituciones
educativas tanto a nivel nacional como internacional, los referentes institucionales y
externos que son la base en la que se sustentará la carrera, análisis del mercado
laboral de los temas propuestos para determinar las necesidades que tiene la
industria y comprobar la pertinencia del programa. Posteriormente se definen los
objetivos, perfil educativo, misión, visión y perfil de egreso, todo esto para dar pie a
la estructura curricular del programa, definiendo las unidades de aprendizaje y sus
características (número de horas teóricas y prácticas, créditos), los saberes de
transferencia, estrategias didácticas y otros elementos curriculares. Además, se
describe la implementación del programa, el perfil genérico del docente, las
necesidades y recursos necesarios para poner en marcha el programa. Cabe
destacar esta información se encuentra en el Plan de Estudios de cada carrera.
En el presente documento se muestra una descripción de las nuevas carreras
creadas en el periodo 2018-2019, considerando las características más
importantes, las trayectorias curriculares y los miembros de las comisiones de
diseño curricular. Cabe destacar que todos estos nuevos diseños siguieron la
metodología propuesta en el Manual para el rediseño de planes y programas en el
marco del nuevo Modelo Educativo y Académico, tomo 12 de la serie Materiales
para la Reforma del año 2003.
El diseño de las trayectorias o mapas curriculares de los programas de Nivel
Medio Superior, comprenden unidades de aprendizaje catalogadas en tres áreas de
formación:
• Formación institucional. Esta área está integrada por unidades de
aprendizaje enfocadas en desarrollar competencias básicas, actitudes,
habilidades y valores que permitan una integración socialmente óptima
acorde a las necesidades actuales del entorno social, económico y cultural.
Esta área puede identificarse con el color verde en la trayectoria curricular.

• Formación científica, humanística y tecnológica básica. Las unidades
pertenecientes a esta área tienen como finalidad proporcionar las bases en
el campo de las ciencias exactas, el razonamiento lógico, matemático y
verbal para continuar con sus estudios en el área de formación profesional.
Esta área puede identificarse con el color amarillo en la trayectoria curricular.
• Formación profesional. El objetivo de ésta área es incorporar y desarrollar los
conocimientos necesarios para formar al estudiante en las disciplinas que
integran la especialidad. Esta área puede identificarse con el color amarillo
en la trayectoria curricular.

Las trayectorias o mapas curriculares de los programas del Nivel Superior, están
organizados en cuatro áreas formativas:
• Formación institucional. Desarrolla los conocimientos, actitudes, habilidades
y valores para el desempeño de una sociedad en constante transformación,
en ella confluyen los saberes (comunicación, habilidades de pensamiento y
aprendizaje, las denominadas habilidades blandas). Esta área puede
identificarse con el color azul en la trayectoria curricular.
• Formación científica básica. Proporciona los fundamentos de un determinado
campo del saber científico indispensables para, posteriormente, comprender
un campo especifico de la realidad. En la que convergen las disciplinas
básicas, sus conceptos e interrelación, incluye los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores. Esta área puede identificarse con el color
verde en la trayectoria curricular.
• Formación profesional. Área que capacita para el ámbito laboral,
incorporando conocimientos y habilidades básicas que constituyen en perfil
del egresado y permitiendo su inclusión en el campo profesional,
proporcionando técnicas, métodos y procedimientos que son parte sustantiva
del programa académico. Esta área puede identificarse con el color amarillo
en la trayectoria curricular.
• Formación terminal y de integración. Conformada por unidades de
aprendizaje que integra los conocimientos adquiridos y la participación del
alumno en proyectos o actividades realizadas en empresas privadas y el
sector público. Esta área puede identificarse con el color naranja en la
trayectoria curricular.

Todas las carreras presentadas en este documento son producto del esfuerzo
y trabajo por parte de las comisiones de diseño curricular, cuidando cada detalle
para asegurar que los contenidos sean actuales, relevantes y pertinentes,
verificando las tendencias del desarrollo del conocimiento, de la profesión, del
mercado laboral y del desarrollo nacional.

1 Programas académicos de Nivel Medio Superior

1.1 Técnico en Gestión de la Ciberseguridad
La ciberseguridad es una disciplina informática que involucra tecnología, personas,
información y procesos para permitir operaciones aseguradas en el contexto de
adversarios (AT&T, 2017), como se muestra en la Figura 1.
Figura 1. Ciberseguridad

Asegurar operaciones seguras implica la creación, operación, defensa, análisis y
prueba de sistemas informáticos seguros. Si bien, la ciberseguridad es un curso de
estudio interdisciplinario que incluye aspectos de derecho, política, factores
humanos, ética y gestión de riesgos, es fundamentalmente una disciplina basada
en las necesidades y perspectivas de la disciplina informática.
Aún con este incremento, los encargados de ciberseguridad de empresas
consideran que los ciberatacantes están incrementando su sofisticación a una
mayor velocidad que ellos, elevando el ciberriesgo al que las empresas están
expuestas. Por su parte, la sociedad muestra cada vez mayor inquietud sobre los
riesgos a los que enfrenta en el ciberespacio.
Para enfrentar estos riesgos, el sector público necesita asegurar una gobernanza
efectiva, es decir un ente de coordinación centralizado que pueda definir y dirigir
una estrategia nacional de ciberresiliencia, como lo es la Estrategia Nacional de
Ciberseguridad (ENCS) de México. Esta estrategia, a su vez, puede funcionar como

referencia para crear un marco normativo, incluyendo regulación (como la Ley
Federal de Protección de Datos Personales en Posesión de los Particulares) y
normativas para entidades públicas y privadas.
En los próximos años, es probable que crezca el uso de tecnologías de información
en el sector público, sector privado y la sociedad, incrementando la amenaza de los
ciberriesgos. Por lo tanto, el fomento de una verdadera ciberresiliencia por parte del
sector público, el privado y la sociedad civil se convierte en una prioridad para el
desarrollo de México. Aunque su relevancia es clara e indiscutible, el lanzamiento,
la consolidación y la coordinación de una agenda holística de ciberresiliencia es un
desafío que requiere el esfuerzoy la colaboración de todos, así como tomar
acciones de forma proactiva.
Dada la progresiva dependencia de la sociedad hacia la infraestructura cibernética
global, no es sorprendente que la ciberseguridad está emergiendo como una
disciplina identificable con una amplitud y profundidad de contenido que abarca
muchos de los subcampos (por ejemplo, desarrollo de software, redes, gestión de
bases de datos) que forman parte del ecosistema informático moderno. Por esto,
surge la necesidad de preparar especialistas en una variedad de roles de trabajo
para complejidades asociadas con garantizar la seguridad de las operaciones del
sistema desde una perspectiva holística.
La ciberseguridad como un campo de formación aún está surgiendo, impulsado por
las significativas necesidades de la fuerza laboral, las instituciones académicas
globales están desarrollando una gama de programas educativos en el campo
mientras que otros están ajustando los programas existentes para incorporar
contenido de ciberseguridad. Las recomendaciones curriculares están enmarcadas
por las disciplinas informáticas: informática, ingeniería informática, tecnología de la
información, sistemas de información e ingeniería de software.
Hasta el año 2019, no existían programas académicos de nivel medio superior en
el área de la ciberseguridad para atender las necesidades de la sociedad, es por
esto que surge la necesidad de preparar técnicos que coadyuven a garantizar la
seguridad de las operaciones informáticas desde una perspectiva integral. Ante
esto, la Dirección de Educación Media Superior del Instituto trabajó en conjunto con
profesores y expertos afines a la ciberseguridad, para crear el programa de Técnico
en Gestión de la Ciberseguridad correspondiente al área de Ciencias Sociales y
Administrativas, cuya misión, visión, objetivo general, competencia general y perfil
de egreso se presenta a continuación:

Misión
Formar Técnicos en Gestión de la Ciberseguridad, con un alto nivel de
profesionalismo, responsabilidad social y un alto sentido ético, capaces de
implementar y generar soluciones efectivas y sustentables en su campo de
especialidad.
Visión
Ser un referente nacional en la formación de técnicos profesionales, altamente
calificados para enfrentar los problemas que se presenten en el ámbito de la
Ciberseguridad, con una perspectiva ética orientada al bienestar social.
Objetivo general
Formar profesionales técnicos que contribuyan a la solución de problemas
relacionados con riesgos y amenazas informáticos, mediante la aplicación de
diferentes estrategias, supervisión de procesos e implementación de medidas
directas a fin de garantizar la seguridad de la comunicación, las transacciones, uso
de plataformas y aplicaciones informáticas. Podrá también brindar seguimiento y
plantear mejoras tomando como orientación estándares de seguridad; así como la
creación de planes de contingencia, desde perspectivas tanto teóricas como
prácticas. A su vez, contará con las competencias académicas que le permitan
continuar estudios de tipo superior.
Competencia general
Gestiona planes y políticas internas para implementar modelos de seguridad que
salvaguarden los sistemas de Tecnologías de la Información de una organización,
haciendo uso de herramientas de software y hardware; para prevenir y detectar
comportamientos anómalos, brindar soluciones con base en los protocolos y leyes
vigentes.
Perfil de egreso
El Técnico en la Gestión de la Ciberseguridad ejecuta con responsabilidad y ética,
las acciones tanto individuales como colaborativas necesarias para detectar,
prevenir, evaluar, priorizar, atender y dar seguimiento a los factores de riesgo, así
como a la mitigación de ataques a los activos de información.
Propone políticas de seguridad de la información con base en los estándares,
modelos y buenas prácticas actuales.

Participa en la instalación y configuración de sistemas de seguridad cibernética,
además de contribuir a la concientización de los usuarios en el contexto de modelos
de seguridad e higiene informática.
Trayectoria curricular
El mapa curricular del programa de Técnico en Gestión de la Ciberseguridad consta
de 13 unidades de aprendizaje del área de formación profesional, como se muestra
en la figura 2.
Figura 2. Trayectoria curricular, Gestión de la ciberseguridad

Unidades de aprendizaje optativas Para impartirse en el nivel
Optativa 3
• Análisis de amenzas y delitos
informáticos
• Dictamen pericial en TICs
Cuarto nivel
Optativa 4
• Sistemas de identificación,
autenticación y control de acceso
• Minería de datos
Quinto nivel
Optativa 5
• Forensia informática
• Pruebas de penetración a
sistemas informáticas
Sexto nivel

A continuación, se presentan los nombres de las personas que integraron la
comisión creadora del programa académico de Técnico en Gestión de la
Ciberseguridad:
• M. en E. German Garduño Herrera
• M. en C. Gerardo Hernández Villegas
• M. en I. Abraham Platas Yáñez
• M. en I. Andrea Patricia Olguín Ferreira
• Dr. Eleazar Aguirre Anaya
• Dr. Ponciano Jorge Escamilla Ambrosio
• Dr. Felipe Rolando Menchaca García
• Dr. Roberto Vladimir Avalos Bravo
• M. en C. Chadwick Carreto Arellano
• M. en CTE. Silvia Leticia Fernández Quiroz
• M. en C. Macario Hernández Cruz
• M. en C. Francisco Javier Cerda Martínez
• M. en C. Andrea Alejandra Rendón Peña

Este programa fue aprobado el 28 de febrero de 2020 para ser impartido en el
CECyT No.13 “Ricardo Flores Magón”, en la Ciudad de México, a partir del semestre
2021-1.

1.2 Técnico en Energía Sustentable
La importancia del impulso a las fuentes alternas de energía y la eficiencia
energética en los últimos años, no sólo estriba en reducir la dependencia en la
utilización de los combustibles fósiles, que son altamente contaminantes y dañinos
para el medio ambiente y los seres humanos; sino que también dan paso a crear
nuevas oportunidades económicas al desarrollar un mercado energético totalmente
diversificado y más amigable con el medio ambiente.
A partir de la década pasada se han incrementado los avances en tecnologías de
energía renovable, enfocados en la capacidad de generación a nivel mundial, así
como rápidas reducciones de costos gracias al apoyo brindado por las políticas
económicas, mismas que han generado una cantidad significativa de inversiones e
impulsado la reducción de costos, por medio de economías de escala.
Por otro lado, la Secretaría de Energía presenta en su sitio web diversas
prospectivas del sector energético, las cuales menciona que “son un instrumento de
planeación que ofrece información confiable de la situación actual del mercado
energético a nivel nacional e internacional” (SENER, 2018). Dentro de las
prospectivas relacionadas con las energías sustentables se encuentran la relativa a
las energías renovables y la del sector eléctrico en general; ambas para el periodo
de 2018 – 2032, siendo las más actualizadas en la cual se prevé la adición de 30,241
MW de capacidad de generación con tecnologías renovables; aunque también se
contempla el retiro de 61 MW provenientes de siete unidades geotérmicas y una
eólica. La generación de energía eléctrica con energías renovables, se prevé crezca
a una tasa media anual de 6.8%, hasta alcanzar una participación del 30% en el
2032. Dentro de las energías que destacarán mayormente, figuran la solar
fotovoltaica y la eólica, ya que se prevé que será las que presentarán un mayor
crecimiento.
La Ley de Transición Energética se apoya de estrategias,programas, medidas y
políticas públicas que permitan lograr el incremento de las energías limpias y
alcanzar las metas establecidas. En particular, la estrategia funge como un
instrumento de planeación de la política nacional de energía en materia de energías
limpias y eficiencia energética, que estará sujeta a un proceso de mejora continua
que incluya la evaluación de sus resultados parciales, la identificación de barreras
para el logro de sus objetivos, la identificación de otras oportunidades de mejora y
la adopción de medidas correctivas en el caso de que algunos indicadores de
cumplimiento no alcancen los resultados comprometidos.

En el Programa Estratégico de Formación de Recursos Humanos en Materia
Energética (PEFRHME, 2014) señala que México requiere la formación mínima de
135,000 expertos de alto nivel, profesionales y técnicos en distintas especialidades
referidas al sector eléctrico. Esta necesidad de creación de talento para el sector
energético viene estimada por la previsión del relevo generacional en las principales
empresas (PEMEX y CFE), en las cuales se prevé un determinado número de
jubilaciones, las cuales, para PEMEX ascienden a 22,438 personas sindicalizadas
que realizan labores técnicas y 6,869 personas con puestos de confianza que
realizan labores de profesionistas y ejecutivos. En el caso de CFE, alrededor de
4,877 personas cuentan con 25 años o más de antigüedad, edad adecuada para la
jubilación en años próximos.
Adicionalmente, se presenta la expansión del sector energético mediante la
participación del sector privado en determinadas etapas; esto permitirá la formación
de cadenas productivas más sólidas, cuyos nuevos actores demandarán recursos
humanos especializados. Es de destacar que en el PEFRHME se plantea que por
cada millón de dólares invertido en el sector energía, se produce un aproximado de
2.7 empleos directos; a su vez, por cada empleo directo, se generan 2.7 empleos
indirectos. De esta manera se estimó la necesidad de al menos 135,000
especialistas en empleos directos; y de éstos, el 80% corresponde a personal con
perfiles técnicos o de carreras vocacionales; y el 20% restante, al nivel superior y
de posgrado.
Dicho programa señala de forma destacada que “respecto al volumen de técnicos,
profesionales y expertos, es importante destacar que los programas en temas
específicos del sector, por ejemplo, geofísica, geología, ingeniería petrolera,
química petrolera, energías renovables son relativamente escasos y con matrículas
bajas, por lo que será necesario considerar el incremento en el número de
programas y estudiantes, así como los que abordan la energía desde enfoques
multidisciplinarios, al mismo tiempo que se incentiva la creación de nuevos
programas para desarrollar nuevas competencias y se incentiva la colaboración
interinstitucional y el trabajo en red”.
Ante la necesidad de formar profesionistas con las capacidades y habilidades que
requiere el sector energético, el IPN a través de la Dirección de Educación Media
Superior conformó a un grupo de profesores expertos en el área de energía para
diseñar el programa académico de Técnico en Energía Sustentable para el área
físico matemáticas, cuya descripción se muestra a continuación:

Misión
Formar profesionales técnicos competentes en el uso e instalación de sistemas de
energía solar, capaces de reproducirlos con espíritu emprendedor e innovador, en
un marco de respeto, responsabilidad e integridad para contribuir al desarrollo
sustentable de su entorno, empleando herramientas y conocimientos de manera
eficaz, necesarios para incorporarse al sector productivo y/o al nivel profesional.
Visión
El programa académico Técnico en Energía Sustentable sea reconocido a nivel
nacional e internacional por formar estudiantes que contribuyan con el desarrollo
científico y tecnológico mediante la investigación, el trabajo colaborativo, la
negociación y resolución de problemas aplicables a la energía sustentable, con
sentido ético y compromiso para el desarrollo de las comunidades tanto físicas,
como virtuales en entornos incluyentes y multidisciplinarios.
Objetivo
Contribuir a la formación integral de técnicos en energía sustentable, con
competencias que le permitan emprender y/o continuar con estudios del nivel
superior, mediante el conocimiento de los sistemas de generación,
almacenamiento, transformación y transmisión de energía, procedente de fuentes
sustentables, debido al alto impacto ambiental y económico por el uso de fuentes
no renovables, favoreciendo el crecimiento y desarrollo tecnológico de los sectores
productivos del país.
Competencia general
Desarrolla soluciones para la instalación, operación y mantenimiento de sistemas
destinados a la generación, transformación y aprovechamiento de la energía
procedente de fuentes sustentables, aplicando la eficiencia energética para
incrementar la competitividad de las organizaciones públicas y privadas, dentro de
un marco ambiental, legal y tecnológico, a través de un proceso de formación
interdisciplinaria, con el fin de contribuir al desarrollo económico y social de la
población.
Perfil de egreso
El técnico en Energía Sustentable, se desempeñará en el ámbito nacional o
internacional, coadyuvando al desarrollo de proyectos multidisciplinarios, sistemas
destinados a la generación, transformación y aprovechamiento de la energía
procedente de fuentes sustentables; aplicando la eficiencia energética para

instituciones gubernamentales y no gubernamentales, en el ejercicio libre de su
profesión mediante el emprendimiento y/o desarrollo académico en el nivel superior.
Trayectoria curricular
El mapa curricular del programa de Técnico en Energía Sustentable consta de 15
unidades de aprendizaje del área de formación profesional, como se muestra en la
figura 3.
Figura 3. Trayectoria curricular, Energía Sustentable

El programa consta de las siguientes unidades de aprendizaje optativas
Unidades de aprendizaje optativas Para impartirse en el nivel
Optativa 1
• Comunicación y liderazgo
• Apreciación artística
• Técnicas de investigación de campo
Segundo nivel
Optativa 2 • Energía sustentable
• Programación en Lenguaje C Tercer nivel
Optativa 3
• Metrología aplicada en sistemas de
energía sustentable
• Lenguajes de programación
Cuarto nivel

Unidades de aprendizaje optativas Para impartirse en el nivel
Optativa 4 • Proyectos comunitarios
• Programación orientada a objetos Quinto nivel
Optativa 5
• Valoración económica y ambiental de
proyectos de energía sustentable
• Interconexión de sistemas
fotovoltaicos a la red
Sexto nivel

A continuación, se presentan los nombres de las personas que integraron la
comisión creadora del programa académico de Técnico en Energía Sustentable:
• Lic. Deyanira Rivera Flores
• M. en E.N.A. María Isabel Rojas Ruíz
• Ing. en I.C.E. Fernando David Cano Peralta
• Ing. en I.C.E. Jonathan Rojas Macias
• Ing. Mec. Alfredo Ruiz Mendoza
• Ing. en I.C.E. Erika Perez Sagrero
• M. en E. José Roberto Garcia Guillen
• Lic. Ped. Sara Jimenez Gonzalez
• Lic. Ped. Silvia Ruíz Vargas
• M. en E. Pedro Lule López
• M. en E. Nuria Guadalupe Delgado Zapata
• Lic. María Guadalupe Carrillo Alejo
• Ing. Salomón Alarcón Dávila
• M. en C. Gumersindo David Fariña López
• M. en E. Juan Daniel Vera Olivares
• Ing. Sinue Ricardo Sollano Fragoso
• M. en C. José Jorge García Jiménez
• Ing. Arq. Carlos Ruiz Cárdenas
• Ing. Jorge Alonso Marbán Hernández
• M. en C. María Elena Zepeda Hurtado
• Dra. María Guadalupe Rodríguez Ángeles
• Tec. María de los Ángeles Adriana Tinoco González
• Ing. Luis Alberto Soto Cabrera
• M. en E. Pablo Julio Maldonado Mejía

Este programa fue aprobado el 13 de julio de 2020 para ser impartido en el CECyT
No.7 “Cuauhtémoc” y en el CECyT No.11 “Wilfrido Massieu”, en la Ciudad de
México, a partir del semestre 2021-1.

1617

1.3 Técnico en Gastronomía
En la Política de Fomento a la Gastronomía Nacional, de la Secretaría de Turismo
(SECTUR) y la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP), mencionan que
• La Cocina Mexicana es representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de
la UNESCO, de acuerdo con la Resolución aprobada el 16 de noviembre de
2010. Este gran logro, que comparte solo con la dieta mediterránea y los usos
sociales de las cocinas tradicionales francesa y japonesa, requirió sustentar
que la Gastronomía Mexicana Tradicional ha sido transmitida como herencia
a través de las generaciones y que se mantiene vigente; que represente un
factor fundamental de identidad cultural y de cohesión social, y que
contribuye al desarrollo de la comunidad y al diálogo de ésta con el resto de
los grupos sociales.
• El patrimonio cultural inmaterial o intangible lo constituyen los usos,
representaciones, expresiones, conocimientos y técnicas - juntos con los
instrumentos, objetos, artefactos y espacios culturales que le son inherentes
que las comunidades y los grupos reconocen como parte integrante de su
patrimonio cultural. En ese sentido, las cocinas tradicionales como parte de
la Gastronomía Mexicana constituyen una de las prácticas culturales más
importantes de la identidad de una colectividad, reflejo de procesos sociales
e históricos del territorio en donde se expresa, así como de la relación de sus
miembros con su entorno físico.

Esta política tiene como estrategia impulsar la innovación el desarrollo y el
conocimiento en el sector gastronómico (SECTUR, CONACYT, SEP, ICTUR,
CONABIO, CONACULTA), cuyas líneas de acción son las siguientes:
• Desarrollar redes de conocimiento especializado en temas de gastronomía
mexicana.
• Impulsar la investigación, innovación y transferencia tecnológica que
contribuyan al desarrollo productivo de la gastronomía mexicana.
• Asegurar la inclusión de temas tales como calidad en el servicio, inocuidad
de los alimentos y gestión empresarial en escuelas gastronómicas.
• Incorporar en el sistema de escuelas técnicas la formación de profesionales
en cocina y camareros.
• Crear incentivos para el estudio y la innovación gastronómica en los centros
de estudio nacionales y locales.
• Realización concursos y otorgar premios y becas que incentiven las buenas
prácticas e innovación en el sector.

De esta forma, el Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 13 “Ricardo
Flores Magón” que tiene como misión contribuir al desarrollo económico, social y
sustentable del país, a través de la formación de técnicos en Administración de
Empresas Turísticas, Administración, Contabilidad e Informática, propuso la
creación del programa académico de “Técnico en Gastronomía”, el cual está
pensado para contribuir a través de la formación de sólidas competencias actitudes,
habilidades, talentos y valores del estudiantado con enfoque humanista,
multicultural e innovador, e incorporando estrategias Institucionales, de gestión
educativa y didáctico-pedagógicas en los Programas de Estudio cuya pertinencia y
calidad reconocida a nivel Nacional e Internacional, permita a sus egresados, líderes
técnicos y socialmente responsables, se posicionen en el sector turístico,
restaurantero, de salud o bien se incorporen exitosamente en el sector académico
de las ofertas educativas de nivel superior.
A continuación, se muestran las características de este programa
Misión
Desarrollar en el alumno del politécnico las disciplinas, conocimientos, habilidades,
técnicas y metodologías que le permitan desarrollarse en el ámbito laboral inmersos
en el área gastronómica, como líderes innovadores y creadores de productos y
servicios que satisfagan las problemáticas sociales, de salud, medioambientales,
políticas y económicas actuales.
Visión
Ser la primera elección del egresado del nivel básico (secundaria) para estudiar
Gastronomía, reconocidos por la honestidad, colaboración, conocimientos,
innovación, técnicas; a través de un programa académico único, basado en
tendencias gastronómicas, sustentabilidad y nutrición que permitan al egresado
desempeñarse de una manera sobresaliente en el campo laboral y/o educativo,
reconocido por sus valores y conocimientos adquiridos por el programa.
Objetivo
Contribuir a la formación de profesionales que atiendan las necesidades
gastronómicas de la sociedad y las empresas dedicadas a este ramo, con la
finalidad de hacerlas competitivas y sustentables. Creando, gestionando, operando
e innovando emprendimientos en establecimientos que manejen alimentos y
bebidas, utilizando los insumos propios de cada región, empleando las diferentes
técnicas culinarias y elaborando menús de la cocina nacional e internacional, que

cumpla con los requerimientos nutricionales de los comensales, respetando las
normas de higiene y seguridad vigentes.
Competencia general
Planifica y prepara menús de la cocina nacional e internacional aplicando
procedimientos, metodologías administrativas, técnicas gastronómicas, normas de
higiene, salud y seguridad vigente que le permitan desarrollarse en las empresas
del área de alimentos y bebidas, haciendo uso de herramientas contables,
administrativas y digitales para satisfacer las necesidades del cliente, la empresa
y/o instituto gubernamental.
Perfil de egreso
El egresado será capaz de aplicar sus conocimientos científicos, tecnológicos,
habilidades gastronómicas y aptitudes de liderazgo, que le permitan ofertar
productos y servicios innovadores y competitivos, además de tener:
• Manejo de técnicas culinarias de la cocina nacional e internacional.
• Aplica conocimientos del programa de manejo higiénico en los alimentos
basados en normas y altos estándares de calidad.
• Aplica conocimientos y metodologías que le permitan contribuir a la solución
de problemas de operación, dentro de establecimientos de alimentos y
bebidas.
• Propone alternativas y mejoras en procesos dentro de la línea de producción
con la finalidad de hacer más eficiente el negocio y/o organización.
• Desempeña sus actividades con responsabilidad social, técnica y humana.
• Conoce las repercusiones del cambio climático, reducción de la biodiversidad
y la contaminación, e incorpora técnicas, prácticas y sistemas dentro de los
establecimientos de alimentos y bebidas que contribuyen a mitigar dichos
problemas.

Trayectoria curricular
El mapa curricular del programa Técnico en Gastronomía consta de 13 unidades de
aprendizaje del área de formación profesional, como se muestra en la figura 4.

Figura 4. Trayectoria curricular, Gastronomía

El programa consta de las siguientes unidades de aprendizaje optativas
Unidades de aprendizaje optativas Para impartirse en el nivel
Optativa 1
• Comunicación y liderazgo
• Apreciación artística
• Técnicas de investigación de
campo
Segundo nivel
Optativa 2 • Conservas y prefabricados
• Cocina fría Cuarto nivel
Optativa 3 • Tendencias gastronómicas
• Enología y coctelería Quinto nivel
Optativa 4
• Repostería
• Francés gastronómico
• Inglés gastronómico
Sexto nivel

A continuación, se presentan los nombres de las personas que integraron la
comisión creadora del programa académico de Técnico en Gastronomía
• Lic. En Ped. Clemente Pérez Miranda
• Rebeca Cano Paulino
• Lic. En Nutrición/ M. en E. Italibi Hernández Díaz
• Lic. En Turismo/ M. en E. David Nathanael Pérez Bello
• Lic. En Gastronomía. Carlos Moisés Pérez Salazar
• María Antonieta Ramírez Alvarado
• Maximino Ramírez Aragón
• Emma Rosales Gutiérrez
• Ing. Alimentos. Emma Rosales Gutiérrez

El programa fue aprobado el 13 de julio de 2020 para ser impartido en el CECyT
No.13 “Ricardo Flores Magón”, en la Ciudad de México a partir del semestre 2021-
1.

1.4 Técnico en Mecatrónica
La automatización ha consistido en reemplazar únicamentelos mecanismos con
sistemas mecánicos inteligentes. Actualmente, los procesos de manufactura en su
conjunto son cada vez más automatizados, inteligentes y autónomos. Las empresas
optan por la innovación y automatización como alternativa rentable y efectiva para
reducir costos e incrementar su calidad en su producción.
La mecatrónica la podemos definir como una disciplina integradora y sinérgica entre
las ramas de la ingeniería en: Mecánica, Computación, Electrónica y Control, como
se muestra en la figura 5.
Figura 5. Áreas que conforman a la Mecatrónica

La mecatrónica tiene tres líneas de actuación principales, la primera es la
automatización de la maquinaria, con el objetivo de conseguir que los procesos
productivos se agilicen y resulten confiables. La segunda es la creación de
productos inteligentes que se adapten a las necesidades actuales de los
consumidores, y la tercera, la armonización entre los componentes electrónicos y
mecánicos de las máquinas.
Debido a la creciente demanda por parte de la industria e instituciones de
investigación, ha sido necesario preparar profesionales que se incorporen al
progreso y cambios tecnológicos acelerados, por lo que el concepto actual de
mecatrónica representa un paso más en la evolución del “saber-hacer” tecnológico,
lo cual trae como consecuencia que cambien las formas de trabajo, de investigar,
de desarrollar, de operar y de dar mantenimiento. Así pues, el área de Mecatrónica

se encarga de satisfacer dicha necesidad, lo cual obliga a formar profesionales de
vanguardia y multidisciplinarios. A nivel internacional, la Ingeniería en Mecatrónica
se encuentra catalogada entre las diez disciplinas que cambiarán al mundo junto a
disciplinas como la Nanotecnología o las Imágenes Moleculares, de acuerdo a
organismos como la OCDE.
Los técnicos desempeñan sus actividades basados en los conocimientos teórico–
prácticos, en las áreas de la mecánica en general y los procesos automatizados por
maquinaria con controles neumáticos, hidráulicos, electrónicos para ser aplicados
en diseño y planificación de producción de bienes y servicios. Obtienen la habilidad
para descubrir el funcionamiento de mecanismos y máquinas. También perciben y
comprenden fenómenos físicos expresados en mecanismos funcionales. Obtienen
una capacidad analítica, razonamiento lógico, habilidad manual, motricidad fina,
aptitud para el cálculo matemático, destreza en el trabajo experimental,
adaptabilidad al trabajo en equipo. Reparan y actualizan equipo tecnológico.
Instalan, utilizan y reparan infraestructura de redes. Capacitan en temas
tecnológicos y de interés personal e institucional.
La Dirección de Educación Media Superior del IPN, conformó a un conjunto de
especialistas para crear el programa académico de Técnico en Mecatrónica para
satisfacer las demandas que tiene en esta área la sociedad mexicana y la industria,
este programa. A continuación, se presentan las características de este programa:
Misión
El Programa Académico de Técnico en Mecatrónica, contribuye a la formación
integral de estudiantes competentes en el uso de la ciencia y la tecnología que
inciden en procesos productivos a partir de conocimientos sólidos de mecánica,
electrónica, cómputo y control para la integración sinérgica de dispositivos y
sistemas mecatrónicos, proporcionando soluciones a problemas actuales desde
una conducta ética y en apego a una actitud innovadora, emprendedora y
sustentable.
Visión
El Programa Académico del Técnico en Mecatrónica será un programa de alto
compromiso con el país para la resolución de problemas productivos, sociales y
ambientales; construyendo, aplicando y proporcionando mantenimiento y/o creando
proyectos sustentables. Formará técnicos líderes en su ámbito profesional, con
visión innovadora y vanguardista, reconocidos por las empresas y la sociedad.

Objetivo
Formar técnicos competentes en la integración sinérgica e interdisciplinaria de
tecnologías mecánica, electrónica, cómputo y control; coadyuvando en la creación
de dispositivos y sistemas mecatrónicos para satisfacer las necesidades de los
sectores productivo, académico y social, con un enfoque de calidad, sustentabilidad
y cuidado del medio ambiente.
Competencia general
Integra sinérgicamente sistemas mecatrónicos a través del uso de tecnologías en
las áreas mecánica, electrónica, cómputo y control, mediante la aplicación de
conocimientos interdisciplinarios y humanísticos, para solucionar las problemáticas
que se presentan en la industria y en el entorno social, desde una conducta ética y
en apego a una actitud innovadora, emprendedora y sustentable.
Perfil de egreso
El Programa Académico de Técnico en Mecatrónica incorpora las siguientes
competencias, que le permitirán a sus egresados incorporarse tanto al área
académica, como al sector laboral.
• Integra los conocimientos de las áreas mecánica, electrónica,
computacional y control en el diseño de modelos y prototipos
mecatrónicos.
• Diagnóstica y da mantenimiento a dispositivos y sistemas mecatrónicos.
• Aplica la nueva tecnología de manera ética y responsable en la solución
de las necesidades del entorno social y en armonía con el medio
ambiente.
• Aplica habilidades de liderazgo y emprendimiento para desempeñarse en
la vida laboral.
• Manejo de herramientas computacionales de vanguardia.
• Manejo de tecnologías de materiales enfocada a la fabricación de
dispositivos mecatrónicos.
• Cuenta con los conocimientos y habilidades para continuar con estudios
profesionales.

Trayectoria curricular
El mapa curricular del programa de Técnico en Mecatrónica consta de 13 unidades
de aprendizaje del área de formación profesional, como se muestra en la figura 6.

Figura 6. Trayectoria curricular, Mecatrónica

El programa consta de las siguientes unidades de aprendizaje optativas
Unidades de aprendizaje optativas Para impartirse en el nivel
Optativa 1
• Comunicación y liderazgo
• Apreciación artística
• Técnicas de investigación de campo
Segundo nivel
Tronco común
Optativa 2
• Procesos de soldadura en sistemas
mecatrónicos
• Gestión de la calidad en sistemas
mecatrónicos
Tercer nivel
Optativa 3 • Manufactura avanzada
• Simulación de sistemas electrónicos Cuarto nivel
Optativa 4 • Robótica industrial
• Diseño de aplicaciones móviles Quinto nivel
Optativa 5
• Integración de sistemas
• Desarrollo de proyectos
mecatrónicos
Sexto nivel

A continuación, se presentan los nombres de las personas que integraron la
comisión creadora del programa académico de Técnico en Mecatrónica:
• Lic. Hayde Cristina Basurto Sánchez
• Dr. Marco Antonio Hernández Pérez
• M. en C. Alma Rosa Alvarez Chávez
• Lic. César Silvestre Rendón Vázquez
• Ing. Meca. / M. en E. Miriam Alonso Meneses
• M. en E.Celia Eliza Labrada Razo
• María Teresa Villar Moya
• Lic. Argentina Minerva Madrigal González
• Ing. Ignacio Bravo Mendoza
• M. en E. Araceli Ramírez Castro
• Ing. Mécanico.Juan Ferreira Gutiérrez
• Lic. En Educación.Elena Pineda Soto
• M. en E. Laura Clotilde Popoca López
• Abraham del Carmen Méndez Hernández
• Ing. Mec. Heriberto Alonso Olvera
• Gonzalo Bautista Morales
• Ing. Mec./M. en E. Jesús Camacho Ortiz
• Ing. Ind. Francisco Hipólito Cañas Medina
• Ing. C.E. Belem García Ramírez
• Ing. Elec.Cristino López Cruz
• Ing. Mec.Armando Montalvo Martínez
• Ing. Mec./M. en E. Isnardo Peláez Hernández
• Ing. Mec. Fabiola Prudente Tixteco
• Ing. C.E.E. José Vicente Quintanilla Bonifaz
• Ing. Ind. José Víctor Ramírez Díaz
• Ing. en C. E. Francisco Javier Romero Ibarra
• Ing. Ind. Miguel Ruiz Herrera
• Ing. Arq. José Roberto Sánchez Espinoza
• Ing. Mec. Carlos Tena Trejo
• Ing. En C.E.María Genoveva Martínez Gutiérrez
• Ing. Mec. Gabriel Eduardo Contreras Díaz
• Dra. en E. María Enriqueta Torres Ramírez
• Ing. Meca. / M. en T.A. Rogelio Nicolas Fuentes Ortega• M. en E. Luis Fuentes Resendiz
• Ing. Joaquín Hernández Sáncjez
• Ing. M. Rosa Elena Martínez Pérez

• Demetrio Cruz Arteaga
• Ing. Electromecánico/ M. en Redes Elec.Juan Ángel Galicia Matehuala
• M. en T. E. Rubén Hernández Uvilla
• M. en E. Laura Larios Pérez
• María del Carmen Urbina
• M. en P. Óscar Medina Sánchez
• Dr. En E. Óscar Garibay Castellanos
• David Maldonado Rodulfo
• Ing. Q. /M. en E. Alfredo Rubén Navarro Estrella
• Ing. Mec.Juan José Roberto Flores Tenorio
• Ing. Mec. Jorge Bernal Hernández
• Ing. Mec./M. en E. Sergio Cervantes Villa
• Ing. C. E. / M. en P. Andrés Alpide Arvizu
• Ing. E.C. Armando Ibarra Grimaldo
• Ing. Félix Terán De los Santos
• Dra. en E. Diana Leticia Machuca García
• Ing. Víctor Manuel Culver Zepeda
• Ing. E.C. Sergio Solis García
• Ing. en Alimentos. Helena García Cruz
• Ing. Mecatrónica. Diana Pérez Beniítez
• Ing. Angélica Nava Osorio
• Ing. Mec. Oscar Arando Servín Sánchez
• Ing. María Elena Zepeda Hurtado
• Ing. Israel Bolaños Ríos
• Ing. Aquilino Cervantes Avila
• Lic. Ped. Silvia Ruiz Vargas
• Ing. Cinthya Sanicte Alvarado Romero

Este programa fue aprobado el 13 de julio de 2020 para ser impartido en el CECyT
No.1 “Gonzalo Vázquez Vela”, en el CECyT No. 2 “Miguel Bernard”, en el CECyT
No. 9 “Juan de Dios Bátiz Paredes” y en el CECyT No. 10 “Carlos Vallejo Márquez”
en la Ciudad de México, a partir del semestre 2021-1.

1.5 Técnico en Mercadotecnia Digital
El empleo de herramientas y tecnologías digitales a través del comercio electrónico
ha constituido un impacto importante en las organizaciones, así como el desarrollo
social y humano, ya que ha ayudado a la creación de negocios, generación de
fuentes de empleo y ha posicionado a empresas en un nivel de competitividad más
alto. Asimismo, sabemos que las MiPyME concentran la mayor parte de la
economía, por lo que es necesario contar con los medios y herramientas para
potenciar su participación en el mercado y de esta manera no se encuentren en
desventaja en el mercado.
El área de la mercadotecnia ha tenido un constante crecimiento derivado de las
necesidades y las tendencias de los organismos sociales en su afán de competir
con las grandes corporaciones y asumir los retos tecnológicos. De acuerdo con la
Asociación Mexicana de Internet, los mexicanos incrementaron su uso en 5.3% en
2014 y la tasa de penetración de internet es superior al 50% entre los mexicanos,
con relación a los mercados europeos, de esta forma encontramos una interrelación
de actividades de comunicación, comercialización y operaciones a nivel nacional e
internacional.
Es fundamental que todos aquellos negocios que quieran perdurar, se preocupen
por la mejora de sus estrategias de mercadotecnia y ventas, para así mantener
ventajas competitivas, que les permitan tener una presencia idónea en el mercado
para lograr un crecimiento sostenible. En la actualidad la empresa que no se
moderniza y no invierte en tecnología y publicidad, queda obsoleta, debe estar a la
vanguardia con la información, la tecnología, las redes sociales, con el uso de bases
de datos para identificar su público objetivo, es decir, utilizando herramientas de la
mercadotecnia digital.
La mercadotecnia digital puede definirse como la mercadotecnia interactiva,
enfocada, medible y sustentable, que se realiza usando tecnologías digitales con el
fin de alcanzar y crear prospectos de clientes en consumidores, cuyo objetivo es
promover y posicionar a las marcas crear preferencia fidelidad del consumidor,
derribar barreras geográficas e incrementar las ventas a través de diferentes
técnicas.
La mercadotecnia digital está revolucionando la forma de hacer negocios, a partir
de la mezcla de la mercadotecnia tradicional, la implementación de nuevos modelos
de negocios y las tendencias digitales; por lo cual se deben examinar las tendencias
de comercio electrónico en un rango de dimensiones e identificar, de qué forma las
políticas necesitan adaptarse para mantener un propósito.

Por otra parte, es preciso considerar la participación que tienen actualmente las
empresas que ya cuentan con alguna modalidad virtual y quienes están en
posibilidades de hacerlo. Hoy en día para las empresas es de suma importancia
mantener un estándar alto en producción de contenidos digitales.
Cualquier negocio con presencia en línea necesita tener una estrategia de
contenidos clara y definida si quiere conseguir diferenciarse de su competencia y
estar presente en la mente de los consumidores. La planificación estratégica de
acciones de mercadotecnia de contenidos, es clave para la consecución de
objetivos, la mejora de resultados y el aumento de número de leads (contactos
cuantificados). Es por ello que existe la necesidad de preparar a los jóvenes, con
las herramientas necesarias para enfrentar estos cambios tecnológicos y poder
incursionar en el campo laboral por medio de la mercadotecnia digital.
En concordancia, la Dirección de Educación Media Superior, integró la Comisión de
Diseño Curricular, conformada por diferentes representantes de la comunidad
educativa, los cuales han sustentado y formalizado la propuesta de un nuevo
Programa Académico en el área de Ciencias Sociales y Administrativas, Técnico en
Mercadotecnia Digital. Dicha oferta, busca desarrollar en el estudiante, habilidades
para el desarrollo de estrategias mercadológicas, capaces de generar discursos
adecuados con contenido de valor creativo.
El programa Técnico en Mercadotecnia Digital tiene las siguientes características:
Misión
Garantiza una formación integral, a partir de contenidos alineados a la misión
general del IPN, al modelo educativo del IPN y la educación 4.0, considerando los
requerimientos del ámbito laboral y de un mercado cada vez más competitivo. Esto
con el fin de garantizar al desarrollo económico, científico y social del país, a través
de la formación de Técnicos con valores y competencias, conscientes de la
importancia de la sustentabilidad, del liderazgo y con un amplio sentido social; para
integrarse a empresas o continuar su preparación en una institución de nivel
superior.
Visión
Formar profesionales Técnicos en Mercadotecnia Digital con una preparación
integral, ética, incluyente y responsabilidad social, capaces de implementar
estrategias mercadológicas que coadyuven al desarrollo económico social y
tecnológico en los ámbitos local, nacional e internacional, aplicando su creatividad,
liderazgo y aptitudes para la solución de problemas.

Objetivo
Formar Técnicos en Mercadotecnia Digital, innovadores, emprendedores, éticos,
capaces de colaborar en la implementación de estrategias mercadológicas,
publicidad, campañas en redes sociales, comercio electrónico, entre otras, acordes
con las necesidades sociales, económicas, tecnológicas y culturales de las
organizaciones generando propuestas pertinentes y sustentables para la solución
de problemas, con una actitud crítica, analítica y compromiso social que le permitan
incorporarse al campo laboral o continuar estudios a nivel superior.
Competencia general
Diseña estrategias mercadológicas digitales en una organización, mediante el uso
de tecnologías de información y comunicación eficientes, para identificar
oportunidades de negocios, implementar campañas en redes sociales y en
diferentes plataformas con visión innovadora, además de analizar e interpretar
métricas de datos para generar propuestas de valor que aporten beneficios a la
sociedad.
Perfil de egreso
Los conocimientos y habilidades que conforman el perfil de egreso del Técnico en
Mercadotecnia Digital consideran:
• Dominio de conocimientos y habilidades que permiten al egresado contar con
competencias comunicativas en lengua española y en una segunda lengua;
de computación y dominio de TIC; con capacidades para aprender a
aprender, ser creativo, con habilidadesde liderazgo y para trabajar en
equipo.
• Dominio y comprensión de lógica de las disciplinas que le permiten conocer
el mundo (natural y sociocultural) y les permiten interactuar en él, dotándolos
además de conocimientos, habilidades, así como actitudes y valores que
favorezcan continuar su trayectoria profesional en la educación superior.
• En relación a la formación específica en el área profesional, los egresados
contarán con los siguientes elementos en su perfil.

Trayectoria curricular
El mapa curricular del programa de Técnico en Mercadotecnia Digital consta de 14
unidades de aprendizaje del área de formación profesional, como se muestra en la
figura 3.

Figura 7. Trayectoria curricular, Mercadotecnia Digital

El programa consta de las siguientes unidades de aprendizaje optativas
Unidades de aprendizaje optativas Para impartirse en el nivel
Optativa 1
• Comunicación y liderazgo
• Apreciación artística
• Técnicas de investigación de campo
Segundo nivel
Tronco común
Optativa 2 • Administración de marca
• Mezcla de mercadotecnia digital Cuarto nivel
Optativa 3
• Introducción al diseño gráfico
• Taller de habilidades de negociación
digital
Quinto nivel
Optativa 4 • Plan de mercadotecnia digital
• Plan de negocios digitales Sexto nivel

A continuación, se presentan los nombres de las personas que integraron la
comisión creadora del programa académico de Técnico en Mercadotecnia Digital:
• M. en C. Patricia Téllez Bautista
• Lic.Néstor Mázatl Segura Galván
• LRC. Ulises Jesús Urbano Sánchez

• M. en C. Verónica Frías Álvarez
• Lic.C. Inf.Rosa Iliana Fuentes Cruz
• M. en E. Sergio Ernesto Moreno Soto
• LRC. Martha Judith Girón Hernández
• Lic. Admon. Ana Luisa López Villafaña
• Lic. Admon. Norma Paulin Pineda
• M. en M.A.C. Margarita Hernández Ortega
• Lic. Turismo Carlos Mario Mendoza Garnica
• M. en C. Lyonni Magdalena Guzmán Gutiérrez
• Lic. C.S. Carlos Fernando Márquez Jonguitud
• Lic. Cont.Noemí García Domínguez
• L.R.C. Nancy Caporal Téllez
• M. en N y CE. Sarahí Parra Almanza
• M. en Docencia C y T.Lucia Irma Montiel Espinosa
• Luisa Godínez Yáñez

Este programa fue aprobado el 13 de julio de 2020 para ser impartido en el CECyT
No.12 “José María Morelos”, en el CECyT No. 14 “Luis Enrique Erro”, en la Ciudad
de México, a partir del semestre 2021-1.

1.6 Técnico en Sustentabilidad
La sustentabilidad como conocimiento de frontera se ha abordado por diversos
sectores de la sociedad, como producto de una toma de conciencia a nivel mundial.
Sin duda la preocupación por los aspectos de desarrollo sostenible, el incremento
de la brecha de pobreza en el mundo, los impactos de deterioro ambiental, impulsó
a las Naciones unidas a crear la “Comisión de Desarrollo y Medio ambiente” en 1983
y en 1987 dicha comisión publicó el informe titulado “Nuestro futuro común”, en
enero de 2020, se celebró el Foro de Davos Suiza, después de 50 años reconocen
que las políticas implementadas no han sido las esperadas y ahora le apuestan a
implementar una economía basada en el desarrollo sostenible. (World Economic
Forum, 2020)

México está comprometido a impulsar el desarrollo sostenible, que en la época
presente se ha evidenciado como un factor indispensable del bienestar y se
interpreta como la satisfacción de las necesidades de la generación presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias
necesidades, y considera como eje prioritario las circunstancias que impacten en
las políticas y programas, en la ecología y en los horizontes políticos y económicos
del país, guiándose por una idea de desarrollo que subsane las injusticias sociales
e impulse el crecimiento económico sin provocar afectaciones a la convivencia
pacífica, a los lazos de solidaridad, a la diversidad cultural y al entorno.
La sustentabilidad permite ampliar el alcance de la innovación, ya que el posible
valor de la creatividad puede ir más allá del aspecto económico. En este sentido, se
reconoce la relación de entre innovación y sustentabilidad, pues se puede analizar
el impacto de los avances de biotecnología, nanotecnología y manejo nutrimental,
telemática, agricultura de precisión, control biológico y lo relacionado con la
fitosanidad, por lo que, la sustentabilidad e innovación comparten una sensibilidad
en común: que la forma de hacer negocios en la actualidad no sólo se basa en
minimizar costos.
Para lograr objetivos sustentables, la clave es la formación profesional en este rubro
con todos sus matices, para ser capaces de desarrollar competencias necesarias
que resuelvan problemas que aún no existen.
Si bien, las organizaciones formales están abordando el tema, lo cierto es que el
desarrollo sustentable es aún una aspiración, y habrán de realizarse más estudios
que integren todos los elementos clave que influyen en la práctica de la
sustentabilidad como tal, pues deberá darse un enfoque integral, ya no solo los
aspectos conocidos y más estudiados como son la parte ambiental, la económica y

la social, deberá considerarse la parte política, la parte tecnológica y sobre todo la
parte humana que conlleva por consecuencia la parte espiritual, por lo que se
sugiere abordar el diseño curricular con base a los siguientes ejes:

Figura 8. Ejes de la sustentabilidad

Esto con la finalidad de que se desarrollen estrategias innovadoras de
sustentabilidad que se opere desde la parte interna de la humanidad, donde se
asuman posturas más conscientes y empáticas con todas las formas de vida,
sensibles a las realidades problemáticas no solo del medio ambiente, sino de las
crisis migratorias, las desigualdades sociales por las brechas económicas, las crisis
de valores en las sociedades, en las problemáticas que se viven a diario por la
delincuencia organizada.
Es indispensable, una participación ciudadana más consciente donde su
intervención sea clave y donde su formación le dé los elementos integrales para
desarrollar su Ser humano, y logre despertar la sensibilidad interna que le permita
coexistir con la diversidad en cultura, en ecosistemas, en flora, en fauna, en toda la
complejidad de vida en la que estamos inmersos, donde su formación integral le
permita tener acciones constructivas y un futuro esperanzador para el estudiante y
las futuras generaciones.
Por tanto, el CECyT No. 15 propuso la creación del programa académico Técnico
en Sustentabilidad en donde se pretende que el egresado pueda contar con una
formación integral, donde fortalezca su sentido humano, su formación técnica
Sustentabilidad
integral
Economía
Ambiental
Social
PolíticaHumana
Espiritual
Tecnológica

profesional y así pueda trabajar en equipo, de manera colaborativa y de forma
transversal, que le permita desempeñarse en planeación, operación, consultoría
formulación y gestión de proyectos ambientales en zonas urbanas y rurales, así
como en proyectos cuya operación requiera de la optimización de recursos y ciclo
de vida de materiales y productos.
Este programa académico cuenta con las siguientes características:
Misión
Formar técnicos de nivel medio superior con educación bivalente, vigente y
pertinente al contexto actual y a los principios de sustentabilidad, para contribuir al
desarrollo del país, siendo respetuoso del medio ambiente, la multiculturalidad,
socialmente justo y responsable, capaces de identificar la problemática ambiental y
sus causas, que le permita participar en proyectos para prevenir y atenderlas.
Visión
Ser el referente nacional en la formación técnica en sustentabilidad en el Nivel
Medio Superior, que promueva la prevención y atención de la problemática medio-
ambiental con base en la normatividad y legislación en materia, para contribuir en
el desarrollo local y global con profesionalismo, responsabilidad y compromiso en
los ámbitos económico, político,social, cultural y tecnológico.
Objetivo
Formar personal Técnico en Sustentabilidad, responsable, ético y crítico, que sea
agente de cambio para la prevención y atención de la problemática ambiental desde
un enfoque sistémico, que promueva: la igualdad social y de género, crecimiento
económico con equidad, conservación de la naturaleza, la producción-consumo
responsable; a través de la transdisciplinariedad e interculturalidad a nivel local y
global, encaminados a la preservación de la vida, fortaleciendo el vínculo
académico, tecnológico, social, político y económico.
Competencia general
Participa con visión holística y enfoque transdisciplinar en el diseño e
instrumentación de proyectos bajo los principios de la sustentabilidad y sus objetivos
para el aprovechamiento de los recursos naturales con justicia, responsabilidad
social y equidad para las generaciones presentes y futuras.

Perfil de egreso
Posee una formación integral a partir de la Transdisciplinariedad, una visión e
interpretación holística y participa activamente en la prevención, construcción,
gestión y ejecución de alternativas.
Trayectoria curricular
El mapa curricular del programa de Técnico en Sustentabilidad consta de 12
unidades de aprendizaje del área de formación profesional, como se muestra en la
figura 9.
Figura 9. Trayectoria curricular, Sustentabilidad

El programa consta de las siguientes unidades de aprendizaje optativas
Unidades de aprendizaje optativas Para impartirse en el nivel
Optativa 2
• Huella ecológico y tecnologías para la
sustentabilidad
• Instrumentación y monitoreo ambiental
• Sistema de información geográfica
Cuarto nivel
Optativa 3
• Prefactibilidad del proyecto
• Estudio de los ecosistemas regionales
• Química verde
Quinto nivel

Unidades de aprendizaje optativas Para impartirse en el nivel
Optativa 4
• Innovación tecnológica
• Manejo integral de residuos
• Estudio de impacto ambiental
Sexto nivel

A continuación, se presentan los nombres de las personas que integraron la
comisión creadora del programa académico de Técnico en Sustentabilidad:
• Ing. Fabiola Mártinez Herrera
• M. en E. Aida Medina González
• Dra. Victoria Hernández Ramírez
• Dr. Simón Eduardo Carranco Lozada
• Biol. Francisco Javier Navarro Frias
• Lic. Maria Luisa Zenaida Martínez Zermeño
• Ing. Juan Francisco Carranco Lozada

Este programa fue aprobado el 13 de julio de 2020 para ser impartido en el CECyT
No.15 “Diódoro Antúnez Echegaray”, en la Ciudad de México, a partir del semestre
2021-1.

2 Programas académicos de Nivel Superior

2.1 Ingeniería en Negocios Energéticos Sustentables
Actualmente, estamos atravesando una gran problemática energética y ambiental a
nivel internacional, ante tal situación México ha asumido compromisos a nivel
internacional dirigidos a mitigar el cambio climático, garantizar el acceso a energías
sustentables para la producción y para el consumo, así como construir
infraestructura con vertientes de sustentabilidad, innovadoras y resilientes.
Un gran reto que tiene México, es generar las condiciones que hagan posible el
tránsito de un sistema basado en energéticos primarios y tecnologías que generan
una gran cantidad de gases de efecto invernadero (GEI), hacia un modelo basado
en energías más limpias, en eficiencia energética y en una economía de baja
emisión. E involucra una gran complejidad de diagnóstico de problemas, diseño de
soluciones y de ejecución de soluciones alineadas a las políticas públicas que se
diseñen para cumplir las metas energéticas del país.
Para enfrentar tal reto, se debe invertir en la generación de capital humano capaz
de contar con una visión integral del fenómeno energético para analizar,
diagnosticar, diseñar, implementar, operar y optimizar soluciones técnicamente
viables y financieramente atractivas para proveer el desarrollo económico, bienestar
social y políticas públicas razonables y alineadas a los propósitos de transitar hacia
economías limpias; una mejor inversión en capital humano dotará a cualquier país
de mejores herramientas para generar los profesionales y técnicos especializados
en la materia, responsable con el desarrollo de los países y del medio ambiente.
El acceso al financiamiento de proyectos de eficiencia energética, la
implementación de tecnologías limpias que faciliten a las organizaciones y sociedad
en general, también son necesarios para la transición hacia una responsabilidad
social extendida, que enlazan los propósitos de la viabilidad técnica y el de la
eficiencia en el uso de nuevas formas de energía. Para atender estas necesidades,
es necesaria la formación de profesionistas enfocados al sector financiero, a las
empresas del sector energético, social e industriales, con amplios conocimientos
técnicos y de negocios para su transformación energética sustentable y eficiente.
A nivel mundial y nacional, las empresas, ciudades y países están adoptando los
objetivos de reducción de emisiones y los planes de acción climática para alcanzar
el objetivo de limitar el aumento de la temperatura global y están aumentando la
producción de energía a través de fuentes sustentables. Más de 100 ciudades en

todo el mundo han informado que al menos el 70% de su producción de energía
proviene ya de fuentes renovables, y más del 40 operan actualmente con
electricidad al 100 por ciento renovable. Cientos más se han comprometido a
trabajar para alcanzar la meta de generación de energía basada sólo en renovables
y, al reconocer su impacto en el cambio climático, 158 empresas también se han
comprometido a hacer cuanto antes esta transición.
Algunos especialistas de energías renovables, estiman que al final del sexenio se
podrán crear al menos 35 mil empleos en el sector, si se materializa la meta de
triplicar la capacidad instalada de esta energía en el país, que México puede pasar
en este sexenio de generar, 5 mil MW con los que se cerró en 2018 a cerca de 15
mil en el año 2024 con fuentes renovables, es decir, unos 10 mil MW más, lo que
implicaría una inversión de entre 12 mil a 14 mil millones de dólares. En la actualidad
hay proyectos operando en 13 estados del país, donde la generación de esta
energía es relativamente reciente, pues a gran escala inició hace 12 años en el
Istmo de Tehuantepec, Oaxaca y ha avanzado de manera gradual.
Lo anterior, deja ver la necesidad de formar generaciones de profesionales en
energía con capacidades multidisciplinarias y de negocios, además de sólidas
competencias técnicas, a fin de mejorar sensiblemente la ejecución, no sólo de
políticas públicas en materia energética, sino satisfacer una demanda de capital
humano de los mercados emergentes.
Con la finalidad de responder a las necesidades sociales y económicas del país en
materia energética y ambiental, la Secretaría Académica creó dos carreras en el
ámbito energético, una de ellas es la Ingeniería en Negocios Energéticos
Sustentables, la cual fue diseñada para que el egresado pueda trabajar en:
• La industria de transformación y centros de investigación y desarrollo.
• Empresas de sectores industriales que consideren los recursos energéticos
alternos y los residuos como estrategias de negocio.
• Dependencias gubernamentales y organizaciones en temas de energía y
medio ambiente.
• Compañías del sector privado que se dediquen a la consultoría energética,
ambiental y de manejo de recursos naturales.
• Consultoría independiente o en su propia empresa.

El programa de Ingeniería en Negocios Energéticos Sustentables está orientado a
cerrar la brecha entre la necesidad de hacer negocios en los mercados energéticos
que se van creando y la calificación técnica de los proyectos que son el objeto del
negocio. Ésta carrera requiere un enfoque multidisciplinario capaz de llevar a un
equilibrio el diseño, la implementación y el control de proyectos energéticosbasados

en eficiencia energética y nuevas tecnologías, por lo que el aprendizaje orientado a
problemas hace de este programa académico una oportunidad ideal para comenzar
a visualizar la Educación 4.0.
El ámbito de actuación de los futuros egresados de esta carrera es muy amplio,
tanto para el sector financiero como en las empresas del sector energético y demás
empresas industriales. En la actualidad, los proyectos de ingeniería y negocios
requieren de un enlace del que carecen los llamados Bancos Verdes y las empresas
de proyectos energéticos que poseen la experiencia técnica pero no la visión
financiera y viceversa. En este contexto, la visión del programa es conformar una
ingeniería líder, que atienda integralmente el área de negocios y sustentabilidad,
dando solución técnica-económica, a problemas energéticos, con bases científicas
y tecnológicas que ayuden a la sociedad y al medio ambiente.
La formación que adquirirán los alumnos está considerada de acuerdo a las
tendencias y conocimientos que el área energética demanda desde un enfoque de
negocio y sustentabilidad. El plan de estudios fue elaborado por un grupo de
expertos, con el objetivo de visualizar la necesidad de formar recursos humanos
que incidan en el desarrollo de energías limpias y renovables desde un enfoque de
negocios, que permitan de manera positiva en la implementación y desarrollo de los
nuevos modelos y oportunidades sustentables de energías. La misión, visión,
objetivo y perfil de egreso de este programa, se presenta a continuación:
Misión
Formar integralmente capital humano con valores y alto reconocimiento profesional
nacional e internacional, que integren estrategias de negocios energéticos con los
tres ámbitos de la sustentabilidad: económico, social y ambiental. Que generen y
evalúen soluciones técnico-económicas relacionadas a la gestión y
aprovechamiento sustentable de la energía en las diversas etapas de su ciclo de
vida.
Visión
Conformar una ingeniería líder que atienda integralmente el área de Negocios y
Sustentabilidad, dando solución técnica-económica a problemas energéticos, con
bases científicas y tecnológicas que ayuden a la sociedad y al medio ambiente.
Objetivo
Formar profesionistas éticos, sensibles con el entorno y socialmente responsables
capaces de:

• Analizar el contexto nacional e internacional de las tendencias económicas y
tecnológicas del sector energético.
• Evaluar y generar soluciones técnico-económicas relacionadas a la gestión
y aprovechamiento sustentable de la energía en sus diversas etapas de su
ciclo de vida.
• Participar en el diseño, elaboración e implementación de políticas públicas
relacionadas con el desarrollo sustentable en el aprovechamiento de las
diversas fuentes de energía.
• Proponer e implementar modelos y planes de negocios en el sector energía
que tengan impacto positivo en el desarrollo económico, social y ambiental.
• Desarrollar habilidades de comunicación efectiva, directivas y de
negociación.

Perfil de egreso
Al concluir sus estudios el egresado será capaz de:
• Generar, desarrollar y evaluar proyectos, productos y servicios del sector
energía, considerando el manejo sustentable de recursos a través del
análisis del ciclo de vida.
• Diseñar, elaborar e implementar políticas públicas relacionadas con el
desarrollo sustentable y aprovechamiento de las diversas fuentes de energía.
• Participar en proyectos donde se implemente la eficiencia energética a través
de estrategias de negocios para su aprovechamiento óptimo, considerando
el ámbito económico, social y ambiental
• Analizar el contexto de las tendencias nacionales e internacionales del
comportamiento económico del sector energético.
• Actuar con ética, sensible con el entorno y socialmente responsable

Trayectoria curricular
El mapa curricular de la Ingeniería en Negocios Energéticos Sustentables, consta
de 60 unidades de aprendizaje, de las cuales 51 son obligatorias y 9 optativas para
elegir solamente 3, y además cuenta con 3 áreas curriculares de formación:
• Ingeniería
• Negocios
• Sustentabilidad

Figura 10. Trayectoria curricular, Negocios energéticos sustentables

Las unidades de aprendizaje optativas, pueden ser elegidas a través de tres
trayectorias integradas, cada una de ellas con tres unidades de aprendizaje, las
cuales se muestran a continuación:

Trayectoria Unidad de Aprendizaje
Habilidades directivas
• Pensamiento estratégico y orientado a
resultados
• Administración del tiempo
• Desarrollo directivo y empresarial
Investigación
• Metodología de la investigación
• Diseño de experimentos
• Comunicación científica
Emprendimiento
• Mercados energéticos
• Innovación en negocios energéticos
• Propiedad intelectual en negocios energéticos

A continuación, se presentan los nombres de los expertos que integraron la
comisión creadora de la Ingeniería en Negocios Energéticos Sustentables:
• Dra. Rosa de Guadalupe González Huerta
• Mtro. Augusto César Rojas Aparicio
• Dr. Celestino Odín Rodríguez Nava
• Dra. Claudia Alicia Cortés Escobedo
• Dr. Luis Rocha Lona
• Dra. Marisol Rico
• M. en C. Andrea Alejandra Rendón Peña
• Lic. César Santomé López

Este programa fue aprobado el 31 de mayo de 2019 para ser impartido en la Unidad
Profesional Interdisciplinaria de Energía y Movilidad, en la Ciudad de México, a partir
del semestre 2020-1.

2.2 Ingeniería en Sistemas Energéticos y Redes Inteligentes
La seguridad energética en un país, implica abrir el abanico de posibilidades a los
consumidores en cuanto a las tecnologías de generación disponibles, mantener una
matriz energética nacional diversificada es una estrategia viable de largo plazo, ya
que minimiza el riesgo de desabasto energético ante variaciones en la disponibilidad
y fluctuaciones del precio de mercado de ciertos recursos. De esta forma, las
actividades productivas y las necesidades de consumo de los usuarios residenciales
estarán garantizadas.
Para que México sea energéticamente seguro debe enfrentar los retos planteados
en la Figura 11, además es necesario que el país acceda a las fuentes energéticas
de forma eficiente, diversificando la matriz energética, considerando todos los
mercados energéticos incluyendo los no renovables, la transición energética del
país hacia las energías más limpias es imperativa si México cumple con los
compromisos contraídos en materia de cambio climático, esto permitirá un mayor
crecimiento económico.
La eficiencia energética juega un papel preponderante en la seguridad energética,
consiste en usar la energía disponible de una manera inteligente, dar un rendimiento
óptimo a los recursos energéticos que contribuye al desarrollo sustentable del país
en la medida que promueve el mejor uso de estos recursos esenciales para gran
parte del quehacer económico y humano.
En México hay organismos públicos que se dedican a regular este tema, tal es el
caso de la Secretaría de Energía (SENER), la Comisión Nacional para el Uso
Eficiente de la Energía (CONUEE), el Fideicomiso para el Ahorro de Energía
Eléctrica (FIDE), entre otros; que han establecido apoyos, leyes, normas y
lineamientos para el uso eficiente de energía en equipos domésticos e industriales,
siendo uno de los ejemplos más claros la prohibición de comercialización de
lámparas incandescentes de hasta 100 Watts o programas de apoyo para la
sustitución de equipos ineficientes.
Una estrategia de largo plazo en materia de seguridad energética debe fortalecer la
formación de recursos humanos que contribuyan a desarrollar las soluciones
energéticas que el país requiere. En este sentido, es necesario incrementar el
número de egresados de programas de licenciatura de programas enfocados a la
energía para el benéfico para México.

Figura 11. Retos para garantizar la seguridad